всероссийская олимпиада по английскому языку
Методические рекомендации по проведению всероссийской олимпиады по английскому языку
в 2015/2016 учебном году
Настоящие методические рекомендации подготовлены Республиканской предметно-методической комиссией по английскому языку в помощь соответствующим методическим комиссиям и жюри в составлении заданий и проведении Всероссийской олимпиады по английскому языку в РСО- Алания .
Методические материалы содержат рекомендации по порядку проведения олимпиады по английскому языку, требования к структуре и содержанию олимпиадных заданий, а также рекомендации по оцениванию ответов участников олимпиады.
Республиканская предметно-методическая комиссия по английскому языку выражает надежду, что представленные методические рекомендации окажутся полезными при проведении Всероссийской олимпиады по английскому языку, и могут служить примером для составления собственных заданий в каждом образовательном учреждении.
Рекомендации Всероссийской олимпиады по английскому языку в 2015/2016 г. утверждены на заседании центральной предметно-методической комиссии по английскому языку (протокол № 1 от 18.09.15).
Методические рекомендации Республиканской предметно-методической комиссии олимпиады по составлению заданий олимпиады
Задачей олимпиады по английскому языку является популяризация английского языка, привлечение как можно большего числа участников к участию в олимпиаде, поэтому уровень сложности заданий на этом этапе не должен быть завышен, задания должны быть интересными и посильными для учащихся соответствующих возрастных групп.
Для обеспечения комплексного характера проверки уровня коммуникативной компетенции участников рекомендуется проводить олимпиады по четырем конкурсам:
конкурс понимания устной речи (Listening)
конкурс понимания письменной речи (Reading)
лексико-грамматический тест (Use of English)
конкурс письменной речи (Writing).
Корректность подбора текстовых материалов.
Тексты должны удовлетворять следующим требованиям: быть современными, аутентичными, тематически и социокультурно адекватными, в текстах не должна использоваться ненормативная лексика.
Комплексный характер проверки коммуникативной компетенции участников.
Задания олимпиады должны включать задания на проверку языковой компетенции (лексико-грамматический тест), задания на проверку дискурсивной компетенции на рецептивном уровне (конкурсы понимания устного и письменного текстов) и задания на проверку дискурсивной компетенции на продуктивном уровне (конкурс письменной речи).
При составлении заданий для конкурсов понимания устного и письменного текста и лексико-грамматического теста рекомендуется использовать связные тексты, а не отдельные предложения.
Рекомендуется использовать разнообразные виды заданий следующих типов (т.е. внутри одного пакета заданий рекомендуется сочетать задания разного типа):
множественный выбор: выбор среди трех или четырех вариантов ответов, или выбор вариантов ответов из предложенного меню (списка вариантов);
альтернативный выбор (правильно/неправильно) или усложненный альтернативный выбор (правильно/неправильно/ в тексте не сказано);
перекрестный выбор (из двух списков единиц подобрать пары по тем или иным предложенным признакам);
упорядочение (составить связный текст из разрозненных предложений или абзацев; восстановить последовательность событий, представленных в произвольном порядке; вставить в текст пропущенные предложения или части предложений);
трансформация, замена, подстановка (при проверке лексико-грамматических навыков);
завершение высказывания (нахождение недостающего компонента);
ответы на вопросы закрытого и открытого типа (краткие и развернутые);
внутриязыковое перефразирование (относится к наиболее продуктивным типам тестовых заданий, требует от составителя четкой формулировки задания);
клоуз-процедура или клоуз-тест (заполнение допущенных в тексте пробелов словами, артиклями и т.д.).
Рекомендуемая общая продолжительность всех четырех конкурсов
Критерии оценивания конкурсов разрабатываются в полном соответствии с параметрами задания. Предметно-методическая комиссия соответствующего этапа может вводить коэффициенты с учетом сложности и количества заданий.
Критерии оценивания продуктивных видов речевой деятельности (конкурс письменной речи) требуют особого внимания со стороны жюри олимпиады: следует отдельно оценивать оригинальность содержания и полноту выполнения коммуникативной задачи. В данном конкурсе важна процедура оценивания письменных работ и желательно привлечение опытных экспертов для проверки письменных работ.
Для каждого участника баллы, полученные за каждый конкурс, суммируются.
Процедура проверки работ в конкурсе письменной речи
Каждая работа проверяется в обязательном порядке двумя членами жюри независимо друг от друга (каждый член жюри получает чистую копию работы без каких-либо пометок). Члены жюри записывают замечания и выставляют баллы не в работе, а в своем бланке протокола. Итоговым баллом является средний балл между баллами, выставленными двумя членами жюри, проверяющими работу. В случае значительного расхождения выставленных оценок (расхождение оценок более 3-х баллов), назначается еще одна проверка, затем выставляется средняя оценка между двумя ближайшими баллами (третья оценка при этом не учитывается). Если после третьей проверки все три оценки значительно расходятся (расхождение оценок более 3-х баллов), работа считается «спорной». «Спорные» работы проверяются и обсуждаются коллективно.
