Тип урока Комбинированный урок
Цели деятельности
учителя
Формировать умение решать с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональные задачи; учить использовать прямые линии в организации пространства; развивать первичные навыки монтажности соединений элементов, порождающие новый замысел
Планируемые образовательные результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
понимать и объяснять роль прямых линий
в организации пространства;
использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое, исходя из образного замысла;
членить композиционное пространство при помощи линий;
Познавательные:
выдвигать версии образно-художественной осмысленности простейших плоскостных композиций.
Регулятивные:
работать по плану, сверяясь с целью (соединять элементы, передавая ритм и движение, разреженность
и сгущенность).
осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);
понимать значение знаний для человека, выбирать свой образ и отвечать за свой выбор;
формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве
развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности
Коммуникативные:
планировать деятельность, излагать своё мнение в ди-алоге о достижении эмоциональной образности, корректировать своё мнение (в соответствии с мнением своих товарищей)
со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности
Методы и формы
обучения
Методы: объяснительно-иллюстративный, наглядно-практический.
Формы: фронтальная, групповая, парная
Образовательные ресурсы
Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/
Режим доступа : http://www.artsait.ru
Оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Материалы: белая бумага, чёрная и цветная, ножницы, клей, резак
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация «Линии в композиции»
Основные понятия
и термины
Организация пространства. Акцентировка планов. Единое композиционное целое
Этапы урока
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществля-
емая деятельность учащихся
Формы организации совзаимодействия на уроке
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
I. Организационный момент
Подготовка
учащихся к изучению нового материала.
Беседа с элементами дискуссии
– В шестом классе мы с вами знакомились с характером линий. Мы узнали, что основным элементом рисунка является линия. Линия способна передать и чувства,
и переживания художника. Линия в эмоциональном восприятии может быть «легкой», изящной, стремительной, жесткой и т. д.
Думаю, что пришло время узнать, как можно использовать линию для организации пространства и рождения художественного образа.
Тема нашего урока: «Прямые линии и организация пространства»
Слушают учителя. Знакомятся с темой урока
Фронтальная
Познавательные: устанавливают тему урока.
Личностные: осознают свои интересы в учебной деятельности
II. Изучение нового материала
Наглядно-ил-люстративный
– С чего же начинается работа над композицией? Даже если попробовать разместить на листе всего одну точку, то уже встает проблема, как ее расположить наилучшим образом. Впечатление меняется в зависимости от перемещения точки на плоскости.
Мысленно отметим две точки в пространстве и проведём линию от одной точки до другой и за пределы точек в бесконечность.
Прямая линия – простой, но очень выразительный элемент. Линия делит пространство, она же объединяет элементы. Влияет на гармонию и ритм в композиции.
Эстетичность, эмоциональность обязательны для любого художественного произведения. Все, что разрабатывает дизайнер, должно быть выразительным, содержательным, образным. Работа по созданию художественного произведения – это, в первую очередь, работа над образом. В соответствии с образом разрабатывается композиция. Композиция в дизайне выражает идею, которая определяется поставленной задачей, характером и назначением всего произведения. Глубинный смысл композиции проявляется в том случае, если она вызывает ассоциации.
– Рассмотрим картину известного русского художни-ка Василия Кандинского «Тридцать». (Слайд 2.)
Плоскость для художника – это в первую очередь формат листа. Вытянутый вверх формат придает изображению ощущение стройности и возвышенности.
Анри Матисс. Аппликация. (Слайд 3.)
Формат в виде прямоугольника, расположенного по горизонтали, удобен для изображения эпического действия.
Марк Шагал. Композиция с окружностями.
(Слайд 3.)
Чрезмерное увеличение формата по вертикали превращает изображение в свиток.
Анри Матисс. Аппликация. (Слайд 3.)
Чрезмерное увеличение формата по горизонтали диктует применение панорамной или фризовой композиции.
Пабло Пикассо. Герника. (Слайд 3.)
Использование линий в композиции, их положение
и направление играет огромную роль в том, как мы воспринимаем образ. (См. ресурсный материал к уроку на с. 52.)
Линии, пересекающие изображение по диагонали, имеют более сложное воздействие. Они более динамичны, чем горизонтали и вертикали, и поэтому сообщают изображению энергию и ощущение глубины. Василий Кандинский «Маленькие миры». (Слайд 4.)
Презентация «Линии в композиции». (Слайды 4–8.)
Классическая композиционная техника подразумевает использование диагоналей или сходящихся линий, позволяющих увлечь взгляд зрителя в глубь изображения.
(Слайд 5.)
Направляющие линии можно использовать для привлечения взгляда зрителя к композиционному центру; их же можно использовать самостоятельно, чтобы создать более загадочную композицию. (Слайды 6–7.)
В работе Василия Кандинского «Импровизация 26» (слайд 8) нет четких правил гармоничного соединения отдельных элементов в единое целое, но эмоциональный художественный образ создается только тогда, когда соблюдены определенные условия.
Если композиция развивается на плоскости в двух направлениях – по вертикали и горизонтали, а глубина выражена не явно, образуется плоскостная или фронтальная форма. Для создания фронтальной композиции используются плоские элементы. Если элементы врезаются друг в друга, имеет место активное взаимодействие, если примыкают – пассивное. Если элементы отстоят друг от друга, расстояние между ними должно быть таким, чтобы не нарушалась зрительная взаимосвязь и композиция не распадалась на отдельные части. Примером может служить картина «Ритм русского танца», написанная Тео ван Дусбургом в 1918 году.
(Слайд 9.)
Необходимо уметь грамотно строить отношение между элементами и пространством. Это отношение определяет внутреннюю структуру композиции и внешнее воздействие ее как единого целого. Открытость или закрытость, направление силовых линий определяются соотношением элементов и пространства.
Композиция. Казимир Малевич. (Слайды 10–11.)
Слушают учителя. Рас-
сматривают изображения.
Смотрят пре-зентацию, анализируют и выражают свое мнение о произведениях художников.
Смотрят пре-зентацию, анализируют и выражают свое мнение о роли и значении линии в произведениях художников
Фронтальная
Познавательные: понимают и объясняют роль прямых линий в организации пространства; учатся членить композиционное пространство при помощи линий.
Регулятивные: определяют проблему практической деятельности; умеют самостоятельно определять цели своего обучения, ставят
и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работают индивидуально и в группе: находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение; учатся осмысливать предложенную информацию.
Личностные: формируют осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; вырабатывают свои мировоззренческие позиции; развивают умения анализировать произведения изобразительного искусства
III. Творческая практическая деятельность
Практический
– Ребята, вы поняли, что самыми простыми средствами можно достичь эмоциональной образности. Для организации пространства в своей практической работе вы будете использовать прямые линии.
Рассмотрите примеры для практической работы:
Динамическое членение пространства. Прямые линии и организация пространства. Фронтальная композиция. Глубинная композиция.
Презентация «Линии в композиции». (Слайды 12–13.)
Выполнение заданий: с. 22 учебника
Подготавливают рабочие места и материалы для работы: нарезают разные по длине
и ширине полоски для выполнения задания.
Создают композиции. Смотрят презентацию, анализируют и выражают свое мнение
Индивидуальная
Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации; работают по плану, сверяясь с целью (соединять элементы, передавая ритм и движение, разреженность и сгущенность), добиваются эмоционально-образного впечатления.
Личностные: понимают эмоциональное состояние, переданное в созданной композиции
IV. Итоги урока.
Рефлексия
Демонстрация и анализ
– Сейчас мы рассмотрим некоторые работы и попробуем определить идею автора.
Определите роль линии в композиции:
– как линия влияет на построение композиции,
– направление линии и значение для композиции,
– в каком направлении развивается композиция,
– какова идея автора
Представляют свои работы. Делают анализ работ товарищей
Индивидуальная, фронтальная
Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение; учатся осмысливать предложенную информацию
