Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
1. Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
2. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;
3. Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4. Программой, соответствующей требованиям государственного образовательного стандарта;
5. Уставом МКОУ «ООШ № 9» » г. Лиски Воронежской области;
6. ООП ООО МКОУ «ООШ №9» г. Лиски Воронежской области;
7. Учебно-методическим комплектом И. Л. Бим и Л. И. Рыжовой «Немецкий язык».
Цели
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 9 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 9 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.
развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В задачи обучения входит:
– обобщение приобретенных языковых и страноведческих знаний;
– развитие и совершенствование речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме ;
– развитие коммуникативной компетенции;
– приобщение детей к новому социальному опыту: знакомство с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором Германии;
– развитие мотивации к овладению немецким языком.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их (филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:
1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);
2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектамиязыка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.
Место предмета в учебном плане
На изучение курса «Немецкий язык» в основной школе отводится 510 часов. В 9 классе-102 часа (3 часа в неделю) согласно Учебному плану МКОУ «ООШ №9».
По календарно-учебному графику в 9 классе – 99 часов (3 часа в неделю).
1 четверть- 27 часов, 2 четверть- 21 час, 3 четверть- 28 часов, 4 четверть- 23 часа.
По учебному плану-102 урока: 1 четверть- 27 часов, 2 четверть- 21 час, 3 четверть- 30 часов, 4 четверть- 24 часа.
Праздничные дни: 23.02, 08.03, 09.05.
Учебно-тематическое планирование
Контроль знаний
8
Стартовый
Контрольная работа
«Повторение изученного материала за 8 класс».
2четверть
43
Текущий
Устный контроль
«Лексика».
2четверть
44
Текущий
Контроль лексики
«Домашнее чтение»
2четверть
45
Промежуточный
Тест
«Повторение»
3четверть
68
Текущий
Устный контроль
«Монологическое высказывание».
3четверть
70
Текущий
Устный контроль
«Техника чтения».
4четверть
94
Текущий
Устный контроль
«Работа с текстом»
4четверть
97
Текущий
Устный контроль
«Монологическое высказывание»
4четверть
93
Итоговый
Тест
«Повторение за год»
Итого: 9
Содержание программы
– повторить и систематизировать ГМ «Придаточные причины и дополнительные», « Страдательный залог»;
– систематизировать страноведческие знания;
– развивать и совершенствовать навыки чтения, говорения, аудирования.
1. Каникулы и книги. Они связаны друг с другом.
– расширить лексический запас по теме «Книги»;
– вести беседу по теме;
–тренировать в употреблении придаточных цели;
– тренировать в употреблении форм пассива;
– развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
2. Современная молодежь. Какие проблемы у нее?
– познакомить с ЛЕ по теме «Молодежная сцена в Германии »;
– тренировать в употреблении инфинитивных оборотов;
– развивать и совершенствовать навыки чтения, говорения, аудирования и письма;
– систематизировать страноведческие знания.
3. Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?
– расширить лексический запас по теме «Выбор профессии»;
– тренировать в употреблении и образовании вопросительных и указательных местоименных наречий;
– развивать и совершенствовать навыки чтения, говорения, аудирования и письма.
4. Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?
– расширить лексический запас по теме «СМИ и их задачи»;
– развивать и совершенствовать навыки чтения, говорения, аудирования и письма;
– тренировать в употреблении предлогов;
– тренировать в употреблении придаточных времени и условия.
Календарно - тематическое планирование
п\п
Тема урока
Дата
Кол-во
часов
План
Факт
Повторение. «Каникулы, пока!»
1
Беседа по теме: «Летние каникулы немецкой молодежи».
01.09
1
2
Чтение с пониманием основного содержания.
Тренировка в употреблении придаточных дополнительных предложений.
06.09
1
3
Чтение с полным пониманием содержания текста.
07.09
1
4
5
Развитие навыков говорения по теме: «Летние каникулы».
Повторение темы «Страдательный залог».
08.09
13.09
2
6
Беседа по теме: «Начало учебного года». Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.
14.09
1
7
8
Развитие умений аудирования. Чтение с полным пониманием содержания текста
Контрольная работа на повторение лексики.
15.09
20.09
2
Тема: «Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?»
Тема: Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?»
9
Чтение с полным пониманием содержания. Беседа о роли книг в жизни человека».
21.09
1
10
Чтение с полным пониманием содержания текста с предварительно снятыми трудностями.
22.09
1
11
Знакомство с творчеством немецких классиков. И. Гёте. Ф. Шиллер. Г. Гейне.
27.09
1
12
Чтение с пониманием основного содержания.
28.09
1
13
Развитие навыков поискового чтения.
29.09
1
14
Чтение комиксов. Составление рассказов по комиксам.
04.10
1
15
Чтение с полным пониманием содержания.
Тренировка в употреблении новой лексики по теме.
05.10
1
16
Чтение с пониманием основного содержания. Составление аннотации к книге.
06.10
1
17
Тренировка в употреблении новой лексики в речи.
11.10
1
18
Развитие навыков говорения по теме «Книги, которые мне нравятся».
12.10
1
19
Составление рассказа с опорой на серию рисунков.
Характеристика персонажей книги.
13.10
1
20
Беседа по теме: «Книги, которые я люблю читать».
18.10
1
21
Аудирование.
19.10
1
22
Тренировка в употреблении Präsens, Prätritum Passiv.
Образование и употребление Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv.
20.10
1
23
Тренировка в употреблении придаточного предложения цели с союзом damit.
25.10
1
24
Развитие навыков диалогической речи. Диалог-расспрос. Диалог-обмен мнениями.
26.10
1
25
Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.
27.10
1
26
Чтение с пониманием общего содержания. Поиск информации в тексте. Беседа по теме: «Молодежная сцена в Германии».
01.11
1
27
Чтение с полным пониманием содержания.
Знакомство и тренировка в употреблении новой лексики по теме.
02.11
1
28
Беседа по теме: «Проблемы молодежи. Какие они?».
10.11
1
29
Чтение с полным пониманием содержания.
11.11
1
30
Беседа по теме: «Молодежь в Германии».
15.11
1
31
Чтение с пониманием основного содержания.
16.11
1
32
Тренировка в употреблении новой лексики в речи. Беседа по теме: «Молодежь в России и в Германии».
17.11
1
33
Беседа по теме: «Проблемы молодежи», «Конфликты с родителями».
22.11
1
34
Беседа по теме: «Насилие».
23.11
1
35
Инфинитивные обороты um…zu, ohne…zu, statt…zu.
24.11
1
36
Аудирование.
29.11
1
37
Развитие навыков диалогической речи. Обмен мнениями. Дискуссия по теме: «Что важно для молодежи».
30.11
1
38
Развитие навыков полилогической речи. Ситуации: «Обсуждение на педсовете трудных учеников», «Конфликты c родителями».
01.12
1
39
Чтение с пониманием основного содержания. Беседа по содержанию прочитанного. Перенос на себя.
06.12
1
40
Беседа по теме: «Молодежь в Германии».
07.12
1
41
Чтение с пониманием основного содержания.
08.12
1
42
Обобщающий урок по теме.
13.12
1
43
Контроль монологического высказывания.
14.12
1
44
Контроль домашнего чтения.
15.12
1
45
Контроль техники чтения.
20.12
1
46
Повторение изученного материала.
21.12
1
47
Беседа по темам: «Система школьного образования в Германии», «Подготовка к профессиональному образованию».
22.12
1
48
Чтение с полным пониманием содержания.
27.12
1
49
Беседа по теме: «Подготовка к выбору профессии в школах Германии».
28.12
1
50
Чтение с полным пониманием содержания.
12.01
1
51
Беседа по теме: «Двойственная система профессиональной подготовки».
17.01
1
52
Чтение диаграмм с полным пониманием содержания с опорой на сноски, словарь.
18.01
1
53
Чтение с последующим обменом информацией. Дискуссия по теме: «Проблемы, возникающие при выборе профессии».
19.01
1
54
Беседа по теме: «Подготовка к выбору профессии».
24.01
1
55
Развитие навыков говорения по теме: «Профессии», «Профессии, о которых мечтают молодые немцы».
25.01
1
56
Управление глаголов. Местоименные наречия.
26.01
1
57
Тренировка в употреблении вопросительных и указательных местоименных наречий.
31.01
1
58
Тренировка в употреблении инфинитивных оборотов um…zu, ohne…zu, statt…zu и придаточных предложений цели damit-Sätze.
01.02
1
59
Аудирование.
02.02
1
60
Чтение с полным пониманием содержания. Обмен информацией о прочитанном.
07.02
1
61
Беседа по теме: «Планы на будущее».
08.02
1
62
Беседа по теме: «Профессиональное образование в Германии».
09.02
1
63
Чтение диаграмм. Беседа по теме: «Современное немецкое общество».
14.02
1
64
Чтение с пониманием основного содержания.
15.02
1
65
Беседа по теме: «Влияние кумиров на профессиональный выбор».
16.02
1
66
Великие немцы. Г. Шлиманн.
21.02
1
67
Обобщающий урок по теме.
22.02
1
68
Контроль монологического высказывания.
28.02
1
69
Защита проектов.
01.03
1
70
Контроль домашнего чтения.
02.03
1
71
Отработка техники чтения.
07.03
1
72
Обучение литературному переводу.
09.03
1
73
Тренировочные упражнения по грамматике.
14.03
1
74
Повторение изученной лексики.
15.03
1
75
Отработка вопросно-ответных упражнений.
16.03
1
76
Повторение темы.
21.03
1
04.04
1
79
Чтение с последующим обменом информации. Беседа по теме: «Немецкие газеты и журналы».
05.04
1
80
Просмотровое чтение, выбор интересующей информации. Беседа по теме: «Самое популярное СМИ - телевидение».
06.04
1
81
Беседа по теме: «Самое популярное СМИ - телевидение».
11.04
1
82
Чтение с пониманием основного содержания.
12.04
1
83
Чтение с полным пониманием содержания прочитанного. Знакомство и тренировка в употреблении новой лексики по теме. Беседа по теме: «СМИ- четвёртая власть?».
13.04
1
84
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного. Деление текста на части.
18.04
1
85
Знакомство и тренировка в употреблении новой лексики по теме.
19.04
1
86
Аудирование.
20.04
1
87
Тренировка в употреблении предлогов, требующих Akkusativ, Dativ; Genitiv.
25.04
1
88
Тренировка в употреблении союза wenn в придаточных условных и в придаточных предложениях времени.
26.04
1
89
Беседа по теме: «Средства массовой информации».
27.04
1
90
Аудирование. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного.
02.05
1
91
Дискуссия по теме: «Роль СМИ в нашей жизни».
03.05
1
92
Беседа по теме: «О роли компьютера в современной жизни».
04.05
1
93
Итоговый тест.
10.05
1
94
Контроль навыков и умений восприятия на слух текста с предварительно снятыми трудностями.
11.05
1
95
Письменная речь. Написание объявления о поиске друга/подруги.
16.05
1
96
Беседа по теме: «Мой друг/ моя подруга по переписке».
17.05
1
97-98
Контроль монологического высказывания.
18.05
1
99-100
Защита проектов.
23.05
1
101-102
Чтение с пониманием основного содержания.
24.05 25.05
2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Ученик должен - знать/ понимать:
–овладеть лексическим минимумом 400– 500 ЛЕ;
– немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки;
– основные правила чтения и орфографии;
– особенности интонации основных типов предложений;
– название стран изучаемого языка, столицы, названия крупных городов, традиции и праздники;
– наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;
уметь:
– понимать речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и угадывая по его действиям, мимике, жестам значение слов; речь одноклассников, основное содержание небольших текстов с опорой на наглядность;
– участвовать в этикетном диалоге, вести диалог– расспрос, диалог – обмен мнениями;
– расспрашивать собеседника, задавая вопросы кто? Что? Где? Что делает? Когда? Куда? Кому? Зачем и отвечать на вопросы;
– употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные, а также неопределенно – личные предложения;
– общаться в стандартных ситуациях социально – бытовой, учебно - трудовой и социально – культурной сферах общения;
– извлекать, перерабатывать, усваивать информацию при чтении и аудировании;
– выражать просьбу, совет, мнение, побуждать к речевым и неречевым действиям;
– вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое согласно норм речевого этикета страны изучаемого
языка;
– читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
– читать про себя, понимать основное содержание текстов, читать с полным пониманием, читать по ролям;
– списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вписывать в него слова;
– писать письмо с опорой на образец;
– использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности при устном общении с носителями языка в доступных школьникам пределах.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
I . УСТНЫЕ ОТВЕТЫ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности обучающегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности обучающегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
II. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности обучающегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку обучающегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
