Тема : Современное декоративное искусство. Витраж"
Урок ИЗО по программе Б.М. Неменского,
5-й класс
Основная цель урока: формирование у учащихся понятия "орнамент", показать многообразие форм и видов орнамента. Для достижения главной цели ставятся задачи:
Образовательная: знакомство учащихся с искусством витража;
формирование представления об истории развития витража.
знакомство с классификацией, научить школьников определять характер и вид орнамента;
Развивающая:
развитие познавательного интереса к предмету, наблюдательности.
развитие творческой фантазии, понимание поэтичности создания декоративной работы;
Формирование навыка работы над имитацией техники витража.
Оборудование: презентация «Витражи - узоры и орнаменты», мультимедийный проектор, компьютер. Фильм «Искусство витражной техники»
Для учителя: предметы быта и искусства, украшенные орнаментом.
Для учеников: Бумага формат А3, акварель, чёрный маркер, линейке, циркуль .
Оформление доски: учитель заранее пишет тему урока, опорные понятия ("орнамент", виды орнамента).
Структура урока
Организационная часть - 3 мин.
Сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учебной деятельности школьников - 2 мин.
Актуализация знаний учащихся - 5 мин.
Объяснение нового материала - 13 мин.
Закрепление нового материала - 5 мин.
Практическая работа учащихся - 10 мин.
Подведение итогов урока, задание на дом - 2 мин.
2 урок
Формирование УУД, технология оценивания
действия учителя
действия учеников
(возможные варианты)
I. Создание проблемной ситуации.
Учитель записывает тему урока,
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы продолжим знакомится с современным искусством, витражной живописью. На прошлом уроке мы узнали много интересного. Давайте вспомним.
-Какие произведения живописи мы относим к монументальным видам искусства?
-Что такое витраж?
Молодцы!
Давайте подумаем . вроде бы мы всё уже знаем об искусстве витража. Что же нового нам может открыться?
Не будем с вами гадать. Давайте посмотрим фильм об искусстве изготовления витража.
Дети смотрят документальный фильм «Искусство витражной техники»
1.Дети предлагают разные варианты, но учитель подводит их в диалоге к тому, что можно это увидеть вокруг нас, если мы будем более внимательны. Скорее всего, дети сами об этом скажут.
2. Дети пытаются фантазировать и выдвигают свои версии.
Познавательные действия
1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.
2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Небольшой пересказ простого текста.
4. Простой план.
Регулятивные действия
1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.
3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Личностные результаты
1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.
4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
II. Формирование знаний..
Выступление учителя.
Учитель:
1. На прошлом уроке мы уже говорили ,что у витражного искусства глубокие исторические корни.
Послушайте, как рассказывал Виктор Гюго о витраже: «... Собор Парижской богоматери… – это не только страница истории Франции, но и история науки и искусства... Внутри собора было уже пусто и сумрачно. Боковые приделы заволокло тьмой, а лампады мерцали, как звезды, так глубок был мрак, окутывающий своды, лишь большая розетка фасада, разноцветные стекла которой купались в закатном луче, переливались во мраке, словно груда алмазов, отбрасывая свой спектр на другой конец неба».
(показываются слайды Собора Парижской Богоматери)
2. Современная техника выполнения.
Последнее время талантливые художники разработали новую технику: вместо тонких стекол берут толстые - от 5 до 25 см толщины. Такие стекла по формату и цвету, заданному художником, отливаются прямо на стекольном заводе и присылаются в мастерскую, где составляется витраж. Скрепляют их проволочной арматурой и специальным клеем - новым, очень прочным материалом.
Сегодня витражи окружают нас в нашей повседневной жизни.
-Какие примеры вы можете привести?
Перед тем ,как создать какое либо произведение искусства художник выполняет эскиз, он должен быть точно расчерчен, по нужным размерам и решён в цвете.
2. –Дети обсуждают, выдвигая свои теории. Приводят примеры.
3. –Дети обсуждают, выдвигая свои теории.
-Предметы быта - настольные лампы, экраны для каминов, подсвечники.
-Двери с цветными стёклами между комнатами в некоторых квартирах.
-Витрины магазинов с узором из цветных стёкол.
-Цветные панно с подсветом в кафе, клубах, театрах, в парках
III. .
Формулирование
Проблемы.
– Значит, какой вопрос возникает?
.
– Как вычертить эскиз витража ,и как решить его в цвете? Какой алгоритм действия для этого нужен?
Возможен другой вариант проблемного вопроса.
IV. Поиск решения проблемы.
1. Учитель предлагает посмотреть презентацию ,"Витражи -узоры и орнаменты"– Рассмотрите орнаменты, в какой цветовой гамме они выполнены и где их можно было применить.
1. Дети смотрят презентацию, отвечают
IV. Выражение решения проблемы
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока ( и предлагает детям ответить на него.
Учитель предлагает приступить к практической части урока.
–Дети обсуждают.
.
V. Применение знаний.
Практическая работа
Не забывайте, что в настоящем витраже мастер имеет дело со стеклом, которое надо вырезать по рисунку, поэтому линии его делайте простыми, четкими, можно прямыми. Хорошо подумайте, как распределить цвета, что нужно выделить. Если это не продумать, то работа может выглядеть настолько раздробленной, что нельзя будет понять, что же вы хотели изобразить.
Можно сделать витраж в определенной цветовой гамме, например, только в теплых тонах, как акцент, бросив кое-где холодный.
1. Выполнить эскиз композиции.( на маленьком листочке бумаги выполнить набросок простым карандашом)
2. Затем, переносим рисунок на лист бумаги (можно воспользоваться линейкой или циркулем)
3. Разбейте рисунок линиями на сегменты и заполните их разноцветной акварелью.(соблюдая задуманный колорит картины)
4. Подождав, когда краска немного подсохнет, наведите черным маркером линии, имитирующие свинцовые перемычки.
Выполняют.
VI. Итог урока. Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму:
– Что тебе нужно было сделать?
– Какие цвета ты использовал?
– Ты спроектировал свою работу самостоятельно или воспользовался образцом?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
5 4 1 2 3
Выполняют.
VII. Домашнее задание.
Домашнее задание носит рекомендательный характер и выполняется по желанию.
Записывают.
Работы детей. 5 класс.
[pic] [pic]
