Диагностика художественной одаренности обучающихся
5 класс
Учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ №5 Н.В. Кругляк
Пыть-Ях 2016г.
Актуальность данной диагностики и заключается в том, что она позволяет с первого урока-знакомства учителя с классом выявить детей, требующих особого внимания и индивидуального подхода со стороны учителя (детей с признаками художественной одарённости, детей с хорошими задатками, творческим потенциалом, детей с низким уровнем художественного развития). За основу диагностики учащихся, взят тест диагностика Торренса.
(Приложение + детские рисунки — возраст — 11 лет 5 класс)
Этапы анализа рисунков.
Таблица результатов:
Список учащихся
Критерии ответов
Фигура
Общий балл
Задание
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.
Иванейко Ксения
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
4
5
5
4
4
5
5
3
0
0
56
2.
Горовая Анна
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
70
3.
Абдуллаева
Милана
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
5
2
5
3
2
4
3
50
4.
Синев Иван
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
3
1
1
1
5
4
4
49
5.
Лысенко Егор
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
70
6
Кочан Алина
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
2
3
3
2
2
2
3
5
52
7
Галомазова Алина
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
4
5
5
3
2
2
2
5
5
53
8
Трапесникова Настя
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
3
3
3
4
3
5
2
5
5
58
9
Рябова Полина
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
4
3
3
2
3
2
3
4
53
10
Митяев Евгений
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
3
4
3
5
5
3
3
3
59
12
Чигирева Татьяна
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
5
4
3
5
5
5
4
4
62
13
Галимов Даниил
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
5
4
3
3
5
4
5
5
52
14
Годлевский Антон
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
70
15
Чайникова Дарья
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
4
5
5
3
3
3
3
5
5
59
16
Джабраилова Эля
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
4
4
3
3
2
2
2
2
5
55
35-39 -0 учащийся;
40-60 -10 учащийся;
61-65 — 1 учащийся;
66-70 — 3 учащийся;
70 — 3 учащийся;
Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:
30 баллов -плохо;
30-34 баллов - ниже нормы;
35 -39 баллов - несколько ниже нормы;
40-60 баллов -норма баллов;
61-65 баллов - несколько выше нормы;
66-70 выше нормы;
70-отлично.
Выводы.
В нашей школе реализуется программа развивающего обучения система психологов Даниила Борисовича Эльконина и Василия Васильевича Давыдова, она отличается от традиционного обучения объяснительно - сообщающего типа характером преподавания. Многие (и педагоги, и родители) называют ее гениальной, поскольку она согласована (внутри системы) и непротиворечива. Реализация программ развивающего обучения на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности в 1-4 классах общеобразовательной школы с применением активных методов социально-психологического обучения имеет ряд преимуществ.
Программы, реализуемые на базе нашей школы, охватывает две паралели 1-4 классов, что позволяет развивать способность к рефлексии, что есть важнейшая составляющая умения учиться. Вторая, умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками информации. Способности к содержательному анализу и содержательному планированию также относятся к основам теоретического мышления и должны быть в основном сформированы к концу начальной школы. Проведя диагностику в пятом классе развевающего обучения выявлено, что учащиеся, имеют более высокий художественный уровень в изобразительном искусстве, чем в традиционных классах.
Результат тестирования подчеркивает, что из 17 учащихся, 10 человек представили результат норма балов, а 7 учащихся выше нормы, что говорит о высоком потенциале творческого развития. В процентном соотношении норма 59%, выше нормы и отлично 41%.
Электронные ресурсы: [http://psycabi.net/testy/577-test-kreativnosti-torrensa-diagnostika-tvorcheskogo-myshleniya]
Литература
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей/ Д.Б.Богоявленская.– М.:Академия, 2002.
Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А.Холодная - Москва-Томск, 2001
