Методы стимулирования и мотивация учебно-познавательной деятельности студентов при изучении гуманитарных дисциплин
ГБПОУ СО «БПЛ»
Андреева Ольга Анатольевна
«Мы можем подвести коня к водопою,
но заставить его напиться из этого водопоя,
мы не в состоянии».
(Древняя китайская мудрость)
Мотивация (от лат. «movere») побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
Мотивация в начале обучения иностранному языку, как правило, высокая. Почти у всех обучающихся начальных классов есть желание изучать иностранный язык, общаться на нем, слушать и понимать смысл иностранных песен. Но, как только начинается сам процесс изучения иностранного языка, у многих интерес снижается или, к сожалению, пропадает совсем. Это связано с тем, что процесс изучения иностранного языка, подразумевает под собой усердную работу: накопление прочной фундаментальной базы, преодоление различных трудностей. Попросту говоря, обучающиеся сразу хотят говорить на иностранном языке, миную сложный процесс изучения грамматики, накопление словарного запаса. А это не представляется возможным. В результате падает мотивация к изучению иностранного языка, общая успеваемость и воля. Все перечисленные факторы отрицательно сказываются на мотивации обучающихся.
Так, на своих уроках по немецкому языку, я для поддержания интереса обучающихся, использую следующие методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1). Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры обучающихся в свои собственные силы и возможности.
Все свои уроки я начинаю с создания благоприятной атмосферы, настраиваю обучающихся на предстоящую работу. В ходе урока стараюсь создавать «комфортные» ситуации: быстрые ответы от них не требую, неожиданные вопросы не задаются, для обдумывания ответа дается время (по мере возможности). Используя индивидуальный подход к каждому обучающемуся, мне удается выявить хорошо усвоенные знания, и, отталкиваясь от них, ликвидировать пробелы т.е. создавать ситуации успеха. Таким образом, основываясь на положительных эмоциях обучающегося, я перехожу к объяснению нового задания/материала.
2). Переписка обучающихся с преподавателем немецкого языка на иностранном языке.
Зная о том, что обучающиеся поддерживают друг с другом связь в социальных сетях и хотят общаться на иностранном языке, я предложила им использовать это общение в процессе изучения разговорного немецкого языка. Для общения были выбраны три наиболее распространенные социальные сети: «Одноклассники», «ВКонтакте» и «Viber». Время и день недели для общения заранее обговариваются. Общение обучающихся с преподавателем и друг с другом происходит только на немецком языке. Тема беседы также обсуждена заранее.
3). Работа с материалами из немецких журналов.
При изучении некоторых тем, предусмотренных рабочей программой по немецкому языку, обучающимся приходится работать с материалами из немецких журналов, например, журнал «Juma». В данном журнале отражаются актуальные для подросткового возраста темы: «Обучение», «Досуг», «Взаимоотношения в семье», «Выбор профессии» и т.д. Так, у обучающихся есть возможность работать с немецкоязычной литературой, знакомиться с разговорным немецким языком подростков, узнавать о различиях в культурах России и Германии.
4). Применение новых информационных технологий.
На уроках немецкого языка, часто, при изучении сложных грамматических тем или страноведческого материала для облегчения процесса восприятия, я использую презентации. Так, были созданы следующие презентации: 1). Тренировка употребления немецких артиклей; 2). Гороскоп; 3). Национальности Германии и России; 4). Экология; 5). Немецкое Рождество и т.д.
Изучив какую-либо грамматическую тему, я предлагаю обучающимся на этапе контроля, пройти компьютерное тестирование. Для подготовки к тестированию, мы используем электронные учебники по немецкому языку.
5). Внеклассные мероприятия.
Изучение немецкого языка не ограничивается лишь рамками урока, наиболее интересный материал выносится на внеклассные мероприятия. Так, в 2015-2016 году была проведена Декада по немецкому языку. В рамках недели состоялось внеклассное мероприятие на тему «Немецкое Рождество». Обучающиеся 1 – 2 курсов с удовольствием принимали участие как в подготовке мероприятия (делали сами Рождественский венок, зажигали свечи, раскладывали открытки, продумывали Рождественские подарки), так и в проведении самого мероприятия. Благодаря внеклассному мероприятию обучающимся удалось погрузиться в Рождественскую атмосферу Германии, узнать более подробно о традициях празднования и символах немецкого Рождества.
6). Дистанционные олимпиады.
Обучающиеся с повышенной мотивацией 1 и 2 курсов с удовольствием участвуют в дистанционных олимпиадах по немецкому языку разного уровня:
- Международные олимпиады по немецкому языку для 2-11 классов проекта INTOLIMP.ORG [1];
- Международная олимпиада по немецкому языку 10 класс проекта videouroki.net [2];
- Международная дистанционная олимпиада по немецкому языку проекта «Инфоурок» [3];
- Всероссийская олимпиада по немецкому языку ФГОС тест [4];
- Всероссийская олимпиада по немецкому языку РОСТКОНКУРС [5];
[link]
