Интегрированный урок ИЗО-литература Искусство объединяет народы, 4 класс

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт филологии, культурологии и межкультурных коммуникаций

Кафедра культурологии

Контрольная работа по дисциплине

«Поликультурное образование: педагогические аспекты формирования и воспитания»

Исполнитель:

Белых Вера Сергеевна

Учитель ИЗО

МБОУ СОШ № 83

Проверил:

к.п.н., доцент

Казакова С.В. Оценка ___________________

___________________

дата подпись

г. Екатеринбург 2016 г.

Тема интегрированного урока (ИЗО, литература):

«Искусство объединяет народы» (для обучающихся 4 классов, начало четвертой четверти).

Цель: повысить уровень этнокультурной компетентности школьников
через знакомство с вечными темами в искусстве разных народов.

Планируемые результаты:

Предметные

- сформировать знания обучающихся о вечных темах в искусстве разных народов;

- выделить темы, общие для искусства всех изучаемых народов;

Метапредметные

- способствовать формированию умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным;

- способствовать развитию умения давать оценку собственной деятельности и работе одноклассников;

- способствовать овладению умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Личностные

- способствовать воспитанию положительного отношения к культурным различиям;

- способствовать развитию дружеских отношений к представителям других культур и религиозных конфессий;

- способствовать воспитанию у детей миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;

- способствовать воспитанию в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения;

- способствовать формированию чувства собственного достоинства, как представителя одной из наций, и толерантного отношения к людям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям, учителям);

Методы: метод творческих заданий, частично-поисковый.

Форма проведения занятия: творческая мастерская.

Формы организации деятельности детей: групповая.

Ход занятия.

1. Организационный момент (индукция).

Столы в классе стоят для 5 групп, на каждом столе лежат материалы к уроку: репродукция произведения изобразительного искусства с указанием автора и места создания, текст стихотворения с указанием автора и времени создания, текст песни с указанием автора, текст правил работы в группе, текст задания, учебники по ИЗО. Также на каждом столе приготовлены художественные материалы: лист бумаги формата А3, краски, кисточки, баночка с водой, ножницы, клей, фломастеры.

Учитель:

- Добрый день, ребята!

Обучающиеся:

- Добрый день!

Учитель:

-Сегодня на уроке мы проведем интересное исследование, в ходе которого вы не только проанализируете материал по разным видам искусства и оформите коллективную работу, но и будете учиться дружить, учиться взаимодействовать с товарищами по группе, обсуждать общую задачу, приходить к компромиссу. Каждая группа будет работать над заданием, а потом представлять результат своей работы всему классу.

Повторим правила работы в группе (у каждой группы на столе лежит памятка).

Дети по очереди зачитывают каждое правило вслух.

1. Работать дружно.

2. Быть внимательными друг к другу.

3. Работать по плану.

4. Доводить начатое дело до конца.

5. Слушать всех членов группы.

6. Прийти к единому решению.

7. Все члены группы отвечают за результат.

2. Постановка учебных задач. Совместное исследование проблемы (деконструкция).

Учитель:

- Вспомните, пожалуйста, о чем я рассказывала вам на уроках ИЗО всю третью четверть.

Обучающиеся:

-Мы говорили об искусстве разных народов (Японии, народов гор и степей, Древней Эллады, Европейском искусстве Средневековья и других). (если обучающиеся затрудняются с ответом, можно предложить им воспользоваться учебником).

Учитель:

-Посмотрите на материалы, предоставленные каждой группе. Узнаете ли вы эти произведения изобразительного искусства? Можете ли вы сказать, в какой стране они были созданы?

Обучающиеся:

-Да, можем.

Учитель:

-А как вы думаете, искусство разных народов обращается к разным проблемам? Вот это нам и предстоит выяснить: есть ли общие темы для искусства всех народов мира. У каждой группы на столе есть набор материалов, с которыми вам предстоит поработать: репродукции произведений изобразительного искусства с указанием автора и места создания, текст стихотворения с указанием автора и времени создания, учебники по ИЗО.

Также на каждом столе приготовлены художественные материалы: лист бумаги формата А3, краски, кисточки, баночка с водой, ножницы, клей, фломастеры.

Вам предстоит выполнить несколько заданий:

1. Познакомиться с предложенными произведениями искусства (рассмотреть репродукцию картины, прочитать тексты стихотворения и песни);

2. Определить место и время создания этих произведений.

3. Определить тему всех трех произведений искусства (определить, одна эта тема, или у всех произведений – разная).

4. Оформить в виде страницы книги по искусству лист формата А3, используя предложенные материалы.

5. Дать название этой странице.

6. Представить результат работы группы всему классу, защитив по предложенному плану свой проект – страницу книги (памятка «План ответа» находится на столах).

3. Выполнение практической работы (реконструкция).

Работа учеников в группах – 10-15 минут. Обучающиеся с помощью учителя (если необходимо) распределяют роли в группе, обсуждают темы произведения (возможно, с помощью учебника по ИЗО), все предложенные произведения искусства обучающиеся размещают на лист А3, пишут заголовок, оформляют лист.

План ответа:

1. Мы познакомились со следующими произведениями искусства…

2. Мы считаем, что тема этих произведений…

3. Нашу страницу мы назвали…

4. Подведение итогов занятия (социализация).

Учитель:

-Работа в группах окончена, теперь каждая группа представит нам свой маленький проект – страницу книги по искусству. Остальные группы должны внимательно выслушать выступление одноклассников и ответить на вопрос: существуют ли общие темы, объединяющие искусство народов мира?

Первая группа:

-Мы познакомились со следующими произведениями искусства: картина испанского художника Пабло Пикассо «Мать и дитя», написанная в 1903 году, икона Владимирская Богоматерь, написанная в 5 веке. А также со стихотворением Расула Гамзатова «Мама».

По-русски - "мама", по-грузински - "нана",
А по-аварски - ласково "баба".
Из тысяч слов земли и океана
У этого - особая судьба.

Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.

На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.

Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину -
Она прослыла матерью его.

И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождем следя,
Как, впитываясь в землю, это слово
Вызванивают капельки дождя.

Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня,
"Не беспокойся, - маме говорю я, -
Все хорошо, родная, у меня".

Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба.
По-русски - "мама", по-грузински - "нана"
И по-аварски – ласково "баба".

Эти произведения были созданы разными народами, но мы считаем, что тема у них общая – материнство (мама и ребенок, мамина любовь). Так мы и назвали свою страницу.

Вторая группа:

-Мы познакомились со следующими произведениями искусства: картина голландского художника Рембрандта Хармеса ван Рейна «Портрет старика в красном», написанный в 1652—1654, «Портрет старика» кисти испанского Эль Греко, написанный в 1595-1600году.

А также со стихотворением Давида Самойлова «Старик».

Старик с мороза вносит в дом
Охапку дров продрогших.
В сенях, о кадку звякнув льдом,
Возьмет железный ковшик;

Водой наполнит чугунок,
Подбросит в печь полешки.
И станет щелкать огонек
Каленые орешки.

Потом старик найдет очки,
Подсядет ближе к свету,
Возьмет, как любят старики,
Вчерашнюю газету.

И станет медленно читать
И разбираться в смысле
И все событья сочетать
В особенные мысли.

Эти произведения были созданы разными народами, но мы считаем, что тема у них общая – мудрость старости (пожилые люди, уважение к старости). Так мы и назвали свою страницу.

Третья группа:

-Мы познакомились со следующими произведениями искусства. Древний рельеф «Раненая львица», картиной русского художника Валентина Перова «Тройка. Ученики-мастеровые везут воду», написанной в 1866. А также со стихотворением японского поэта [link]