Рабочая программа по искусству (ИЗО) 5 класс Ломов ФГОС

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 класса разработана на основе авторской программы С.П. Ломова «Изобразительное искусство» Москва «Дрофа» 2014 и ориентирована на учебник С.П. Ломова, С.Е. Игнатьева, М.В. Кармазиной «Изобразительное искусство». Данная программа соответствует следующей нормативно-правовой базе:

1) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ 17.12.2010г.)

2) Федерального закона от 29.12.2012. №273 – Ф3 (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) «Об образовании в РФ»

4) Авторской программы - С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина, Н.С. Иванова, Н.В. Долгоаршинных. «Искусство. Изобразительное искусство 5-9кл.» М.: Дрофа, 2014г.

5) Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сухо-Чемровская основная общеобразовательная школа» на 2016-2017 уч. год;

6) Календарного учебного графика

7) Устава школы

Место учебного предмета в учебном плане
Обучение ИЗО в 5 классе осуществляется по авторской программе С.П. Ломова для общеобразовательных учреждений

5-9 классов.
Класс – 5

Количество часов в неделю – 1 ч.

Количество часов в год – по авторской программе – 35ч.






Цель:

содействовать приобщению к национальному и мировому культурному наследию, формированию у обучающихся морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, реализации творческого потенциала для успешной социализации личности ребенка средствами изобразительного искусства.

Задачи реализации программы:

- знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры для общества;

- формирование представлений о выразительных средст­вах живописи, графики, декоративно- прикладного искусст­ва, скульптуры, дизайна, архитектуры;

- овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, раз­нообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- развитие наглядно-образного, ассоциативного и логи­ческого мышления, пространственных представлений, худо­жественных и творческих способностей, интуиции, фанта­зии, эмоционально-эстетического восприятия действитель­ности;

- воспитание средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, формирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональ­ной России и других стран.

В основу программы положены:

— единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности обучающихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

— яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается введением раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

— система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;

— система межпредметных связей (литература, русский язык, история, истоки, иностранные языки, музыка, технология, биология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

— соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и обучающихся 5 класса;

— направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

В программе сохранена традиционная для российского художественного образования ориентация на фундаментальный характер классической школы рисунка, живописи и композиции, на освоение школьниками основополагающих понятий в области изобразительного искусства и формирование графической грамотности. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных целей и задач предусмотрены традиционные виды занятий: рисование с натуры; рисование на темы, по памяти и представлению; обучение декоративной работе; лепка; аппликация; беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Формы контроля знаний, умений, навыков

Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа.

Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Формы текущего контроля:

  • викторины;

  • кроссворды;

  • отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

  • проекты.

Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки.

Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, индивидуальный итоговый проект.

Формы, методы и средства обучения

Программа предусматривает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных образовательных технологий и методик.

1. Объяснительно-иллюстративный

2. Частично-поисковый

3. Исследовательский метод

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формы учебных занятий: практическое занятие, индивидуальные проектные работы, презентации.

Виды деятельности учащихся: устные сообщения, защита презентаций, защита проектов, рефлексия.

Программой предусмотрены основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов учащихся.










Учебно-тематический план:


Содержание курса

5 класс (35 ч)

Рисование с натуры (8 ч)

Изображение с натуры отдельных предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Соблюдение последовательности выполнения изображения.

Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека, животных. Приемы работы различными графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности.

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)

Рисование по памяти и представлению отдельных предметов, растений, животных, людей, интерьера комнаты, пейзажа.

Рисование на темы исторического прошлого нашей Родины, на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению.

Иллюстрирование произведений устного народного творчества (русских народных сказок, загадок, былин). Иллюстрирование рассказов, стихотворений, отрывков из повестей и поэм.

Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.). Особенности симметричной и асимметричной композиции. Передача с помощью композиционных средств состояния покоя или движения (статика и динамика в композиции). Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тематической композиции.

Декоративная работа, аппликация, художественное конструирование и дизайн (10 ч.)

Художественный язык декоративного искусства. Виды декоративно-прикладного искусства. Основные схемы и закономерности декоративной композиции. Цвет, тон, колорит, форма как изобразительные элементы декоративного обобщения. Эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира.

Народное искусство. Народный мастер как носитель традиций, коллективного творческого и художественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Роспись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень. Керамика Гжели, Скопина, Опошни. Дымковские, каргопольские и филимоновские игрушки. Русская матрешка: история возникновения и современные промыслы. Сюжетно-декоративная народная роспись прялок как образец русского народного искусства. Декоративная композиция на основе художественных особенностей произведений народного искусства. Произведения художников современного декоративно-прикладного искусства.

Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (5 ч)

Понятие слова «музей». История возникновения художественных музеев. Художественные музеи мира: Лувр, Метрополитен-музей; музеи России: Оружейная палата, Кунсткамера, Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.





Планируемые образовательные результаты освоения курса изобразительного искусства в 5 классе:


Личностные результаты

К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:

— основы гражданской идентичности — чувство гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознание своей национальности, уважение к культуре и традициям народов России и мира;

— мотивация учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений;

— ориентация на образец поведения «хорошего ученика», на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

— эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметные результаты

Коммуникативные УУД

-умение использовать полученную информацию;

-планирование учебного сотрудничества: работа в группе, в паре;

-умение вести диалог;

-принимать мнение партнера;

-аргументация своей позиции;

-умение представить результат практической работы в группе;

Познавательные УУД

— способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

— умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

— умение соблюдать последовательность выполнения изображения;

— умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;

— умение проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;

— умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки.

Регулятивные УУД

- умение определять проблему;

-постановка цели;

-применение технологий;

-умение предвидеть возможные результаты своей деятельности;

-самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

-оценка собственного продвижения;

Предметные результаты

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

— отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;

— первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, ритм, тон, объем, конструкция, пропорции, цвет, колорит, светотень и т. д.), их роль в эстетическом восприятии произведений;

— композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

— основные закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;

— особенности местных традиций в резьбе и росписи русских прялок;

— основные виды декоративно-прикладного искусства и дизайна;

— ведущие художественные музеи России и мира;

— памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края.



Обучающиеся должны уметь:

— рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и натюрморты; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего;

— изображать фигуру человека с натуры, по памяти и по представлению карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении (идет, бежит, прыгает, играет в волейбол и т. д.);

— использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;

— самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных.


Контроль и оценка планируемых образовательных результатов

Стартовый -1

Текущий контроль – после каждого раздела или темы.

Рубежный контроль -4

Заключительный контроль -1


Критерии и нормы оценок по изобразительному искусству

Самостоятельность

«5» - «4» - работа выполнена самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов, последовательность выполнения рисунка);

«3» - несамостоятельно (весь ход работы выполнен с помощью учителя).

Выразительность рисунка

«5» - «4» - выразительная передача изображаемого (удачный, наиболее отвечающий теме сюжет, пространственное расположение предмета, выбранный формат, оригинальная компоновка, четко выделено использование в композиции контрастов цвета, света, тени, ритма, динамики, гармоничное сочетание цветов, яркости, звучности цвета, гибких, изящных линий);

«3» - невыразительная передача изображаемого в рисунке (рисунок очень мелкий, сдвинут, неудачная компоновка, отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используется линия симметрии, ритм, динамика, линия рисунка отличается однообразием, отсутствует гармоническое сочетание цветов, оттенков.

Способ выполнения рисунка

«5» - «4» -правильный (эффективный) способ выполнения рисунка - от общего к частному, от частного снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка.

«3» - неправильный способ выполнения рисунка - рисование ведется отдельными частями, деталями, линий построения рисунка.

«5» - «4» - ярко выраженное эмоционально-эстетическое отношение, проявляющееся в стремлении аккуратно и красиво выполнить рисунок, во внимательном наблюдении и изображении натуры, всех элементов композиции, учащийся с увлечением работает над созданием композиции, неоднократно отставляет свой рисунок и любуется им;

«3» - отсутствие эмоционально-эстетического отношения, проявляющееся в пассивности наблюдения и изображения, поисках композиции, в неаккуратном выполнении рисунка, в отсутствии интереса к работе.


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  • Активность участия.

  • Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  • Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  • Самостоятельность.

  • Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы: оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы, аккуратность.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Перечень учебно-методического обеспечения

С. П. Ломов, С.Е.Игнатьев и др. «Изобразительное искусство» 5 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику С.П. Ломова, С.Е. Игнатьева, М.В. Кармазиной, авт. сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2014;

Ломов С. П., Игнатьев С. Е. Изобразительное искусство. Учебник. В 2 частях

Ломов С. П. и др. Изобразительное искусство. Методическое пособие

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • Компьютер, проектор

Методический фонд

  • Репродукции картин художников.

  • Муляжи для рисования

  • Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

  • Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)

  • Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).






Календарно-тематическое планирование


уро

ка

Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся (домашнее задание)

Формы контроля

Календарные сроки

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Рисунок и виды графического рисунка

Знакомство с учебником. Графическое искусство и его виды. Рисунок – грамматика изобразительного искусства. Основные изобразительные средства графики. Виды гравюр. Гравюра. Ксилография Линогравюра Офорт. Виды рисунка: набросок, зарисовка, эскиз, этюд.

Вступительное слово. Знакомство с учебником. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Графическое искусство и его виды». Мультимедийная презентация или рассматривание иллюстраций в учебнике (с.6-10). Сообщение теоретических сведений о рисунке «Виды рисунка». Просмотр слайдов. Выполнение практического задания. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Познакомятся с творческими задачами рисунка. Узнают значение терминов: графика, набросок, зарисовка с натуры, этюд, эскиз. Овладеют техникой рисования карандашом, практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства. Научатся определять изобразительные средства различных видов гравюр

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, объяснение своих чувств и ощущений от восприятия объектов

Выполнить задания (учебник, с.11)

Выполнение задания. Устные ответы. Наблюдение.


2.

Линейная перспектива. Изображаем улицу

Особенности восприятия окружающего мира человеком. Законы линейной перспективы. Особенности конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей линейной перспективы

Познавательно-информационная беседа «Восприятие окружающего мира». Просмотр слайдов или рассматривание иллюстраций в учебнике (с.13), словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Законы линейной перспективы». Анализ произведения живописи. Рассматривание репродукции картины. Практическая работа. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Познакомятся с особенностями восприятия окружающего мира человеческим глазом. Узнают законы линейной перспективы. Научатся изображать улицу с учётом законов линейной перспективы. Овладеют практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, объяснение своих чувств и ощущений от восприятия объектов


Выполнение изображения пейзажа с учётом законов линейной перспективы по собственному замыслу

Выполнение упражнений. Рисование любимого уголка природы (краски)



3.

Рисуем автомобиль

Построение параллелепипеда с учётом законов линейной перспективы. Приёмы рисования автомобиля

Анализ объекта с целью открытия нового знания. Работа с учебником (с. 17-18). Игровое задание «Отгадай вид наземного транспорта». Практическая работа. Составление последовательности работы над рисунком. Показ приёмов рисования. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Повторят законы линейной перспективы. Научатся изображать автомобиль с учётом законов линейной перспективы, анализировать пропорциональные отношения в композиции рисунка. Совершенствуют навыки работы красками

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, осознанно читают текст в учебнике, рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, объяснение своих чувств и ощущений от восприятия объектов.

Нарисовать эскиз автомобиля будущего по собственному замыслу

Рисование троллейбуса, автобуса или трамвая (краски)


4.

Сочиняем интерьер комнаты

Фронтальная и угловая перспективы. Интерьер. Этапы рисования интерьера в угловой перспективе

Познавательно-информационная беседа «Фронтальная и угловая перспективы». Мультимедийная презентация. Просмотр слайдов. Анализ картин И. Хруцкого с изображением интерьеров. Рассматривание репродукций картин или слайдов. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 19). Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.


Познакомятся с фронтальной и угловой видами перспективы. Получат первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни.

Закрепят полученные знания в процессе выполнения практического задания.

Научатся изображать интерьер комнаты с учётом законов фронтальной и угловой перспективы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности.

Поиск ответа на вопрос: «Как определить вид перспективы?» Выполнение задания (учебник, с. 20)

Зарисовка интерьера комнаты в угловой перспективе


5.

Свет и тень

Свети тень. Особенности распределения света по поверхности различных геометрических фигур (шар, цилиндр, куб, конус). Понятия: светотень, падающая и собственная тень, блик, рефлекс, свет, тень, полутень.

Словесно-иллюстративный рассказ «Свет и тень». Анализ произведений живописи. Сообщение теоретических сведений «Распределение света и тени по поверхности разных геометрических тел. Рассматривание рисунков или иллюстраций в учебнике (с. 21-23). Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Работа с учебником (с.23-24). Выполнение рисунка гипсового орнамента. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Получат представление о распределении света и тени на поверхности геометрических тел. Закрепят умение работы карандашом и передачи с помощью света и тени объёмных масс предмета. Познакомятся со значением понятий:

светотень, падающая и собственная тень, блик, рефлекс, свет, тень, полутень.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Выполнение рисунка гипсового орнамента карандашом


6.

Натюрморт.

Натюрморт: что это? Правила рисования натюрморта. композиционное построение натюрморта. Форма и пропорции. Этапы выполнения натюрморта.

Познавательно-информационная беседа «Натюрморт». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Композиционное построение натюрморта». Работа с учебником (с. 25-27). Дидактическая игра «Какая загадка лишняя?». Игра-упражнение «Живая картинка». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 25-28). Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представление о жанре натюрморта. Познакомятся с произведениями живописи выдающихся художников. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объёме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: добывать новые знания, находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; согласованно работать в группе, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, объяснение своих чувств и ощущений от восприятия объектов.

Выполнение задания (учебник, с. 28)

Рисование натюрморта (краски)


7.

Пропорции фигуры человека

Идеальные пропорции фигуры человека в разные эпохи. Единица измерения пропорций фигуры человека. пропорции фигуры взрослого человека. Особенности фигур женщин и мужчин. Этапы рисования фигуры человека в положении контрапост, анфас, трёхчетвертной поворот. Наброски фигуры человека.

Словесно-иллюстративный рассказ «Пропорции фигуры человека». Просмотр слайдов или работа с таблицами, учебником. Анализ произведений живописи. Просмотр репродукций картин. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 30-31). Рисование фигуры человека с идеальными пропорциями в положении контрапост, анфас, трёхчетвертной поворот. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Научатся анализировать пропорции, конструктивноанатомическое строение фигуры человека, объёмной формы; делать тоновую разработку формы, видеть красоту в мире и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и выражать своё отношение к ним. Совершенствуют умение последовательного ведения работы. Сформируют умение выполнять различными способами наброски с натуры фигуры человека

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предложенному плану.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, объяснение своих чувств и ощущений от восприятия объектов.



Выполнение рисунка- карандаш



8.

Наброски и зарисовки людей и животных

Наброски и зарисовки: общее и отличие. Наброски и зарисовки выдающихся художников. Виды линий.

Познавательно-информационная беседа «Набросок». Просмотр слайдов или рисунков, репродукций. Анализ набросков и зарисовок выдающихся художников. Рассматривание иллюстраций в учебнике (с.33-38). Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с.36-37). Выполнение набросков и зарисовок людей и животных. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Научатся видеть красоту в мире и в искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и уметь выражать своё отношение к ним, выполнять наброски и зарисовки. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объёме

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предложенному плану.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, объяснение своих чувств и ощущений от восприятия объектов.


Сделать наброски кошки с натуры

Выполнение набросков и зарисовок- карандаш



9.

Рисуем животных по памяти и представлению

Рисование по памяти. Рисование по представлению. Анималистический жанр. Этапы выполнения рисунка или наброска, зарисовки разными материалами (пастель, карандаш, уголь и др.)

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Анимализм: что это такое?». Мультимедийная презентация. Беседа по произведениям живописи. Рассматривание репродукций или слайдов. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с.39-41). Выполнение рисунка домашнего животного (кошка). Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Научатся видеть красоту в мире и в искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и уметь выражать своё отношение к ним. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, изображать животных по памяти и представлению. Расширят представление об анималистическом жанре

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Найти информацию о художнике В. Ватагине

Рисование животного (краски)

09.

11.

2015

10.

Что такое цвет?

Средства художественной выразительности. Свойства цвета: цветовой тон, насыщенность, светлота. Цветовой круг. Основные (первичные), вторичные, третичные цвета. Дополнительные цвета. Родственные и контрастные цвета. Холодные и тёплые цвета

Познавательно-информационная беседа «Классификация цветов». Мультимедийная презентация. Сообщение теоретических сведений «Цветовой круг». Просмотр слайдов. Работа с учебником (с.44-45). Свойства цвета: цветовой тон, насыщенность, светлота. Практическая работа. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке. Заключительное слово

Овладеют основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в смешивании цветов и получении различных оттенков, а также и в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на информационно-коммуникативных технологиях (ИКТ)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, осознанно читать текст в учебнике с целью освоения нового знания, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности.

Выполнить задание в учебнике (с.49)

Выполнение задания

16.

11.

2015

11.

Цветовой контраст

Колорит картины. Гармоничные сочетания цветов. Цветовой контраст. Примеры цветовой иллюзии

Познавательно-информационная беседа «Гармоничные сочетания цветов». Мультимедийная презентация. Словарная работа. Практическая работа. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Овладеют основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, находить гармоничные сочетания, использовать цветовой контраст в рисунках, различать тёплый и холодный колорит

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, осознанно читать текст в учебнике с целью освоения нового знания, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности.

Выполнить задание (учебник, с.52).

Выполнение задания.

23.

11.

2015

12.

Особенности акварельной живописи

Акварельная краска и её свойства. Из истории акварельной живописи. Приёмы работы акварелью. Особенности акварельной живописи

Сообщение теоретических сведений «Что такое акварель?». Словесно-иллюстративные рассказы «Из истории акварельной живописи», «Особенности акварельной живописи». Мультимедийная презентация, рассматривание рисунков. Беседа «Приёмы рисования акварелью». Просмотр слайдов, иллюстраций в учебнике (с.53-54) или рассматривание рисунков. Практическая работа. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят знания о разнообразных возможностях художественных материалов. Овладеют основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Научатся работать акварельными красками в технике алла прима

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников. Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, объяснение своих чувств и ощущений от восприятия объектов.


Выполнить задание (учебник, с.55).

Рисование этюда

30.

11.

2015

13.

Пишем гуашью

Гуашь: свойства и особенности работы с нею. Правила смешивания красок для получения нужных оттенков. Особенности техники рисования гуашью

Беседа: «Особенности техники рисования гуашью». Работа с учебником (с.57). Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят знания о разнообразных возможностях художественных материалов. Овладеют основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, простейшими композиционными приёмами. Научатся работать с гуашью, рисовать натюрморт с соблюдением закономерностей линейной перспективы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке, осуществлять контроль точности выполнения операций. Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности.

Творческое задание: рисование натюрморта по собственному замыслу

Выполнение рисунка (гуашь)

07.

12.

2015

14.

Цвет предмета

Собственный и локальный цвет предмета. Цвет и настроение

Познавательно-информационная беседа «Что может передать цвет?». Мультимедийная презентация. Сообщение теоретических сведений. Работа с учебником (с.59-60), анализ произведений живописи. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение рисунка (этюда) натюрморта из предметов, одинаковых по цвету. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Научатся ограниченной палитрой показывать вариативные возможности цвета, находить гармоничные цветовые сочетания; умению использовать для решения познавательных задач различные источники информации, выражать в рисунке свои настроение и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Творческое задание: рисование натюрморта по собственному замыслу

Выполнение рисунка

14.

12.

*15.

15.

Свет и цвет. Цветовые отношения

Свет и цвет в изобразительном искусстве. Влияние света на изменение цвета предмета. Оттенки цвета. Цветовые отношения.

Познавательно-информационная беседа «Свет и цвет в изобразительном искусстве». Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Цветовые отношения». Презентация. Практическая работа. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представление о законах отображения реалистичной формы цветом, холодном и тёплом цвете, цветовых отношениях. Научатся находить гармоничные цветовые сочетания; смешивать цвета для получения нужного оттенка; различать оттенки цветов, выявлять форму предмета с помощью светотени.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности.

Выполнить задания (учебник, с.66), найти информацию (учебник, с.64).

Упражнения на смешивание красок. Выполнение рисунка

21.

12.

*15.

16-17

Рисуем натюрморт

Натюрморт: учебный и творческий. Натюрморты выдающихся мастеров живописи. Композиционное решение в натюрмортах виды композиций. Выделение главного в натюрморте. Цветовая гамма натюрмортов

Вводная беседа: «Натюрморт». Мультимедийная презентация. Анализ произведений живописи. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с.67,71). Рассматривание рисунков. Рисование творческого натюрморта. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представление о натюрморте. Научатся рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и несложные натюрморты из 2-3 предметов; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цветов натуры с учётом источника освещения, влияние окраски окружающих предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, планировать практическую деятельность на уроке.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Составить рассказ о наиболее понравившемся натюрморте подобрать стихи, описывающие пейзажи.

Рисование натюрморта (краски)

28.12

2015.



11.01

2016.

18-19

Пишем пейзаж

Пейзаж и его виды. Пейзаж и настроение. Колорит пейзажа и времена года. Пейзажи выдающихся мастеров живописи

Заслушивание сообщений учащихся о натюрмортах. Познавательно-информационная беседа «Что мы знаем о пейзаже?». Мультимедийная презентация, рассматривание иллюстраций в учебнике (с.72-76). Познавательно-информационные беседы «Пейзаж и настроение», «Пейзаж в творчестве выдающихся русских художников», «Колорит пейзажа». Беседа «Что мы будем делать?». Рассматривание образца рисунка. Создание пейзажа настроения. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представление о пейзаже. Овладеют знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности. Научатся различать отличительные признаки жанров изобразительного искусства, выделять главное, умению использовать для решения познавательных задач различные источники информации, передавать настроение в пейзаже

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Творческое задание: рисование пейзажа по собственному замыслу

Рисование пейзажа (краски)

18.01

2016.



25.01

2016.

20.

Живописные наброски и этюды

Живописные наброски и этюды: их назначение. Выбор художественного материала для работы (гуашь, акварель и т.п.). последовательность работы над живописными этюдами и набросками

Познавательно-информационная беседа «Этюд и набросок». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративные рассказы «Живописный набросок», «Живописный этюд». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником. Выполнение этюда различных цветов. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Научатся самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, пользоваться средствами художественной выразительности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности.

Творческое задание: выполнение этюда по собственному замыслу

Выполнение набросков, этюдов (акварель)

01.02

2016.

21.

Основы композиции

Жанры в современном изобразительном искусстве. Композиция картины. Законы и правила композиции. Анализ произведений живописи выдающихся художников. Работа над композицией

Познавательно-информационная беседа «Жанры изобразительного искусства». Мультимедийная презентация, рассматривание иллюстраций в учебнике (с.81-83). Познавательно-информационная беседа «Композиция». Сообщение теоретических сведений «Законы и правила композиции». Анализ произведений живописи. Рассматривание репродукций картин. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение композиции на тему «Разговор». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят знания о законах композиции. Познакомятся с произведениями живописи выдающихся художников. Научатся анализировать произведения живописи. Овладеют навыками изобразительной грамоты

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Выполнение упражнений на композиционное равновесие. Найти информацию (учебник, с.91)

Рисование сюжетной композиции (краски)

08.02

2016.

22.

Тема подвига и труда

Сюжетная композиция. Тема подвига в живописи. Картины известных российских художников. Художественный образ в композициях на патриотическую тему. Произведения живописи и скульптуры на тему труда людей

Анализ произведений живописи «Тема подвига в произведениях живописи. Мультимедийная презентация. Анализ произведений живописи «Тема труда в произведениях живописи».

Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готового рисунка. Выполнение сюжетной композиции на тему «Они сражались за Родину» или «Трудовые будни нашего народа». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Научатся выражать в рисунке свои настроения и переживания; работать акварельными красками. Сочинять композицию на заданную тему. Овладеют основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Найти информацию (учебник, с.94, 99)

Рисование сюжетной композиции (краски)

15.

02.

2016.

23.

Образ праздника

Культура и обычаи народных праздников в России. Произведения живописи на тему праздника. Цветовая гамма и колорит в произведениях живописи на тему праздника

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Культура и обычаи народных гуляний». Мультимедийная презентация. Анализ произведений живописи. Просмотр слайдов или работа с учебником (с. 100-102). Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение композиции на тему «Мой любимый праздник». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Научатся выражать в рисунке свои настроения и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен; работать акварельными красками, находить гармоничные сочетания, использовать цветовой контраст в рисунках. Овладеют основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Найти информацию (учебник, с.103)

Рисование сюжетной композиции красками

20.02

2016.

24.

Иллюстрирование литературных произведений

Книжная графика. Художники-иллюстраторы. Анализ иллюстраций выдающихся художников. Композиция, композиционный поиск. Способы выделения композиционного центра. Цветовое решение иллюстрации

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Книжная графика». Рассматривание книг, просмотр слайдов. Анализ иллюстраций художников. Мультимедийная презентация, работа с учебником. Беседа «Композиционный поиск». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 104-106). Выполнение иллюстраций к сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представления о закономерностях композиции. Освоят простейшие композиционные приёмы. Научатся проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя; выполнять иллюстрирование литературного произведения, передавать настроение, переживание через цвет

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, составлять небольшие рассказы-рисование, иллюстрации-описания.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Найти информацию о художниках-иллюстраторах произведений А.С. Пушкина

Рисование иллюстрации

29.02

2016.

25.

Архитектура Древнего мира. Архитектурные направления

Архитектура. История архитектуры. Архитектура Древнего мира. Ордерная система (дорический, коринфский, ионический). Архитектурные стили: готика, барокко, классицизм. Выдающиеся архитекторы разных эпох

Познавательно-информационная беседа «Архитектура. Архитектор». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Архитектура Древнего мира. Ордерная система». Мультимедийная презентация. Рассматривание фрагментов зданий и улиц в городе Санкт-Петербурге, определение, какой ордер использован в колоннах. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Архитектурные стили». Составление таблицы произведений архитектуры в стиле классицизма, готики и барокко. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представление об архитектуре как виде изобразительного искусства. Познакомятся с архитектурой Древнего мира, архитектурными направлениями. Научатся различать стили, ордера, работать с дополнительной литературой.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Совершить экскурсию к архитектурным памятникам Определить стиль памятников архитектуры, подготовить презентацию о жизни и творчестве одного из архитекторов. Найти информацию (учебник, с.111, 116, 119)

Выполнение заданий.

14.03

2016.

26.

Деревянное зодчество Русская изба.

Самобытность русской архитектуры. Русская изба. Элементы строения русской избы. Основные элементы декоративного украшения русской избы. Деревянное кружево русской избы

Вступительное слово «Русское зодчество». Просмотр слайдов. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Элементы строения русской избы».

Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Деревянное кружево русской избы». Словарная работа с опорой на учебник (с.120-121): зодчество, русская изба, сруб, кровля, крыльцо, подклеть, клеть, охлупень, причелина, конёк, скульптурный столб. Изображение фронтона дома, украшенного резьбой в стиле древних мастеров. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представление о русском зодчестве, элементах строения русской избы. Научатся различать архитектурные особенности русской избы, элементы орнамента, делать зарисовки декоративного оформления русской избы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности.

Найти и подготовить рассказ об одном из музеев деревянного зодчества в России

Набросок дома- карандаш

21.

03.

2016.

27.

Скульптура – летопись истории. Виды скульптуры

Скульптура – летопись истории. Произведения выдающихся скульпторов. Виды скульптур. Выразительные средства скульптуры

Познавательно-информационная беседа «Скульптура». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Виды скульптур». Работа с учебником (с.126-130). Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Выразительные средства скульптуры». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Научатся различать основные виды скульптур, описывать их, анализировать средства художественной выразительности, использованные скульптором при создании того или иного произведения, «читать» по скульптуре историю разных эпох

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Найти информацию (учебник, с.126, с.131)

Выполнение задания

04.

04.

2016.

28.

Лепка животных

История глиняной игрушки. Народные промыслы. Древние образы в народных глиняных игрушках. Стилизация предмета. Способы лепки

Словесно-иллюстративный рассказ «Глиняная игрушка». Рассматривание игрушек, мультимедийная презентация. Познавательно-информационная беседа «Народные промыслы». Беседа о древних образах в народных глиняных игрушках. Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Рассматривание игрушек и образца готового изделия. Лепка фигурки животного. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят знания о передаче формы, пропорций, приёмах стилизации. Научатся наблюдать за объектом, выделять характерные позы и повадки животного. Совершенствуют навыки лепки фигуры животного с учётом конструктивного строения и пропорций. Закрепят знания об основных способах лепки

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Подготовить рассказ-сообщение об истории дизайна

Лепка из пластилина

11.

04.

*16.

29.

Основные виды дизайна

Дизайн. История дизайна. Задачи, стоящие перед дизайнером. Основные виды дизайна. Костюм: части, основные линии, цветовая гамма, аксессуары. Стилизация образа для цветового решения костюма

Рассказ-сообщение «История дизайна». Коллективное рассуждение «Что такое дизайн?». Познавательно-информационная беседа «Задачи, стоящие перед дизайнером». Словесно-иллюстративный рассказ «Основные виды дизайна». Мультимедийная презентация. Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Разработка моделей одежды разного назначения. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Познакомятся с историей возникновения дизайна. Узнают об основных видах дизайна. Закрепят умение работы карандашами, находить гармоничные сочетания цветов. Научатся умению использовать для решения познавательных задач различные источники информации

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.


Подготовить рассказ-сообщение об истории дизайна

Рисование эскизов моделей одежды

18.

04.

2016.

30.

Художественный язык декоративно-прикладного искусства

Декоративно-прикладное искусство. Художественный язык декоративно-прикладного искусства. Декоративная тематическая композиция как особый художественный мир. Основные композиционные схемы и закономерности декоративной композиции. Виды орнаментов. Ритм. Стилизация образов. Цветовая палитра декоративной композиции.

Мультимедийная презентация или рассматривание выставки изделий. Словесно-иллюстративный рассказ «Декоративно-прикладное искусство». Познавательно-информационная беседа «Художественный язык декоративно-прикладного искусства». Работа с учебником (часть 2, с. 4-8).

Познавательно-информационная беседа «Декоративная композиция». Просмотр мультимедийной презентации. Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рисование декоративного панно «Древо жизни». Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представление о декоративно-прикладном искусстве. Познакомятся с художественным языком декоративно-прикладного искусства. Научатся выполнять декоративную композицию, подбирать материалы для воплощения замысла

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Подобрать информацию об истории одного из известных народных промыслов, подготовка компьютерной презентации. Поиск ответа на вопрос: «Что означает образ древа жизни в культурах разных народов России»?

Рисование декоративной композиции

25.

04.

2016.

31.

Роспись по дереву.

Способы украшения деревянных предметов. Хохломская роспись: история промысла, особенности, технология. Типы письма: верховое и фоновое. Основные виды хохломского орнамента: «травка», «под листок», «под ягодку», «под фон», «кудрина». Стилизация в хохломской росписи. Приёмы выполнения росписи.

Словесно-иллюстративный рассказ «Золотая хохлома». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Роспись по дереву». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готового рисунка, работа с учебным плакатом. Выполнение хохломской «травной» росписи. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Познакомятся с хохломской росписью и приёмами её выполнения. Совершенствуют навыки работы с художественными материалами. Освоят основные виды хохломского орнамента: «травка», «под листок», «под ягодку», «под фон», «кудрина».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Выполнить роспись в стиле хохломского орнамента по собственному замыслу. Сравнить разные виды росписи по дереву. Составить рассказ «История одной прялки»

Рисование композиции красками

16.

05.

2016.

32.

Русская матрёшка

История появления матрёшки в России. Народные промыслы, занимающиеся производством матрёшек. Виды матрёшек. Особенности матрёшек разных промыслов. Основные элементы росписи матрёшек. Цветовая палитра. Композиционные схемы росписи матрёшек.

Познавательно-информационная беседа «Что мы знаем о матрёшке». Рассматривание игрушек. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Виды матрёшек». Мультимедийная презентация или рассматривание игрушек. Дидактическая игра «Кто быстрее?». Практическая работа. Беседа «Что мы будем рисовать». Выполнение эскиза росписи матрёшки. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Выработают практические навыки подбора красок и форм для создания рисунка матрёшки. Совершенствуют практические навыки работы с кистью. Научатся выражать своё настроение с помощью изобразительных средств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Творческое задание: выполнить эскиз росписи матрёшки по собственному замыслу

Выполнение эскиза

23.

05.

*16.

33.

Керамика

Народные промыслы, производящие изделия из глины. Скопинская керамика: история промысла, технология производстваособенности. Образ и форма сосуда. Основные детали скопинских изделий. Приёмы лепки сосудов в стиле скопинской керамики.

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Скопинская керамика». Мультимедийная презентация. Словесно-иллюстративный рассказ «Технология изготовления изделий». Практическая работа. Беседа «Что мы будем делать». Выполнение лепки и украшение изделия по мотивам скопинской керамики. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Расширят представление о народных промыслах. Познакомятся со скопинской керамикой. Научатся видеть форму, цвет, декор изделия; выполнять вариации орнаментальных композиций по мотивам скопинской керамики. Совершенствуют навыки работы с пластичными материалами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно читать тексты, рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Творческое задание: выполнить лепку сосуда в стиле скопинской керамики по собственному замыслу

Лепка изделия

30.05

2016.

34-35.

Конференция. Художественные музеи мира и России

История возникновения музеев. Виды музеев. Назначение музея. Ведущие художественные музеи мира и России. Коллекции крупнейших художественных музеев.

Словесно-иллюстративный рассказ «Из истории возникновения музеев». Мультимедийная презентация. Заслушивание сообщений и просмотр слайдов о художественных музеях страны и мира. Выставка работ учащихся. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке.

Познакомятся с ведущими музеями России, зарубежья, историей возникновения музеев, разнообразием экспозиций музеев, работой людей в музее. Получат представление о художественном музее как отдельной разновидности Научатся осуществлять поиск и выделение нужной информации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств.

Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.


Подготовить сообщения и презентации о художественных музеях (работа в группах)
Читать полностью »