Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 3 классе.
Учитель: Бурлакина Н.А.
Тема урока: Нетрадиционные техники рисования. Составление коллажа «Весна идёт, весне дорогу».
Класс: 3 Б
Тип урока: комбинированный урок (ознакомление с новым материалом, практикум).
Цель учебной деятельности педагога: организовать учебную деятельность по усвоению учащимися определенных знаний о том, какие существуют техники рисования, выработать умения отличать изученные техники, создавать коллаж; создание условий для выполнения творческого рисунка и коллажа в изученных техниках рисования.
Цель учебной деятельности: усвоить определение значения понятия «монотипия», прорисовка по воску, «эстамп», тампонирование, выработать умения отличать техники друг от друга, выполнить творческий рисунок на заданную тему, составлять коллаж.
Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям изобразительного искусства к школе, воспитывать интерес к творческой деятельности; отстаивать свою точку зрения; контролировать и оценивать свои действия и результат.
Метапредметные УУД: окружающий мир, литературное чтение.
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока, развитие умения целеполагания, анализа информации, выстраивать последовательность необходимых операций.
Познавательные УУД: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сюжете коллажа, извлекать информации из прослушанного объяснения, анализировать её.
Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективных обсуждениях.
Предметные УУД: умение отличать нетрадиционные техники изобразительного искусства, строить изображаемое пространство в различных состояниях, выполнять коллажи.
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран, карточки для работы в парах, образец педагогического рисунка, акварель, гуашь, карандаши, стакан с водой, кисти, бумага, палитра.
Структура и ход урока
- Прозвенел звонок. Начинаем урок.
- Проверьте, как организовано ваше "рабочее место".
- Почему это важно?
(Звучит весенняя мелодия)
Включаются в деловой ритм урока.
Личностные: самоопределение
Регулятивные: организация своей учебной деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постановка цели и задач урока.
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.
-Закройте глазки, помечтайте немножко.
- Обрисуйте, что вы представляли когда слушали музыку?( )
- Весна еще в самом начале, но уже отчетливо видны ее первые шаги. На большой территории России она в разные сроки вступит в свои права, но неизбежно придет на смену зиме.
- Давайте вспомним, как поэты описывают приход весны, её приметы. (чтение стихов)
- Весна – это пробуждение природы. Народ веками наблюдал за изменениями в природе и, что же он подмечал?
- У вас на столах весенние признаки изменения природы. Ваша задача их собрать в предложения.
1. Солнце поднимается высоко над горизонтом.
2. Небо светлое, высокое, голубое.
3. День становится длиннее, а ночь короче.
4. Просыпаются насекомые, радуясь теплому солнцу.
-Что у вас получилось?
- А где ещё мы можем увидеть раннюю весну?
- Предположите, что мы сегодня с вами будем делать на уроке?
- Сегодня мы тоже будем художниками и будем изображать весну, но не писать как художники – мастера в традиционной технике красками на холсте, а будем использовать нетрадиционные техники рисования и сделаем своё полотно – коллаж.
- Сформулируйте тему урока.
- Какие цели поставим перед собой?
- У вас на столах лежат листы самооценки. В конце урока вы должны будите их заполнить.
- Что такое коллаж? Ваши предположения. Давайте посмотрим в словаре Ожегова лексическое значение слова.
- Какие они бывают? (презентация - ученик).
Активизируют проблемную ситуацию, ставят цель урока.
- На полотнах художников.
- Изображать весну.
- Вспомним нетрадиционные техники рисования.
-Узнаем что такое коллаж.
- Научимся составлять коллаж.
Личностные: мотивация учения, умение сориентироваться на проявление интереса к природе страны, бережного отношения к ней.
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение.
III. Актуализация знаний.
Ф И З
Осознание необходимости получения новых знаний.
К У Л
- На уроке мы выполним коллаж «Приход весны».
- Что можно изобразить?
солнце цветы
ВЕСНА
Птицы ручьи насекомых
Показать образец
- Я предлагаю вам взять за образец этот рисунок, но вы можете придумать что – то и своё.
- Сразу же после таяния снега, при условии отсутствия морозов, просыпаются первые бабочки. Яркая и пестрая крапивница первой взлетает в воздух. Ее можно узнать по кирпично-красным крыльям, вдоль которых спереди есть желтые и черные пятна, а по бокам – голубые треугольнички. Свое название она получила от того, что только ее гусеницы могут питаться жгучей крапивой.
- Существует множество способов рисования.
- Какие? (С помощью красок, мелков, карандашами).
– Это традиционные техники рисования, но наряду с этим существует и нетрадиционная техника рисования. Вспомним, какие мы знаем.
- Найдите соответствие между термином и рисунком.
МОНОТИПИЯ, ПРОРИСОВКА ПО ВОСКУ, СОЛЬЮ, ТАМПОНИРОВАНИЕ, ЭСТАМП.
Монотипия – в переводе с греческого: моно – один, типус – отпечаток. Рисунок наносят на половинку листа бумаги, складывают пополам по вертикали или горизонтали, получается зеркальное изображение.
Эстамп - в переводе с французского – отпечаток. Возьмите засушенные, но не пересушенные, листья. Покройте их краской со стороны прожилок и приложите к бумаге. Дорисуйте необходимые детали, и у Вас получится красивый лес или аквариум с рыбками.
Прорисовка по воску - сначала нужно нарисовать свечой на белой бумаге, какой либо рисунок. Затем раскрасить лист акварелью. И получится чудо – все нарисованное на фоне листа проявится – изображение останется белым.
Тампонирование - приём рисования марлевым тампоном или кусочком поролона. Набираем краски и лёгкими прикосновениями к бумаге будем рисовать что-нибудь пушистое, лёгкое, воздушное, прозрачное.
РИСОВАНИЕ СОЛЬЮ И АКВАРЕЛЬНЫМИ КРАСКАМИ - при попадании на непросохший слой краски, соль собирает воду и отталкивает краску. Благодаря этой способности вокруг кристалликов соли образуются светлые пятнышки неопределенной формы.
- Узнаем, в какой технике каждая группа будет работать.
ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ
Ь Т М И
- Не забываем о правилах работы в группе.
-Солнце, голубое небо, облака, подснежники…
- Почему бабочки? Они появляются, когда тепло, нет снега.
Отвечают на поставленные вопросы.
У Т К
Личностные: оценивание усваиваемого материала.
Регулятивные: оценка процесса и результатов деятельности.
Познавательные: структуирование собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
А
IV. Изучение нового материала.
Организовать учебную деятельность для устранения проблемной ситуации
Этот необычный прием рисования очень прост, но невероятно увлекателен! Даже далекий от живописи человек захочет попробовать. Впрочем, у нас есть возможность в этом убедиться.
- Я не буду учить вас рисовать, я познакомлю с техникой рисунка.
Нарисуете вы сами!!!
Показ техники рисования
Слушают выступления одноклассников, рассматривают репродукции, анализируют информацию, читают стихи, слушают музыку, делятся своими впечатлениями.
Личностные: мотивация к учебной деятельности, проявление интереса к природе страны, эмоционально эстетическое восприятие литературы и музыки.
Регулятивные: сохранение учебной задачи.
Познавательные: умение осознанно рассматривать новую технику с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
V. Алгоритм
Подвести учащихся к алгоритму выполнения задания, выделяя основные этапы и приемы выполнения рисунка.
Помогает учащимся
провести анализ педагогического рисунка и составить последовательность работы, показывает приемы выполнения рисунка.
- А теперь все вместе попробуем новую технику.
-Вспомним правила техники безопасности на уроках изобразительного искусства, при работе с ножницами.
- Берём кусочек газеты (полиэтилена), комкаем в небольшой шарик, мажем кисточкой в нужный цвет. Можно жидко развести краску на одноразовой тарелке и макать туда комочек.
Правила работы в группах.
Составляют алгоритм последовательности
рисования коллажа.
Личностные: формирование самоопределения.
Регулятивные: развитие умения целеполагания.
Познавательные: умение строить алгоритм последовательности рисования фрагментов коллажа.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
VI.Творческая практическая деятельность.
Применение знаний и умений
Самостоятельное использование алгоритма выполнения задания для творческой работы.
Организация контроля за выполнением задания.
- Соберём наш коллаж.
- Выполнили цели урока?
Выполняют творческое задание
Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.
Регулятивные: умение принимать учебную задачу.
Познавательные: умение анализировать план работы, выделяя основные этапы и приемы выполнения рисунка.
VII. Итог урока.
Рефлексия.
Дать конечную оценку усвоения материала учащимися, выявить трудности
Заполняются таблицы формирования УУД.
- Сейчас заполните лист самооценки.
- Выполнили цели урока?
- После урока вам захотелось побывать на такой полянке?
- Нашим гостям мы дарим весеннее настроение, солнечное тепло и весенние цветы – первоцветы – крокусы.
Вспоминают цель и задачи урока, осуществляют самооценку.
Личностные: умение определять
достижение цели на уроке.
Регулятивные: умение оценивать свою работу на уроке, адекватно воспринимать информацию, учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе.
Коммуникативные: умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Лист самооценки по ИЗО
ученика(цы) 3 «Б» класса______________________________
Познавательные УУД Я умею анализировать информацию, описывать сюжет.
2.
Предметные УУД
Я умею составлять коллаж.
3.
Регулятивные УУД
Я умею планировать деятельность.
4.
Личностные УУД
Я умею оценивать себя.
5.
Коммуникативные УУД
Я умею работать в группе и в паре.
