Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Граховская средняя общеобразовательная школа имени Анатолия Владимировича Марченко»
Рабочая программа
по предмету «ИЗО»
для учащихся 1 класса
Составитель: учитель ИЗО
Холстинина Ольга Ивановна
с. Грахово, 2016 г.
Пояснительная записка
В основу разработки данной программы положены следующие нормативные документы:
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №3273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 06 октября 2009 г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Примерная программа по изобразительному искусству предметной линии учебников «Просвещение» 1 – 4 классы.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
ООП НОО на 2015 – 2020 гг.
Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО.
Данная программа составлена на основе рабочих программ по изобразительному искусству предметной линии учебников под редакцией Б. М. Неменского для 1-4 классов. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение. Обучение ведется по учебнику Неменской Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 1 класс. 2011 г.
Увеличение количества часов по сравнению с Примерной базовой программой идет на расширение темы 1 четверти «Художники и зрители», включены: «Картина. Скульптура. Художественный музей». Уменьшение количества тем во 2 четверти «Цветы», «Узоры, которые создали люди». Расширение темы 3 четверти «Ты строишь», включены: «Город и село, в котором мы живем (обобщение темы)». Расширение темы 4 четверти «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу», включены: «Праздник весны. Праздник птиц», «Времена года». Изменения только расширяют и углубляют возможности получения дополнительных знаний на уроке. Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, - рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов. Включение национально-регионального компонента в уроки I четверти - «Художественный музей (РК)», III четверти - «Город и село, в котором мы живем (РК)» способствуют расширению кругозора в области краеведения и знакомству с историей, культурой села и городов Удмуртии.
Выработка умений ИКТ компетентности урок № 8, 9. «Художники и зрители (обобщение темы)» и «Картина. Скульптура. Художественный музей», решение «Проектных задач» урок № 7, практическая работа «Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)».
Программа предусматривает применение традиционной классно-урочной системы. Среди методов преобладают объяснительно - иллюстративные. Преобладает комбинированный тип урока, тип урока применения полученных знаний на практике.
Уровень усвоения программы: творческий (поисковый, открытие новых знаний и способов деятельности).
Работы детей в первом классе не оцениваются, но они требуют положительных высказываний не только со стороны учителя, но и со стороны своих одноклассников и родителей.
Изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель предмета: умение видеть жизнь глазами художника.
Задачи художественного развития:
развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте;
формирование эстетического отношения к природе, явлениям растительного и животного мира (экологическое воспитание);
формирование представлений о трех видах художественной деятельности: изображении, украшении, постройки;
развитие наблюдательности и творческого и творческого воображения;
формирование эстетического отношения к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям;
начальное формирование навыков восприятия соответствующих возрасту произведений искусства: книжных иллюстраций, картин, скульптуры, зданий, предметов декоративного искусства и произведений дизайна;
формирование навыков работы с красками (гуашь, акварель), графическими материалами (фломастеры, мелки, карандаши), а также навыков создания аппликации, лепки из пластилина, объемного моделирования из бумаги.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Работы детей в первом классе не оцениваются, но они требуют положительных высказываний не только со стороны учителя, но и со стороны своих одноклассников и родителей.
Общая характеристика учебного предмета
Наименование тем
Всего уроков
В том числе
комбини-рованных
применения полученных знаний на практике
обобщения и систематиза-ции знаний
контроля знаний
1
Ты учишься изображать
1.Изображения всюду вокруг нас.
2. Мастер Изображения учит видеть.
3. Изображать можно пятном.
4. Изображать можно в объеме.
5. Изображать можно линией.
6. Разноцветные краски.
7. Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
8-9. Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура. Художественный музей
9
5
2
1
1
2
Ты украшаешь
1. Мир полон украшений.
2. Красоту надо уметь замечать.
3. Узоры на крыльях. Ритм пятен.
4. Красивые рыбы. Монотипия.
5. Украшения птиц. Объёмная аппликация.
6. Как украшает себя человек.
7. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
7
3
3
1
3
Ты строишь
1. Постройки в нашей жизни.
2. Дома бывают разными.
3. Домики, которые построила природа.
4. Дом снаружи и внутри.
5. Строим город.
6. Все имеет свое строение.
7. Строим вещи.
8-9. Город и село, в котором мы живем (обобщение темы)
9
3
4
1
1
4
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
1. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
2-3. Праздник весны. Праздник птиц.
4. Разноцветные жуки.
5. Сказочная страна.
6-7. Времена года.
8. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
8
5
2
1
Итого:
33
16
11
4
2
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится 33 часа из расчета: 1 час в неделю.
Результаты обучения
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Содержание учебного предмета
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты учишься изображать - 9 час.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура.
Художественный музей.
Ты украшаешь - 7 час.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь - 9 час.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город и село, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу - 8 час.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны. Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
2 сен
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Посмотреть работу Мастеров вокруг.
2
Мастер Изображения учит видеть.
9 сен
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Что делает вокруг Мастер Изображения?
3
Изображать можно пятном.
16 сен
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору -находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Понаблюдать за животными.
4
Изображать можно в объеме.
23 сен
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа
с пластилином).
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Где можно встретить скульптуру.
5
Изображать можно линией.
30 сен
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Где еще можно встретить изображение линией.
6
Разноцветные краски.
07 окт
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Понаблюдать за многоцветием природных явлений.
7
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
14 окт
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Подумать, вспомнить,
обсудить с родителями,
где и когда вы видели произведения художников.
8 - 9
Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура.
Художественный музей (РК).
21 окт
28 окт
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Вру-бель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Урок обобщения
Урок контроля уровня усвоения ЗУН
Фронтальный опрос
II четверть. «Ты украшаешь» (7 часов)
1
Мир полон украшений.
11 нояб
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Рассмотреть украшения у себя дома и на улице.
2
Красоту надо уметь замечать.
18 нояб
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Понаблюдать за красотой в природе.
3
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
25 нояб
Понимать простые основы симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Найти в кни-гах и журналах насекомых и рассмотреть их с помощью Мастера Украшения.
4
Красивые рыбы. Монотипия.
02 дек
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах. Освоить простые приёмы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Подумать как украшены птицы.
5
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
09 дек
Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материла, при совмещении материалов.
Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Подумать как и зачем украшает себя человек.
6
Как украшает себя человек.
16 дек
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Найти и рассмотреть в книгах украшения сказочных персонажей.
7
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
23 дек
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
Урок обобщения систематиза-ции знаний
Фронтальный опрос
III четверть. «Ты строишь» (9 часов)
1
Постройки в нашей жизни.
13 янв
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Посмотреть вокруг работу Мастера Постройки.
2
Дома бывают разными.
20 янв
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Найти в книгах необычные строения домов и рассмотреть их.
3
Домики, которые построила природа.
27 янв
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Подумать, какие еще домики можно увидеть в природе.
4
Дом снаружи и внутри.
03 февр
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Подумать и нарисовать как устроен внутри твой дом, квартира.
5
Строим город.
10 февр
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома,
Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Рассмотреть в книгах и журналах изображения разных городов.
6
Все имеет свое строение.
17 февр
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Подумайте, какие еще предметы у вас созданы с помощью Мастера Постройки.
7
Строим вещи.
02 март
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
8 -9
Город и село, в котором мы живем (РК) (обобщение темы).
09, 16 март
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Урок обобщения
Урок контроля уровня усвоения ЗУН
Фронтальный опрос
Поразмышлять о красоте и особенностях построек своего села.
IV четверть. «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (8 часов)
1
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
06 апр
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
В чем проявляется совместная работа трех Братьев-Мастеров?
2 - 3
Праздник весны. Праздник птиц.
13, 20 апр
Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту. Наблюдать и анализировать природные формы
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Урок-практикум
Фронтальный опрос
Понаблюдать за птицами в природе.
4
Разноцветные жуки.
27 апр
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
Понаблюдать за насекомыми в природе.
5
Сказочная страна.
04 мая
Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
6 - 7
Времена года.
11, 18 мая
Учиться видеть поэтическую картину мира, развивая фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретённые навыки работы с художественными материалами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.
Овладеть приёмами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами. Овладеть навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.
Комбинирован-ный
Фронтальный опрос
8
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
25 мая
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
Урок обобщения
Фронтальный опрос
Любоваться красотой лета.
Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
1. Литература для учителя:
Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А., Коблова О.А., Мухина Т.А. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы – М.: Просвещение, 2012
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 1 класс – М.: Просвещение, 2011
Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Гуров Г.Е., Кобозев А.А., Горяев В.Г. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы – М.: Просвещение, 2005
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Коротеева Е.И. Тетрадь по изобразительному искусству. Твоя мастерская. 1 класс – М.: Просвещение, 2015
2. Литература для учащихся:
Основная:
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 1 класс – М.: Просвещение, 2011
Дополнительная:
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Коротеева Е.И. Тетрадь по изобразительному искусству. Твоя мастерская. 1 класс – М.: Просвещение, 2015
Планируемые результаты (начальная школа)
Предметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
·различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
·различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
·эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
·узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
·приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
·воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
·видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
·высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
·создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
·использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
·различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
·создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
·наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
·использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
·пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
·моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
·выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
·осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
·выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
·видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
·понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
·изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
·изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень демонстрационного оборудования:
Библиотечный фонд и кабинет ИЗО искусства
Методические пособия и книги для учителя.
Методические журналы по искусству.
Учебно-наглядные пособия.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
Альбомы с демонстрационным материалом.
3. Технические средства обучения
4. Модели и натурный фонд
