Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Пуюль Юлия Вячеславовна
Класс: 3
УМК: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций.-М.: Express Publishing: Просвещение,2013.
Тема урока: Счастливая семья. A happy family. (Модуль 2, урок 4a)
Тип урока: изучения и первичное закрепление новых знаний,
Цель урока: закрепить знания учащихся по теме «Семья», навыки употребления форм глагола “to be” (am, is, are) в настоящем времени.; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Оборудование урока: учебник, рабочая тетрадь, доска, мел, картинки по теме «Семья», карточки со словами, картинки для презентации грамматического материала, аудио курс для занятий в классе, видеокурс к учебнику, компьютер, проектор.
Новые ЛЕ: mother, father, grandmother, grandfather.
Учить вести беседу о членах семьи; Описывать и называть цвет;
Задавать вопросы о предмете или нескольких предметах и отвечать на них;
Развивать навыки аудирования, говорения и письма.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Семья».
Умения называть и описывать членов семьи на элементарном уровне, поддерживать беседу о семье.
Умения различать и употреблять существительные в единственном и множественном числе.
Развитие навыки аудирования и произносительных навыков.
Развитие навыков чтения.
Личностные: Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Освоение социальных ролей
Коммуникативные: Работа в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета. Рассказывать о предметах во множественном числе.
Познавательные: Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Регулятивные: Моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в учебно-деловой беседе.
Организация пространства
Технологии
Методы
Формы работы
Ресурсы
- ЭОР и ИКТ
- Проектно-
исследовательская
технология
- здоровьесберегающего обучения
-технология оценивания учебных успехов
- аудиовизуальный
- наглядно-образный
-практический
-самоконтроль
-взаимоконтроль
-метод проектов
Фонетическая и речевая разминка
Фронтальный опрос.
Парная работа
Индивидуальная работа
Учебно-программное:
Примерная программа основного общего образования Минобрнауки РФ по английскому языку.
Учебно — теоретическое:
1. Английский в фокусе, учебник англ. языка для 3класса
общеобразовательных учреждений, Ваулина Ю.Е., Дули Дж, «Просвещение», 2013г.
2. Книга для учителя, Ваулина Ю.Е., Дули Дж,
«Просвещение», 2012г
Учебно - практическое:
1. Компакт диск к учебнику англ. языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений, Ваулина Ю.Е., Дули
Дж, «Просвещение», 2013г
2. Рабочая тетрадь к учебнику, Ваулина Ю.Е.,
Подоляко О., Виржиния Эванс, Дули Дж, «Просвещение», 2013г
3. Видеокурс 3 (DVD )
4. карточки со словами
5. картинки
Организационный момент.
1 мин.
Цель– настроить на общение на английском языке
Учитель приветствует детей.
Stand up, please! Hello children! I’m glad to see you! Sit down, please!
Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Приветствуют учителя.
Good morning, teacher! We are glad to see you, too!
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Воспринимать на слух англоязычную речь, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
1.2
Фонетическая разминка
3 мин.
Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
Let’s say our tongue-twisters.
A happy family is in the hat.
Take a cake, Kate.
Say it as quickly as you can.
Учитель следит за правильным произношением звуков.
Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
Дети повторяют скороговорку хором.
Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально,
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Распознавание и употребление в речи ранее изученные лексических единиц.
2. Этап целеполагания
2.1
Постановка цели урока
1 мин
Our theme today is: “A happy family”. Today you will learn about Nanny Shine’s family. Then you will read and learn how to write about your family. Ребята, сегодня на уроке, мы с вами поговорим о семье и вспомним, как называть по-английски членов семьи, а также вы научитесь писать о своей семье, закрепим образование множественного числа у существительных.
Слушают высказывание учителя.
Формулируют
совместно с учителем
и принимают
учебную задачу.
Личностные:
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно-
познавательная)
Регулятивные:
Принятие и осознание
учебной задачи.
Познавательные:
Установление
причинно-следственных
связей
Коммуникативные:
Формулирование и
аргументирование
своего мнения
Позитивный настрой на работу на уроке. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
3. Основной этап урока. Этап изучения нового учебного материала
3.1
Введение нового лексического материала. Первичное усвоение новых знаний.
10 мин.
На доске картинки с изображением семьи (mum, dad, grandma, grandpa).
Look! This is mother (прикрепить слово mother).
Look! This is father (прикрепить слово father).
This is grandmother (прикрепить слово grandmother).
This is grandfather (прикрепить слово grandfather).
Open your books at page 30. This is Nanny Shine’s family. Who is this? (This is grandmother.)What’s her name? (Her name’s Meg.) (Аналогично ученики отвечают на вопросы о других членах семьи).
Listen and repeat the words, please. (дети слушают и повторяют слова). (Учитель включает видео)
Ученики повторяют хором.
Ученики открывают книги.
Ученики смотрят видео, слушают и повторяют новые слова.
Воспринимают видеоролик и выполняют задания.
Коммуникативные:
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
Перенос активного
лексического материала в новую ситуацию общения;
Регулятивные:
Контроль в форме
сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Формирование умения
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности еѐ
решения.
Личностные:
Формирование
личной ответственности за
выполняемое
коллективное дело.
Осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как
члена коллектива
Корректно
произносить
лексические
единицы в рамках
тематики.
Узнавать в
письменном и
устном тексте
лексические
единицы в
пределах тематики.
Оперировать в
процессе общения
активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
3.2
Активизация навыков диалогической речи.
8 мин.
Учитель читает задание и образец в упр.2.
A: Who is Peter?
B: Her father.
A: Who is Sara?
B: Her mother.
Учитель подходит к каждой паре, контролирует и при необходимости корректирует работу учащихся.
Ученики читают про себя.
Ученики хором повторяют за учителем.
Учащиеся задают вопросы с опорой на модель. Тренируются в ответах на вопросы. (в виде диалога)
Коммуникативные:
Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
формирование умений построения диалогического высказывания с использованием знаний о структуре предложения.
Личностные: формирование умения самооценки, доброжелательного отношения к окружающим.
Построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Разыгрывать диалог по аналогии.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль.
3.3
Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения предложенных заданий.
2 мин.
Давайте вспомним, как образуется множественное число существительных? Я называю предмет в единственном числе, а вы называете его во множественном числе. Например, a dog – dogs (учащиеся отвечают хором).
Teacher: a book?
Т: a table?
T: a chair?
T: a pen?
T: a pencil?
Учитель прикрепляет на доску две картинки. На первой изображен один карандаш, а на другой - несколько . Учитель показывает на первую картинку.
- What is it? (It is a pencil.)
(Учитель пишет на доске вопрос и ответ под первой картинкой. Затем показывает на вторую картинку.
- What are they? (They are pencils.)
(Учитель записывает вопрос и ответ под второй картинкой.)
Look at your books at page 30 ex. 3. Учитель объясняет задание и читает образец. Учащиеся повторяют хором. Затем учащиеся выполняют упражнение устно (можно по цепочке).
Ответ:
3 They’re masks.
4 It’s a frog.
5 They’re puppets.
6 They’re (rocking) horses.
Цель- приобрести речевые навыки употребления множественного числа имен существительных.
Слушают новый материал, стараются запомнить, записывают в тетрадь примеры.
Дети говорят о том, что они видят на картинках.
Отвечают на вопросы учителя, выполняют задание в учебнике.
Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познакомить с образованием множественного числа существительных.
Построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
3.4
Динамическая пауза
10 мин
Let’s have a break. Stand up, please. Let’s sing and dance. Учитель включает на экране проектора видеоролик с песней «Come on, everybody», ученики поют и выполняют движения.
Sit down, please!
Цель: сделать двигательный перерыв.
Дети встают, выполняют упражнения.
Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.
Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.
3.5
Продолжение работы по теме урока
- А сейчас посмотрим, как хорошо вы это запомнили.
(Учитель включает видео, на котором показывают картинки, задавая вопросы, учащиеся отвечают на них).
They are yellow. What are they? ( They are kites.)
It is pink. What is it? ( It is a piano.)
They are blue. What are they? ( They are masks.)
It is green. What is it? (It is a frog.)
They are red. What are they? ( They are cars.)
Воспринимают видеоролик и выполняют задания , отвечают на вопросы.
Познавательные:
Структурирование знаний, составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Регулятивные:
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, корректировать свои действия.
Закрепить знания образования множественного числа. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
4 Этап формирования навыков чтения и письма
4.1
Развитие навыков чтения, письма
Look at your books at page 31 ex. 4 . Look! This is Paco. He’s got a picture of his family. Who can you see in the picture?
Teacher: Read about Paco’s family and choose the right words.
Тeacher: Let’s check. Давайте поверим.
Тeacher: Well done! Now answer my questions:
- What’s the boy’s name? (учитель указывает на картинку мальчика в учебнике)
Тeacher: Who’s Sophia?
Тeacher: Who’s Carlos?
Тeacher: What’s his sister’s name?
Тeacher: What’s his brother’s name?
Тeacher: Is Paco’s family big or small?
Учащиеся читают текст про себя и выбирают правильное слово. Ответы проверяются.
Дети отвечают на вопросы учителя, читают небольшой рассказ о семье Paco.
Учащиеся рассказывают о своей семье по образцу в учебнике.
Познавательные : Анализ и выделение существенных признаков, использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма
Коммуникативные: умение
слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания, строить краткое монологическое высказ.,
включающие в себя ранее изученные грамм. категории.
Регулятивные: Выполнять учебные действия
Читать вслух
небольшой текст,
построенный на
знакомом языковом
материале. Понимать
монологическое
высказывание
одноклассника.
Употреблять в речи
наиболее
употребительные
слова, вошедшие в
активный словарь.
5.Заключительный этап.
5.1
Подведение итогов урока. Рефлексия.
2 мин.
Учитель благодарит детей за работу на уроке.
Thank you for your good work at the lesson. You were really great! Did you like the lesson?
Учитель предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогов урока.
Наш урок подходит к концу.
Can you talk about your family?
Do you know how to write a letter about your family?
Can you ask and say about one thing and many things?
That’s all for today. You have worked well today. Thank you. Your marks are….
Выслушивают оценки за работу на уроке. Thank you!
Приобретают навык рефлексии результатов деятельности.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Желающие считают вслух у доски.
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
Овладеть
элементарной
коммуникативной
компетенцией. Подведение итогов, формирование личной ответственности за результаты деятельности
5.2
Домашнее задание.
Прощание
2 мин.
Учитель сообщает домашнее задание.
Выполнить проект «My happy family» в рабочей тетради.
Дети открывают приложение Portfolio Sheets в рабочей тетради , просматривают домашнее задание. (Ученики должны приклееть фотографию или нарисовать рисунок в выделенном поле и написать рассказ о семье при помощи подсказок.) Дети записывают задание в дневник.
Тeacher: “Open your diary, please. Write down your homework.”
“The lesson is over. Goodbye!”
Ученики записывают домашнее задание в дневники.
Ученики просматривают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению. Ученики прощаются с учителем.
Goodbye!
Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.
Правильное выполнение домашнего задания.
