Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 5
г. Острогожска
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора Директор
по УВР МКОУ ООШ № 5 МКОУ ООШ № 5
_______ Добрынина В. Г.. _________ Анцупова Н.А.
«____» ________ 20___ г. Приказ № ___ от «___» _____ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предметной области «Филология»
(предмет – немецкий язык)
(4 класс ФГОС)
Попова Любовь Михайловна
учитель немецкого языка
I квалификационная категория)
«Рассмотрено»
Руководитель МО ___________ Долгушина О.А. Протокол № ___
от «____» ______ 20____ г
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по иностранным языкам, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
2. Закона Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).
3. Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области (Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» № 760 от 27.07.2012 г).
4. Учебного плана МКОУ ООШ № 5 на 2015/2016 учебный год.
5. Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы.» авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», 2010 г
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, Die ersten Schritte “, 2014 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „ Die ersten Schritte “, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2015 г.,
Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане муниципального казённого общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 5 г. Острогожска на изучение иностранного языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю.
Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Цели и задачи обучения.
Изучение немецкого зыка в начальной школе имеет следующие цели:
- учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных ( чтение и письмо) видах речевой деятельности;
- образовательные ( приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
- развивающие ( развитие интеллектуальных функций и универсальных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
Воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
-формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
- расширять лингвистический кругозоробучающихся, развивать элементарные лингвистические представления, доступные детям и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
- развивать личностные качества четвероклассников: внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр с использованием немецкого языка;
- приобщать обучающихся к новому социальному опыту за счёт проигрывания на немецком языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- продолжать обучать способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, а также учебному сотрудничеству.
Особенности изучения иностранного языка в начальной школе.
Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе призван не только обеспечить учащихся возможность овладеть ещё одним способом общения. Он должен ввести детей в мир другой культуры. Становление и развитие страноведческой мотивации, в основе которой лежит интерес к жизни сверстника за рубежом, к культуре страны изучаемого языка, её народу, является одной из ведущих целевых установок. Её успешной реализации способствуют разнообразные аутентичные материалы, достоверно отражающие жизнь зарубежного сверстника. Эти материалы призваны стимулировать образное мышление учащихся, развивать их вкусы и чувства, формировать их эмоции и образно – художественную память.
На начальном этапе осуществляется целенаправленная работа по развитию основных механизмов аудирования (оперативной памяти, слухового внимания, речевого слуха). Важно с самого начала учить учащихся самостоятельно решать коммуникативные задачи в элементарных ситуациях устного общения.
В связи с тем, что данный УМК завершает начальный этап обучения немецкому языку, особое значение приобретает задача повторения и систематизации изученного ранее.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка
Данная рабочая программа обеспечивает достижение обучающимися 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- освоение социальной роли обучающегося , развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- освоение начальной формы рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и информационных и коммукационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа, и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и жанрами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
1. относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2. словарный запас— примерно 125 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.
3. грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens, Perfekt, о склонении существительных и степенях сравнения прилагательных.
Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий (Hallo! GutenTag! Tag!);
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer?Was?Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo? Wohin?“((Кто? Что? Где? Когда?)
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с пониманием основного содержания:
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;
— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
б) с полным пониманием читаемого:
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
Уметь независимо от вида чтения:
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко по опорам выражать оценку прочитанного.
Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).
Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками.
Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Б.В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрица-тельные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умения выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- уметь использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу ин-формации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иност-ранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы , стихов, песен, иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Учащиеся 4 класса должны соответствовать следующим требованиям к уровню их иноязычной подготовки: в плане развития речевых умений и формирования языковых знаний и навыков учащиеся должны:
уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе);
- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;
- читать про себя с пониманием основного содержания тексты, доступные по содержанию и языковому материалу;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.
знать:
- буквы, основные буквосочетания, алфавит, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- название страны изучаемого языка, ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).
Кроме того, выпускник 4 класса овладевает следующими общеучебными умениями:
- различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
- составлять элементарное монологическое и диалогическое высказывание по образцу, по аналогии;
- работать с текстом для чтения (догадываться о его содержании по заголовку, иллюстрациям, осуществлять в тексте поиск заданной информации и т. п.);
- списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и/или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Развиваются специальные учебные умения:
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, и др.);
- пользоваться двуязычным словарем для раскрытия значений новых слов.
Учебно-тематический план
Общее количество часов: 68
1 Мы уже много знаем и умеем. Повторение .
(6 часов)
сентябрь
2
1. Как было летом?
(12 часов)
сентябрь-октябрь
3
II. А что нового в школе?
(12 часов)
ноябрь - декабрь
4
III. У меня дома. Что там?
(10 часов)
январь
5
IV. Свободное время. Что мы делаем?
(10 часов)
февраль - март
6
V. Скоро наступят каникулы
(10 часов)
апрель-май
Содержание тем учебного курса
Wir wissen und können schon vieles (Wiederholung)
Основное содержание темы
l. Описание и характеристика некоторых знакомых персонажей
2. Описание своих друзей, их характеристика.
3. Знакомство с новым персонажем учебника Лили.
4. Начало учебного года в Германии и в России.
Основные учебно-коммуникативные задачи
1. Учить воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение.
2. Вспомнить имена некоторых персонажей из учебника для3 класса и рассказать о них, используя данные слова и словосочетания.
3. Повторить спряжение сильных глаголов в Präsens.
4. Учить составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.
5. Учить учащихся рассказывать о себе и своей семье.
6. Учить рассказывать о начале учебного года в Германии.
7. Учить воспринимать на слух диалог с опорой на текст и затем читать его по ролям
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексика
Лексика по темам «Семья», «О себе», «Школа».
Грамматика
Сильные глаголы с корневым гласным .
Речевые образцы за первые два года обучения
Количество часов: 6
Wie war es im Sommer?
Основное содержание темы
Лето — самое прекрасное время гола. Школьники описывают природу и погоду летом. Они рассказывают об овощах и фруктах, которые выросли в садах и огородах. Пикси получает письмо. В нем Сабина описывает свои каникулы. В деревне у бабушки просто чудесно.
А Саша получает письмо от Свена. Он рассказывает о своих каникулах. Летом школьников и в Германии, и в России было много интересного.
А есть ли летние каникулы у животных? Ведъ многие из них посещают лесную шкалу. У большинства ребят есть любимые животные, а с некоторыми из них они познакомились летом в деревне. Например. Юлия подружилась с теленочком Флекки.
А какая пошла была летом? Иногда дождливая. Но в любую погоду дети находили для себя интересные занятия.
Летом у многих ребят дни рождения. У Энди тоже. Как же празднуют школъники свой день рождения летом? Какие подарки дарят именинникам?
Мы проверяем себя сами. Раздел «Чтение нам доставляет удовольствие». Мы читаем сказку братьев Гримм • Заяц и ёж»
Основные учебно-коммуникативные задачи
1. Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.
2. Повторить лексику по подтемам «Природа летом», «Овощи и фрукты». «Животные».
3. Повторить лексику по теме «Летние каникулы».
4. Учить читать в группах небольшие тексты с полным пониманием содержания, используя сноски на плашках и с опорой на рисунки, и обсуждать их.
5. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера.
6. Учить рассказывать о занятиях школьников летом, используя рисунки, слова и словосочетания в качестве опор.
7. Учить писать приглашения на день рождения, праздник, опираясь на тексты-образцы.
8. Познакомить учащихся с проектами и начать работу над ними
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексика
gewöhnlich, pflücken, das Beet (die Beete), gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausflüge mit dem Auto machen, das Kalb (die Kalber), das Pferd (die Pferde), das Schaf (die Schafe), das Schwein (die Schweine), das Huhn (die Hühner), die Kuh (die Kühe), Angst haben/keine Angst haben vor.... das Würstchen (die Würstchen), das Brot, der Kuchen (die Kuchen), ein ganz besonderes Buch, heiß, wenn, wann, Würstchen grillen, das Zauberwort (die Zauberwörter), zaubern
Грамматика
1. Глагол sein в Präteritum и его употребление в речи.
2. Perfekt слабых глаголов с haben
Количество часов: 12
II. Und was gibt es Neues in der Schule?
Основное содержание темы
1. Учашисся вспоминают, в какой классной комнате учились Свен и Сабина в прошлом году, и описывают их новый класс. Они также учатся считать до 100.
2. А что же делают школьники в классе? Что делают С вен и Сабина в своем новом классе? Об этом их расспрашивает Лили.
3. У Сабины и Свена новое расписание уроков. Какие же в нем предметы? Сколько уроков каждый день? О расписании уроков говорят по телефону и Хайке с Ульрике.
4. Школьники рассказывают о своих любимых предметах. Лили расспрашивает их, почему именно эти предметы они любят больше всего. А на дворе уже осень. Ребята описывают осеннюю погоду.
5. Немецкие школьники начинают готовиться к Рождеству. Они покупают подарки членам семьи и друзьям. Многие делают их своими руками.
6—7. Полным ходом идет подготовка к новогоднему праздника. Разучиваются новые песни, пишутся поздравления, многие готовятся к карнавалу и изготавливают костюмы.
8. Мы сами проверяем себя.
* Раздел Чтение нам доставляет удовольствие» (аутентичное расписание начальной школы)
Основные учебно-коммуникативные задачи
1. Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения.
2. Расширить словарный запас учащихся и учить употреблять новую лексику в речи.
3. Учить описывать классную комнату и рассказывать о расписании в немецкой и своей собственной школе.
4. Рассказывать о своих любимых учебных предметах и о занятиях в школе.
5. Учить описывать погоду глубокой осенью и зимой.
6. Учить вести диалог-расспрос типа интервью о том, что делают учащиеся на уроках в школе.
7.Учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты (телефонный разговор, обсуждение расписания и т. д.).
8. Учить читать небольшие но объему тексты с полным пониманием.
9. Познакомить с образованием порядковых числительных.
10. Тренировать в употреблении Perfekt в речи.
11. Учить писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы
12. В рамках проекта вести подготовку к новогоднему празднику
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексика
zwanzig, einundzwanzig , dreißig, vierzig .. hundert, niemand, das Fensterbrett (die Fensterbretter), das Fach (die Fächer), (die) Mathematik, (die) Kunst (die Künste), (die) Religion (die Religionen), (die) Textilarbeit, (das) Werken, (die) Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan, die Schürze (die Schürzen), das Stofftier (die Stofftiere), der Bilderrahmen (die Bilderrahmen)
Грамматика:
1. Употребление Perfekt в речи.
2.Количественные и порядковые числительные
Количество часов: 12
III. Mein Zuhause. Was gibt da аlles?
Основное содержание темы
1. Сабина живет в частном доме. Об этом она рассказывает в своем интервью Лили.
2. А где живут Кевин и Свен? Они живут в многоэтажном доме в центре города. Ребята охотно описывают свои квартиры.
3. Свен рисует схему своей квартиры и рассказывает, где что стоит.
4. Сабина рисует свою детскую и говорит о ее обустройстве. А Сандра приглашает Марлиз посмотреть ее (Сандры) кукольный домик.
5. Марлиз приходит в гости к Сандре. Сандра угощает ее яблочным пирогом и показывает свой кукольный ломик. А как живут животные? Что есть в их жилищах? И каковы их «квартиры*?
6—7. Мы играем и поем. Повторяем пройденное.
8—9. Что бы вы хотели еще повторить?
10. Мы сами проверяем себя.
•Раздел «Чтение нам доставляет удовольствие». Мы читаем сказку братьев Гримм «Сладкая каша»
Основные учебно-коммуникативные задачи
1. Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения.
2. Тренировать учащихся в работе со словарем.
3. Расширить словарный запас учащихся, включив в него интернациональные слова и слова, состоящие из нескольких основ.
4. Учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ).
5. Учить вести диалог по телефону, приглашая друзей в гости, а также диалог в ситуации «За столом».
6. Учить читать в группах с полным пониманием тексты, содержащие описание дома или квартиры. 7. Учить читать с пониманием основного содержания текст сказки «Сладкая каша». Учить рассказывать о доме Сабины, квартирах Свена и Кевина, а также описывать свою квартиру/комнату.
Познакомить с некоторыми предлогами, требующими Akkusativ и Dativ (в зависимости от вопроса), и обратить внимание на изменение артикля у существительных в Dativ.
Учить отвечать на вопросы и задавать друг другу вопросы по картинке
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексика
gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, die Küche (die Küchen), das Badezimmer, das Kinderzimmer, das Wohnzimmer, die Toilette, das Schlafzimmer, die Wohnung, vor, auf, an, das/die Möbel, das Sofa (die Sofas), der Sessel (die Sessel), der Fernseher (die Fernseher), das Bett (die Betten), der Saft, besuchen, das Stück (die Stücke), ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!, überhaupt, das Erdgeschoss, die Garage (die Garagen)
Грамматика
Употребление существительных после предлогов in, an, vor n Dativ при ответе на вопрос Wo?
Количество часов: 10
IV. Freizeit ... Was machen wir da?
Основное содержание темы
1. Что делают наши друзья в выходные дни в разное время года? Как проводят Сабина. Лиза, Свен, Андреас свои выходные?
2. А как проводят свои выходные домашние животные: собака Неро, попугай Коко и кошка Муши?
3. Куда идет семья Свена в субботу? Проделки Лили в зоопарке.
4. Что делают наши немецкие друзья в свое свободное время? В зоомагазине Андреас покупает зайца.
5. Пикси охотно рисует животных: голову, уши, хвост. Какие они? Лили колдует нал рисунками Пикси.
6—7. Мы играем и поем. Повторяем пройденное.
8—9. Что бы вы хотели еще повторить?
10. Мы сами проверяем себя.
•Раздел «Чтение нам доставляет удовольствие». Читаем сказку «Три поросенка»
Основные учебно-коммуникативные задачи
1. Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки, стихотворения и песенки.
2. Расширить запас лексики по подтемам «Свободное время», «Животные».
3. Учить работать со словарем.
4. Учить воспринимать на слух и читать тексты с полным пониманием.
5. Отвечать на вопрос «Охотно ли ты ходишь в школу? Почему?»
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексика
das Schwimmbad (die Schwimmbäder), die Ausstellung (die Ausstellungen), der Zoo (die Zoos), das Theater (die Theater), das Wochenende, die Freizeit, das Frühstück, beim Frühstück, der Käfig (die Käfige), der Affe (die Affen), der Tiger (die Tiger), der Löwe (die Löwen), der Elefant (die Elefanten), die Giraffe (die Giraffen), das Krokodil (die Krokodile), die Schlange (die Schlangen), der Kopf (die Köpfe), das Ohr (die Ohren), der Schwanz (die Schwänze), lang, kurz
Грамматика:
1. Речевой образец, обозначающий локальную направленность действия (отвечающий на вопрос Wohin?).
2. Склонение существительных
Количество часов: 10
V. Bald kommen die großen Ferien
Основное содержание темы
1. Наступила весна. Какая погода весной? А что делают школьники во время весенних каникул? Они мастерят поделки и рисуют.
2. Погода в апреле очень переменчива: то снег, то дождь, то светит солнце. Когда идет дождь» дети рисуют, но Сабина забыла краски в школе и покупает их в магазине канцтоваров. Кого же она рисует своими новыми красками?
3. А какие праздники у нас весной? Традиционным весенним праздником в Германии и в нашей стране является Пасха.
4. Женский день. Почему этот праздник так любят дети? Какие подарки они готовят к празднику?
5. Полным ходом идет подготовка к празднику, который устраивает класс в конце учебного года. Учащиеся пишут приглашения, готовят костюмы.
6—7. Мы играем и поем. Школьники веселятся на празднике, поют песни, читают стихи, танцуют.
8—9. Что бы вы еше хотели повторить?
10. Мы сами проверяем себя.
•Раздел «Чтение нам доставляет удовольствие». Мы читаем сказку «Волк и семеро козлят».
Инсценирование сказки «Волк и семеро козлят»
Основные учебно-коммуникативные задачи
1. Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения.
2. Тренировать учащихся в работе с лексикой.
3. Расширить словарный запас по подтеме «Внешность».
4. Учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты (диалог, рассказ).
5. Учить читать с полным пониманием небольшие тексты, используя рисунки и словарь в качестве опоры.
6. Учить описывать рисунки.
7. Учить писать приглашение на праздник.
8. Познакомиться с образованием степеней сравнения прилагательных.
9. Тренировать в употреблении модальных глаголов wollen, können, müssen.
10. В рамках проекта вести подготовку к заключительному празднику класса
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексика
der Kopf (die Köpfe), das Gesicht (die Gesichter), das Auge (die Augen), die Nase (die Nasen), der Mund (die Münder), das Ohr (die Ohren), das Haar (die Haare), blond, dunkel, der Körper (die Körper), der Arm (die Arme), das Bein (die Beine), die Hand (die Hände), der Fuß (die Füße), sich verkleiden, vergleichen, krumm
Грамматика:
1. Степени сравнения прилагательных.
2. Повторение: модальные глаголы wollen, können, müssen и их употребление в речи
Количество часов: 10
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В плане развития речевых умений и формирования языковых знаний и навыков учащиеся должны
уметь:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе);
читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;
читать про себя с пониманием основного содержания тексты, доступные по содержанию и языковому материалу;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.
знать:
буквы, основные буквосочетания, алфавит, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
название страны изучаемого языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).
Кроме того, выпускник 4 класса овладевает следующими общеучебными умениями:
различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
составлять элементарное монологическое и диалогическое высказывание по образцу, по аналогии;
работать с текстом для чтения (догадываться о его содержании по заголовку, иллюстрациям, осуществлять в тексте поиск заданной информации и т. п.);
списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и/или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Развиваются специальные учебные умения:
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких ПО звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, и др.);
пользоваться двуязычным словарем для раскрытия значений новых слов.
В связи с тем что данный УМК завершает начальный этап обучения немецкому языку, особое значение приобретает задача повторения и систематизации изученного ранее.
Таким образом, программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 125 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.
Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens, Perfekt, о склонении существительных и степенях сравнения прилагательных.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий (Hallo! Guten Tag! Tag!);
давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer?Was?Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo? Wohin?“
о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с пониманием основного содержания:
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
б) с полным пониманием читаемого:
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
4. Уметь независимо от вида чтения:
5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV. I. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Учебно-методическое обеспечение
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса состоит из следующих составных частей:
учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 4 класса(в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2010 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.
рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В. Москва, «Просвещение», 2010г.
Дополнительная литература:
Периодическое издание „Deutsch für Kinder“
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, триместра и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Календарно-тематическое планирование
п/п
Наименование разделов и тем уроков
Содержание темы урока
Лексический материал
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные результаты
Формируемые УУД
дата
по плану
Факт.дата
1
Мы уже много знаем и умеем. 6 часов
1.1
Что мы можем рассказать о наших друзьях?
Спряжение глаголов malen,
gehen, turnen, rechnen
Повторение слов по теме: «Мой друг»
Nett, lustig, jung,
schȍn,tapfer,
hilfsbereit
Воспринимать на слух и понимать небольшоесообщение (приветствие героев учебника).
Спрягатьглаголы (malen, gehen, turnen, rechnen).
Л: Развивать доброжелательность,
понимание
Р: принимать учебную задачу
П: работать с учебником, ориентироваться в нем
К: проявлять интерес к общению
Р.т. у.1,3(2в уч.),4
04.09
1.2
Что мы можем рассказать о нас самих?
Спряжение глаголов sehen, sprechen
, lesen, geben
Повторение слов по теме: «Моя семья»
die Oma, der Opa,
Die Tante,die
Mutter,derVater
Спрягатьглаголы (lesen, geben, sehen, sprechen).
Составлять рассказо себе, используя известные речевые образцы вкачестве опор.
Л: Развивать этические чувства,
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Р: Следовать инструкции учителя
П: Работать с учебником, ориентироваться в нем
К: Проявлять интерес к общению и групповой работе
Р.т. у. 4
07.09
1.3
Что мы можем рассказать о начале учебного года у нас?
Повторение слов по теме:
«Школьные принадлежности»
Das Buch, das
Heft, der Kuli,
der Bleistift
Правильно употреблять артикли перед именами существительными Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля.
Л: Развивать сопереживание к чувствам других людей
Р: Понимать смысл выполняемых заданий
П: Работать с учебником, ориентироваться в нем
К: Проявлять интерес к групповой работе
У.1,2
11.09
1.4
Что мы можем рассказать
о начале учебного года
в Германии?
Употребление определенного,
неопределенного, нулевого
артикля.
EinSchulranzen,
EineFedertasche
Воспринимать на слух,читать диалог по ролям.
Л: Развивать эмоциональную отзывчивость
Р: Понимать цель выполняемых заданий
П: Ориентироваться в учебнике с помощью значков
К: Входить в коммуникативную игровую ситуацию
Рассказ о себе
14.09
1.5
Что бы вы еще хотели
повторить?
Обобщающее повторение
Повторение слов по теме: Школьные принадлежности
Изученный
лексический
материал
Знать лексический материал, уметь пользоваться грамматическими таблицами.
Л: Развивать доброжелательность,
понимание
Р: принимать учебную задачу
П: работать с учебником, ориентироваться в нем
К: проявлять интерес
Р.т. у.2
18.09
1.6
Чтение доставляет удовольствие. Работа с текстом «У Пикси новая подруга»
Чтение, перевод
текста: У Пикси новая подруга
DieZauberei,der
Zauberspruch
Читать и переводить текст.Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём
Л. Развивают интерес к немецкому языку
К.Читать текст про себя и вслух.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
С. 17 читать текст
21.09
2.
Как было летом? 11 часов
2.1
Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?
Новые слова по теме: «Лето,
Каникулы»
Простое прошедшее время
Prȁteritum
Pflucken,
das Bett
giesen, manchmal
in der Sonneliegen
Воспринимать на слух информацию о новом персонажеведьме Лили. Давать свою оценку новому персонажу.Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника.
Л: Развивать эмоциональную отзывчивость
Р: Понимать цель выполняемых заданий
П: Ориентироваться в учебнике с помощью значков
К: Входить в коммуникативную игровую ситуацию
С.27 учить слова, р.т. у.3
25.09
2.2
Письма из лета
Аудирование, закрепление слов
по теме: «Лето, каникулы»
Ball spielen, Fahr-
rad fahren,malen,
Skatebjardfahren
Вписывать в слова пропущенные буквы.Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания.Прогнозироватьсодержание текста по картинке.
Л: Развивать нравственную отзывчивость
Р: Осуществлять первоначальный контроль своих деяствий
П: Работать с информацией
К. Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале.
У.2, р.т. у.2
28.09
2.3
Есть ли летние каникулы у животных?
Слова по теме: «Животные». Работа с
текстом.
DasSchwein,die
Kuh, keineAngst
haben, das Kalb,
das Pferd
das Schaf,dasHuhn
Воспроизводить наизусть и употреблять в речилексику по теме «Животные».Образовывать уменьшительные имена существительные с помощью суффиксов –chenи -lein.
Л: Сотрудничать со сверстниками в разных социальных ситуациях
Р: Принимать учебную задачу
П: Искать информацию в учебных текстах
К: Составлять рассказ о животных, используя известные речевые образцы вкачестве опор.
С.36 учить слова, у.2
02.10
2.4
Может ли быть погода летом плохой?
Прошедшее время Perfekt Песня: День Рождения.
Аудирование
Wenn, nochmehr
Der Kuchen,
zaubern
Познакомиться с прошедшей формой глаголовPerfekt.Отвечать на вопросы, употребляя глаголы вPerfekt.
Л: Развивать самостоятельность
Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий
П: Ориентироваться в содержании учебника
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
У.1,2
05.10
2.5
У многих детей летом дни рождения. А у тебя?
Диалогическое чтение
Das Gartenfest,
Wurstchengrillen
Читать и понимать текст приглашения и диалог. Отвечать на вопрос «А как обстоят дела у вас с подготовкой ко дню рождения?»
Л: Развивать нравственную отзывчивость
Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий.
П: Работать с информацией
К: Входить в игровую ситуацию
С. 48 учить слова, у.1,2
09.10
2.6
Мы играем и поем
Повторение новых слов и
новой грамматики
Изученный лексический материал.
Называть названия цветов в саду, названия овощей и фруктов. В ответах на вопросы использовать предложения с оборотом «esgibt».
Л: Сотрудничать со сверстниками в разных социальных ситуациях
Р: Принимать учебную задачу
П: Искать информацию в учебных текстах
К: Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.
Р.т. у.1
12.10
2.7
Повторение по теме
«Как
было летом?»
Диалогическое чтение
Изученный лексический материал.
Различать имена существительные единственного и множественного числа.
Л: Развивать нравственную отзывчивость
Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий.
П: Работать с информацией
К: Входить в игровую ситуацию
Р.т. у.4
16.10
2.8
Что бы вы еще хотели повторить?
Числительные: 20-30
Изученный лексический материал.
Выражать просьбу («Gibmirbitte») и называть количественные числительные.
Л: Развивать навыки сотрудничества со сверстниками
Р: Принимать учебную задачу
П: Умение выделять познавательную цель
К: Уважать мнение собеседников
Р.т. у. 2
19.10
2.9
Что бы вы еще хотели повторить
Загадки о животных.
Изученный лексический материал.
Называть и описывать животных.
Л: Развивать представление о нравственных нормах
Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий
П: Искать информацию в учебных текстах
К: Следить за действиями других участников
Рассказ о любимом животном
23.10
2.10
Проверим себя!
Самостоятельная работа.
Изученный лексический материал.
Выполнять задания для самоконтроля.
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
П.Находят нужную информацию в тексте
26.10
2.11
Чтение доставляет удовольствие.. Работа со сказкой «Заяц и ёж»
Работа со сказкой «Заяц и Еж»
KrummeBeine,
Ichhabegewohnen
Читать и понимать текст сказки, пользуясь сносками. Отвечать на вопросы по содержанию сказки.
П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём
Л. Развивают интерес к немецкому языку
К.Читать текст про себя и вслух.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
С. 52-53 выр. чит.
30.10
3
А что нового в школе? 12 часов
3.1
У наших немецких друзей новый кабинет.
Новая лексика
Повторение слов по теме «Классная комната»;
Das Fensterbrett,
niemand, zwanzig
vierzig, hundert
Описывать письменно классную комнату. Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи.
Л: Развивать навыки сотрудничества со сверстниками
Р: Принимать учебную задачу
П: Умение применять правило
К: Уважать мнение одноклассников
У.1,2
09.11
3.2
Что же мы делаем в классе?
Количественные числительные до 100,
Ganzanders,
nochschoner
Считать от 1 до 100. Читать и понимать небольшой текст.
Л: Развивать представление о нравственных нормах
Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий
П: Искать информацию в учебных текстах
К: Следить за действиями других участников
У.2,3
13.11
3.3
У Сабины и Свена новое расписание уроков.
Аудирование диалогов о расписании уроков.
Слова по теме: «Школьные
Предметы».
Составление своего расписания
Das Fach, die
Kunst,Religion,
Werken, krank
Воспринимать на слухдиалог и понимаь его, отыскивая нужную информацию. Читать его по ролям. Употреблять в речи порядковые числительные до 30.
Л: Развивать этические чувства, доброжелательность
Р: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя
П: Уметь выделять познавательную цель
К: Проявлять интерес к общению и групповой работе
У.1-3
16.11
3.4
Какие любимые предметы у наших друзей?
выражение своего мнения с помощью фразы:
Ich finde ...;
nahen, stricken,
das Lieblingsfach
Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и формулировать подобные высказывания.
Л: Развивать личную ответственность за свои поступки
Р: Осуществлять контроль своих действий
П: Группировать по разным основаниям
К: Входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию
Р.т. у.2
20.11
3.5
Наши любимые предметы
Работа с текстом.
Изученный лексический материал.
Читать и понимать текст, построенный на изученном материале. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме.
П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём
Л. Развивают интерес к немецкому языку
К.Читать текст про себя и вслух.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
У.1, сделать расписание
23.11
3.6
Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству
Лексика
по теме «Праздник», «Зима», «Одежда»;
обстоятельства места;Аудирование. Повторение
прошедшего времени Perfekt
Die Schurze, das
Stofftier, der
Bilderrahmen
Употреблять в речи слабые глаголы в Perfektс вспомогательным глаголом haben. Познакомиться с образованием прошедшего разговорного времени Perfektнекоторых сильных глаголов.
Л: Развивать самостоятельность в информационной деятельности
Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий
П: Формирование умений использовать грамматическое правило.
К: Уважать мнение собеседников
У.1,2
27.11
3.7
Мы играем и поем
Повторение: Perfekt;Аудирование. Песни и стихи к
новому году
Der Tannenbaum,
klingen, nah, tief
Называть порядковые и количественные числительные; решать простые математические примеры. Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.
К: Преодолевать эгоцентризм в межличностном общении
П: Формирование умений использовать грамматическое правило.
Л: Развивать личную ответственность за свои поступки
Р: Осуществлять контроль своих действий
С.84 у.1в учить стих.
30.11
3.8
Мы играем и поем (Работа над проектом)
Расписание уроков.
Аудирование. Диалог
Изученный лексический материал.
Составление описания своей классной комнаты.
Л: Развивать личную ответственность за свои поступки
Р: Осуществлять контроль своих действий
П: Формирование умений использовать грамматическое правило.К: Входить в коммуникативную учебную ситуацию
сделать открытку , подписать её
04.12
3.9
Что бы вы еще хотели повторить?
Образование порядковых числительных
Изученный лексический материал.
Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя речевые образцы.
Л: Развивать личную ответственность за свои поступки
Р: Осуществлять контроль своих действий
П: Формирование умений использовать грамматическое правило.
К: Входить в коммуникативную учебную ситуацию
С. 56 р.т. у.5
07.12
3.10
Повторение темы «А что нового в школе?»
Perfekt слабых глаголов и некоторых сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben.
Изученный лексический материал.
Воспроизводить песенный и рифмованный материал главы.
Л: Развивать умения не создавать конфликтов
Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий
П: Умение выделять и формулировать познавательную цель
К:Проявлять интерес к общению и групповой работе
С. 91 у.1
11.12
3.11
Проверим себя
Проверка знаний, умений.
Выполнять задания для самоконтроля.
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
П.Находят нужную информацию в тексте
Р.т. у.2
14.12
3.12
Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький»
Работа с текстом.
DerNeue, die
Tukei, derPlatz,
EineFruhstuckpause
Читать и понимать текст , пользуясь сносками и двуязычным словарём учебника.
П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём
Л. Развивают интерес к немецкому языку
К.Читать текст про себя и вслух.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
С. 92-94 чит, перевод
18.12
4
У меня дома. Что там? 12 часов
4.1
Сабина рассказывает о своём доме. А мы?
Образование и
употребление
сложныхслов
Названия комнат в доме;
Gemutlich,deshalb
fit,dieKuche, das
Badenzimmer
Воспринимать на слух, читать и понимать текст, пользуясь сносками. Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль.
Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость
Р: Учиться осуществлять самоконтроль
П: Умение применять правило
К: Совершенствовать речевые коммуникативные умения
У.1,2, с. 10 учить слова
21.12
4.2
Где живут Кевин и Свен?
Аудирование. Работа с текстом интернациональные слова
Das Stadtzentrum
die Etage
Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом».
Л: Развивать умения не создавать конфликтов
Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий
П: Умение выделять и формулировать познавательную цель
К: Совершенствовать речевые коммуникативные умения
У.1,2
25.12
4.3
Где я живу? (проект о своём доме)
Лексика по теме «В квартире»,
Рисовать свой дом. Составлять описание своего дома, пользуясь началом предложения.
Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость
Р: Учиться осуществлять самоконтроль
П: Находить нужную информацию в тексте
К: совершенствовать речевые коммуникативные умения
Описание и рис. своего дома
11.01
4.4
В квартире. Где что стоит?
Существительные в дательном падеже после предлогов in, an, auf, vor.
Die Lampe,die
Nummer, das
Video, das Foto
Рассматривать картинку и задавать друг другу вопросы о том, что онивидят. Употреблять имена существительные после предлогов в дательном и винительном падежах.
Л: Находить выходы из спорных ситуаций
Р: Учиться осуществлять самоконтроль
П: Выполнять анализ
К: Взаимодействуют при работе в паре.
С.21 уч. слова, у.1,2
15.01
4.5
Сабина рисует детскую комнату.
Аудирование, чтение диалогов Употребление
cуществительных
в дательном
падеже
Rechts, vorn,links,
der Fernseher,
der Schrank
Отвечать на вопросы wo? иwohin? с помощью имён существительных после предлогов.
Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость
Р: Учиться осуществлять самоконтроль
П: Формирование умений использовать грамматическое правило.
К: Развивать речевые коммуникативные умения
У.1,2
18.01
4.6
Марлиз в гостях у Сандры.
фразы общения по телефону, фразы в ситуации угощения гостя; Отрицательное местоимение
kein(-e) в винительном падеже во
фразе: Er(sie)
hat kein(-e) ...
Die Garage, der
Saft, besuchen,
das Stuck
Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их. Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными.
Л: Находить выходы из спорных ситуаций
Р: Учиться осуществлять самоконтроль
П: Выполнять анализ
К: Начинать и завершать разговор
С. 32 уч.слова, у.1
22.01
4.7
Мы играем и поем
Образование и упо
требление
сложных слов
Der Lieblingsplatz
Составлять сложные слова, называть интернационализмы.
Л: Формировать эстетические потребности, ценности
Р: Учиться осуществлять самооценку
П: Работать с информацией. Искать информацию в учебных текстах
К: Поддерживать беседу
С.33 у.3
25.01
4.8
Мы играем и поем
Уменьшительно-ласкательные суффиксы -chen, -lein;
Изученный лексический материал.
Дополнятьассоциограмму, используя подходящую лексику.
Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость
Р: Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку
П: Группировать и классифицировать по разным основаниям
К: Использовать речевые клише
Р.т. у.1
29.01
4.9
Что бы вы еще хотели повторить?
Повторение слов по теме:
Мебель, квартира
Изученный лексический материал.
Писать письмо по образцу.
Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость
Р: Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку
П: Находить нужную информацию в тексте.
К: Использовать речевые клише
Р.т. у.4
01.02
4.10
Повторение темы «У меня дома. Что там?»
Составление рассказа по опорам.
Изученный лексический материал.
Рассказывать о себе ( адрес, дом, любимое место в доме).
Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость
Р: Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку
П: Находить нужную информацию в тексте.
К: Использовать речевые клише
Р.т. у.5
05.02
4.11
Проверим себя!
Проверка знаний, умений и навыков.
Изученный лексический материал.
Выполнять задания для самоконтроля.
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
П.Находят нужную информацию в тексте
08.02
4.12
Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Сладкая каша»
Чтение и пересказ сказки
«Сладкая каша»
Aufhoren,
kochen,
vollBrei, jeder
Mensch
Читать и понимать сказку братьев Гримм, пользуясь сносками и двуязычным словарём.
П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём
Л. Развивают интерес к немецкому языку
К.Читать текст про себя и вслух.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
С.36-37 чит.
12.02
5
Свободное время. Что мы делаем? 12 часов
5.1
Что делают наши друзья в выходные дни?
Употребление су
ществительных
ввинительном
падеже. Лексика
по теме «Свободное время, активный отдых»
Die Freizeit, das
Ende,
das Schwimmbad, das Theater
Знать изменение артикля при ответе на вопрос Wohin?Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме.
Л: Развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий
П:Самостоятельно выводить правило
К: Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.
У.1,2
15.02
5.2
А как проводят выходные дни домашние животные?
Ответ на вопрос Wohin? Формы немецкого речевого этикета в зоопарке.
Laut, schallen,
Fahrradfahren
Воспринимать на слух, читать и понимать тексты со знакомыми словами. Знать правило склонения имён существительных. Изменять форму артикля имён существительных при склонении.
Л. Принимают на себя роль социально активной личности.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П. Выделять основную информацию из текста.
К. Осознанно строить речевые высказывания по теме урока.
У.1,2
19.02
5.3
Что делает на выходных семья Свена?
Названия диких животных, лексика по теме
«В зоопарке»
Склонение имен
существительных
Der Tiger, die
Schlange, der
Lӧwe,
das Futter
Читать и понимать текст, содержащий отдельные незнакомые слова. Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.
Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий
П: Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах
К: Входить в коммуникативные ситуации
С.56 уч.слова, у.1,2
22.02
5.4
Что наши немецкие друзья делают в свободное время?
Новая лексика по темам «Цирк», «Описание животного»
Gefallen, das
Fleisch, die Zoo-
handlung
Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них.
Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий
П: Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах
К: Входить в коммуникативные ситуации
У.1,2
26.02
5.5
Что мы делаем в свободное время?
Мои любимые занятия. Выходной день в парке, зоопарке.
Изученный лексический материал.
Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.
Л. Принимают на себя роль социально активной личности.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П. Ориентироваться на многообразие способов решения задач.
К. Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.
Р.т. у.4
29.02
5.6
Пикси охотно рисует животных
Винительный падеж после предлога in,
вопрос с вопросительным словом wohin
Der Kopf,
das Ohr
der Schwanz, kurz
Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. Правильно употреблять имена существительные в том или ином падеже.
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность
Р. Взаимодействовать в ходе работы в группах.
П. Умение применять правило, пользоваться грамматическими таблицами.
У.1,2
04.03
5.7
Мы играем и поем
чтение микротекстов о повседневной жизни животных с полным пониманием содержания
Изученный лексический материал.
Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. Отыскивать в тексте нужную информацию.
Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий
П: Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах
К: Входить в коммуникативные ситуации
У.2
07.03
5.8
Мы играем и поем
Работа с текстом. Повторение лексического материала.
Изученный лексический материал.
Отвечать на вопрос «Что делают дети в выходные?», осуществляя перенос на себя.
Л. Принимают на себя роль социально активной личности.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П. Выделять основную информацию из текста.
К. Использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
У.1
11.03
5.9
Что бы мы еще хотели повторить?
Работа с грамматической таблицей.
Изученный лексический материал.
Уметь пользоваться таблицей в приложении склонение существительных.
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность
Р. Взаимодействовать в ходе работы в группах.
П. Группировать слова по их тематической принадлежности
Р.т. с.44, рисунок
14.03
5.10
Повторение темы «Свободное время. Что мы делаем?»
Повторение лексического и грамматического материала.
Изученный лексический материал.
Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. Отыскивать в тексте нужную информацию.
Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость
Р: Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку
П: Находить нужную информацию в тексте.
К: Использовать речевые клише
Повт.слова
14.03
5.11
Проверим себя!
Проверка знаний и умений.
Изученный лексический материал.
Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и в тетради.
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
П.Находят нужную информацию в тексте
21.03
5.12
Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три маленьких поросёнка»
Работа с текстом.
Der Stein, lang,
Feststehen, ums
Haus, wegfliegen
Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками и двуязычным словарём.
П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём
Л. Развивают интерес к немецкому языку
К.Читать текст про себя и вслух.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
С.72-73 чит.
25.03
6
Скоро наступят каникулы 11 часов
6.1
Мы говорим о погоде и рисуем.
Любимое время года. Весна. Рисуем лицо Петрушки и называем черты лица и части тела.
Der Punkt, das
Komma,
der Strich
das Gesicht
Воспринимать на слух новую лексику по «Внешность, части тела».
Л. Осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки.
К. Воспринимать на слух и читать текст.
П.Составлять предложения , подбирая конец предложения к его началу.
С.78 уч.слова, у.1
04.04
6.2
Погода в апреле очень переменчива
Погода весной. Формы немецкого речевого этикета в цветочном магазине.
Bald,
der Malkasten,
der Mund,
die Nase,blond
Читать в парах диалог по ролям. Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, kӧnnen, mṻssen.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
К. Работа в парах.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Читать и понимать текст, используя навыки работы со словарём.
У.1,2
08.04
6.3
Что празднуют наши друзья весной?
Весенние праздники в Германии и России.
Der Arm,
das Bein,
die Hand,
der Fuβ
der Ostern
Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
К. Работа в парах.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Читать и понимать текст, используя навыки работы со словарём
У.1,2,
11.04
6.4
Как мы готовимся к празднику?
Поздравляем маму с 8 Марта.
wackeln,
sondern
ausGummi, der
Gent
Воспринимать на слух и читать диалог в парах по ролям.
К.Взаимодействуют с учителем и друг с другом..
Л. Выражают положительное отношение к процессу познания.
Р. Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П. Находят нужную информацию в тексте
с.89 уч.слова
15.04
6.5
Как наши немецкие друзья готовятся к празднику?
День матери в Германии. Работа с текстом.
Изученный лексический материал.
Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта.
Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий
П: Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах
К: Входить в коммуникативные ситуации
У.1,2
18.04
6.6
Что мы делаем на празднике?
Приглашение на праздник. Степени сравнения прилагательных. Работа с правилом.
Vergleichen,
sichverkleiden
die
Einladung
Писать приглашение на праздник по образцу. Делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие составляют исключение из правил.
Л.Осознавать язык, как основное средство общения между людьми.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки.
К.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
П.Овладевать при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями.
У.1,2
22.04
6.7
Мы играем и поем
Степени сравнения прилагательных, работа с текстом.
Der Hals, die
Locken,
die Maske
Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать и понимать текст, основаны на знакомом материале.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
Р. Стремятся к систематизации своих знаний
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
К. Сотрудничают в парах.
С.102 у.2
25.04
6.8
Что бы вы еще хотели повторить?
Будущее время в немецком языке.
Изученный лексический материал.
Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. Делать вывод о том, как образуется будущее время.
Л. Оценивать собственную учебную деятельность.
Р. Принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке.
К. Задавать вопросы и отвечать на них.
П. Овладевать учебно-коммуникативными умениями.
Повт.слова
29.04
6.9
Повторение темы «Скоро наступят каникулы»
Будущее время в немецком языке.
Klopfen, weggehen,
die Stimme,sich
verstecken
Употреблять в речи предложения в Futur.
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность
Р. Взаимодействовать в ходе работы в группах.
П. Группировать слова по их тематической принадлежности
Р.т. с.60 открытка
02.05
6.10
Проверим себя!
Проверка знаний и умений и навыков.
Изученный лексический материал.
Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради.
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах..
П. Умение пользоваться справочными материалами.
06.05
6.11
Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»
Работа со сказкой.
Изученный лексический материал.
Читать и понимать сказку, используя сноски и словарь.
П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём
Л. Развивают интерес к немецкому языку
К.Читать текст про себя и вслух.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
С. 108.110 выр.чтение
13.05
7
Проверим себя!
Проверка знаний, умений и навыков.
Изученный лексический материал.
Осуществлять самоконтроль и самооценку
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.
Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
П.Находят нужную информацию в тексте
16.05
8, 9
Повторение и обобщение «Прощай, 4 класс!»
Повторение лексического и грамматического материала.
Изученный лексический материал.
Знать лексический и грамматический материал.
20.05
23.05
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Аудиокурс. Немецкий язык 4 класс.
Учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 4 класса(в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., 2013г. 2 части
Рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.
Немецкий язык. Итоговая аттестация. Тренировочные задания с ключами. Москва. Просвещение. 2014.
Современный немецко-русский русско-немецкий словарь. Москва. Айрис-пресс. 2012
Рабочие программы «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим 2-4 классы», И.Л.Бим, Л.В. Садомова, М. Просвещеение, 2011г.
Компьютер.
Приложение
9
