Урок по английскому языку в 4 классе «Английский вокруг нас» (English Everywhere)
Imagination is more important than knowledge.
Воображение важнее, чем знания.
(Альберт Эйнштейн)
Цели: развитие интереса к изучению английского языка; активизация познавательной деятельности; научить переводить слова, пользуясь языковой догадкой.
Задачи:
Образовательные: систематизировать лексико-грамматические навыки в говорении, использовать простое прошедшее время глагола.
Развивающие: развивать устную речь, память и мышление; развивать мотивационную сферу учащихся, языковую догадку, навыки самооценки и рефлексии.
Оборудование: столы; цветные ручки, фломастеры, карандаши, альбом для рисования, компьютер, проектор.
Ход урока
Организационный момент.
Good morning, boys and girls! (Good morning, Elmira Timurovna!)
Nice to see you again! (Nice to see you too!)
Sit down, please!
What is the weather like today? (Today is …)
What is the day of week today? (Today is …)
What is the date today? (Today is…)
Today we are going to speak about English words.
You can be here and there
You’ll see words and words everywhere!
Some Russian, some English,
You’ll learn them if you wish!
(Где бы вы не были, повсюду вы увидите слова и слова:
Русские и английские, вы их узнаете, если пожелаете!)
2 минуты
Основная часть.
1) Целеполагание.
Now let's speak about the project we are going to make. What is the name of the project?
The name of the project is “English Everywhere”.
We have English words everywhere. Where can you collect the words? (In the vocabulary)
So, let’s make a small vocabulary with the collected words.
What are the aims of our project? You have some aims on this table. Choose and stick them on the board.
На столе лежат карточки, на которых написаны предполагаемые цели проекта. Ученики сами выбирают необходимые цели и прикрепляют их к доске.
Выражения на карточках: to collect words, to collect pictures with words, to collect stamps, to collect books, to collect pens, to translate the words, to translate the sentences, to jump, to make a vocabulary, to make a book,to show the vocabulary.
На доске появляется список целей:
to collect pictures with words;
to translate the words;
to make a vocabulary;
to show the vocabulary.
У вас на столах есть листы самооценки. Внесите в них свои имена. На каждом этапе вы будете оценивать свою работу. Т.е. ставить баллы.
2 минуты
2) Практическая часть проекта.
What was your homework? (to collect pictures with words)
Нow many pictures have you got? (We have got … pictures.)
Stick your pictures into your vocabulary and write the translation.
Then make a cover. You have 15 minutes.
Оцените свою работу в графе практическая часть. Если работа выполнена аккуратно поставьте себе 3 балла. Если есть недочеты, то соответственно ставьте меньшее количество баллов.
16 минут
Физкультминутка
Head and shoulders, knees and toes.
2 минуты
3) Защита проекта.
Now your vocabularies are ready. Show your vocabularies and tell us what interesting words you found.
Дети демонстрируют свои словарики. Выходят по очереди, и каждый рассказывает о своей картинке (слове).
Your vocabularies have some more place. What are you going to do? (Мы продолжим заполнять наши словарики).
Оцените свое выступление в графе защита проекта.
10 минут
4) Заключение.
Now tell what did you do? Расскажите, что вы сделали, используя прошедшее время.
Дети формулируют выражения предложения в простом прошедшем времени из выражений, вывешенных в начале урока на доске.
We collected the pictures with the words.
We translated the words.
We made the vocabulary.
We showed the vocabulary.
Is it interesting to collect pictures with the word? (Yes, it is./No, it isn’t.)
Do you like your vocabulary? (I like the vocabulary. I don’t like the vocabulary.)
Ребята, как вы думаете, полезно ли вести словарь? Почему? А как интересней это делать?
Now count your points. А теперь подсчитайте свои баллы.
Выставление оценок.
6 минут.
Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия.
Дети приклеивают нарисованные на кружочках свои улыбки на доске.
The lesson is over. Bye-bye.
2 минуты
Самоанализ урока английского языка
учителя английского языка Борисовой Э.Т.
Цель: развитие интереса к изучению английского языка; активизация познавательной деятельности; научить переводить слова, пользуясь языковой догадкой.
Задачи:
Учебный: систематизировать лексико-грамматические навыки в говорении, использовать простое прошедшее время глагола.
Развивающий: Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
Воспитательный: формировать умение работать в группе, формировать навыки сотрудничества, формировать эстетические нормы в оформлении и презентации творческих работ (продуктов проектной деятельности).
Личностно-ориентировочный: Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- самоанализ и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- установление причинно-следственных связей,
- умение использовать наглядные модели;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- формулирование темы урока, постановка целей и планирование деятельности,
- оценка.
Тип урока: Урок-практикум посвящен развитию речевых навыков, развитию языковой догадки, связывая этап формирования (рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых навыков.
Форма и виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Ход урока
Урок проводился в 4-А классе. В группе 11 человек. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся системно - деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
На уроке были реализованы следующие принципы:
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка устной речи.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:
«Учитель – ученик; ученик – ученик».
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала в течении всего учебного года. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, разные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, ИКТ способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.
Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, была проведена физкультминутка.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Организационный момент урока начался с проведения рефлексии, которая направляла на деятельность учащихся на нужный настрой к уроку.
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока, а также по улыбкам, изображенным на кружочках.
Self-assessment Sheet
Part I
Part II
Total Score
Self-assessment Sheet
Part I
Part II
Total Score
Imagination is more important than knowledge. Воображение важнее, чем знания.
(Альберт Эйнштейн)
Планируя данный урок я перед собой поставила след. цели: развитие интереса к изучению английского языка; научить переводить слова, пользуясь языковой догадкой. Т.е. пользоваться собственным воображением.
Для достижения этих целей мне необходимо решить след. задачи:
Учебная: систематизировать лексико-грамматические навыки в говорении, использовать простое прошедшее время глагола.
Развивающая: Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
Воспитательная: формировать умение работать в группе, формировать навыки сотрудничества, формировать эстетические нормы в оформлении и презентации творческих работ (продуктов проектной деятельности).
Личностно-ориентировочный: Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Тип урока: Урок-практикум посвящен развитию речевых навыков, развитию языковой догадки.
Форма и виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Ход урока
Урок проводился в 4-А классе. В группе 11 человек. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.
Подготовка к уроку началась еще в начале учебного года. В процессе обучения учащихся считаю важным формировать у них умение переводить слова, пользуясь языковой догадкой. Для этого им было дано задание собирать картинки с надписями на английском языке. В конце каждой четверти мы подводили итоги и учились переводить слова, при помощи разных подсказок таких, как картинка или схожее с родным языком по произношению слово. На уроках иностранного языка очень актуально ведение словаря. Данная форма очень интересна для детей, т.к. благодаря изображению и проведенным умозаключения им очень легко запоминать английские слова. А не просто зубрить их дома.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-
коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся системно - деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
На уроке были реализованы следующие принципы:
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка устной речи.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:
«Учитель – ученик; ученик – ученик».
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие. Учащиеся сами оценивали свою работу.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала в течение всего учебного года. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, разные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, ИКТ способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.
Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, была проведена физкультминутка.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Организационный момент урока начался с проведения рефлексии, которая направляла на деятельность учащихся на нужный настрой к уроку.
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников. Мы продолжим вести наш словарь, в дальнейшем усложняя задания.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока, а также по улыбкам, изображенным на кружочках.
Учащиеся с интересом отнеслись к данной работе. Начальный этап обучения использовать языковую догадку прошел успешно. Чем и было доказано, утверждение «Воображение важнее, чем знание».
