Календарно-тематическое планирование для 2 класса к учебнику Spotlight (по ФГОС)

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе следующих документов:

Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам.
Учебный план общеобразовательного учреждения МОУ СОШ №15 на 2015-2016 уч.год.
УМК «Английский в фокусе» для 2 класса Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дженни, М. Д. Поспелова, В.Эванс – М.: Express Publish: Просвещение, 2011 год., рекомендованного Министерством образования РФ по ФГОС, включающего следующие компоненты: рабочую тетрадь, книгу для учителя, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Цели и задачи курса:

Изучение английского языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника, мотивации к овладению английским языком;
обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.

Предметное содержание речи:

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Основные задачи

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;

5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2. совершенствовать навыки письма;

3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;

2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.

Речевые умения

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование

Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.

Чтение

Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.

Письмо и письменная речь

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.

Грамматическая сторона речи

Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be в Present simple

Глагол can

Present co Личные местоимения в именительном падеже

Указательное местоимение this

Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)

Числительные (количественные от 1 до 10)

Предлоги on, in, under

Основные задачи

Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:

1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале;

2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Мой дом», «Мой день рождения и еда», Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;

4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

5.читать и понимать основное содержание небольших текстов;

6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.

Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;

2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

Оценка достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

Для оценки результатов текущего контроля , когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:

«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;

«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;

«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.

Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.

Предметное содержание речи во 2 классе

Привет! Мои буквы.
Моя семья. Мой дом.
Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мои животные. Я умею прыгать.
Мои игрушки. У неё голубые глаза.
Мои каникулы. Ветренно. Волшебный остров.

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

Содержание учебного курса

Вводный занятия «Знакомство с английскими звуками!»

Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.

Вводный модуль «Моя семья!»

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.

Модуль 1 «Мой дом!»

Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2 «Мой день рождения!»

Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3 «Мои животные!»

Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4 «Мои игрушки!»

Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5 «Мои каникулы!»

Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить6 насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.

Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.

Формы и объем контроля

Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Игры на закрепление изученного языкового материала
Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности
Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
Языковой портфель, включающий творческие работы
Тесты из сборника контрольных заданий

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название стран изучаемого языка;
имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать короткие сообщения по образцу;
писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и для повседневной жизни:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Контрольно – оценочная деятельность учителя

Оценивание – сложный процесс, который объединяет формирующее и итоговое оценивание. При формирующем оценивании оценка нужна для получения данных о текущем уровне владения школьниками иностранным языком, для определения учителем ближайших шагов по организации учебной деятельности; при итоговом – оценивается качество усвоения обучающимися материала, изученного за прошедший период.

Говорение

Универсальным критерием для оценивания говорения являются следующие:

решение коммуникативной задачи;
беглость речи;
организация устного дискурса (логичность и связность);
произношение;
диапазон и точность употребления лексико-грамматических форм;
уместность употребления лексико-грамматических форм;
интерактивные навыки (инициация, поддержание и замыкание речевого контакта; передача речевого хода, поддержка речевого партнёра, достижение согласия или определение разногласий).

Оценивание предметных знаний, умений, навыков учащихся

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержания большей части сказанного.

Оценивание метапредметных умений в говорении

Помимо предметных умений в говорении следует оценивать метапредметные умения. Поскольку метапредметные умения не подлежат количественной оценке, желательно использовать качественные подходы.

Метапредметные умения учащихся, оцениваемые в монологе:

высказываться о фактах и событиях;
кратко высказываться без подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая собственное отношение;
делать сообщение по теме на основе прочитанного;
передавать содержание прочитанного;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Метапредметные умения учащихся, оцениваемые в диалоге:

А) в этикетном диалоге

1) начинать, поддерживать и оканчивать разговор;

2) начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;

3) поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

4) выражать благодарность;

5) вежливо переспрашивать;

6) выражать согласие/отказ

Б) в диалоге-расспросе:

1) сообщать информацию, отвечая на вопросы;

2) самостоятельно запрашивать информацию;

3) выражать своё мнение/отношение;

4) переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего

5) брать/давать интервью;

В) в диалоге-побуждении к действию:

1) обращаться с просьбой;

2) соглашаться/не соглашаться выполнять просьбу;

3) давать советы;

4) принимать/не принимать советы партнёра;

5) приглашать к действию/взаимодействию;

6) соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения

Г) в диалоге-обмене мнениями:

1) выслушивать сообщение/мнение партнёра

2) выражать согласие/несогласие с мнением партнёра;

3) выражать свою точку зрения и обосновывать её;

4) выражать сомнение;

5) выражать эмоциональную оценку;

Д) в комбинированном диалоге:

1) сообщать информацию и выражать своё мнение;

2) расспрашивать и давать оценку;

3) просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Оценивание письменной речи

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача письменного высказывания решена при полном соответствии содержанию и нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного курса.

Отметка «4» ставится в том случае, если письменное сообщение обучающихся практически соответствует поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, сохраняя указанный объём.

Отметка «3» ставится в том случае, если письменное высказывание обучающихся в основном или частично соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, которые, однако, не помешали понять содержание сказанного. Удовлетворительная оценка имеет место при низкой грамотности и минимально допустимом словарном запасе, достаточном для раскрытия содержания и достижения понимания цели письменного текста.

Отметка «2» ставится в том случае, если письменное высказывание не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержания большей части сказанного. Как правило, неудовлетворительная оценка ставится при несформированном словарном запасе в сочетании с низкой грамотностью и отсутствием элементарных грамматических структур, что делает невозможным понимание письменного текста.

Контрольно-оценочная деятельность

Функции: диагностическая, мотивационная, обучающая, обобщающая.

По организационно-временному фактору выделяют:

поэтапный контроль, который определяет уровень сформированности навыков и умений, а так же уровень владения знаниями относительно этапа обучения и конечных целей обучения.

Конечный контроль, который устанавливает соответствие/несоответствие уровня сформированных навыков и умений, уровня владения знаниями по отношению к целям обучения. Конечный контроль проводится по завершении обучения.

Контроль и оценивание языковых умений и навыков и рецептивных умений учащихся в области аудирования и чтения

Для оценивания языковых умений и навыков, умений в области аудирования и чтения, как правило, используется интегрированный тест.

Интегрированный тест, проверяющий владение учеником системой знаний и умений за определенный период времени как результат предшествующего обучения, предполагает следующие уровни усвоения материала:

1) узнавание;

2) запоминание;

3) понимание;

4) применение;

5) тематическое, предметное/межпредметное обобщение;

6) решение ситуативных проблемных коммуникативных задач в незнакомой ситуации, в новом контексте.

Содержание текста может быть направлено на проверку репродуктивных, когнитивных, эвристических умений.

Для проверки репродуктивных умений

задания к тексту (владение лингвистическим материалом);
задания к тексту (понимание текста по нескольким стратегиям: основное, выборочное, поисковое, полное)

Для проверки когнитивных умений (анализ, сравнение, доказательство, вывод):

вопросы открытого типа в рамках заявленной в тексте темы;
задания поискового характера по смежным темам.

Для проверки эвристических умений:

свободное высказывание по теме, картинке, графику;
проблемное высказывание (устное, письменное).

Учебно-методическое обеспечение

Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 16 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 80 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. 144 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с

Тематическое планирование по английскому языку для 2 класса (Spotlight-2)

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт

1четверть (18 часов) (03.09.2015 – 30.10.2015)

1/1

Введение. Вводный модуль. Знакомство. Давайте приступим.

Урок изучение нового материала.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят текст песенки. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Научиться приветствовать друг друга и учителя, знакомиться и прощаться. Лексика активная: Hello! Goodbye! Лексика пассивная: everyone. Лексические и грамматические структуры:I’m... My name is... What’s your name? How are you? Fine, thanks

Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2/2

Мои буквы. Ознакомление с буквами английского алфавита (a-h).

Урок формирование знаний.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть текст песенки. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы a-h английского алфавита (полу печатным шрифтом); Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Научиться писать строчные буквы английского алфавита (a—h), читать слова, начинающиеся с этих букв. Лексика пассивная: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выпол нения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материал

Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

3/3

Ознакомление с буквами английского алфавита (i–q).

Урок формирование знаний.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения; Воспроизводят наизусть текст песенки; Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы (i–q) английского алфавита (полу печатным шрифтом); Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Научиться писать строчные буквы английского алфавита (i—q), читать слова, начинающиеся с этих букв. Лексика пассивная: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

4/4

Мои буквы. Ознакомление с буквами английского алфавита (r—z).

Урок формирование знаний.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения; Воспроизводят наизусть текст песенки; Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы (r—z) английского алфавита (полу печатным шрифтом); Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Научиться писать строчные буквы английского алфавита (г—z), читать слова, начинающиеся с этих букв.Лексика активная: Yes. No. Well done! Лексика пассивная:rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала необходимые коррективы.

5/5

Буквосочетания sh и ch .

Урок развития речевых умений.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно основные буквосочетания (полу печатным шрифтом).

Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

Научиться читать слова с буквосочетаниями sh и ch.Лексика пассивная:sheep, fish, ship, chick, cheese

Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

6/6

Буквосочетания th и ph .

Урок развития речевых умений.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно основные буквосочетания (полу печатным шрифтом).

интонацию в целом.

Научиться читать слова с буквосочетаниями th и ph. Лексика пассивная:thumb, thimble, the. this, photo, dolphin, elephant

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

7/7

Английский алфавит! Заглавные и строчные.

Комбинированный урок.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Научиться писать заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита

Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

8/8

Вводный модуль. Привет! Знакомство с персонажами учебника.

Урок изучение нового материала.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Поддерживать элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство». Лексика активная: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister. Лексические и грамматические структуры: This is...

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

9/9

Привет! Слушаем команды.

Урок изучение нового материала.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Воспринимать команды на слух и выполнять их. Соблюдать особенности интонации побудительных предложений. Лексика активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books. Лексика пассивная: keep moving, we’re at school today. Let’s sing and do! Who’s this?

Коммуникативные: понимать на слух речь учителя и одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

10/10

Моя семья. Новая лексика.

Урок изучение нового материала.

Представляют членов своей семьи; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Научиться называть членов семьи. Лексика активная: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother. Лексика пассивная:family, now. Ok. Look!

Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Принятие и освоение социальной роли. обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

11/11

Моя семья. Мои любимые цвета.

Урок развитие ЗУН.

Научиться называть цвета и говорить, какого цвета предмет. Лексика активная: red, yellow, green, white, blue, colour. Лексика пассивная: meet my family. Grandma and grandpa are coming for tea, What colour is it? Show me (red)…

Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

12/12

Модуль 1 «Мой дом». Лексический материал.

Урок формирование новых знаний.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – описывают (предмет, картинку); Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Научиться называть и описывать предметы интерьера. Лексика активная: tree house, chair, table, bed, radio, home. Лексика пассивная: It’s lovely. That’s nice! Лексические и грамматические структуры: What’s this? It’s a…

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений

13/13

Мой дом. Практика говорения.

Урок обучение умениям и навыкам.

Научиться называть и описывать предметы интерьера. Лексика пассивная: There are lots of colours for you to see! For you and me! What’s in your tree house, Masha?

Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осуществлять логические действия анализа и синтеза

14/14

Где же Чаклз? Комнаты в доме.

Урок формирование новых знаний.

Научиться называть комнаты в доме/квартире. Лексика активная: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she. Лексика пассивная: Come here! Лексические и грамматические структуры: Where's...? He’s/she’s in... Are you in the...?

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

15/15

Где же Чаклз? Контроль чтения.

Комбинированный урок.

Научиться запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Лексика пассивная: bathroom. Quick! Looking at you and me.Is he in the house? Научиться называть комнаты и предметы в доме/квартире. Лексика активная: living room, bathroom, bath, window, floor, door.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: находить необходимую информацию в тексте

16/16

В Ванной. Контроль письма.

Урок развитие ЗУН.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Лексика пассивная:clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke. Лексические и грамматические структуры: Is he/she in the...? Yes, he/ she is. No, he/she isn’t

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений

17/17

В ванной. Работа над ошибками.

Урок развитие ЗУН.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

Научиться читать букву e в закрытом слоге и буквосочетание ее на примерах знакомых слов. Лексика пассивная: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty. Close/open your eyes. I spy with my little eye something in the…

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений

Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

18/18

Великобритания в фокусе. Сады в России. Итоговый урок.

Урок повторение и закрепление.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки. Лексика активная: the UK. Russia, bird house, greenhouse, country house, love, village. Лексика пассивная: garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them. You can see

Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять дели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

2 четверть (14 часов) (09.11.2015 – 28.12.2015)

19/1

Английская сказка. Городская мышка и деревенская.

Урок развитие ЗУН.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная:mouse, mice, like, town. Лексика пассивная: bare, but, very, small, want. Oh, dear! Welcome to my house! Лексические и грамматические структуры: have got

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей

20/2

Теперь я знаю. Давай поиграем.

Контроль ЗУН.

Проверочная работа на основе контрольных заданий.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. Лексика активная: Let’s play!

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и анализа

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

21/3

Мой дом. Тест к модулю 1.

Контроль ЗУН.

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест1.).

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

22/4

Мой день рождения. Работа над ошибками.

Урок изучение нового материала.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи.

Научиться говорить о возрасте и дне рождения. Научиться называть числа от 1 до 10. Лексика активная: числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad. Happy birthday to you! Лексика пассивная: today, surprise, up. down. Лексические и грамматические структуры:How old are you? I’m eight

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

23/5

Мой день рождения. Практика говорения.

Урок повторение и закрепление.

Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма. Соблюдают нормы произношения звуков английского

языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Научиться говорить, сколько лет твоим друзьям. Считать и называть количество предметов. Лексика пассивная: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?

Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: строить сообщения в устной форме

24/6

Вкусный шоколад. Новая лексика.

Урок развитие речевых навыков

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог.

Научиться называть некоторые продукты. Лексика активная: burgers, bananas, chips, apples, sandwiches, chocolate, yummy. Лексика пассивная: Give me more! Лексические и грамматические структуры: What’s your favourite food?

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

25/7

Вкусный шоколад. Практика говорения.

Урок развитие ЗУН.

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Научиться говорить о том, какие продукты ты любишь, используя выражение I like. Лексика активная: cake, biscuit. Лексика пассивная: That’s what I like. Yes, please. What has he got? Лексические и грамматические структуры: like/ don’t like... I’ve got…

Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: строить сообщения в устной форме

26/8

Моя любимая еда. Новая лексика.

Урок формирование ЗУН.

языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Научиться называть некоторые продукты. Познакомиться с традиционной поздравительной песней для дня рождения. Лексика активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake. Лексика пассивная: What’s on the table? Лексические и грамма-тические структуры: Лексика пассивная: What’s on the table? Лексические и грамматические структуры:

My favourite food is...

Коммуникативные: поздравлять с днем рождения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

27/9

Моя любимая еда. Практика говорения.

Комбинированный урок.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым

образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Научится читать букву с на примерах знакомых слов. Научиться подписывать поздравительную открытку для дня рождения. Лексика активная: to, from. Лексика пассивная:Hurry, hurry! Here you are

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

28/10

Любимая еда. Колпак для праздника. Контроль чтения.

Урок развитие знаний.

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Развитие навыка письменной речи по теме «Моя любимая еда».

Научиться писать о своей любимой еде. Лексика пассивная:a paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, scissors, glue

Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: строить сообщения в письменной форме

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

29/11

Традиционная русская кухня.

Урок развитие ЗУН.

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста. Работа в группах

Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки. Лексика активная: fish and chips, dish, popular, pie, chicken. Лексика пассивная:typical, dumplings, kebab, curry

Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогий

Формирование целостного, социальноориентированного взгляда на мир

30/12

Английская сказка. Городская мышка и деревенская. Контроль письма.

Урок развитие ЗУН.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная:bread, meat, pretty. Лексика пассивная:place, bees, honey, come along

Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей

31/13

Теперь я знаю. Работа над ошибками.

Контроль знаний.

Проверочная работа на основе контрольных заданий.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. Лексика пассивная: shopping list, supermarket

32/14

Тест к модулю 2. Итоговый урок.

Контроль знаний.

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 2.).

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регуыятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

33/1

Мои животные. Новая лексика. Модальный глагол “can” (уметь) и глаголы движения.

Урок изучение нового материала.

Говорят о том, что умеют делать животные, оперируют активной лексикой в процессе общения. воспроизводят наизусть текст песни, понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Научиться говорить том, что умеют делать животные, используя глагол сап. Лексика активная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, dance, run. Лексика пассивная: drinks. Food’s ready. What can a fish do? Лексические и грамматические структуры: can jump like a frog.I can... too

Коммуникативные: сообщать информацию о себе. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

34/2

Мои животные. Практика говорения и аудирования. Развитие координации движений.

Урок формирование речевых и языковых навыков.

Строить высказывания с глаголом can. Лексика пассивная: just like this

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: строить сообщения в устной форме

35/3

Я умею прыгать. Новая лексика. Строим вопрос: «Ты умеешь…?».

Урок развитие речевых навыков.

Употребляют модальный глагол can (уметь). Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Лексика активная:climb, fly. boy. girl. Лексика пассивная: out in the sun. Лексические и грамматические структуры: Can you jump? Yes,I can. No, I can’t

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

36/4

Я умею прыгать. Практика говорения.

Комбинированный урок.

Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Лексика пассивная: Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree

Коммуникативные: вести элементарный диалог-расспрос. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений

37/5

В цирке. Новая лексика. Практика аудирования.

Урок развитие речевых навыков.

Научиться говорить о том, что можно увидеть в цирке. Лексика активная: clown, circus, magician, swing, funny. Лексика пассивная: all day

Формирование л юбознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

38/6

В цирке. Практика говорения: «Я не умею…»

Урок развитие речевых навыков.

Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Познакомиться с правилами чтения буквы i на примере знакомых слов. Лексика пассивная: of course, like this. Is it...? Лексические и грамматические структуры:

can/can’t

39/7

Я умею петь. Съедобный аквариум

Урок развитие письменных навыков

Написание мини-сочинения о том, что ты умеешь делать. Работа в группах и индивидуально. Прослушивание инструкции и наблюдение за действиями учителя

Научиться на элементарном уровне рассказывать о том, что ты умеешь делать. Лексика пассивная: jelly, gums, any other, clear plastic bowl

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

40/8

Я обожаю домашних животных. Новая лексика.

Контроль и самоконтроль ЗУН.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки. Лексика активная: pet, clever. Лексика пассивная:crazy about, especially, story, sheep dog, lie, medals. Have you got...?

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

41/9

Английская сказка. Городская мышка и деревенская мышка.

Урок развитие речевых навыков.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика пассивная: real, good, must, Dream, over there

Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей

42/10

Теперь я знаю. Проверочная работа.

Контроль знаний.

Проверочная работа на основе контрольных заданий.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

43/11

Тест к модулю 3 (по теме: «Мои животные»)

Контроль знаний.

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 3.).

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

44/12

Мои игрушки. Новая лексика. Предлоги места.

Работа над ошибками.

Урок изучение нового материала.

Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым

образом на основе знания основных правил чтения.

Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся. Лексика активная:teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box. Лексика пассивная: find. What’s the matter? I don’t know. What about the teddy bear?

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

45/13

Мои игрушки. Практика говорения и письма.

Урок комбинированный.

Запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Лексика активная: doll. Лексика пассивная: Toys for me! We’re all having fun! Is it under the book?

Коммуникативные: запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: строить сообщения в устной форме

46/14

У неё голубые глаза. Новая лексика. Учимся говорить: «У меня есть…»

Урок развитие речевых навыков.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Научтъся называть части лица и говорить . внешности. Активная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears. Лексика пассивная: feet, hands, toes. I haven’t got... What am I? Touch your eyes. Лексические и грамматические структуры:I’ve got…

47/15

У неё голубые глаза. Практика говорения и аудирования.

Урок комбинированный.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Научиться описывать игрушки и внешность друзей. Лексика пассивная:Look in my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad. What has Lulu got? Лексические и грамматические структуры: He’s/she’s got... What have you got?

Коммуникативные: описывать предмет на элементарном уровне.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

48/16

Замечательный медвежонок. Новая лексика. Описываем внешность «У него/неё…».

Урок развитие речевых навыков.

Научиться описывать игрушки, свою внешность и внешность друзей. Лексика активная: fair hair, puppet, jack-in- the-box. small, big. Лексика пассивная: roll up. Лексические и грамматические структуры:He/she hasn't got…

Коммуникативные: описывать предмет на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

49/17

Замечательный медвежонок. Описываем любимую игрушку. Контроль чтения (промежуточный контроль).

Урок развитие речевых навыков.

Познакомиться с правилами чтения буквы у на примере знакомых слов. Лексика пассивная: fall off, yo-yo, there’ll be. Has it got big eyes? What colour are its eyes? Лексические и грамматические структуры: It’s got…

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Знакомство с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредством детского фольклора

50/18

Мои игрушки. Веселье в школе!

Урок развитие письменных навыков.

Написание мини-сочинения о любимой игрушке. Работа в группах и индивидуально. Знакомство с правилами новой игры

Уметь на элементарном уровне рассказать о своей любимой игрушке. Лексика пассивная: Pip. Squeak, Wilfred

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

51/18

Магазины, где продаются плюшевые мишки. Практика говорения.

Урок развитие речевых умений.

Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки. Лексика активная: cute, Great Britain, picture, take, wear. Лексика пассивная: allkinds of, clothes, shop, different, souvenir, wooden

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

52/19

Английская сказка. Городская мышка и деревенская.

Урок комбинированный.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная:great, help. Лексика пассивная: plenty, take a seat

Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей

53/20

Теперь я знаю. Контроль письма (промежуточный контроль).

Контроль знаний.

Проверочная работа на основе контрольных заданий

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

54/21

Тест к модулю 4. (по теме: «Мои игрушки») Работа над ошибками. Итоговый урок.

Контроль знаний.

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 4.).

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

4 четверть (14 часов) (01.04.2016 – 25.05.2016)

55/1

Мои каникулы. Новая лексика.

Урок изучение нового материала.

Научиться говорить о погоде и называть предметы одежды. Лексика активная: jacket, coat, take off, put on, shorts, hat, holiday. Лексика пассивная: boat, summer, I’m wearing... Лексические и грамматические структуры:What’s the weather like? It’s sunny/hot/raining

Коммуникативные: адекватно осуществлять взаимодействие с партнером. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материа

56/2

Мои каникулы. Практика говорения.

Урок формирование речевых навыков.

Научиться говорить о том, что ты надеваешь в разную погоду. Лексика пассивная: so.go out to play, beginning with. It’s raining cats and dogs. Лексические и грамматические структуры:Гт/he's/she's wearing…

Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: строить сообщения в устной форме

57/3

Ветрено. Погода и одежда. Новая лексика. Учимся спрашивать: «Какая сегодня погода?»

Урок развитие речевых и языковых навыков.

Научиться говорить о погоде и называть предметы одежды. Лексика активная:socks, T-shirt, jeans, shoes, skirt, island, magic. Лексика пассивная: just for you. Лексические и грамматические структуры: It’s windy/cold

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

58/4

Ветрено! Погода и одежда. Практика говорения.

Урок развитие речевых и языковых навыков.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. Лексика пассивная: Don’t worry! We’re sailing away on a magic cruise

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: находить в тексте необходимую информацию для выполнения задания

59/5

Волшебный остров. Новая лексика.

Урок комбинированный.

Научиться рассказывать о каникулах и называть времена года. Лексика активная:flowers, music, summer, winter, autumn, spring, sun. Лексика пассивная:We’re having lots of fun. We’re playing in the sun

60/6

Волшебный остров! Практика аудирования и говорения.

Урок развитие речевых умений.

Познакомиться с правилами чтения букв с и к и буквосочетания ск на примере знакомых слов.Лексика пассивная: set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

61/7

Мои каникулы. Солнечные часы.

Урок развитие письменных навыков.

Написание мини-сочинения о своих каникулах. Работа в группах и индивидуально. Прослушивание инструкции и наблюдение за действиями учителя

Уметь на элементарном уровне рассказать о своих каникулах. Лексика пассивная: pieces of cardboard, pencil, ruler, a pair of compasses, watch

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

62/8

Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России. Практика чтения и перевода.

Урок развитие языковых умений.

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки. Лексика активная:beach, cool, camp, beautiful, cool, warm, go to… Лексика пассивная: southwest, south, north, pick, seaside

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

63/9

Английская сказка. Городская мышка и деревенская. Практика чтения и перевода.

Комбинированный урок.

Познакомить с произведением английской детской литературы. Лексика пассивная: shabby. I don’t like it here! This is no place for a country mouse. I’m staying at home

Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей

64/10

Теперь я знаю. Проверочная работа.

Контроль и самоконтроль ЗУН.

Проверочная работа на основе контрольных заданий.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

65/11

Тест к модулю 5 (по теме: «Мои каникулы»).

Контроль ЗУН.

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 5.)

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

66/12

Время развлечений. Практика чтения. Контроль чтения (итоговый контроль

Урок повторен и закреплен изученного.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. Научиться писать приглашение на праздник. Лексика пассивная: eat, drink, costume, show, forget, watch, not yet.It’s showtime! What is Larry eating?

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

67/13

Итоговый контроль.

Контроль ЗУН.

Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

68/14

Итоговый урок. Работа над ошибками.

Урок повторен и закреплен изученного.

Выполнение задания в «Языковом портфеле». Прослушивание и воспроизведение текста песни. Прослушивание и чтение текста диалога. Подведение итогов

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. Лексика пассивная: turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, good night

Знакомство с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей