Урок 5.
Тема: «Цвет. Основы цветоведения»
Предметные: научатся классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг); различать основные и составные, тёплые и холодные, дополнительные и родственные цвета; изучать свойства цвета; приёмам работы акварелью, гуашью; создавать фантазийное изображение сказочных сюжетов с использованием ограниченной палитры и показом вариативных возможностей цвета. Метапредметные: научатся определять цель, проблему учебной деятельности (знать свойства цвета, физическую природу света и восприятие цвета человеком, особенности восприятие цвета в различных культурах; планировать деятельность в учебной ситуации); излагать своё мнение в диалоге, обмениваться мнениями, принимать самостоятельные решения.
Личностные: смогут развить свой собственный опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной композиции.
Методы и формы обучения
Объяснительно – иллюстративный,проект, исследовательский, практический, беседа; фронтальная и индивидуальная работа
Образовательные ресурсы
Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа: [link] . Wikipedia.orq/wiki
Русская живопись. –Режим доступа: http// www . artsait.ru
Оборудование
Гуашь, кисти, бумага, палитра,
Наглядно-демонстрационный материал
Схема образования спектра, цветовой круг, цветотональная шкала, таблица по цветоведению.
Основные понятия и термины
Спектр, цветовой круг, цветовой контраст, насыщенность цвета и его светлота, основные и составные цвета.
Организационная структура (сценарий урока)
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Формы организации совзаимо-действия
Формируемые умения
(УУД)
Промежу-точный контроль
1. Органи-зационный
2 Изуче-ние нового матери-ала
3.Твор-ческая практи-ческая деятель-ность
4. Итоги урока. Рефлек-сия.
Подготовка учащихся к изучению нового материала.
Беседа.
Предоставление проекта ученицы(ка)
«Что такое цвет?»
Объяснитель-но иллюстратив
ный метод
Исследова-тельская практическая познаватель
ная деятельность
Творческая работа
Заполнение карты на результатив-ность урока.
Выставка работ учащихся.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Звучит музыка И. Штрауса «Музыка дождя»
А) - Скажите, какому эмоциональному состоянию человека могла бы принадлежать эта музыка? (Чувства: грусть, переживания, душевные муки, воспоминания)
Б) - А что по-вашему происходит в природе?
(Состояние погоды: дождь, сыро, возможно тихо падают листья или поздний вечер, тихо, под ногами шуршат листья)
В) (У детей на партах заготовки полоски бумаги разного цвета)
Слайд 1.
- Выберите из предложенных вам цветных полосок такие, с помощью которых вы могли бы передать настроение этого произведения. (Цвета: синий, голубой, фиолетовый, лимонный, охра, зелёный)
- С помощью звуков музыки И. Штрауса мы смогли почувствовать особое настроение, состояние погоды, увидеть гармонию красок.
ПольГоген о живописи говорил так: Слайд 2
«Живопись самое прекрасное из всех искусств; в ней объединяются все ощущения, при виде её каждый может по воле своего воображения создать роман, с помощью одного только взгляда наполнить душу самыми глубокими воспоминаниями; и никаких усилий со стороны памяти – всё схвачено в одно мгновение»
- Попытайтесь доказать, что Гоген прав на примере предложенных произведении й искусства.
Слайд 3,4
(И.Э. Грабарь «Осень. Рябина и берёзы»
- С помощью ярких, насыщенных красок показал красоту осенней природы ?
( С помощью красного, жёлтого, оранжевого, «в багрец и золотоодетые леса» -писал А.С.Пушкин)
Ван Гог «Звёздное небо»
(С помощью яркого синего и активного жёлтого, зелёного передана тревога и красота звёздной ночи)
- Это значит, что в живописи есть одно очень сильное изобразительное средство воздействия на человека. Какое?
(Цвет)
- Цвет – сложное и загадочное явление, его изучают многие науки: физика, математика, биология. Существует целая наука, занимающаяся изучением цвета.
Как вы думаете как она называется?
Цветоведение
Слайд 5.
Тема урока «Цвет. Основы цветоведения"
- Чтобы художник мог передать в своём произведении чувства, переживания, представления о красоте, воздействовать на зрителя, он должен знать всё о ЧЁМ?
(О цвете)
Итак, цвет (от лат «color») – это ощущение, возникающее в органе зрения человека при воздействии на него света. Значит, цвет – это световые волны различной длины.
(Работа с учебником, стр. 38)
Световые волны поглощаются предмета-ми, приобретая различные оттенки.Сами световые волны не имеют определённого цвета, цвет возникает лишь при восприятии человеческим глазом.
Посмотрите на иллюстрированное изображение эксперимента со световым лучом и стеклянной призмой.
- Что по – вашему присходит с светом?
(Белый цвет расслоится и образуется разноцветная полоса, которая называется СПЕКТРОМ. А спектр - т это не что иное как радуга, где цвета расположены в определённом порядке.
Напомните их?
(Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый)
Слайд 6.
«Радуга»
Цвет обладает огромной духовной силой.
Обратите внимание, что усиление цвета или потока энергии идёт «сверху вниз», направлен этот поток на человека, Важно почувствовать эту энергию и вступить с ней во взаимодействие. Таким образом, радуга – это своего рода природный знак в познании единого закона жизни людей на Земле, отображение модели гармонии во Вселенной.
- Впервые схема образования спектра или последовательности цветов была создана учёным И.Ньютоном . Это открытие помогло разобраться в определённых в составе цветов по группам.
Давайте вернёмся цветовому кругу, который является своего рода геометрическим порядком множества цветов.
Слайд 5.
- Назовите основные цвета цветового круга.
(Красный, жёлтый, синий)
- А какие цвета по – вашему можно назвать смешанными или составными?
(Оранжевый, зелёный, фиолетовый)
- Какие цвета будут тёплыми , а какие холодными?
(Тёплые: желтый, оранжевый, коричневый
Холодные: голубой, синий, фиолетовый)
А куда отнести зелёный?
(Нейтральный)
- Какие цвета можно назвать родственными?
(Которые расположены рядом в цветовом круге) Их ещё называют близкими цветами.
- Но вот если мы попробуем удалить из спектра хотя бы один цвет, например жёлтый, то соединённые посредством линзы все остальные цвета - красный, оранжевый, зелёный, синий, фиолетовый – дадут нам один фиолетовый цвет. Он и будет дополнительным или контрастным к жёлтому.
Каждый цвет имеет свой строго определённый дополнительный цвет.
Приведите примеры дополнительных цветов, пользуясь цветовым кругом и цветными полосками.
Слайд 7
Проверьте правильность вами подобранных цветов.
- Художники умело используют дополнительные цвета для усиления характеристики своих произведений
Слайд 8
Два дополнительных цвета противоположны друг другу, но при этом всегда нуждаются один в другом, расположенные рядом усиливают друг друга.
-Если мы соединим два световых луча дополнительных цветов, то получим белый свет, а если смешаем краски, а не лучи, то цвет будет серый.
Мы с вами можем можем много экспериментировать с цветом. Можем даже образовывать новый цветовой тон, добавляя разное количество белого или чёрного (серого) цвета к имеющемуся. И тогда можно вести разговор о насыщенности и светлоте цвета.
Задание
Положите перед собой полоски с выбранными вами основными цветами и полученными смешанными (составными цветами). С помощью разбелов и затемнений получите новые по насыщенности цвета.
Слайд 9 «Светлота и насыщенность»
--Нет никакого сомнения, что цвет оказывает на нас очень сильное воздействие. Все древние народы придавали большое значение цвету и даже наделяли его магической силой. Так красный цвет у многих народов был цветом любви и огня, а других воплощал жестокость нравов и ассоциировался с пролитой кровью, зелёный цвет считался цветом юности.. Об особенностях воздействия цвета на человека вы почитаете дома в учебнике на стр. 38 – 41.
Много интересных сведений о цвете мы получили, а теперь я предлагаю вам задание творческого характера. Вы заранее загрунтовали листы бумаги, выбрав свой любимый цвет. Положите их перед собой.
Задание.
Слайд 10.
Изобрази сказочный мир цветной страны, используя множество оттенков выбранного вами цвета.
Темы.
1. «Изумрудный город»
2. «Царство снежной королевы»
3. «Розовая страна»
4. «Страна золотого солнца»
При выполнении композиции не забывайте об основных средствах живописи: цветовом и тоновом пятне. Используйте разные техники и приёмы работы.
Я предлагаю вам следующие этапы работы на примере композиции «Оранжевая планета» . Охарактеризуйте этапы работы:
1) Разбросать основные цветовые пятна.
2) Выполнить прорисовку объектов композиции.Уточнить рисунок. Ввести украшения.
4) Обобщение
(Учитель показывает свои рисунки)
Карта результативности урока
(Используя цветные полоски, ответьте пожалуйста на ряд вопросов о нашем уроке по теме «Цветоведение»)
1. Материал урока понял (-ла) хорошо
2.Возникли небольшие затруднения
3. Мне было трудно
4. На уроке было интересно. Хотелось узнать новое.
5. Не возникло желания расширять свой кругозор
Выставка работ учащихся и обмен мнениями.
Слайд 11. «Спасибо всем за работу»
Слушают учите-ля. Отвечают на поставленные вопросы.
Ставят перед собой цель. Выбирают и называют цвета, соответствую-щие данному музыкальному фрагменту.
Учащиеся анализируют картины художников
И.Э. Грабарь «Осень. Рябина и берёзы»
Читают стихи об осени.
Ван Гог «Звёздное небо»
Ученица(-к) предоставляют проект «Цвет – дитя света»
Ученики знакомятся с природой цвета . слушают одноклассника (цу)
Ученики работают с учебником по ИЗО
Ученики называют цвета радуги.
Ученики отвечают на вопросы учителя по цветоведению
Практическая работа по нахождению дополнительных цветов.
Исследуют взаимодействие чёрного и белого с остальным спектром.
Получение новых оттенки цветов (творческий поиск)
Расширяют творческий опыт, эксперименти-руя с вариациями цвета при создании фантазийной цветной композиции на заданную тему.
Создают образы, используя выразительные возможности цвета.
Учатся определять этапы работы над композицией.
Учатся осознавать и оценивать результатив-ность своей работы на уроке
Отвечают на вопросы. Свободно перемещаются по классу, беседуя друг с другом о результате творческой работы
Фронтальная работа
Фронтальная работа и индивидуаль-ная работа
Индивидуаль-ная работа
Индивидуаль-ная работа
Индивидуаль-ная творческая работа
Индивидуаль-ная работа
Регулятивные:
Определяют цель, проблему в учеб-ной деятельности.
Личностные:
Осознают свои интересы (изуче-ние свойств цвета)
Личностные: развивать мотивы и интересы познавательной деятельности
Познавательные: классифицируют цвет по заданным основам.
Коммуникатив-ные: умение формулировать, аргументировать своюточку зрения, обмениваются мнениями, самостоятельно принимать решения
Познавательные: знают группы цветов по основаниям
Регулятивные:
умеют применить знания на практике.
Коммуникатив-ные: самостоятельно принимают решения
Регулятивные: знают свойства цвета, умеют планировать свою леятельность
Познавательные:
Использовать знания по цветоведению на практике
Регулятивные:
умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами
Коммуникатив-ные: умеют организовывать учебное сотруд-ничество и сов-местную деятель-ность с учителем и сверстниками;
Излагают своё мнение в диалоге
Отвечают на вопросы
Цветодиагностика
Анализируют картины
Слушают одноклас-сницу, выступающую с проектом
Работа с учебником
Отвечают на вопросы
Практическая работа с цветом
Творчес-кая работа
Цветодиагностика
