Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучения английскому языку в образовательном учреждении на основе линии УМК «Английский язык_в фокусе»_авторов Н. И. Быковой и др. В процессе разработки программы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) по иностранному языку
Целевое назначение:
Целью индивидуальных образовательных программ является освоение общеобразовательных программ через коррекционно-развивающую программу. В процессе реализации индивидуальной образовательной программы решаются следующие задачи:
2) Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;
3) Формирование умений и навыков связного и свободного изложения мыслей в устной и письменной речи;
4) Развитие памяти, внимания, работоспособности у учащегося;
5) развитие логического мышления учащегося;
6) Выработка навыков работы с учебной книгой, справочными материалами;
7) Диагностика развития интеллекта и личностных особенностей с целью создания условий для перехода учащегося в общеобразовательный класс основной школы.
2. Адресность образовательной программы
Возраст учащегося, которому адресована программа:.
Продолжительность обучения:1 год.
3. Уровень готовности к освоению программы:
- наличие неудовлетворительных результатов в четвертях по базовой образовательной программе.
Состояние здоровья: рекомендация медико-психолого-педагогической комиссии.
Основанием для зачисления в классы VII вида является заключение медико-психолого-педагогической комиссии.
4. Организационно-педагогические условия
Режим работы: пятидневная рабочая неделя.
Продолжительность урока 40 мин. 2 часа в неделю, всего: __68_ часов.
Наполняемость классов по нормативу наполнения классов
Учебный год разбит на IV четверти.
Каникулы в общегородские сроки.
5. Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса
Коррекционно-развивающий образовательный процесс регламентируется Типовым базисным планом образовательного учреждения, утвержденным программами Министерства образования Российской Федерации, программами для массовых классов.
Обучение организуется по учебникам массовых общеобразовательных классов.
Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется на всех уроках и обеспечивает усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом.
Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
активизация познавательной деятельности; повышение уровня умственного развития; нормализация учебной деятельности;
коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
социально-трудовая адаптация.
Среди коррекционных задач особо выделяются и имеют методическую обеспеченность следующие:
развивать познавательную активность (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);
развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;
осуществлять нормализацию учебной деятельности, формировать умение ориентироваться в задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;
развивать словарь, устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;
осуществлять логопедическую коррекцию нарушений речи;
осуществлять психокоррекцию поведения ребенка;
проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.
Основные направления коррекционной работы
1. Развитие навыков каллиграфии, развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие слухового внимания и памяти;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа;
3. Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
формирование умения планировать свою деятельность;
развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и др.).
6. Развитие речи, владение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Для учащегося, не усваивающего учебную программу на уроке, организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые имеют как общеразвивающую, так и предметную направленность. Для проведения используются часы школьного компонента, а также консультативные часы групп продленного дня. Продолжительность таких занятий не превышает 30 мин, наполняемость групп не превосходит 4—5 человек.
Английский язык.
К ведущим общеучебным целям программы по английскому языку относятся:
• развитие речевых умений (аудирование, чтение и письмо),
• формирование умений иноязычной коммуникации,
• гуманитарное и гуманистическое развитие личности ученика, расширение эрудиции, их лингвистического, филологического и общего кругозора.
Учитывая психологические, индивидуальные и возрастные особенности учащихся, я широко использую новые формы и методы организации занятий: комплексный коммуникативный подход в обучении: проектная работа, аудиовизуальные, информационные технологии.
Особенности использования педагогических технологий
Психологические особенности школьников с задержкой психического развития:
замедленный темп формирования обобщённых знаний,
интеллектуальная пассивность,
повышенная утомляемость в процессе интеллектуальной деятельности.
С учётом этих особенностей, в школе намечены пути обучения:
обучение в несколько замедленном темпе (особенно на начальном этапе изучения нового материала);
обучение с более широкой наглядной и словесной конкретизацией общих положений;
обучение с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приёмов решения;
постепенное сокращение помощи со стороны;
постепенное повышение трудности заданий;
постоянное уделение внимания мотивационно-занимательной стороне обучения, стимулирующей развитие познавательных интересов.
При определении методик обучения особое внимание уделяется повышению уровня интеллектуального развития учащихся. Характерной особенностью учебно-воспитательного процесса является не пассивное приспособление к слабым сторонам психики, а принцип активного воздействия на умственное развитие в целях максимального использования потенциальных возможностей каждого.
В целях успешного решения задач обучения активно используются организационно-педагогические технологии:
1) Сочетание индивидуальной и дифференцированной работы с учащимся на уроке и на уроке коррекции, с целью устранения причин, вызывающих трудность в обучении, оказание индивидуальной помощи учащемуся,
2) Коммуникативно-диалоговая технология в целях развития коммуникативной культуры, развития речи, памяти и т.д.
3) Из предметных технологий используются в основном игровая технология для развития познавательных интересов учащихся в соответствии с возрастными особенностями детей.
Формы контроля и аттестации:
- текущая аттестация;
- контрольные работы;
- тестовые работы;
- индивидуальные задания;
- аттестация по итогам четверти и года; - учет личных достижений учащихся.
Перевод в следующий класс осуществляется по решению Педагогического совета школы на основании годовых оценок.
Ожидаемый результат.
1) Освоение учащимся обязательного минимума государственного образовательного стандарта.
2) Достижение оптимального для обучащегося уровня элементарной грамотности в соответствии с требованиями программы.
3) Развитие общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями программы.
4) Развитие положительной мотивации к образовательному процессу.
5) Развитие познавательных способностей учащегося.
6) Повышение уровня умственного и речевого развития учащегося.
Содержание
соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта начального общего образования по иностранному языку: «Праздники», «Игрушки», «Друзья», «Домашние животные», «Моя страна/город/село», «Свободное время», «Взаимоотношения в семье», «Помощь по дому», «Времена года», «Погода», «Одежда», «Внешность».
Лексический материал:
177 лексических единиц (ЛЕ), из них 30 ЛЕ даются только для усвоения на рецептивном уровне.
Грамматический материал:
Для повторения:
Present Simple;
to be;
have got;
there is/there are;
like doing something
Новый:
Past Simple;
Future Simple;
Adverbs of frequency;
Special questions;
Objective case of personal pronouns;
Possessive Case;
Impersonal Sentences;
Modal verbs – should, must, may
Коррекционные задачи:
Говорение
Овладеть диалогической формой речи.
начинать, поддерживать и завершать разговор;
соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);
. говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
говорить в нормальном темпе.
рассказывать (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);
характеризовать (предмет, картинку, персонаж);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель занят работой с другими
учится пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.
Чтение
учится читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняет следующие действия:
- знакомится с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;
- имитирует чтение транскрипционных знаков за учителем;
- осмысливает и дифференцирует транскрипционные знаки;
- находит соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;
- озвучивает отдельные транскрипционные знаки;
- читает по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);
учится читать по правилам- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:
- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;
- окончания существительных во множественном числе;
- приставки и суффиксы существительных и глаголов;
- окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;
- многосложные слова с правильным словесным ударением
- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;
- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;
- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;
- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов.
Письмо
В письме овладеть каллиграфией и орфографией;
использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности;
овладеть основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма).
Аудирование
В аудировании учащийся учится воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников;
учится понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями:
полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
Список памяток для развития СУУ и УУД в начальной школе
умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)
инструкция
8
Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать».
умение рационально работать над транскрипцией, орфографией и каллиграфией
Алгоритм
9
Как выполнять задания «Заполните пропуски».
умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)
инструкция
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Индивидуальная программа по английскому языку ученика __ класса _________ в классе интегрированного обучения.
Пояснительная записка
Целью индивидуальных образовательных программ является освоение общеобразовательных программ через коррекционно-развивающую программу. В процессе реализации индивидуальной образовательной программы решаются следующие задачи:
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
- формирование у учащихся социально-значимых компетенций;
- интегрирование учащихся с ограниченными возможностями здоровья в естественную социальную среду.
В индивидуальной программе определяющее значение имеет общеобразовательная программа, поскольку типологические особенности ребенка уже учтены в специальной программе. Индивидуальные особенности в большей степени влияют на выбор форм, методов и средств обучения. Следовательно, задачей учителя при формировании каждого раздела индивидуальной образовательной программы является перераспределение учебного материала общеобразовательной программы с содержанием соответствующих разделов специальной программы. Разделы, вынесенные за рамки тематического плана в индивидуальной программе, должны найти отражение в поурочном плане и классном журнале.
Программа составлена на основе программ:
Общеобразовательной Программы «Школа России», Москва «Просвещение», 2012. В. Кузовлев Английский язык язык,. 68 часов
Специальной: Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VІІ вида. Начальные классы1-4. Москва. «Парадигма», 2012 год.
