| Рассмотренна на заседании ШМО учителей-предметников специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида МКОУ«Ярская школа – интернат» № __________ от _______________ Принята на педсовете МКОУ« Ярская школы – интерната » № __________ от _______________ Утверждена приказом № __________ от _______________
Вр.И.О. директора: ____________ / Поздеева Н.Г. /
| Составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству в 1 классе
Составил: учитель 1 категории Владыкина О.Л, стаж 13 лет
2016– 2017 уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе составлена на основе
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г.№ 1599 СФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002г. № 29/2065 –п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии »
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой (Москва , «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1999 г.) Авторы программы: А.Айдарбекова, В.Н.Белова,В.В.Воронкова, О.В.Евтушенко, В.С.Кувшинов, С.Л.Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н.Павлова, М.Н.Перова, Н.Д.Соколова, В.В.Эк
Годового календарного учебного графика на 2016-2017уч.г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
В соответствии с учебным планом количество часов рабочей программы-33 ч., по 1 часов в неделю, продолжительность урока в 1-2 четверти 35 минут, 3-4 четверть 40 минут (часы по данной дисциплине входят в федеральный компонент учебного плана, образовательная область- изобразительное искусство)
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной
деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
Воспитание интереса к изобразительному искусству.
Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека
Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.
Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства,умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.
Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.
Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).
Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.
Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.
Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.
Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Изобразительное искусство – один из предметов программы обучения , имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности.
Занятия по изобразительному искусству способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость,
самостоятельность в работе.
Планируемые результаты по предмету
изобразительное искусство в 1 классе.
Личностные результаты.
Обучающиеся научатся:
· положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к народным художественным традициям России;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками;
· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Программа по изобразительному искусству в 1 классе состоит из таких разделов
«Обучение композиционной деятельности»
«Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»;
«Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи»,
«Обучение композиционной деятельности»- 6 часов
Рисование весеннего пейзажа. Рисование домика для игрушек. Весенние цветы. Кошкин дом. Лесные животные. Дождик во дворе.
«Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»;-23 часа
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача
разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п. Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдел ьных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта.
«Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи»-4 часа
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные).Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение
основами цветоведения.
Ожидаемые результаты к концу 1 года обучения
Предметные результаты
Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания.
Понимать важность деятельности художника (что может изображать художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник: бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.
Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов.
Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками).
Применять примы кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома).
Устно описать изображённые на картинке или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.).
Пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина).
Выполнять простые по композиции аппликации.
Характеристика учебной группы
I группа.Это ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило, самостоятельно. Программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
П группа. Это ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняются сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ.
IIIгруппа.Это ученики, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для учащихся характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у школьников данной группы способности к обобщению.
IVгруппа.Это ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные школьники.
Материально-техническое обеспечение
МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
К
Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.
П
(справочники, справочники-определители, энциклопедии об изобразительном искусстве, природе, труде людей…)
П
Методический фонд для учителя
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования (3 набора
Коллекция насекомых для рисования
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Д
Печатные пособия
Таблицы (комплекты)
Д
Д
Д
Репродукции картин
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету
Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Д
Персональный компьютер
Д
Д
Дымковские игрушки
Гжель
Слайды картин В. Васнецова
Слайды иллюстраций И. Билибина
Слайды картин отечественных художников
Западно-европейское искусство нового времени
Русское искусство 18 века. Архитектура
Изобразительноеискусствоначала 20 века
Портреты Д.Г.Левицкого в Государственном Русском музее
Старинные русские работы из бисера
Хохлома - древнее и вечно живое
Женские образы в произведениях искусства Эрмитажа
Исаакиевский собор
Павловский дворец
Фактура в природе и в народном искусстве
Мир животных в изобразительном искусстве
Русское искусство 18 века.
Скульптура
Электронные презентации
Бытовой жанр
Художник и дети
Исторический жанр
Народное художественное творчество
Шедевры русской живописи
Россия Репина
Выдающиеся произведения изобразительного искусства. Скульптура
На полях и стройках нашей Родины
Анималистический жанр
Художник Шишкин
Пейзаж
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Д
Д
Фотографии и иллюстрации животных.
Д
Репродукции картин разных художников.
Д
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Д
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Д
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Д
Муляжи овощей, грибов, фруктов.
Д
Натуральные объекты
Гербарии культурных и дикорастущих растений.
Д
Живые объекты ( комнатные растения)
Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Изобразительному искусству»
П
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.
П
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
К
Учебный план
- «Обучение композиционной деятельности»-6 часов
1ч-
-
-
-
-
-
-
2ч-
-
-
-
-
-
-
3ч-
-
-
-
-
-
4ч-6
-
-
6
-
-
-
« Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»-23
1ч-9
-
-
9
-
-
-
2ч-7
-
-
7
-
-
-
3ч-7
-
-
7
-
-
-
4ч-
-
-
-
-
-
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в рисунке с помощью красок-4
1ч-
-
-
-
-
-
-
2ч-
-
-
-
-
-
-
3ч-2
-
-
2
-
-
-
4ч-2
-
-
2
-
-
-
Календарно- тематический план
«Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию» -
Введение. Человек и изобразительное искусство
-
Разнообразие форм предметного мира.
предмет
обследовать предметы по форме, цвету, определять их положение в пространстве.
Простр.
представл., речь
Тактильная память
-
Разнообразие форм предметного мира.
карандаш
-
Сходство форм.
-
Контраст форм
альбом
-
Геометрические фигуры.
заборчик
проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии, последовательно выполнять построение сложного геом. орнамента и соблюдать правила раскрашивания, подбирая гармонические цвета
-
Геометрические фигуры.
вертикальных и горизонтальных линий
-
Геометрические фигуры.
дугообразных линий
-
Природные формы.
замкнутых круговых линий
Мелкая моторика, простр. предст.
Тактильная память
2 четверть -7 часов
-
Природные формы
круг
-
Трансформация форм.
-
Рисование по опорным точкам
-
Трансформация форм.
овал
-
Передача разнообразных предметов на плоскости
-
Передача разнообразных предметов в пространстве
прямоугольник
-
Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве
Новый год
Рисование по опорным точкам знакомых предметов
Мелкая моторика, простр. предст.
Тактильная память
3 - четверть
-
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из
отдельных деталей и целого куска пластилина.
полоса
Лепка предметов из отдельных предметов
-
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из целого куска пластилина.
чередование
совмещать в изображении несколько геометрических фигур: прямоугольник и круг, квадрат и круг.
-
Составление целого
изображения из деталей, вырезанных из бумаги;
составление узора в полосе из чередующихся цвету элементов
-
Вырезание силуэта предмета из бумаги по контурной линии
проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии, последовательно выполнять построение сложного геом. орнамента и соблюдать правила раскрашивания, подбирая гармонические цвета
-
Обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии
круг
рисовать от руки основные геом. фигуры; уметь рисовать по замыслу. Располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
-
Рисование по опорным
точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам,
бусы
Определять величину рисунка по отношению к листу бумаги. Передавать в рисунке строения предмета, формы, пропорции и свет его частей. Использовать осевые линии при построении рисунка. Подбирать соответствующие цвета для изображения предмета, передавая их объемную форму элементарной светотенью. Уметь выделять главное.
-
Самостоятельное рисование формы объекта
игрушки
обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в рисунке с помощью красок
-
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные).
цвет
Знакомство с солнечным спектром
-
Теплые и холодные цвета.
Теплый,холодный
Различение теплых и холодных цветов
Развитие целостного восприятия предмета
4 четверть- 8 часов
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в рисунке с помощью красок
26.
Смешение цветов.
смешанные
Приемы смешение цветов
Развитие умения работать красками
27.
Практическое овладение
основами цветоведения.
Карандаш, фломастер, ручка
Приемы рисования
«Обучение композиционной деятельности»
28.
Рисование весеннего пейзажа
весна
Приемы рисования руками
развивать аккуратность
29.
Рисование домика для игрушки
Дом
Приемы трафаретной печати
Развивать чувство ритма
30.
Весенние цветы
Первоцветы
Приемы кистевого письма
Работа над кистевыми приемами письма
31.
Кошки в нашем доме
Кошка
Рисование сухой кистью
32.
Дождик во дворе
Туман
Рисование по мокрому листу
33.
Лесные животные
Животные
Рисование по шаблонам и трафаретам
