Пояснительная записка
Нормативно-правовая база:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ
Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013г. №26-ЗС
Приказ Минобрнауки от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (с изменениями – приказы от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.11г. № 2357, от 18.12.12г. №1060, от 29.1214г. №1643)
Основная образовательная программа МБОУ НОШ им. А.С. Пушкина приказ в организации от 18.08.2015 г. № 66
Учебный план организации на 2015-2016 уч. год, приказ МБОУ НОШ им. А.С. Пушкина от 19.08.2015г. приказ № 68
Примерная программа НОО. М.: «Просвещение» 2012 г.
7. Программа В.С.Кузина по предмету «Изобразительное искусство» (Кузин В.С., Шорохов Е.В, Кубышкина Э.И.//Изобразительное искусство: /
В.С.Кузин.-4-еизд., - М.: Дрофа, 2011.)
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Задачи:
приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.
Общая характеристика учебного предмета
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
В основу программы положены:
тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания обучающихся, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности обучающихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
яркая выраженность познавательно - эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
соблюдение преемственности в изобразительном творчестве обучающихся и дошкольников;
направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально - эстетического и нравственно - оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Изобразительное искусство опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, технология, окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (обучающийся – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (обучающийся – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры, рисование по памяти или представлению, рисование на темы, художественное конструирование и дизайн, декоративная работа, лепка, беседы об изобразительном искусстве.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Место предмета в учебном плане
Предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство», изучается один час в неделю.
Во 2 классе- 34ч
1 четверть – 9ч.
2 четверть – 7ч.
3 четверть – 9ч.
4 четверть – 9ч
Итого: 34 ч.
Выполнение программы будет обеспечено за счёт уплотнения материала при прохождении тем:
В IV четверти Рисование с натуры «Мы готовимся к рисованию сказки» 14.04
Рисование на тему «Мы рисуем русскую народную сказку» 21.04
Содержание учебного предмета
№ Содержательные линии
Характеристика основной содержательной линии
1
Рисование на тему
(10 ч)
Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.
Эмоционально - эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.
2
Рисование с натуры.
Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры.
3
Рисование по памяти (14 ч)
Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.
4
Декоративная работа (4ч)
Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.
Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.
5
Лепка
(3 ч)
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.
6
Художественное конструирование и дизайн.
(2 ч)
Рисование узоров геометрических и раститель ных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вы резание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).
Использование в узоре аппликации трех основных цветов.
7
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (1 ч)
Тема беседы: «Главные художественные музеи страны»
Календарно - тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» (30 ч)
п/п Содержательные линии и темы
Кол-во час
Граммат.
материал
Характеристика деятельности
Оборудование (ссылка)
УУД
Дата проведения
Конт
роль
план
факт
I четверть (9 ч.)
Мы рисуем осень
1
Художественное конструирование и дизайн. «Красота обычных вещей»
1
20-21
наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета
8,14,15.
18,19
02.09
2
Рисование на тему «Моё лето».
1
С.4-7
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости;
компоновать сюжетный рисунок на тему
2,4,14,
15,18,
19
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о произведениях живописи; самостоя-тельно выполнять творческое задние.
Регулятивные: учиться работать в определенной последовательности; анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: расширить навыки общения; обсуждать индивидуальные результаты ху-дожественно-творческой деятельности. Личностные: развитие эстети-ческих чувств на основе знакомства с выдающимися произведениями изобразительного искусства
09.09
3
Рисование с натуры. «И снова осень к нам пришла».
1
С.8-9
рисовать с натуры различные формы растительного мира;
анализировать форму, цветовую окраску натуры и свой рисунок
2,14,15,
17,18,
19
Познавательные: овладеть приемами работы различными живописными материалами; наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять пред-меты и их геометрические формы.
Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы; обдумывают замысел и последовательность выполнения рисунка
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; анализировать творческие работы одноклассников. Личностные: эстетическое и эмоциональное восприятие окружающего мира, произведений искусства
16.09
4
Декоративная работа. «Осенние узоры»
1
передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости
1,9,14,
15,18,
19
Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых грибов. Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают способность различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства.Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства
23.09
5
Рисование с натуры. «Сыплются с дерева листья поблёкшие»
1
С.12-13
наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета
2,4,14,
15,17,
18,19
Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осенних листьев.
Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают умение различать способ и результат действия.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства; понимание значения красоты природы и произведений искусства для человека
30.09
6
Рисование на тему.
«Осень. Музыка дождя»
1
С.14-19
передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы;
продумывать и выстраивать композицию рисунка
2,4.14,
15,18,
19
Познавательные: осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осенних деревьев; строить композицию. Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают умение различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства; понимание значения красоты природы и произведений искусства для человека
07.10.
7
Лепка «Осенние подарки природы»
1
С.22-25
наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета;
лепить с натуры простые по форме и объёму объекты
2,3,14.
15,18,
19
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о скульптуре; уметь пользоваться учебником и рабочей тетрадью при выполнении задания. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над натюрмортом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях скульптурных произведений.
Личностные: овладение приёмами и техниками изобразительной деятельности; развитие самостоятельности в поиске решения изобразительных задач
14.10
8
Рисование с натуры «Осенний натюрморт»
1
С.26-31
наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета;
3,6.10,
14,15,
18,19
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; формулировать ход (этапы) выполнения рисунка. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над натюрмортом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении художественных произведений, изображающих натюрморты; анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности. Личностные: обладание способностью к творческому развитию; про-явление авторского стиля в рисунке.
21.10
19.10
9
Декоративная работа «Мы рисуем сказочную веточку»
1
С.32-33
продумывать и выстраивать композицию рисунка;
изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке
1,9,14,
15,18,
19
Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства, устанавливать аналогии. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка. Коммуникативные: уметь работать в группе; высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. Личностные: развитие уважительного отношения к русскому народному деко- ративно-прикладному искусству; самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач
28.10
II четверть (7ч.)
Мы рисуем сказку
10
Декоративная работа. Лепка. «Весёлые узоры»
1
С.36-37
выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла
1,9,14,
15,18,
19
Познавательные: осуществлять ана-лиз предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять задание.
Регулятивные: уме-ют работать по предложенной учителем последова-тельности выполнения узора.
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. Личностные: духовно-нравственное развитие, развитие способности моде-лировать
11.11
11
Рисование по памяти. «Сказка про осень»
1
С. 38-41
понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, при различной погоде;
овладевать на практике основами цветоведения;
передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа
2.,4,14,15,18,
19
Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осенних листьев. Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают умение различать способ и результат действия.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства.
Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства; понимание значения красоты природы и произведений изобразительного искусства для человека
18.11
12
13
Рисование по памяти. «Мы готовимся к рисованию сказки».
2
С. 42-47
использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета
2.,4,14,15,18,
19
Познавательные: овладеть приемами рисования тушью и пером; ознакомиться с понятием «фактура».
Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над рисунком; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: овладение новыми приемами и техникой изобразительной деятельности; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
25.11
02.12
14
15
Рисование на тему «Мы рисуем сказку»
2
С.48-49
передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние персонажа;
продумывать и выстраивать композицию рисунка;
2.,4,14,15,18,
19
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации по теме; формулировать ход (этапы) решения проблемного задания; анализировать иллюстрации. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над иллюстрацией; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. Личностные: воспитние интереса к изобразительному искусству; формирование представления о добре и зле на примерах из русских народных сказок
09.12
16.12
14.12
16
Декоративная работа. « Мы рисуем сказочную птицу».
1
С.50-51
воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу и человека;
изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке
1,9,14,
15,18,
19
Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять задание. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над аппликацией; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному творчеству
23.12
III четверть ( 10 ч.)
Мои друзья
17
18
Рисование на тему
«Зимние развлечения с друзьями».
2
С.58-65
наблюдать природу и природные явления;
понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, при различной погоде;
использовать простые формы для создания выразительных образов человека;
2,4,14.
15,18,
19
Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добывать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию.Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения гирлянды. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одноклассников.Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач
13.01
20.01
19
Лепка «Богородская игрушка»
1
С.66-67
использовать простые формы для создания выразительных образов человека;
создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости
9,14,15,
18,19
Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прик-ладного искусства; самостоятельно выполнять задание.Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения скульптуры. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству; развитие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма
27.01
20
21
Рисование по памяти. «Наши друзья – животные».
2
С.68-71
передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние персонажа;
продумывать и выстраивать композицию рисунка;
2,5,14,
15,18,
19
Познавательные: сравнивать произ-ведения искусства по изобразительным средствам. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над рисунком; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность.
Коммуникативные: уметь выска-зывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. Личностные: овладение новыми приемами и техникой изобразительной деятельности; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач
03.02
10.02
22
Декоративная работа. «Мои любимые игрушечные животные».
1
С.66-71
воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу и человека;
изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке
1,5,9,
14,15,
18,19
Познавательные: осуществлять ана-лиз художественных произведений; до-бывать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения бабочки. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одноклассников. Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач
17.02
23
Рисование на тему. «Мои друзья на границе».
1
С.78-83
использовать простые формы для создания выразительных образов человека;
2,7,14,
15,18,
19
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о портрете; пользоваться учебником и рабочей тетрадью при выполнении задания. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над портретом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждатьо художественных особенностях произведений изобразительного искусства. Личностные: овладение приёмами и техниками изобразительной деятельности; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач
03.03
24
Рисование на тему «Моя семья-забота и любовь»
1
С.86-89
использовать простые формы для создания выразительных образов человека;
2,7,14,
15,18,
19
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о портрете, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; формулировать ход (этапы) выполнения проблемного задания; анализировать иллюстрации, выделять жанровые признаки. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над портретом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь участво-вать в обсуждении художественных произведений; анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности. Личностные: обладание способностью к творческому развитию; проявление авторского стиля в рисунке
10.03
25
Рисование по памяти «Мои друзья – птицы»
1
использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности;
2,4,5,7,14,
15,18,
19
Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добывать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения кругов и овалов. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одноклассников. Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач
17.03
17.03
IV четверть (9ч.)
С чего начинается Родина
26
Художественное конструирование и дизайн. «Красота обычных вещей».
1
76-77,
84-85,
выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета
14,
15,18,
19
Познавательные: овладеть приемами работы в технике бумажной пластики; наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и их геометрические формы. Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последовательность выполнения игрушки из бумаги. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать о дизайне; анализировать творческие работы одноклассников. Личностные: эстетическое и эмоциональное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в поиске решения творческих задач
07.04
27
28
Рисование с натуры «Мы готовимся к рисованию сказки»
2
104-105
использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности;
[link] Фестиваль педагогических идей
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
формирование духовных и эстетических потребностей;
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Контроль и оценка достижений обучающихся по изобразительному искусству (Iполугодие)
Во втором классе осуществляется безотметочное обучение, которое направленно на решение основной задачи образовательной организации — развитие ребёнка в процессе становления его как субъекта разнообразных видов и форм деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.
Оценка достижения предметных результатов ведётся с помощью сигналов светофора.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа:
Красный кружок- «удовлетворительно», белый кружок-«неудовлетворительно» свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
жёлтый кружок - «хорошо», зелёный кружок-«отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи.
Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Контроль и оценка достижений обучающихся по изобразительному искусству (IIполугодие)
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа:
«3» - «удовлетворительно», «2» -«неудовлетворительно» свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
«4»- «хорошо», «5» -«отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи.
Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения _______ Подскребайлина О.А.
МБОУ НОШ
им.А.С.Пушкина ___________
от __________ № ___
________ Тома Л.Н.
