Тема урока: Глухие и звонкие цвета
Цель урока: формирование у учащихся эмоционального и духовного опыта через собственное творчество и создание художественных образов посредством цвета.
Задачи урока:
Художественно-творческие
познакомить учащихся с особенностью «языка» цвета. Учить понимать этот «язык». В живописи цвет – есть средство выражения эмоционального состояния и тематического содержания (пейзаж);
продолжать формировать умение рассматривать репродукции с изображением пейзажа, слушать музыкальные произведения, стихи;
расширять кругозор детей;
совершенствовать специальные (универсальные) умения через практическую деятельность в процессе обучения;
формировать универсальные умения: дифференцировать и обобщать знания о группах цветов: темные и светлые; легкие и тяжелые; звонкие и глухие;
упражнять в приемах смешивания красок на палитре и сразу на бумаге;
формировать универсальные умения пользоваться модульными таблицами (цветовой круг, осветленные и затемненные цвета). Уметь «читать эти карты-опоры.
Развивающие
развивать эмоциональную сферу детей;
развивать художественно-образное, творческое мышление детей;
развивать умение видеть, слышать, понимать и чувствовать красивое в окружающей природе. Формировать эстетические чувства
Воспитательные
воспитывать умение рисовать коллективно (парами), уметь договариваться и распределять между собой объем работы;
воспитывать критическое отношение к результатам своей деятельности.
Ребята, доброе утро. Какое время года сейчас за окном? (Весна)
А какая особенность у весны?
(Ярче светит солнышко)
А что бы и у нас с вами в классе было светло и радостно мы с вами, для начала, улыбнёмся соседу справа, а теперь соседу слева! Замечательное дело!
Актуализация знаний
Ребята, посмотрите на слайд. Что перед вами?
(Буквы)
А что обозначают эти буквы?
(Звонкие и глухие звуки)
Что вы о них знаете?
(Глухие звуки – это шумовые звуки, а звонкие с участием голоса).
Для чего нужны буквы и звуки?
(Для устной и письменной речи)
А с помощью чего говорит художник?
(С помощью цвета)
Постановка целей и задач урока
А как вы думаете, как то о чём мы с вами говорим связано с изобразительным искусством? Предположите, подумайте.
(Наверное, цвета тоже бывают глухие и звонкие)
Да, действительно.
Сформулируйте тему нашего урока
(Звонкие и глухие цвета)
Какие задачи вы перед собой поставите?
(Узнать какие цвета являются звонкими, а какие глухими)Если ребята не называют задачи урока учительь помогает. А ещё, друзья,
вы узнаете, что цвет может звучать, а звук может создавать ощущение цвета. Вы будете учиться рисовать весенние пейзажи.
Актуализация новых знаний
Послушайте стихотворение
Погас последний солнца луч.
Устало голову склонило
Дневное жаркое светило
На мягкий холм из рыжих туч.
И веки сонные сомкнуло,
Накрылось тучею. Заснуло.
Померкли краски, потемнели,
Сквозь мрак мерцают еле-еле.
Зарницей розово-лиловой,
Раздвинув мрак, пробился снова
Последний луч. И утонул
В нагроможденье туч сливовых.
Уснуло солнце, день уснул.
И вечер в черную вуаль
Убрал сиреневую даль.
Как вы думаете, каких цветов в этом стихотворении больше ГЛУХИХ или ЗВОНКИХ?
(Глухих)
Прочитайте самостоятельно стихотворение на слайде и подумайте: каких цветов в этом стихотворении больше звонких или глухих?
Голубым огнем, зеленым
Загорелись сосен кроны,
Мир зарею обновленный,
Встрепенулся, ожил вдруг.
Алою зарей плененный,
Обновленный, удивленный,
Алый, голубой, зеленый,
Разноцветный мир вокруг.
(Т. Курбатова «Утро»)
Вспомните, как изменяются краски в природе вечером и днем, в солнечный день или в дождь?
(Ребята делятся воспоминаниями, знаниями)
Учитель зачитывает строчки стихотворения:
«Словами красок на своем холсте
Художник говорил о красоте…»
Учащимся предлагается рассмотреть репродукции картин, написанные разными группами цветов (темными и светлыми). (на слайдах)
Репродукции: Н. Рериха "Небесный бой", А. И. Куинджи "Ранняя весна", Ф. Васильев "Перед грозой".
После просмотра репродукций учитель предлагает детям послушать музыкальные отрывки Вивальди и Бетховена. Сравнить их и рассказать, КАКИЕ ЗВУКИ использовал композитор, чтобы «создать настроение»?
Ответ: Звонкие, тяжелые и легкие, чуть глухих. (первое произведение)
Ответ: легкие, воздушные, нежные, светлые (второе произведение)
Ребята, для чего мы читали стихи, слушали музыку и рассматривали репродукции?
(чтобы понять, что картину можно нарисовать разными красками, музыку написать звуками и эти звуки похожи на цвета, стихи написать при помощи слов, но звуки слов тоже напоминают какой-то цвет)
Правильно все цвета делятся на ГРУППЫ, но все они составляют ЦВЕТОВОЙ КРУГ.
Физкультминутка.
Практическая часть
- Теперь попробуйте изобразить на больших листах две разные весны. Придумайте им название. Например, «Голубой март», «Все в розовой дымке», «Золотая весна» и др.
- Перед тем, как начать работу, предварительно определите уровень горизонта.
- Небо с облаками голубоватых, розоватых, зеленоватых оттенков.
- Весеннюю землю, без кустов и деревьев, с пожухлой травой, пятнами грязноватого подтаявшего снега или светлой молодой травой, желтыми первоцветами.
- Ручейки, которые стекают от таяния снега, по холмам изобразите голубовато-синие, можно добавить немного белой краски.
- Следите за колоритом, за качеством разбелок, за количеством введения черной краски и получением черного цвета. На этих подмалевках весенней земли можно будет работать на следующем уроке.
- Можете приступать к работе.
Итог урока. Рефлексия.
Давайте посмотрим, что у нас получилось? Вам нравятся пейзажи, которые вы нарисовали? О чем они нам рассказывают?
У живописи особый язык – язык цвета. Художники разговаривают со зрителями своими картинами. На этом уроке вы учились «читать» и «разговаривать» этим особым языком.
