ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Учитель : Волвенкина Светлана Вячеславовна
Класс: 7
Предмет: английский язык
Автор УМК: Кузовлев В. П.
Тема урока: « Как ты относишься к нашей планете?» (“How do you treat the Earth?”)
Дата: 12.10.2016г.
Задачи и планируемые результаты
Задачи
Общеобразовательные:
выявить качество и уровень владения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме Экология
закрепить умение и навыки работы с печатным текстом
закрепить умения вычленять проблемы и обсуждать их
Воспитательные:
способствовать воспитанию природо- и культуроохранного экологичес кого сознания
формировать экологическую культуру, гуманные качества личности
проявить наибольшую активность в выполнении заданий
Развивающие:
продолжить развитие умения выделять главное
формировать умение работы с таблицами
развивать познавательный интерес к окружающей жизни
Планируемые результаты после проведения урока учащиеся смогут
Предметные:
выбирать способ представления данных в зависимости от поставленной задачи
читать английский текст (с общим охватом содержания, с целью извлечения конкретной информации и детального понимания содержания)
высказывать своё мнение по поставленной проблеме, используя активный словарный запас
Личностные:
Метапредметные:
смогут ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
овладеют основами самоконтроля
овладеют основами самооценки
смогут строить логичес кие рассуждения, умозаключения
Формы, ресурсы
Формы деятельности: Фронтальная, групповая
Ресурсы : презентация по теме, ПК учителя, медиапроектор, опорная схема, учебник, УМК
Тип и цель урока
Тип урока: Комбинированный урок
Цель урока: формирование у учащихся способностей к реализации знаний при решении коммуникативных задач, к самооценке и взаимооценке
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Этап мотивации учебной деятельности
Цель этапа: настроить на общение на английском языке, создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке.
Приветствует учащихся. Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность .
Участие в диалогах этикетного характера: (приветствие). Вербальное реагирование на услышанное.
Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Этап актуализации знаний
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в общении на английском языке.
На экране презентация с кластером, в центре которого – словосочетание “To be in Charge of the Planet”, вокруг него записывается информация, как учащиеся понимают свою ответственность
Ставит перед учащимися прблемный вопрос
What does it mean “To be in charge of the planet”?
Отвечают на вопрос учителя, используя схему, включаются в учебную деятельность. Заполняют рамочки своими идеями о проблеме.
Происходит актуализация имеющихся знаний по теме.
Познавательные: Формирование умения осознанно строить речевое высказывание, формулировать ответы на вопросы учителя. Регулятивные: Планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой. Коммуникативные: Взаимодействие с учителем и друг с другом во время фронтальной беседы. Личностные: Формирование
Положительного отношения к учению, к познавательной деятельности.
Построение выводов
Учитель предлагает сделать вывод.
Строят высказывания, делают выводы. Соглашаются или нет друг с другом.
So, if we are in charge of the planet, we should:
help animals and feed birds
plant and protect trees
take care of wild flowers and animals
save flora and fauna
help rare animals and young plants to survive
keep the environment clean
If we are in charge of the planet, we must not:
Корректно используют лексические единицы в рамках тематики. Высказывают выражения согласия/ несогласия.
Коммуникативные:
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные: Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения.
Далее на этапе актуализации знаний используется приём «Тонкие и толстые вопросы», закрепляется лексика по теме.
Задаёт вопросы с применением технологии дифференцированного подхода.
Отвечают на вопросы.
Понимать на слух вопросы учителя, используя языковую догадку и имеющиеся знания. Уметь отвечать на вопросы, с использова-нием ранее изученного материала (лексического и грамматического).
Регулятивные: Планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой.
Коммуникативные: Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач.
3. Этап целеполагания
Цель этапа: постановка учебнопознавательной задачи, выбор способа и средств ее реализации.
Просит назвать задачи урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей и темы урока.
Слушают высказывание учителя. Формулируют и принимают учебные задачи. Называют тему урока.
Понимать на слух небольшое высказывание, используя языковую догадку.
Регулятивные: принятие и осознание учебной задачи; целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование,
волевая саморегуляция. Личностные: смыслообразование Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
4. Этап осмысления
Учащимся предлагается прочитать тексты (стр.83 № 1).
Дотекстовые упражнения.
Перед чтением учащимся предлагается посмотреть на фотографии и сказать, о чем будет идти речь в этих текстах (технологический прием «Прогнозирование»)
Организует самостоятельную работу над вопросами, настраивает учащихся на работу с текстом.
Look at the photos and say, what are the children talking about?
Look through the text and say, who of the following children help the Earth?
Изучают фотографии, строят предположения о том, что говорят дети и о чем будет идти речь в текстах.
Смогут строить свои предположения, прогнозировать,описывать действия, используя речевые клише и лексику .
Метапредметные:
смогут строить логичес кие рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Регулятивные: прогнозирование
Текстовый этап работы.
На данном этапе работы используется приём «Бортовой журнал». Во время чтения текста в первую колонку учащиеся выписывают элементы, несущие основную информацию, которые помогут им рассказать, что делают их сверстники, чтобы помочь природе; во вторую – своё видение данной проблемы, свой личный опыт.
Организует самостоятельную работу над текстами. Делит учащихся на 3 группы - 3 текста.
Read the text and try to understand, what children think about helping nature and what they do to save our planet. Make notes. In the first column write down the words combination, this will help you to tell, in the second one – your thoughts and ideas about
it.
Каждая группа детей читает свой текст и заполняет таблицу, обсуждают прочитанное
Читать текст с выбором интересующей информации.
Узнавать в письменном тексте лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания в пределах тематики.
Регулятивные:
Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения.
Личностные: Формирование личной ответственности за выполняемое коллективное дело.
Метапредметные:
Умение заполнять таблицу по определенным правилам.
Цель этапа: формирование умения правильно применять соответствующие способы действий в новых речевых ситуациях, используя знакомый лексико-грамматический материал.
После чтения записей «Бортового журнала» учащиеся составляют предложения из выписанных ключевых слов и словосочетаний и рассказывают, кто из детей чувствует свою ответственность за планету.
Организует чтение записей детьми. Напоминает учащимся как построить высказывания с помощью записанных выражений из таблицы. Нацеливает на вопросы:
Who is in charge of the planet? What do Nikki, Jackie and Nick think about it?
Читают записанные в таблице ключевые слова и словосочетания
Составляют с их помощью предложения, о том, как дети относятся к защите окружающей среды, и что они делают для этого.
Читать вслух фразы, построенные на знакомом языковом материале. Строить предложения с простым глагольным сказуемым, стоящем в настоящем простом времени, использовать модальные глаголы must, should.
Регулятивные: Планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой. Коммуникативные: Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач.
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации из текста, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
5. Этап рефлексии
Возвращение к ожидаемым результатам. Обсуждение форм работы и возникших трудностей. Учащимся предлагается ответить на вопрос, с кем из детей они согласны и почему, а затем, используя предложенный план, рассказать, что мы можем сделать, чтобы помочь планете.
Учитель наблюдает и направляет учащихся при выполнении намеченного плана.
Who do you agree with?
Who can help the planet? What people can do to help the planet?
Примерный план высказываний:
I think children can help…
They can…
If they…, the nature is…
It is important to…
Высказывают своё мнение по данной проблеме (отечают на поставленные вопросы). Строят монологическое высказывание по данному плану.
Использовать в речи наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь. Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
Цель этапа: формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию при оценке своей деятельности.
Самооценка, взаимопроверка.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (написать письмо британскому сверстнику о том, как они участвуют в охране природы)
Организует рефлексию учащихся по поводу своего психо- эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.
Предлагает заполнить карты самооценки: Take your self-assessment cards and complete them.
Просит оценить друг друга по результатам работы на уроке.
Организует фиксацию нового содержания изученного на уроке, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. Организует обсуждение и запись домашнего задания.
Заполняют карты. Высказываются по поводу оценивания друг друга. Говорят о своём эмоциональном состоянии по окончании урока. Называют трудности, с которыми столкнулись во время работы на уроке. Обсуждают домашнее задание.
Овладеть элементарной коммуникативной компетенцией
Коммуникативные:
оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
Познавательные:
умение структурировать знания; оценка процессов и результатов деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Личностные: смыслообразование ( я должен написать письмо другу)
