1.Организационный этап
Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.
Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность выбора учебных принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
-самостоятельность подготовки.
Регулятивные - уметь организовать место занятий.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Эмоциональный настрой.
Проблематизация.
Определение темы урока.
Мотивация учебной деятельности
Прогнозирование задач урока.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.
Определение проблемной ситуации.
- Самая обычная вещь может стать необычной и иметь новый вид, если задуматься и представить новый образ этой вещи. Перед вами примеры того, как можно преобразить предмет, который мы видим каждый день.
- Посмотрите, пожалуйста, на слайды и постарайтесь определить тему урока.
(Слайды витражей), (тему – на доску).
– На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?
- Какие же цели мы определим на этот урок? (цели – на доску)
- Как вы думаете, зачем нам необходимо найти ответы на эти вопросы?
Настрой на урок.
.
- Смотрят слайды и определяют тему урока.
Отделяют знание от незнания.
Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.
1. Узнаем, что такое витраж.
2. Познакомимся с типами витражей.
3. Выполним подобие витража с эффектом цветного свечения.
- Чтобы применять эти знания в жизни, расширить свой кругозор.
Познавательные – развивать способности смыслового восприятия изображений
Регулятивные – в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи
Коммуникативные – уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других
3. Актуализация знаний
1) Беседа о современном ДПИ
- В чём состоит отличие произведений ДПИ от изделий массового производства?
Покажите это на примерах.
- Где в основном используется современное декоративное искусство?
– Что означает слово “ интерьер “?
– Люди какой профессии занимаются интерьерами?
- Скажите, пожалуйста, в чём отличие современного художника – прикладника от народного мастера?
- Что было бы, если бы ДПИ перестало существовать?
2) Работа по схеме в паре.
- Перед тем, как мы приступим к работе, нам необходимо вспомнить правила работы в паре. (на доску)
- Здесь вы видите произведения декоративного искусства из стекла, которые называются художественное стекло. Определите виды и запишите названия.
(Проверка)
-Оцените правильность выполнения задания в оценочном листе.
Участвуют в беседе.
- Современное декоративное искусство в основном используется в оформлении интерьеров зданий.
- Внутреннее убранство здания, помещения.
- Художники и дизайнеры.
- В отличие от народного мастера, работающего в традиции и сохраняющего в своём творчестве передаваемые из поколения в поколение правила и навыки, современный художник - прикладник свободен в осуществлении творческих замыслов. Он смело экспериментирует с материалом, формой, цветом, создавая всякий раз что-то новое.
Вспоминают правила работы в паре.
Работа в паре по схеме.
Самопроверка (с доски).
Самооценивание в оценочном листе.
Коммуникативные – овладевать умением вести диалог
Личностные – духовно – нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к ДПИ
Регулятивные – уметь рационально строить работу в паре
Коммуникативные – учиться выполнять различные роли в паре
4. Первичное усвоение новых знаний
Решение учебной задачи.
(первичное ознакомление)
Работа в группе.
Диалог (фронтальная работа).
1. Работа в группе по маршрутному листу.
- Чтобы систематизировать и пополнить наши знания о витраже, предлагаю вам маршрутные листы, по которым вы будете работать в группе.
- Перед тем, как мы приступим к работе, нам необходимо вспомнить правила работы в группе.
(на доску)
- Ребята, а как мы узнаем, что вы закончили работу?
- Ознакомьтесь, пожалуйста, с маршрутным листом, всё ли понятно?
- Приступайте к выполнению задания, на это вам отводится 4-5 минут.
- Время вышло.
- А теперь обсудите и договоритесь, кто из группы озвучит предложения, которые получились.
Оцените правильность выполнения задания в оценочном листе.
2. Презентация.
3. Диалог. Рассказ – дополнения учителя.
- Тематика витража: флора, фауна, пейзаж, сюжет, портретный сюжет, орнамент.
- Сейчас выделяют несколько разных типов витражей в зависимости от техники изготовления:
Классический витраж — образован прозрачными кусками стекла, удерживаемыми перегородками из мягкого металла или пластика.
[link] , иногда наклеиванием элементов на основу.
(Фьюзинг (Fusing) в переводе с английского языка означает "плавка, плавление, спекание". Так что же такое фьюзинг применительно к декораторскому искусству изготовления изделий из стекла? Все очень просто. Фьюзинг - технология "вплавления" или другими словами "спекания" частей будущей стеклянной композиции в единое целое, в специальных печах, под воздействием высоких температур.)
Расписной витраж — на поверхность стекла наносится рисунок прозрачными красками.
Плёночный витраж — на поверхность стекла наклеивается свинцовая лента и разноцветная самоклеящаяся пленка (английская технология).
Комбинированный витраж.
- Стили витража: модерн, классика, абстракция.
- Витраж своими руками, или как украсить дом и окна (дополнения учителя).
- Итак, вернёмся к целям нашего урока. (зачитать 1, 2 цель)
- Мы достигли этой цели?
Определяют правила работы в группе.
- Группа, которая закончила работу, взявшись за руки, поднимает руки вверх.
Знакомятся с маршрутным листом.
Работают в группе: читают текст и рассматривают иллюстрации письменно продолжают предложения в маршрутном листе. Анализируют новые сведения о витраже. Рассуждают о роли витража в жизни людей в средневековье и в настоящее время.
- Определяют, кто будет представлять итоги работы в группе. Выступления.
Самооценивание.
Воспринимают презентацию.
Участвуют в диалоге.
Анализируют достижения своих результатов.
Регулятивные – уметь рационально строить творческую деятельность в группе
Коммуникативные – учиться выполнять различные роли в группе
Познавательные – овладеть умением творческого видения с позиции художника, т. е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы в результате совместной работы группы
Регулятивные – уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные – стремиться к освоению новых знаний и умений
Коммуникативные – овладеть умением вести диалог
Познавательные – обобщать, делать выводы в результате совместной работы всего класса
5. Первичное закрепление
Самостоятельная творческая работа учащихся.
Переходим к следующему этапу. (Обсудить критерии оценивания.)
(на доску)
1. Подготовка к практической работе.
- Конечно, сделать настоящий витраж, используя цветные стекла, – дело непростое. Для этого необходимы профессиональное мастерство и особые условия.
Но мы можем сделать подобие витража, используя стекло, акварель или гуашь.
Я приготовила для вас стёкла, трафареты контурного рисунка, если они необходимы.
- А теперь представьте, что вы художники, и я надеюсь, что у вас получится выполнить подобие витража, которые могли бы украсить наши школьные кабинеты.
2. Практическая работа.
Обсуждают критерии оценивания творческих работ.
Выполняют подобие витража, используя стекло, акварель или гуашь.
Регулятивные – уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия
Регулятивные – находить варианты решения различных художественно – творческих задач
Познавательные – стремиться к освоению новых умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Самооценивание работ учащихся
(по критериям).
-Оцените результаты своей работы, способы их достижения (с комментированием).
Оцените свою творческую работу в листе самооценки и оцените свою работу в течение всего урока, т.е. поставьте итоговую оценку.
Просмотр и обсуждение выполненных работ (самооценивание с комментированием)
Самооценивание в листе достижений.
Регулятивные – уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Определяет дифференцированное домашнее задание:
1. Выполнить презентацию о витраже
2. Подготовить сообщение - доклад о витраже
3.Выполнить задание в рабочей тетради на с. 37.(Н.А.Горяева
«Твоя мастерская» 5 класс)
Запись д/з в дневник.
Познавательные – стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов
Коммуникативные – использовать средства информационных технологий для решения и выполнения творческих заданий
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Беседа по вопросам:
– Как вы думаете, где в школе можно было бы разместить такие витражи?
– Как изменилось бы помещение?
- Мы достигли цели, которую ставили перед собой в начале урока?
- Как вы думаете, зачем нужен витраж?
- Что изображают при выполнении витражей?
- Какие виды витражей вы знаете?
- Для чего служат изделия современного декоративного искусства?
(Для оформления интерьеров здания.)
- Кто может похвалить себя? За что?
- Кто недоволен собой? Что не получилось?
- Мне было очень приятно сотрудничать с вами. Всем спасибо за урок.
Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.
Коммуникативные – умение выражать свои мысли
Личностные – ориентация на понимание причин успеха или не- успеха выполненной работы
.Регулятивные – уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
