Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы ___________ Н.И. Солошенко
Приказ от 31.08.2015г. № 167
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Изобразительному искусству 6 классы
основное общее образование
Количество часов: _34 часов, по 1 часу в неделю
Учитель : Зенцова Светлана Александровна
Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству
под редакцией Б.М. Неменского
(Издательство «Просвещение», 2013г.)
(указать название программы, издательство, год издания)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе :федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования на базовом уровне 2013 г, примернойпрограммы по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ, Коллектив авторов: Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, А. С. Питерских (Издательство «Просвещение», 2013г.), образовательной программы школы на 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика предмета.
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией, информатикой (компьютерная графика).
Ц е л и художественного образования:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Изобразительное искусство» на этапе основного общего образования являются: познавательная деятельность– использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, моделирования и др.); определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей;сравнение, сопоставление, классификация по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности; информационно-коммуникативная деятельность: адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания; умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге; выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем; использование различных источников информации; рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей.
Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению использовать язык различных видов искусства, при восприятии художественных произведений и в самостоятельной творческой деятельности; самоопределению в видах и формах художественного творчества, воспитывают «родственное внимание» к миру, чувство сопереживания к другому человеку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные, художественные традиции и конкретные промыслы.
Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на «Изобразительное искусство» в 6 классах – по 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
6 класс
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (34 часа)
Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зрительный образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные виды восприятия произведений искусства.
Виды изобразительного искусства и основы его образного языка.
Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства.
Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.
Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию.
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.
Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника.
Особенности выражения содержания натюрморта в графике и в живописи.
Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).
Реальность и фантазия в творчестве художника. Освещение. Свет и тень.
Изображение предметного мира — натюрморт Натюрморт в графике.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Цвет в натюрморте.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет (11 часов)
Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.
Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).
Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.
Образ человека — главная тема в искусстве. Сатирические образы человека.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Графический портретный рисунок.
Изображение головы человека в пространстве. Роль цвета в портрете.
Портрет в скульптуре. Великие портретисты прошлого.
Образные возможности освещения в портрете. Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж (7 часов)
Жанры в изобразительном искусстве.
Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника.
Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа.
Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов.
Виды пейзажей.
Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Пейзаж настроения. Природа и художник.
Жанры в изобразительном искусстве. Пейзаж в русской живописи.
Изображение пространства. Пейзаж в графике.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Городской пейзаж.
Пейзаж — большой мир. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 классы
урока
№
урока
в теме
Дата
Раздел, тема урока, количество часов
Основные виды учебной деятельности
Требования к результату
Виды контроля
Региональный компонент
Материально-техническое обеспечение
по плану
по факту
1
1
01.09
01.09
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Проба различных живописных и графических материалов, создавая на листе пятна, линии, штрихи, добиваясь выразительных
иметь представления о роли художественного материала в построении художественного образа;
называть основные графические и живописные материалы и давать им характеристики
Изучение нового материала
CD Самоучитель по рисованию «шаг за шагом»
2
2
08.09
08.09
Рисунок – основа изобразительного творчества.
Наброски и зарисовки природных объектов (цветы, травы) или предметов.
овладевать начальными навыками рисунка с натуры;
овладевать навыками размещения рисунка в листе;
учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы;
Изучение нового материала
Интернет ресурсы
3
3
15.09
15.09
Линия и ее выразительные возможности
Задания на разнохарактерность линий, изображение колыхания трав на ветру.
Получить представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника;- рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников
Коллективная работа
CD-МХК Большая детская энциклопедия.
4
4
22.09
22.09
Пятно как средство выражения.
Выполнение ступенчатой тональной шкалы. (Изображение природы в разных состояниях.)
овладевать навыками обобщённого, целостного видения формы;- овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств изображения
Изучение нового материала
Интернет ресурсы
5
5
29.09
29.09
Цвет. Основы цветоведения.
Учебные и игровые задания на понимание свойств цвета. Игровые задания: придумать сказочный мир цветной страны – Изумрудный город, Шоколадный замок, Солнечный город.
знать понятия «основной, составной, дополнительный цвет» и уметь объяснять их значение;- иметь представление о физической природе света и восприятии цвета человеком;
иметь представление о воздействии цвета на человека;
Изучение нового материала
Интернет ресурсы
6
6
06.10
06.10
Цвет в произведениях живописи.
Составление «палитры настроений»: сочетаниями цветовых пятен передать состояние напряженности, тревоги, таинственности, нежности, радости. Создать натюрморты живописного осеннего букета, предав праздничное и грустное настроение.
характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях;- объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет», «сложный цвет»;
различать тёплые и холодные оттенки цвета; уметь объяснять понятие «колорит»;
Урок - беседа
Интернет ресурсы
7
7
13.10
13.10
Объемные изображения в скульптуре.
Создать в материале изображение животных (Пластилин, природные материалы, конструирование из бумаги, готовых форм).
знать виды скульптурных изображений и их назначением в жизни людей;- характеризовать основные скульптурные материалы» и условия их применения в объёмных изображениях
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
8
8
20.10
20.10
Основы языка изображения. Обобщение темы.
Беседа или праздник искусства, или коллективная работа на тему «Роль изобразительного искусства в твоей жизни».
уметь рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей;- уметь объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства и объяснять их назначение
Повторительно-обобщающий урок
Роль искусства в жизни казаков.
Интернет ресурсы
9
1
27.10
27.10
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Беседа или практическое задание: изобразить или сконструировать какой-либо предмет (весёлый зонтик, фантастическое транспортное средство).
уметь рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
10
2
10.11
10.11
Изображение предметного мира – натюрморт.
Выполнение композиции натюрморта в технике аппликации.
получать представление о различных целях и задачах изображения предметов быта человека в искусстве разных эпох
Устный контроль.
Интернет ресурсы
11
3
17.10
17.10
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Рисовальная игра «Выяви конструкцию» (нарисовать предметы, состоящие из геометрических тел).
характеризовать понятие пространственной формы и её геометрических видов, понятие сложной пространственной формы
Изучение нового материала
Формы предметов казачьего мира.
Интернет ресурсы
12
4
24.10
24.10
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива
Линейные зарисовки геометрических тел (призма, куб).
учиться строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы
Изучение нового материала
CD-МХК Большая детская энциклопедия.
13
5
01.12
01.12
Освещение. Свет и тень.
Наброски геометрических тел при направленном освещении.
Выполнение рисунка группы геометрических тел при направленном освещении.
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объёма предметов и глубины пространства
Устный контроль.
Интернет ресурсы
14
6
08.12
08.12
Натюрморт в графике.
Выполнение натюрморта (по представлению или с натуры) черной гелиевой ручкой (или в гравюре наклейками.
осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры или по представлению; получать представление о различных графических техниках
Изучение нового материала
Натюрморт в традициях казачества.
Интернет ресурсы
15
7
15.12
15.12
Цвет в натюрморте.
Выполнение натюрморта, выражающего настроение (утреннее, вечернее, праздничное, грустное, торжественное, таинственное).
выражать цветом в композиции натюрморта заданное эмоциональное состояние, настроение
Устный контроль.
CD-МХК Большая детская энциклопедия.
16
8
22.12
22.12
Выразительные возможности натюрморта.
Рассказать в натюрморте о своем характер, о своем понимании мира (монотипия или другая техника).
получать представление об истории развития натюрморта;- овладевать простыми навыками изображения предметов
Урок обобщения, закрепления и проверки знаний
Интернет ресурсы
17
1
12.01
12.01
Образ человека – главная тема в искусстве.
Беседа о портрете.
знакомиться с великими портретными произведениями разных эпох и получать представление о месте и значении портретного образа человека в искусстве
Изучение нового материала
CD-МХК Большая детская энциклопедия.
18
2
19.01
19.01
Конструкция головы человека и её основные пропорции.
Выполнение портрета в технике аппликации.
получать представление о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
19
3
26.01
26.01
Изображение головы человека в пространстве.
Выполнение набросков и зарисовок головы человека (простой карандаш или черная гелиевая ручка).
овладевать первичными навыками изображения головы человека
Изучение нового материала
Интернет ресурсы
20
4
02.02
02.02
Протрет в скульптуре
Создание скульптурного портрета литературного героя.
знакомиться с портретными изображениями, созданными великими мастерами скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
21
5
09.02
09.02
Графический портретный рисунок.
Создание портрета кого-либо из членов семьи или автопортрета.
приобретать интерес к изображению человека как способу понимания и видения окружающих людей;- развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека
Изучение нового материала
Интернет ресурсы
22
6
16.02
16.02
Портрет друга
Создание портрета одноклассника,
учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения
Устный контроль.
Интернет ресурсы
23
7
23.02
01.03
Сатирические образы человека.
Создание дружеского шаржа–портрета одноклассника или литературного персонажа.
приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительности при изображении человека
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
24
8
01.03
01.03
Образные возможности освещения в портрете.
Выполнение портретов при различном освещении (в технике аппликации, гуашью или в технике монотипии).
овладевать опытом наблюдения и визуальной культурой — культурой восприятия реальности и произведений искусства
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
25
9
08.03
15.03
Роль цвета в портрете.
Беседа. Выполнение портрета знакомого человека или литературного героя в разных колоритах с целью передачи характера человека.
называть и узнавать несколько портретов великих мастеров русского и западноевропейского искусства;- понимать значение творчества великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
26
10
15.03
15.03
Великие портретисты прошлого.
Духовное наследие, классика мирового искусства.
рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и как выражение духовных ценностей эпохи
Уроки повторения и обобщения
Великие портретисты Дона.
Интернет ресурсы
27
11
05.04
05.04
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Урок-беседа с использованием учебника или урок-экскурсия по выставке детских работ.
получать представление о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века, запоминать имена известных мастеров
Повторительно-обобщающий урок
CD-МХК Большая детская энциклопедия.
28
1
12.04
12.04
Жанры в изобразительном искусстве.
Беседа. Графические зарисовки различных вариантов решения пространства на основе анализа произведений мастеров и собственных наблюдений.
называть жанры в изобразительном искусстве;- понимать разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
29
2
19.04
19.04
Изображение пространства.
Пространство, ракурс, точка зрения, линия горизонта, перспектива.
различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства;
наблюдать и воспринимать пространственные сокращения уходящих вдаль предметов
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
30
3
26.04
26.04
Пространство, ракурс, точка зрения, линия горизонта, перспектива.
Изображение пейзажа ограниченной палитрой цветов с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы (только черная или белая гуашь).
объяснять понятия: картинная плоскость, точка зрения, линия горизонта, точка схода, вспомогательные линии. различать высокий и низкий горизонт и характеризовать его как средство выразительности в произведениях изобразительного искусства
Устный контроль.
Интернет ресурсы
31
4
03.05
03.05
Пейзаж – большой мир.
Изображение эпического пейзажа «Дорога в большой мир» или «Путь реки».
приобретать знания о создании эпического и романтического образов природы художниками западноевропейского и русского искусства
Специфика эскиза модных коллекций одежды- создания рисунка- копии.
Интернет ресурсы
32
5
10.05
10.05
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
получать представление о развитии понимания красоты природы и новых средствах выразительности в живописи XIX в
Урок викторина
Старая станица.
Интернет ресурсы
33
6
17.05
17.05
Пейзаж в русской живописи.
Работа над пейзажем на темы: «Страна моя родная» или «Дали моей Родины», «Поэтический образ природы», «Весенний мотив» (по выбору учащихся).
получать представление об истории развития жанра пейзажа в русской живописи;- называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Г. Венецианова, А. К. Саврасова, И. И. Шишкина, И. И. Левитана
Повторительно-обобщающий урок
Интернет ресурсы
34
7
24.05
24.05
Городской пейзаж.
Работа над графическими зарисовками города на темы: «Мой город», «Улица моего детства», «Города, где я бывал».
получать представление о развитии жанра городского пейзажа в отечественном и западноевропейском искусстве;- приобретать навыки восприятия, эстетического переживания образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа
Урок – творческая мастерская
Интернет ресурсы
ВСЕГО
34
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественной творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках и различных видах визульно-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Список литературы для учителя:
1. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
2. Алёхин А.Д. Когда начинается художник. Книга для учащихся. М.: Просвещение,1993.
3. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Из опыта работы: Книга для учителя. - М.: Просвещение,1991.
4. Искусство и школа / Сост. А.К. Василевский. М., 1981.
5. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Передметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—9 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / под. ред. Б. М. Неменского. — М.: «Просвещение», 2013.
6. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы. М.: Просвещение, 2012.
7. Неменский Б.М. Педагогика искусства. М.: просвещение, 2007.
8. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М., 1987.
9. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. – М.: Просвещение, 1991.
10. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. – Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
11.CD –диск Комплекс уроков по ИЗО ( 6 кл)
12. 3CD диска Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
13. DVD Большая энциклопедия живописи.
14. CD-МХК Большая детская энциклопедия.
Среди учащихся 6х классов обучаются дети с трудностями в обучении (обучение по программам 7 вида коррекционных учреждений) - это Корнеев Алексей ученик 6б класса, Мельникова Юлия ученица 6б класса. При обучении учитываю способности уч-ся, а также ставлю индивидуальные требования к выполнению минимума государственного стандарта.
Результаты обучения.
В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, выдающихся представителях русского и зарубежного искусства и их основных произведениях; наиболее крупных художественных музеях России и мира; овладевают основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); применяют художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве; определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства; ориентируются в основных явлениях русского и мирового искусства, узнают изученные произведения; объясняют роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них; используют различные художественные материалы в своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы); пользуются средствами художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству.
В связи с тем что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.
"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
В связи с тем, что уроки в 6 классе выпали на праздничные дни (23 февраля), программа будет выполнена за счет блочной подачи материала тем: уроки № 23-24, провести на 01.03, а (8 марта) уроки № 25-26 на 15.03.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО Заместитель директора по УВР
учителей социально-гуманитарных цикла ______________ И.А. Приходько
от 27.08.2015 №1 31.08 .2015г
Руководитель МО__________Т.Н. Чупина
