Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ягульская средняя общеобразовательная школа»
Завьяловского района Удмуртской Республики
Проектная задача
«Рождественский венок»
Составители: Булат М.А., учитель ИЗО;
Воронцова Е.Н.,
учитель математики;
Кондратьева Е.Н.,
учитель математики
Ягул, 2014
Содержание
Решение проектных задач ………………………………………………………………3
Паспорт проектной задачи ………………………………………………..…….….….4
Содержание проектной задачи …………………………………………………....……5
Замысел проектной задачи «Рождественский венок»
Цель, которую должны достичь дети
Описание проектной задачи
Задания
Приложения……………………………………………………………………...……….7
Приложение 1. Этапы решения проектной задачи
Приложение 2. Инструкция для организаторов
Приложение 3. Инструкции для учащихся
Приложение 4. Оценочный лист к проектной задаче
Приложение 5. Экспертные листы
Решение проектных задач – новая комплексная оценочная процедура, которая позволяет отслеживать, как формируются не только предметные, но и метапредметные, личностные образовательные результаты. Данная процедура оценивания была изучена в рамках курсов повышения квалификации по теме «Школьная система оценки результатов и качества общего образования на всех его ступенях: проектирование, реализация и экспертиза», проведенных А.Б. Воронцовым, директором НОУ «Открытый институт «Развивающее образование», экспертом АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» в сентябре 2012 года в г. Ижевск.
Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер.
В ходе решения системы проектных предметных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать (составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде схемы – модели, выделяя всё существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).
Таким образом, использование проектных предметных задач как оценочной процедуры позволяет учителю в модельной, игровой ситуации методом встроенного наблюдения, с помощью специальных экспертных карт отслеживать формирование метапредметных образовательных результатов младших школьников.
Решение проектной задачи, как правило, занимает продолжительное количество времени (от 15 до 20 часов/неделю).
Выделяются два вида проектных задач: предметные проектные задачи (одно-разновозрастные) и межпредметные разновозрастные проектные задачи (2-6 классы).
Межпредметные разновозрастные проектные задачи проводятся в нашей школе один раз в год: декабрь месяц. Оценивание результатов производится с помощью нескольких оценочных процедур: проверка выполнения отдельных предметных заданий с помощью бального оценивания; экспертная оценка наблюдателей с помощью специально созданных экспертных карт; публичная защита результатов решения проектной задачи.
Для ведения учета результатов и оценки решения проектной задачи каждым учащимся классными руководителями один раз в год по окончании проектной задачи заполняются листы сформированности УУД. В личном деле учащегося со второго класса вклеивается лист для учета уровня сформированности УУД. На этом листе накапливается уровневая оценка за все годы обучения на каждого ученика школы. Кроме разновозрастных межпредметных проектных задач, в нашей школе проводятся одновозрастные межпредметные и предметные проектные задачи.
Паспорт проектной задачи
Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в модельной ситуации, требующей их совмещения. Одновозрастное сотрудничество учащихся.
Проявление творчества, эстетического вкуса при изготовлении рождественского венка.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача
Изобразительное искусство
Математика
Планируемый педагогический результат
Демонстрация учащимися:
умения применять предметного и межпредметного материала в нестандартных условиях
умения, работая в малой группе, создать конечный «продукт» -изготовление новогоднего украшения.
Способ и формат оценивания результатов работы
При подведении итогов работы оцениваются:
владение необходимым предметным материалом;
умение работать по алгоритму, планировать и организовать свою деятельность для решения проектной задачи;
умение проявить творчество;
способность представить свою работу в форме коллективного «продукта» - изготовление новогоднего украшения.
Оценка взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи, и делается общий вывод об уровне работы в малой группе
Содержание проекта
Замысел проектной задачи «Рождественский венок»
В качестве замысла проектной задачи взята подготовка к Новому году – изготовление Рождественского венка. В рамках реализации проектной задачи учащиеся должны выполнить задания, требующие определенных знаний и навыков по математике и изобразительному искусству.
Задания построены таким образом, что в процессе их выполнения учащимся необходимо найти способ построения окружности большей, чем позволяет циркуль; узнать, что такое «Рождественский венок» и как он может выглядеть, при этом можно использовать любые источники информации. Результатом работы должен стать Рождественский венок, изготовленный группой своими руками.
В заключение группа должна презентовать свою работу: показать свой Рождественский венок, рассказать о процессе выполнения работы, указать возможное применение венка.
Цель, которую должны достичь дети
По результатам выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу, создать итоговый «продукт» – рождественский венок, который впоследствии будет представлен и использован в новогоднем оформлении школы.
Описание проектной задачи
Дорогие ребята! Очень скоро наступит самый волшебный и долгожданный праздник Новый год и чтобы почувствовать атмосферу праздника, мы будем украшать школу. Самые лучшие украшения – это украшения, сделанные своими руками. Вот сегодня мы с вами этим и займемся. Но какие именно украшения мы будем делать, вам придется догадаться самим в процессе выполнения заданий.
Предлагаемая задача необычная, правда? Но, я думаю, мы справимся. Зато сделанные своими руками новогодние украшения будут все новогодние праздники украшать нашу школу.
Для решения этой задачи вам потребуются знания из двух школьных предметов – изобразительное искусство и математика. На уроках математики мы с вами изучили несколько геометрических фигур и научились определять их размеры, а на уроках ИЗО вас учат искусству дизайна, различным способам моделирования из бумаги.
Каждой группе мы даем одинаковые задания. Внимательно изучите их. Результат выполнения каждого задания нужно будет занести в таблицу. По результатам ваших вычислений мы изготовим основу для новогоднего украшения и, применив всю свою бурную фантазию, украсим его.
Задача большая по объему. Очень важно правильно распределить работу между собой: продемонстрируйте умение работать вместе при решении учебной задачи так, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в результат вашей группы.
Задание:
Дорогие ребята, предлагаем вам выполнить следующие задания и решить проектную задачу.
Измерьте длину и ширину данного прямоугольника. Полученные измерения занесите в таблицу.
Вычислите половину ширины прямоугольника. Полученные данные занесите в таблицу.
Найдите центр прямоугольника.
Начертите две окружности, центры которых совпадают с центром прямоугольника. Радиус первой окружности R1 равен половине ширины прямоугольника, радиус второй окружности R2 на 7 см меньше, чем радиус первой окружности. Результаты измерений внесите в таблицу. (Приложение №3)
Из полученной основы изготовьте новогоднее украшение для оформления школы к новогодним праздникам.
Подготовьте защиту своего проекта.
Приложение 1
Этапы решения проектной задачи
Знакомство с видом работы «Решение проектной задачи»
Этап 0 — распределение учащихся по группам, обеспечение их всем необходимым.
Этап 1 — Вводная часть. Координатор - организатор читает вводный текст проектной задачи, по возможности сопровождает его разъяснениями.
Этап 3 — Начало решения проектной задачи. Выдача заданий. Ребята знакомятся с задачами. Цель этапа - сформулировать задачу и спроектировать план (разделы) изготовления будущего новогоднего украшения. Детям предлагается подумать над названием проектной задачи и сделать вывод о дальнейших действиях по работе над новогодним украшением. Задача этого этапа - правильно выстроить работу группы, определить порядок работы и приступить к ней.
Этап 4 — Изготовление основы для венка – кольца аз картона. Педагог-координатор отвечает на содержательные вопросы отдельных пар.
Этап 5 — Поиск и продумывание способа украшения венка. Учащиеся могут воспользоваться интернет-ресурсами для рассмотрения различных видов венков. Им необходимо определить какие виды моделирования из бумаги они будут использовать, а также продумать дизайнерский замысел. Педагог-координатор и эксперт наблюдают за работой групп.
Этап 6 – Украшение венка. Учащимся необходимо в группе распределить изготовление элементов украшения венка. Изготовив элементы украшения, сконструировать венок. Педагог-координатор и эксперт наблюдают за работой групп.
Этап 7 – Работа группы над защитой своего проекта.
Этап 8 - Презентация группами готового «продукта» на сцене. Очередность выступлений определить по жребию заранее.
Этап 9 — Рефлексия по группам (проводит координатор-организатор). Цель рефлексии - оценить роль каждого учащегося в работе, обсудить трудности, успехи отдельных ребят, возможно, обсудить цель, задачи, способы решения поставленных задач, а также способы взаимодействия детей между собой в группах.
Приложение 2
Инструкция для организатора проектной задачи в классе
Организатор и его помощники до начала проектной задачи должны быть в классе. Необходимо, чтобы в классе были выполнены следующие организационные действия:
Расставить парты для групповой работы (в группе работает 4-6 детей). Поставить 2 дополнительных стула для экспертов.
На столах для работы групп должны быть следующие инструменты и материалы: ножницы (2-3 шт.), клей, линейка, шнур, простые и цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, листы чистой бумаги (черновики), скотч, большой лист картона, новогодняя мишура, украшения, трафареты.
Начало решения проектной задачи со звонком. Начинает работу организатор:
Организатор представляется детям, а также представляет своих помощников - экспертов. Это педагоги либо родители. Их задача только наблюдать за тем, как вы решаете задачу. Никакие вопросы и помощь от экспертов вы не можете получить, поэтому не мучайте их своими вопросами. Они все равно будут молчать!
Далее ставится общая задача: «Сегодня вам предстоит работать в таких группах, как вы сейчас сидите. Вам нужно будет, используя знания и умения из разных учебных дисциплин, решить общую задачу. Для этого я в каждую группу сейчас раздаю описание задачи. Внимательно ознакомьтесь с этим текстом. Даю вам на это пять минут» (просьба четко соблюдать временные рамки).
Организатор раздает в каждую группу по одному листочку с описанием предстоящей задачи.
«Внимание! Время истекло. Какая группа может сформулировать общую задачу, которая поставлена перед вами?»
Организатор дает возможность всем группам высказаться. После этого необходимо либо на основе детских ответов, либо (если дети не выйдут на задачу) самому четко эту задачу сформулировать.
«Итак, вам предстоит создать и презентовать новогоднее украшение для нашей школы. Задача понятна? Предлагаю приступить к работе. Если будут вопросы, их можно задавать мне. Мы все желаем вам удачи».
Выделение этапов работы. На доске организатор фиксирует этапы и регламент работы на основе анализа инструкции самими детьми.
Во время работы учащихся организатор наблюдает за учащимися, отвечает на конструктивные вопросы, контролирует регламент работы.
После выполнения практической части учащимися организатор предоставляет возможность группам презентовать свое изделие.
На последнем этапе проводится рефлексия в группах. Дети должны обсудить результаты своей работы в группе. Рефлексию проводит организатор внутри группы.
Организатор дает возможность одному представителю из группы высказать общее мнение группы о проектной задаче, о работе в группе.
Приложение 3
Инструкция для учащихся
Дорогие ребята!
Вам предстоит начать работу с определения своей задачи. Внимательно ознакомьтесь с описанием вашей задачи и сформулируйте её в парах, а потом и в группе.
Для решения поставленных задач вам необходимо получить листки с заданиями и оценочные листы.
Оценочные листы подпишите.
Постарайтесь внимательно прочитать тексты .
Подумайте и обсудите в парах, а затем в группе, каким образом инсценировать и презентовать результат своей работы.
После того, как все вышестоящие пункты обсуждены, можно начать работу над решением задач.
В конце дня аккуратно соберите все свои рабочие материалы и инструменты, обсудите свою работу в группе.
Приложение 4
Оценочный лист к проектной задаче
Оценочный лист ученика_______________________ класс_______
Проектная задача________________________________________
Дата____________________
Регулятивные УУД
балл
Критерии
Планирование
3
Умение планировать свою работу
2
Может действовать по готовому плану
1
Вообще не придерживается ни какого плана в работе
Прогнозирование
3
Может описать ожидаемый продукт или предполагаемый результат деятельности и охарактеризовать его
2
Смутно представляет образ ожидаемого продукта
1
Отсутствует умение прогнозировать
Коммуникативные
УУД
Изложение собственных мыслей
3
Может самостоятельно донести свою мысль до других
2
Может объяснить свою мысль с помощью наводящих вопросов
1
Не может доступно объяснить свою мысль
Умение вступать в диалог, обсуждение коллективом проблемы
3
Способен вступать в диалог, активно участвует в обсуждении
2
Вступает в диалог, но редко
1
Не участвует в обсуждении, отстраняется
Познавательные УУД
Умение обрабатывать информацию, анализировать, делать выводы
3
Самостоятельно делает выводы, анализирует
2
Справляется с помощью
1
Не работает с информацией
Итог(15-13 баллов - высокий уровень,12-8 баллов - средний уровень, 7 баллов и ниже -низкий уровень)
Оценочный лист _______ класса. Проектная задача _______________________________________ _________________________________________
Регулятивные УУД
балл
Планирование
3
Умение планировать свою работу
2
Может действовать по готовому плану
1
Вообще не придерживается ни какого плана в работе
Прогнозирование
3
Может описать ожидаемый продукт или предполагаемый результат деятельности и охарактеризовать его
2
Смутно представляет образ ожидаемого продукта
1
Отсутствует умение прогнозировать
Коммуникативные
УУД
Изложение собственных мыслей
3
Может самостоятельно донести свою мысль до других
2
Может объяснить свою мысль с помощью наводящих вопросов
1
Не может доступно объяснить свою мысль
Умение вступать в диалог, обсуждение коллективом проблемы
3
Способен вступать в диалог, активно участвует в обсуждении
2
Вступает в диалог, но редко
1
Не участвует в обсуждении, отстраняется
Познавательные УУД
Умение обрабатывать информацию, анализировать, делать выводы
3
Самостоятельно делает выводы, анализирует
2
Справляется с помощью
1
Не работает с информацией
Итог(15-13 баллов - высокий уровень,12-8 баллов - средний уровень, 7 баллов и ниже -низкий уровень)
