Сценарий урока немецкого языка
7 класс
Тема «Я и мои интересы: посещение дельфинария»
Форма урока: урок актуализации знаний и умений
Цель урока: развитие предметных навыков: аудирования, монологической речи.
Задачи:
Учебные:
совершенствование навыков аудирования;
практика речевой деятельности (монологической);
активизация лексико-грамматических навыков;
Развивающие:
развитие внимания, памяти, логического мышления;
развитие коммуникативных навыков;
развитие креативных навыков;
развитие навыков самостоятельной работы по дальнейшему овладению ИК;
Воспитательные:
Воспитание у учащихся интереса к изучению иностранного языка;
Способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому языку как средству общения;
УУД
- личностные: формирование ответственного отношения к учению, к труду, готовности к саморазвитию, формирование коммуникативной компетентности, мотивация нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей);
- регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка;
-коммуникативные: умение развёрнуто отвечать на поставленные вопросы;
-познавательные: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей;
Предполагаемые результаты:
- личностные: улучшить качество общения на иностранном языке;
- метапредметные: умение строить логические размышления, умозаключения, уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
- предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание;
Оборудование и оснащение урока: аудиозапись, дидактические материалы для учеников, презентация Power-Point, компьютер, смарт-доска, ноутбуки по числу учащихся, наушники по числу учащихся.
Сценарий урока немецкого языка
7 класс
Тема «Я и мои интересы: посещение дельфинария»
Принятые сокращения:
У – ученик;
Х – хор;
П – преподаватель;
ХОД УРОКА
1. Организационный момент, эмоциональный настрой
П: Guten Tag, Kinder! Ich bin froh euch wieder zu sehen. Seid ihr heute gut gelaunt? Welche Gründe gibt es dazu?
У1 –
У2 –
(Учащиеся говорят о своём настроении с указанием причины.)
П: Wie wir bestimmt haben, haben die Menschen verschiedene Interessen und Hobbys. Ihr – auch. Was meint ihr, gehören die Spiele auch zum Beriech der Interessen?
У1 –
У2 –
(Учащиеся высказывают свои предположения, относятся ли игры к области интересов, по возможности аргументируя свой ответ.)
2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Определение темы, цели урока.
П: Dann möchte ich euch ein Spiel vorschlagen. Das Spiel heißt «Heißer Stuhl». Eine Person nimmt den Platz vor der Tafel. Man muss mit dem Rücken zur Tafel sitzen. Die anderen sehen an der Tafel verschiedene Wörter und müssen auf Deutsch erklären, was für ein Wort es ist. Der Spieler rät es im schnellen Tempo.
(Игрок садится спиной к доске. На доске написано слово. Остальные учащиеся объясняют это слово на немецком языке. Задача игрока: как можно быстрее отгадать написанное слово. Далее выходит следующий игрок.)
П: Also, ihr habt verschiedene Wörter erklärt. Und es waren die Tiernamen. Einem Tier aber wird unsere Stunde gewidmet. Was meint ihr, welchem?
У1 –
У2 –
(Учащиеся высказывают предположения, с каким животным будет связан урок.)
П: Ihr habt Recht. Das sind Delphine.
Wer liebt Delphine?
Wer hat sie einmal gesehen?
Wer hat sie einmal ganz in der Nähe gesehen?
Wer hat sie einmal gestreichelt?
Wer ist einmal mit ihnen geschwommen?
Wo kann man überhaupt die Delphine sehen?
Was meint ihr, ist es gut oder schlecht, dass die Delphine in Delphinarien leben?
Was meint ihr, was können wir weiter machen?
У1 –
У2 –
(Учащиеся высказывают предположения, что они могут делать дальше, зная вопрос «Хорошо это или нет, что дельфины живут в дельфинариях?»)
3. Основная часть урока
П: Ich möchte euch einen Hörtext vorschlagen, wo die Rede gerade von einem Delphinarium ist. Was werdet ihr mit dem Hörtext machen und wozu?
У1 –
У2 –
(Учащиеся высказывают предположения, для чего можно послушать текст.)
П: Diese neuen Wörter helfen euch den Inhalt besser zu verstehen. Wir sagen sie richtig.
- der Missbrauch – злоупотребление;
- zahm – ручной;
- streicheln (te, t) – гладить;
- die Schuppe (-n) – чешуя;
- anschieben (o, o) – толкать;
- reinplumpsen (te, t) – плюхнуться внутрь;
(На доске написаны незнакомые слова. Учитель читает их в режиме П-Х-У1,У2)
П: Also, eine Zeitschriftredaktion hat einen Reisebericht von Philip bekommen. Philip liebt Delphine und hat einmal tolle Erlebnisse mit ihnen gehabt. Was das Gefangensein für die Delphine bedeutet, erfahren die tierliebenden Besucher meistens nicht. Ihr könnt den vorgelesenen Brief von Philip euch anhören und sagen:
1. Wo war Philips Familie in den Ferien?
2. Wer lebt dort?
3. Was hat Philip besonders gefallen?
(Вопросы написаны на доске.)
П: Im Text gibt es richtig viel Information. Ihr habt auch eine Tabelle zu diesem Text. Was könnt ihr weiter machen?
У1 –
У2 –
(Учащиеся получают таблицу с высказываниями к тексту, формулируют установку «Послушать текст ещё раз и определить верно ли это высказывание/неверно ли оно/о нём не говорится в тексте вообще.)
П: Jetzt können wir es besprechen. Dabei dürft ihr die Antworten eurer Nachbarn prüfen. Tauscht die Blätter! Seid ihr mit den Ergebnissen zufrieden? Habt ihr den Text völlig verstanden?
(Учитель осуществляет контроль выполненного задания, учащиеся используют взаимоконтроль. Учащиеся устно оценивают свою работу.)
П: Ihr habt euch den Text angehört, die Fragen beantwortet. Was kann man damit noch machen?
(Учащиеся высказывают предположение, что ещё можно сделать с текстом (пересказать его, но необходимо выполнить некоторые задания).)
П: Dann schlage ich euch die erste Aufgabe vor, die euch hilft, den Text nachzuerzählen. An der Tafel seht ihr viele Satzteilen. Wo ist das Paar zu jedem Satz?
(Упражнение №1 на Смарт-доске: Написаны начала предложений. Их концовки расположены в отдельном месте. Необходимо найти концовку к каждому предложению.)
П: Jetzt ist nur der Anfang jedes Satzes geblieben. Wie könnte der ganze Satz sein?
(Упражнение №2 на Смарт-доске: Написаны начала предложений, концовки рядом скрыты. Учащиеся называют предложения до конца, проверяют их открывая концовку.)
П: Und endlich seht ihr die Delphinenbilder. Unter jedem Bild ist ein Wort. Wer kann zu diesem Wort einen Satz sagen?
(Упражнение в Power-Point: на слайде находятся картинки дельфинов. За каждой картинкой спрятано 1 слово из каждого предложения предыдущих заданий. Учащиеся, кликнув на картинку, видя слова, называют целое предложение.)
П: Ihr habt nun die Aufgaben zum Text gemacht. Könnt ihr jetzt über Philips Reise was sagen? Und ich möchte euch vorschlagen, eure Antworten auf dem Laptop aufzunehmen. Als Hilfe können euch die 3 Fragen dienen:
1) War es schwer/leicht an dem Text zu arbeiten?
2) Was Interessantes hast du über Philips Ferien erfahren?
3) Liebst du die Delphine auch? Warum ja/nein?
(Учитель раздаёт учащимся листок в тремя вопросами, предлагает прочитать их, при необходимости переводят вместе. Учитель даёт учащимся 2 минуты на подготовку краткого устного ответа. После этого учащиеся записывают свои ответы на ноутбук, опираясь на предложенные вопросы, сохраняют свою звукозапись на Рабочем столе ноутбука.)
4. Конец урока. Рефлексия.
П: Am Anfang der Stunde habt ihr eine Frage gehört: Ist es gut oder schlecht, dass die Delphine in Delphinarien leben? Haben wir heute diese Frage beantwortet? Dann können wir darüber in der nächsten Stunde diskutieren. Und als der Grund dazu möchte euch für Hausaufgabe den Antwortbrief aus der Redaktion geben. Was macht ihr zu Hause mit diesem Text?
У1 –
У2 –
(Учащиеся комментируют домашнее задание: прочитать текст, понять его, новые слова выписать в словарь, учить их.)
П: Macht eure Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe für morgen.
(Учащиеся записывают домашнее задание в дневниках.)
П: Ihr habt heute gut gearbeitet. Noten für die Stunde.
(Учитель озвучивает оценки за работу на уроке, комментируя их.)
П: Die Stunde ist zu Ende. Steht auf. Auf Wiedersehen!
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ
1.1. Слова для игры «Heißer Stuhl» («Горячий стул»)
- die Katze
- die Giraffe
- der Delphin
- der Elefant
1.2. Скрипт аудиотекста
In den Ferien waren mein Bruder Paul, meine Eltern und ich auf den Bahamas. Das ist eine Inselgruppe südöstlich von Florida.
Unser schönstes Erlebnis war ein Ausflug zur «Blauen Lagune». Hier leben fünf zahme Delphine. Tagsüber schwimmen sie in einem abgetrennten Bereich mit Urlaubern um die Wette und lassen sich streicheln. Nachts dürfen sie dann in der großen Lagune herumtollen.
Paul und ich waren sehr aufgeregt, weil wir noch nie einen Delphin aus nächster Nähe gesehen hatten. Hier durften wir sie sogar streicheln. Ihre Haut ist ganz weich und zart, denn die Delphine haben keine Schuppen.
Besonders gut hat mir gefallen, als mich die Delphine anschoben. Ich musste mich im Wasser auf den Bauch legen und meine Beine ganz gerade nach hinten ausstrecken. Dann kamen zwei Delphine angeschwommen und haben mich an den Füßen durchs Wasser geschoben.
Mein Bruder hat sich mit einem der Delphine richtig angefreundet. Zum Abschied haben sie sich gegenseitig nassgespritzt. Die Delphine könne das sehr gut. Sie tauchen dazu tief ins Wasser und schwimmen ganz schnell an die Oberflüche, springen aus dem Wasser und lassen sich direkt vor einem wieder reinplumpsen. Dann spritzt das Wasser im hohen Bogen, und man wird patschnass.
1.3. Таблица с высказываниями
Ключи:
1.4. Упражнение №1 на Смарт-доске
[pic]
