Рабочая программа к УМК Верещагиной И.Н. Английский язык 2 класс

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО:

Директор школы Зам. директора по НМР Протокол №

26 августа 2015г. 25 августа 2015г. от 24августа 2015г.

Рабочая программа

углубленного изучения иностранного языка

ступень начального общего образования

предмет – английский язык

Класс: 2в

Кол-во часов в неделю: 3 Кол-во часов по четвертям: 1 ч. – 27, 2 ч. –21, 3 ч. – 31, 4 ч. – 25

Кол-во часов в году: 104

Плановых контрольных срезов: 7

Основание для разработки программы:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, М.: Просвещение, 2010.

Рабочая программа И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы», М.: Просвещение, 2012

УМК И.Н. Верещагина К.А. Бондаренко Т.А. Притыкина «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение» 2013

Учитель: Логинова Т.Б.

Барнаул, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. — М., 2010. — Ч. 2.

- Рабочих программ. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы, М.: Просвещение, 2012

По авторской рабочей программе учебный курс рассчитан на 96 учебных часов для углублённого изучения английского языка. При этом в курсе предусмотрен небольшой резерв свободного времени от общего объёма часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных педагогических технологий (Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы — М., 2012. — С.12).Таким образом, данная программа рассчитана на 104 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель во II классе в 2015-2016 учебном году). Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала. В данную программу внесены следующие изменения по сравнению с авторской программой: резерв свободного учебного времени в данной рабочей программе используется для перераспределения часов на изучение тем №5 (2 ч), 7 (1 ч), 8 (5 ч)в соответствии с объемом учебного материала в УМК.

Рабочая программа будет реализована в течение одного учебного года. Для реализации ниже приведенных целей и задач и принимая во внимание специфику образовательного учреждения, был выбран УМК И.Н. Верещагина К.А. Бондаренко Т.А. Притыкина «Английский язык 2 класс», Москва «Просвещение» 2013.

В состав УМК входит: 1. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3) 2. Рабочая тетрадь3. Книга для чтения 4. Книга для учителя 5. Раздаточный дидактический материал 6. Контрольные и проверочные задания.

Учебник и другие компоненты УМК комплексно реализуют общеобразовательную, развивающую и воспитательные цели, которые решаются только через практическую цель. Практическая цель является доминирующей, ведущей.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Английский язык» — один из важныхпредметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Нарядус русским языком и литературным чтением он входит в числопредметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевомуразвитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

— многофункциональностью (может выступать как цельобучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

— межпредметностью (содержанием речи на иностранномязыке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимисяс аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.

Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.

Цели обучения

Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание — разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Формы и методы, технологии обучения

Процесс обучения по УМК для II класса осуществляется с учётом ведущих дидактических и методических принципов: принципов коммуникативно ориентированной направленности обучения, устного опережения, дифференциации иинтеграции обучения, сознательности, активности и индивидуализации, наглядности и посильности, учёта родногоязыкаи др.

Обучение по данному УМК основано на постоянном вовлечении каждого учащегося в устную и письменную коммуникацию с помощью разнообразных мотивированных заданий, привлекательных для младших школьников. Большое внимание уделяется созданию доброжелательного психологического климата на уроках. Создание комфортной атмосферы устраняет так называемый языковой барьер и поощряет коммуникацию. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Но наблюдается некоторое устное опережение, так как овладение письменными формами общения (чтение и письмо), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.

УМК предлагает широкий выбор тренировочных, проблемных и творческих заданий для создания речевой, интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся, поддержания доброжелательной атмосферы на уроке.

В процессе обучения английскому языку детей младшего школьного возраста огромную роль приобретает игра. Чем больше игр, игровых приёмов, разнообразных средств наглядности (картинок, игрушек, фотографий, пальчиковых кукол, плакатов, муляжей и т. д.) используется, тем интереснее детям учиться, тем прочнее усваивается материал. При выполнении речевых упражнений проводится большое количество соревнований; инсценируются стихи и песни, что благотворно влияет на повышение интереса к английскому языку, помогает лучше запоминать лексико-грамматический материал и развивает фантазию.

Авторы УМК стремятся познакомить учащихся с культурой англоязычных стран, чему способствует большое количество страноведческих текстов и диалогов, близких школьникам по тематике (праздники:Новый год, Рождество, Пасха, ДеньНезависимости США, канун Дня всех святых (Halloween),день рождения и т. д.; тексты о наиболее популярных героях английских и американских сказок (Робин-Бобин, Винни-Пух, Братец Кролик, Белоснежка и др.); достопримечательности столиц стран изучаемого языка и т. д.).

УМК «Английский язык» для II класса включает разнообразные материалы для организации внеурочной деятельности учащихся с учётом психологических особенностей школьников младших классов. В учебнике предусматриваются проектные задания, игры на английском языке, а в пособии для учителя предлагаются дополнительные материалы для проведения тематических утренников и праздников.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка во 2 классе ученик должен знать/понимать:

• названия стран изучаемого языка, их столиц;

• имена некоторых литературных персонажей популярных детских произведений;

• сюжеты некоторых популярных сказок, а также небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

• особенности интонации основных типов предложений;

уметь

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

– этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

– диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

– диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

– речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

– про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Графика, каллиграфия, орфография

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

– списывать текст;

– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

– уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

– соблюдать интонацию перечисления;

– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

– читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

– узнавать простые словообразовательные элементы;

– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальный глагол can; личные, притяжательные и указательные местоимения; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

– узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

– использовать в речи безличные предложения (It’s 5 o’clock. It’s interesting);

– оперировать в речи наречиями времени (usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Планируемые результаты

п/п

Раздел

Характеристика видов учебной деятельности учащихся иожидаемые результаты

Примечание

Личностные

Метапредметные

Предметные

Кол-вочасов

1

Давайте познакомимся

-формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

- формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Различать на слух и адекватно произносить всеизученные звуки английского языка.Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен.Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, какдела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).Вести диалог-расспрос (односторонний или двусторонний) о возрасте, используя вопросительные слова «кто, что, куда, откуда».Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита(полупечатным шрифтом).Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и небольшие доступные диалоги и тексты, построенные на изученном языковом материале.Соблюдать правильное ударение всловах и фразах, интонацию в целом.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

5

2

Семья

-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение, рассказ) — представлять членов своей семьи, рассказывать о себе, членах своей семьи.Употреблять глагол-связку tobeв утвердительных и вопросительных предложениях в PresentSimple, личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения myи your, союз and.Употреблять числительные от 1 до 7 и использовать существительные в единственном и множественном числе.Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита (полупечатным шрифтом).Оперировать активной лексикой в процессе общения.

5

3

Мир моих увлечений

-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

-формирование готовности и способности к саморазвитию;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Адекватно произносить новые звуки английского алфавита и дифтонги. Различать дифтонги и монофтонги. Слушать и повторять слова, словосочетанияс этими звуками.Воспринимать на слух, понимать основное содержание небольших рифмовок и повторять их,соблюдая темп, ритм, правильное ударение и интонацию.Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,песен, стихов и разыгрывать диалоги на уроках.Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербальнореагировать на услышанное.Составлять сообщение оновых знакомых(имя, возраст, откуда он/она). Объём — 5-6 предложений.Узнавать в письменном тексте, воспроизводитьи употреблять в речи активную лексику, обслуживающую ситуации общения в пределах изучаемой тематики.Описывать и характеризовать предметы, животных, обогащая речь словами, обозначающимицвета.Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита (полупечатным шрифтом).Правильно читать и писать слова с буквосочетаниями.Составлять небольшие сообщения о животных, посещении друга, зоопарка.Писать с опорой на образец. Заканчиватьпредложения. Списывать слова, предложения,небольшие тексты с образца.

22

4

Профессии

-формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

-формирование готовности и способности к саморазвитию;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.Правильно читать и писать слова с буквосочетанием sh.Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей.Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения.Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом.Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное.Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале.Использовать основные словообразовательные средства аффиксации по модели V + -erдля образования существительных; N + -y для образования прилагательных.

6

5

Спорт

-формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

-формирование готовности и способности к саморазвитию;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербальнореагировать на услышанное.Правильно читать и писать словас буквосочетанием sh.Понимать основное содержание небольшихрассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей.Читать вслух небольшие тексты, построенныена изученном языковом материале. Соотноситьграфический образ слова с его звуковым образомна основе правил чтения.Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдаяправильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом.Иллюстрироватьпрочитанныйтекст, обсуждать прочитанное.Читать с полным пониманием несложныеаутентичные тексты, построенные целиком наизученномматериале.Использовать словообразовательную модель N + -y для образования прилагательных, словосложение по модели N + N (образование сложных слов).Использовать разговорные клише.Употреблять вспомогательной глагол do, doesв вопросительных и отрицательных предложениях. Употреблять в вопросительных и отрицательных предложениях модальный глагол can, глаголы в PresentIndefinite.Писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур(5—7 предложений).

10

(из них контрольные работы – 2ч)

6

Мир вокруг меня

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей.Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения.Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом.Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное.Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале.Использовать множественное число имён существительных (образованных не по правилам).Использовать предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения.Использовать разговорные клише.Употреблять глаголы в PresentIndefinite.Писать небольшие сообщения ородственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур(5—7 предложений).

6

7

Мы читаем сказки

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук — словосочетание — предложение.Вести диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений.Употреблять PresentIndefinite.В продуктивных видах речевой деятельности использовать глагол-связку tobeв утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого.Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы.Читать про себя (материал домашнего чтения) тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь.Выражать оценочные суждения: согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку (восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики.Обсуждать тексты для домашнего чтения.Обсуждать личностные качества учащихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т. д. на основе текстов учебника.Составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр.Составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков.Для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов — обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения.Заучивать наизусть и инсценировать тексты рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.

25

(из них контрольная работа – 1ч)

8

Повседневная жизнь

-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя и собеседников, а также содержание аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут.Понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем.Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т. д.).Читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту.Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.Использовать изученную лексику для обслуживания новых тем.Использовать изученную лексику, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении, своих планах, режиме питания(объём 5—8 предложений).Рассказывать о своём образе жизни, занятиях физкультурой, спортом, используя изучаемую лексику (объём 3—5 предложений).Активно использовать формы глаголов в PresentProgressiveпри описании картинок по теме DailyLife.Составлять небольшие монологические высказывания по изучаемым темам: рассказ о своём режиме дня, о воскресном режиме дня в семье, соблюдение правил поведения в школе, дома, на улице (объём высказывания 5—8 предложений).Писать с опорой на образец личные письма, поздравления, короткие личные приглашения, письма-благодарности, включая адрес, дату, с учётом особенностей их оформления, принятых в англоязычных странах.

25

(из них контрольная работа – 3ч,

резервный урок – 2ч)

Итого:

104

Оценка планируемых результатов

Накопленная оценка (или портфель достижений) ученика по английскому языку складывается в первую очередь изработ детей, демонстрирующих достижение ими планируемыхрезультатов: текущих (тематических) и промежуточных проверочных работ (как устных, так и письменных), аудиозаписейустных (монологических и диалогических) высказываний детей.Важной составляющей портфеля достижений являются такжеоценочные листы, фиксирующие индивидуальный прогресс учащихся в решении поставленных перед ними коммуникативныхзадач, освоении умений речевого взаимодействия, овладениифонетической, лексической и грамматической сторонами речи,постепенном наращивании объёма высказываний.Тем самым портфель достижений служит средством объективной оценки достижения планируемых результатов по английскому языку как для самого ученика, так и для любогопроверяющего.

Виды и формы контроля

В процессе обучения иностранному языку используются следующие видыконтроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль предусмотрен на уроке и рассчитан на 5-20 минут учебного времени, проходит в форме фронтального опроса, индивидуального опроса, в письменной форме (диктанты) и устной, контрольных упражнений для формирования речевой, социокультурной, языковой и учебно-познавательной компетенций.

Промежуточный контроль проводится в конце каждой четверти в форме контрольных работ для проверки сформированности лексико-грамматических навыков и речевых умений. Задания для контрольных работ взяты из пособия для учащихся «Контрольные и проверочные задания. II класс» К.В.Комиссаров. Москва «Просвещение», 2015.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Проводится в форме контрольных работ по основным видам речевой деятельности (по чтению, аудированию) и лексико-грамматического теста в конце учебного года. Задания для контрольных работ взяты из пособия для учащихся «Контрольные и проверочные задания. II класс» К.В.Комиссаров. Москва «Просвещение», 2015.

Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка.

2. Критерии оценок

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания.VI класс».М., Просвещение, 2010), если автором теста не предусмотрена другая:

"5" - 95-100%

"4" - 80-94 %

"3" - 65-79 %

"2" - 0-64 %

Содержание программы

Основные содержательные линии

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

1. Давайте познакомимся.

2. Семья.

3. Мир моих увлечений.

4. Профессии.

5. Спорт.

6. Мир вокруг меня.

7. Мы читаем сказки.

8. Повседневная жизнь

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма речи

Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем). Участие в диалоге — побуждении к действию. Участие в диалоге этикетного характера.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний: рассказ; называние предметов; описание картинки; сообщение; описание персонажа; пересказ содержания; изложение содержания.

В русле аудирования

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенныхна изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типовпредложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале(ознакомительное чтение); понимание и выделение основныхсмыслов и главной идеи текстов; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

В русле письма

Овладение графическими и орфографическими навыкаминаписания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написаниеразличных по виду диктантов.Написание с опорой на образец поздравлений, короткихличных писем-приглашений или писем-благодарностей; написание короткого и простого рассказа,описание места, предметов, событий с использованием простых предложений.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звукобуквенныхсоответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограммслов английского языка; написание полупечатнымшрифтомслов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения; дифтонги; ударение в слове, фразе; знание ритмико-интонационныхособенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала, обслуживающего ситуацииобщения в пределах предметного содержания речи во II классе,составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевогоэтикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

1. Способы словообразования (начальное представление):основные словообразовательные средства:

— суффиксация по модели V + -erдляобразования существительных, N + -yдля образования прилагательных;

— словосложение по модели N + N (образование сложныхслов при помощи сложения основ, однаиз которых может быть осложнена деривационным элементом;

— конверсия.

2. Полисемантичные единицы.

3. Синонимы, антонимы.

4. Интернациональные слова.

5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения.

6. Речевые клише:

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;

— имена существительные собственные;

— множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-esдля образования множественного числа; нестандартные формы для образования множественного числа;

— притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;

— основные правила использования неопределённого,определённого и нулевого артиклей с именами существительными.

2. Имя прилагательное

— положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение

— личные местоимения в именительном и объектном падежах;

— притяжательные местоимения;

— указательные местоимения в единственном и множественном числе;

— неопределённые местоимения;

— вопросительные местоимения.

4. Наречие

— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;

— наречия времени;

— наречия степени.

5. Имя числительное

— количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.

7. Глагол

— глагол tobeв настоящем неопределённом времени;

— оборот havegot/hasgotдля передачи отношений принадлежности в настоящем времени;

— временные формы PresentSimple(PresentIndefinite)в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросахразных типов; маркеры данного времени, их место в предложении;

— временные формы PresentProgressive(PresentContinuous)в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия Iпри образовании PresentProgressive;

— модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных иотрицательных предложениях, в вопросах разных типов;

— неопределённая форма глагола.

II. Синтаксис

1. Простое утвердительное и отрицательное предложение;распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простоепредложение с простым глагольным сказуемым, составным именным и составнымглагольным сказуемым.

2. Предложения с однородными членами.

3. Безличные предложения.

4. Глагольные конструкции (I’dliketo ...).

5. Вопросительные предложения (общие, альтернативные,специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

6. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Standup.); предложения с Let’sв утвердительной форме (Let’sgothere.).

7. Сложносочинённые предложения; использование союзовandи but.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы учебного предмета «Английский язык»

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта «Английский язык» (для II—IV классов), который состоит из: учебника, рабочей тетради, книги для чтения, аудиокурса, книги для учителя и раздаточного материала (для II класса).

Полный состав учебно-методических комплектов «Английский язык» по классам выглядит так:

II класс

1. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2011.

2. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. — М., 2011.

3. Английский язык. Книга для чтения: 2 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко. — М., 2011.

4. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А. Английский язык. Книга для учителя: 2 класс. — М., 2011.

5. Максименко Н. И. Английский язык. Раздаточный дидактический материал: 2 класс. — (в папке). — М., 2008.

Учебник (Student’sBook) является ядром УМК, и систематическая работа с ним учащихся в классе и дома является обязательной.

В учебники включён «Грамматический справочник» (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля.

Рабочая тетрадь (Workbook) органически связана с учебником и предназначена для закрепления языкового материала с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.

Аудиокурс на CD (MP3) предназначен как для работы на уроках,так и для самостоятельной работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК для успешного овладения

иностранным языком учащимися. Аудиокурс содержит записи новых слов, диалогов, стихов, песен, а также задания из учебника и рабочей тетради, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая навыки произношения и интонацию.

Книга для чтения (Reader) — учебное пособие для развития умений чтения на английском языке. Книги для чтения включают сказки, небольшие истории, адаптированные рассказы. Успех овладения умениями чтения напрямую зависит от объёма и интенсивности домашнего чтения.

Книга для учителя (Teacher’sBook) является важным средством, позволяющим эффективно управлять учебным процессом. В книге для учителя содержится тематическое планирование, рекомендации по работе с компонентами УМК. В книгу для учителя включены дополнительные материалы, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты звукового пособия.

Папка с раздаточным материалом (PictureFlashcards) содержит 73 карточки (алфавит, знаки транскрипции, предметные и тематические картинки), муляж циферблата часов и бумажные куклы (4). Раздаточный дидактический материал имеет многоцелевое назначение. Он может использоваться для организации обучения в игровой форме, для коллективной работы на уроках, для проверки и закрепления знаний учащихся в области лексики и грамматики.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К — комплект (на каждого ученика)

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)

п/п

Наименование объектов и средств материально-

технического обеспечения

Количество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (иностранный язык).

Примерные программы по учебным предметам. Начальнаяшкола (иностранный язык).

Английский язык. Рабочие программы. Предметная линияучебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы.

Учебники «Английский язык» для II—IV классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучениеманглийского языка.

Книги для учителя.

Двуязычные словари

Д

Д

Д

Д

К

Д

Д

Библиотечныйфонд комплектуется с учётомтипа школы на основе федерального перечня учебников,рекомендованных(допущенных) Минобрнауки РФ

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

Рабочая тетрадь к учебнику.

Книга для чтения.

К

К

Печатные пособия

3

Алфавит (карточки/настенная таблица).

Касса английских букв и буквосочетаний.

Транскрипционные знаки (карточки).

Грамматические таблицы.

Карты на английском языке: географические карты стран

изучаемого языка.

Плакаты по англоговорящим странам

Наглядные пособия

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

Компьютер.

Классная доска с набором приспособлений для креплениятаблиц, плакатов и картинок.

Интерактивная доска.

Видеомагнитофон/видеоплеер.

Мультимедийный проектор.

Магнитофон.

Телевизор.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

1

1

1

1

1

1

1

1

1

К

Размер не ме-

нее 150 х150 см

Диаметр экрана

не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

5

CD для работы в классе и дома (MP3).

Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К английскому с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina

Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,соответствующие тематике примерной программы по иностранному языку

К

Д

Д

Д

Игры и игрушки

6

Мягкие игрушки, пальчиковые куклы, бумажные куклы,мячи и др.

Д

Календарно-тематическое планирование на 1 четверть

№ урока

Темы и подтемы учебного курса и изучаемый материал

Кол-во час

содержание урока

Виды деятельности учащихся

домашнее задание

фонетика

лексические единицы

грамм явления и речобразцы

01-05.

09

1

Тема 1: «Давайте познакомимся»

Структуры приветствия, прощания, знакомства

5

3

Hi!

Bye!

name

I am…

My name is…

I am from…

Знакомятся с новым учебным предметом. Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.5

2

Диалогическая речь «Диалог-знакомство»

yes

no

Are you…?

Who are you?

I am…

Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча)

ДЗ с.8

3

Грамматика: числительные 1-7

six

seven

ten

how

old

How old are you?

Are you seven?

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.10

7-12.

09

4

Семантизация лексики: названия стран.

2

5

1

Russia

America

from

Africa

Great Britain

from Russia

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.12

5

Аудирование «Вопросы Незнайки»

Mm

проверка понимания услыш-го

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и диалог в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

ДЗ с.13

6

Тема 2: «Семья»

Грамматика: местоимения 3 л. ед.ч.

Nn

he

she

your name

what

that’s

friend

he is

his name

she is

her name

What is your name?

That’s my name.

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.16

14-19.

09

7

Семантизация лексики «Семья»

3

Ll

mother

father

grandmother

grandfather

mother and father

I’ve got…

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.18

8

Активизация лексики «Семья»

Ss

fine

thanks

I’m fine.

How are you?

Развивают контекстуальную догадку

ДЗ с.20

9

Монологическая речь «Моя семья»

Ff

sister

brother

aunt

uncle

granny

family

love

them all

I’ve got…

Have you got?

love them all

Оперируют активной лексикой в процессе общения;

представляют монологическое высказывание о своей семье

ДЗ с.22

21-26.

09

10

Аудирование «Звуковое письмо Филипа»

1

17

2

Bb

проверка понимания услыш-го

Понимают на слух текст в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

Вербально реагируют на услышанное

ДЗ с.24

11

Тема 3: «Мир моих увлечений»

Грамматика: ед. и мн. число существительных

Dd

Vv

son

daughter

doll

1-7

computer

more

ship

train

teddy

bear

единственное и множественное число существительных

Знакомятся с единственным и множественным числом существительных и правильно употребляют его

ДЗ с.27

12

Семантизация лексики «Игрушки»

Gg

Kk

and

toy

ball

Barbie

doll

числительные

How many dolls?

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.29

28.09-03.

10

13

Грамматика: числительные 1-10

3

Tt

Cc

friend

New York

eight

nine

ten

I’ve got…

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.30

14

Диалогическая речь «Наши игрушки»

Hh

Jj

telephone

number

play

draw

car

plane

many

like to draw

play with

toys

many cars

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию

ДЗ с.32

15

Семантизация лексики «Игры»

Pp

Rr

Lego

frog

dog

rat

run

jump

Lego car

It is a Lego dog.

It’s fun.

Let’s play.

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.35

05-10.

10

16

Монологическая речь «Свободное время»

3

Ww

Qq

house

mouse-mice

She is fine.

представляют монологическое высказывание о своих увлечениях

ДЗ с.36

17

Семантизация лексики «Игрушки»

Xx

Zz

cat

kitten

puppy

penguin

robot

computer

It is not…

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.38

18

Семантизация лексики: цвета, размеры

Ii

big

little

grey

black

цвета

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.40

12-17.

10

19

Активизация лексики: цвета

3

Ii – [aɪ]\ [ɪ]

green

brown

yellow

white

horse

cow

местоимения

Sally – she

Bob – he

car – it

brown horse

It is grey.

Читают букву Ii в открытом и закрытом слоге

ДЗ с.43

20

Чтение буквы Ее и буквосочетаний ее, еа

Ee – [i:]\[e]

colour

are

penguins

please

dolphins

What colour is\are…?

Читают букву Ee в открытом и закрытом слоге

ДЗ с.45

21

Аудирование «Звуковое письмо Пегги»

Yy- [aɪ]\[ɪ]

farm

Читают букву Yy в открытом и закрытом слоге

Понимают на слух текст в аудиозаписи, построенный на изученном языковом материале

Вербально реагируют на услышанное

ДЗ с.47

19-24.

10

22

Семантизация лексики «Животные»

3

Aa-[eɪ]\[æ]

Zoo

hare

pig

want to

monkey

funny

puppy

camel

pony

want to…

ride a horse\pony\camel

Читают букву Аа в открытом и закрытом слоге

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.50

23

Чтение буквы Оо

Oo-[əʊ]\[ɒ]

park

bike

scooter

go

merry-go-round

swing

wheel

seesaw

games

to go to

like to go

to ride on a swing

Читают букву Оо в открытом и закрытом слоге

ДЗ с.53

24

Диалогическая речь «Любишь ли ты играть?»

Uu-[ju:]\[ʌ]

hopscotch

tag

game

marbles

hide-and-seek

leapfrog

yes

no

Читают букву Uu в открытом и закрытом слоге

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию

ДЗ с.55

26.10-30.10

25

Монологическая речь «Мои любимые игры»

3

boy

girl

skip

we

they

children

roller-skate

home

at home

television

Does he like…?

Does your friend…?

Yes, he does.

No, he doesn’t.

doesn’t like

don’t like

to watch TV

представляют монологическое высказывание о своих любимых играх

ДЗ с.58

26

Проверь себя 1

контроль и самоконтроль изученного материала по темам «Давайте познакомимся», «Семья», «Мир моих увлечений»

Оперируют активной лексикой в процессе общения

Повторяют и закрепляют пройденный материал

27

Изучающее чтение «Мой друг Генри»

wh [w]

ow [aʊ]

ph [f]

what

when

how

where

why

love

house-houses

Читают текст, находят нужную информацию

Выразительно читают вслух

Итого:27

Календарно-тематическое планирование на 2 четверть

№ урока

Темы и подтемы учебного курса и изучаемый материал

Кол-во час

содержание урока

Виды деятельности учащихся

домашнее задание

фонетика

лексические единицы

грамм явления и реч образцы

09-14.

11

1

Тема 3: «Мир моих увлечений» (продолжение)

Активизация лексики «Семья», «Игры»

5

3

who [hu:]

ng [n]

sing

swing

dance

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения

Оперируют активной лексикой в процессе общения

ДЗ с.69

2

Грамматика: отрицание в настоящем времени

hasn’t got

I don’t like to

употребляют отрицательные формы в настоящем времени.

ДЗ с.72

3

Чтение буквосочетаний ау, еу, оу

ay, ey [eɪ]

oy [ɔɪ]

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов

ДЗ с.74

16-21.

11

4

Поисковое чтение «Зоопарк»

2

6

1

th [Ѳ]

ck [k]

ere\ear\

are [eə]

thanks

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов

ДЗ с.77

5

Контрольная работа №1

контроль изученного материала

(уроки 1-32)

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу

6

Тема 4: «Профессии»

Семантизация лексики «Профессии»

a doctor

an officer

an engineer

a dentist

a pupil

суффикс существительного

-er

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов

- овладевают способом словообразования

ДЗ с.83

23-28.

11

7

Активизация лексики «Профессии»

3

a pilot

a teacher

ahousewife

a teacher of

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения

Оперируют активной лексикой в процессе общения

ДЗ с.87

8

Грамматика: суффиксы существительного

sh [ʃ]

piano,guitar

book-books

read-reader

write-a writer

Russian books

an English\Russian writer

Выразительно читают вслух и про себя небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

отрабатывают способ словообразования

ДЗ с.90

9

Грамматика: глагол «быть», утверждение и отрицание

глагол to be

I am\I am not

Знакомятся с глаголом «быть» в настоящем времени и правильно употребляют его в утвердительных и отрицательных формах.

ДЗ с.95

30.11.-

05.12

10

Диалогическая речь «Кто он?»

2

10

1

[ɪ]-[i:]

[ɜ:]

office

economist

businessman

hospital

worker

school

plant

in a hospital

in an office

at school

at a plant

a teacher of Russian\English

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

ДЗ с.99

11

Проверь себя 2

контроль и самоконтроль изученного материала по теме «Мир моих увлечений», «Профессии»

Оперируют активной лексикой в процессе общения

Повторяют и закрепляют пройденный материал

12

Тема 5: «Спорт»

Грамматика: модальный глагол «уметь»

[æ]

[a:]

can do

Can he do?

can’t

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Знакомятся с глаголом «уметь» и правильно употребляют его

ДЗ с.110

07-12.

12

13

Семантизация лексики «Спортивные игры»

3

basketball

volleyball

football

tennis - table-tennis

very well

that’s right

that’s wrong

like

to play

very well

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.113

14

Диалогическая речь «Спорт в России и Америке»

stadium

swim

playground

badminton

swimming-pool

to go to a stadium\gym

to play at a sports ground

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Выразительно читают вслух и про себя небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

ДЗ с.118

15

Ознакомительное чтение «В спортивном клубе Бристоля»

sports-loving family

a sport fan

wants to go

likes to …

мод.глагол can

время Present Indefinite

Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме

ДЗ с.122

14-19.

12

16

Грамматика: глагол «нравиться» в настоящем неопределенном времени

3

ice

on the ice

skate-skater

skating-ring

ski-skier

hockey

to play hockey

like\ do not like (don’t like)

Do I like…?

Does he like…?

Знакомятся с глаголом «нравиться» в настоящем неопределенном времени и правильно употребляют его

ДЗ с.127

17

Семантизация лексики «Спорт зимой и летом»

hockey

player

sportsman

sportsmen

winter

summer

spring

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Выразительно читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

ДЗ с.131

18

Активизация лексики «Спорт»

snow

snowball

snowman

sledge

skateboard

like to watch

white with snow

make a snowman

Выразительно читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

Оперируют активной лексикой в процессе общения

ДЗ с.135

21-26.

12

19

Контрольная работа №2

3

контроль изученного материала

(уроки 33-46)

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу

20

Обобщающая контрольная работа

контроль изученного материала

(уроки 1-46)

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу

21

Аудирование «Рассказ Веры»

проверка понимания услыш-го

Понимают на слух текст в аудиозаписи, построенный на изученном языковом материале

Вербально реагируют на услышанное

Итого:21

Календарно-тематическое планирование на 3 четверть

№ урока

Темы и подтемы учебного курса и изучаемый материал

Кол-во час

содержание урока

Виды деятельности учащихся

домашнее задание

фонетика

лексические единицы

грамм явления и реч образцы

11 – 16.

01

1

Тема 6: «Мир вокруг меня»

Грамматика: предлоги для обозначения места

6

3

table

chair

put

take

bag

under

box

to put…

on…

to take the…

from (out of)…and put …into (on)…

Знакомятся с предлогами для обозначения места и правильно употребляют их.

ДЗ с.7

2

Грамматика: притяжательный падеж, ед. число

happy

fall

clever

Possessive Case (единственное число)

Выразительно читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

овладевают структурой притяжательного падежа существительных в единственном числе.

ДЗ с.11

3

Грамматика: притяжательный падеж, мн. число

parent(s)

child

husband

wife

Possessive Case (множественноечисло)

a child-children

a wife-wives

Выразительно читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

овладевают структурой притяжательного падежа существительных во множественном числе.

ДЗ с.16

18-23.

01

4

Письменная речь «Семья трех медведей»

3

live

street

in the street

Составляют рассказ-описание по картинке с опорой на образец.

ДЗ с.22

5

Резервный урок

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

Повторяют и закрепляют пройденный материал

К.чт. У1

6

Домашнее чтение 1 «Карусель и кошка»

проверка понимания прочитанного

Развивают контекстуальную догадку

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

К.чт. У1, упр3

25-30.01

7

Тема 7: «Мы читаем сказки»

Семантизация лексики «Маленькая рыжая курица», ч.1

25

3

near

hen

lake

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

ДЗ с.27

8

Изучающее чтение «Маленькая рыжая курица», ч.2

know

help

lazy

can help

like to help

help about the house

that’s true

that’s not true

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

ДЗ с.32

9

Диалогическая речь по тексту «Маленькая рыжая курица», ч.3

bread

make bread

begin

What a pity!

What’s the matter with…?

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Выразительно читают вслух и про себя небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

ДЗ с.37

01.02 –

06.02

10

Монологическая речь по тексту «Маленькая рыжая курица», ч.4

3

tired

ready

hungry

eat

give

always

to be tired

as hungry as a hunter

представляют монологическое высказывание на основе текста

ДЗ с.42

11

Резервный урок

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

Повторяют и закрепляют пройденный материал

К.чт. У2

12

Домашнее чтение 2 «Моя маленькая собака Волк»

проверка понимания прочитанного

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

К.чт. У2, упр4

08-13.

02

13

Семантизация лексики «Моя маленькая кузина Энн», ч.1

3

ill

bed (in bed)

come

giraffe

kind

to be hungry

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

ДЗ с.47

14

Поисковое чтение «Моя маленькая кузина Энн», ч.2

very much

here

look at

ice cream

open

Have a look.

look at

Here it is.

in bed

to be ill

to be kind

Читают текст, находят нужную информацию

ДЗ с.51

15

Семантизация лексики «Почему у зайцев длинные уши», ч.1

get

long

ear

bird

tree

in a tree

long ears

Читают текст, находят нужную информацию

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

ДЗ с.55

15-20.

02

16

Изучающее чтение «Почему у зайцев длинные уши», ч.2

проверка понимания прочитанного

читают несложный текст, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение

ДЗ с.59

17

Активизация лексики по теме «Мы читаем сказки».

hand

nice

close

right hand

left hand

close the book

open the book

Читают текст, находят нужную информацию

Оперируют активной лексикой в процессе общения

К.чт. У.3

18

Домашнее чтение 3 «Маленький котенок»

проверка понимания прочитанного

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

К.чт. У.3, упр4

22.02-27.02

Праздничный день 23.02

19

Диалогическая речь «Почему у зайцев длинные уши», ч.3

snake

mouth

south

a tooth-teeth

a toothbrush

in the hand

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Выразительно читают вслух и про себя небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

ДЗ с.64

20

Монологическая речь «Почему у зайцев длинные уши», ч.4

everything

shake

boast

(a boaster)

to shake hands with

представляют монологическое высказывание

ДЗ с.69

29.02-

05.03

21

Семантизация ЛЕ «Почему Братец Кролик и Братец Лис не дружат», ч.1

3

rabbit

fox

well

other

hard

each other

to work (think) hard

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

ДЗ с.74

22

Поисковое чтение «Почему Братец Кролик и Братец Лис не дружат», ч.2

fish

dinner

silly

to go fishing

to have dinner,

for dinner

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

ДЗ с.78

23

Резервный урок

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

Повторяют и закрепляют пройденный материал

К.чт. У4

07-12.

03

Праздничный день 08.03

24

Домашнее чтение 4 «Динозавр утенка Диппи»

проверка понимания прочитанного

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

К.чт. У4, упр4

25

Диалогическая речь «Обед»

afraid

brave

room

dark

fly

to be afraid of…

to have dinner

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Выразительно читают вслух и про себя небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

ДЗ с.83

14-19.

03

26

Монологическая речь «Мой друг»

3

often

present

cry

I cry – he cries

give presents

get presents

представляют монологическое высказывание

ДЗ с.87

27

Повторение темы «Мы читаем сказки»

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

Повторяют и закрепляют пройденный материал

с.90, у.6

28

Контрольная работа №3

контроль изученного материала

(уроки 47-76)

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу

21.03-25.03

29

Домашнее чтение 5 «День апрельского дурака»

3

проверка понимания прочитанного

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Читают текст, находят нужную информацию

К.чт. У5, упр3

30

Проверь себя 6