Конспект АМО-урока МХК 10 класс

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Создать доброжелательную атмосферу, активизировать внимание.

3 мин.

"Самолетик пожеланий".

Заимствованный,

но адаптированный

Цель: Создать доброжелательную атмосферу, активизировать внимание.

Необходимые материалы: Бумага А4 на каждого участника, ручки, фломастеры

Предварительная подготовка: Учитель раздает листки бумаги (можно цветные) и показывает, как делают из бумаги самолетики (оригами).

Технология проведения: учитель предлагает учащимся поприветствовать класс, но сделать это необычным способом –написать пожелание классу на крыльях бумажного самолетика. Затем по команде учителя все запускают самолетик в полет и хлопают в ладоши! Когда самолетик приземляется, каждый поднимает приземлившийся рядом самолетик и зачитывает написанное на его крыльях пожелание.

Учитель МХК: Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжаем изучение темы «Культура Японии». Наш урок пройдет в необычной форме, т.к. он будет включать элементы мастер-класса по составлению композиции икебана. Мы познакомимся с музыкальными традициями Японии и рассмотрим несколько стилей искусства икебана.

Но прежде я хочу, чтобы вы поприветствовали друг друга следующим способом: давайте быстро сложим из бумаги самолетик, используя один из древнейших видов искусства Японии -(оригами), а затем вы напишите пожелания классу на крыльях самолетика. По моей команде –вы запустите самолетик в полет, и хлопните в ладоши, а затем прочитаете пожелания на опустившимся рядом с вами самолетике.

Личностные:

установление личностного контакта между обучающимися.

Коммуникативные:

передача своего настроения, установление связей способствующих взаимодействию

Регулятивные :

Умение мобилизоваться, настраиваться на рабочий процесс

Коммуникативная компетентность: установление связи между участниками, как объектами коммуникации, развитие навыков групповой работы

Социальная компетентность: умение сотрудничать, способность уважать друг друга

Обучающиеся постепенно погружаются в рабочий процесс, активизируется внимание

Вхождение в тему урока (определение целей урока)

Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока

5 мин.

«Ладошка»

Заимствованный,

но адаптированный

Цель: выяснить ожидания участников

урока, сформулировать мини-цели для

Необходимые материалы: лист бумаги

А4, маркеры, ручки.

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения:

В каждой группе обучающихся есть «Ладошка». В центре ладошки обучающиеся пишут тему урока. На каждом пальце «Ладошки» пишут ключевые слова – мини-цели используя опорные вопросы «Что?» и «Как?», которые помогут им в изучении темы

Модератор ставит перед учащимися главную образовательную цель урока: изучить особенности музыкального искусства, и познакомиться с различными стилями искусства икебана и в заключении обобщить особенности культуры Японии.

Затем дает задание каждой группе нарисовать на листке бумаги ладошки. В центре каждой ладошки ребята пишут тему урока, затем на пальцах обозначают мини-цели:

1)Что я жду от сегодняшнего урока?

2) Как собираюсь достигнуть поставленных учителем целей (самостоятельно или в группе, активно или пассивно и т.д.)?

Затем ответы зачитываются вслух (по желанию).

Регулятивные: дети соотносят тот материал, который уже известен и усвоен с тем, что еще неизвестно. Формирует умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу

Познавательные, включая учебные и логические: рассматривая картинки, называют части и объединяют их в единое целое и наоборот, тем самым закрепляют навыки анализа и синтеза. Формирует самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, формулирование темы урока

Коммуникативные: на этом этапе формируется опыт коллективной деятельности и взаимодействия друг с другом. Дети слушают друг друга и вступают в диалог.

Коммуникативная: создание образа нового, предполагает удовлетворительное овладение определенными нормами общения, поведения, что в свою очередь предполагает усвоение этно- и социально- психологических эталонов, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения).

Социальная: данный этап – это начало процесса усвоения детьми образцов поведения, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Обучающиеся ставят цели обучения самостоятельно.

Определение ожиданий и опасений учащихся

Кон

цент

раци

я

вни

ман

ия,

созд

ание

псих

олог

ичес

ки

-

ком

фор

тной

обст

анов

ки

5 мин.

«Автосалон»

Заимствованный

Цель: Понять каких результатов должен достигнуть ученик к концу урока, сосредоточиться на той деятельности, которая приводит к запланированным результатам, эффективно начать погружение в изучаемый результат.

Необходимые материалы: Бумага, краски для изготовления машин

Предварительная подготовка: Заготовленные заранее машины черного и белого цвета

Технология обучения:

На доске прикреплены машины черного и белого цветов, каждый учащийся подходит к доске, снимает машину цвета «Белый» - ожидания или «Черный» - опасения, и говорит ожидания или «Черный» - опасения, и говорит о них

Модератор вручает каждому участнику билет машины белого и черного цвета. На белой машине ученики пишут свои ожидания от предстоящей работы, а на черной– свои опасения. Модератор оставляет на доске черные машины, а белые, на которых написаны ожидания, остается у учеников. Все участники прикрепляют свои ожидания на планшет своей группы.

Личностные:

понимание своих ожиданий и опасений.

Регулятивные:

Прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

Умение ясно выражать свои мысли.

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Позволяет установить

эмоциональный

контакт с классом

для дальнейшего

решения задач урока.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного (обсуждение д/з)

Распределить информацию по группам, классифицировать изученный ранее материал, проконтролировать выполнение домашнего задания.

5 мин.

«Инфо - карусель»

Заимствованный, но адаптированный

Цель: Распределить информацию по группам, классифицировать изученный ранее материал, проконтролировать выполнение домашнего задания.

Предварительная подготовка: Информационный материал подготовленный учащимися, бумага А4, ручки, карандаши, маркеры

Технология проведения: Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией (рисуночные тесты с изображением шедевров японской архитектуры и скульптуры) и выполняет поставленные задания, сопоставляя названия изображений с ответами.

По истечении отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому.

Модератор предлагает участникам провести взаимоконтроль проверки домашнего задания.

Из каждой группы выбираются эксперты, которые будут тут же анализировать ответы соседних групп.

Каждая группа за своим столом знакомится с информацией (рисуночные тесты с изображением шедевров японской архитектуры и скульптуры) и выполняет поставленные задания, сопоставляя названия изображений с ответами.

По истечении отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому.

Если какая-то из групп затрудняется с ответом, то возможна помощь участников любой из групп, или корректировка педагога.

Из каждой учебной группы выделяются эксперты и наблюдатели , которые в ходе работы проверяют и оценивают деятельность учащихся. Ответы на задания зачитываются вслух.

Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивают свои достижения

Коммуникативные

-слаженное взаимодействие в группах

-умение объективно оценивать работу других учащихся

Коммуникативная

- осуществляют продуктивное взаимодействие

Социальная

- развивают навыки сотрудничества

-учатся, не создавая конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

-управляют проявлениями своих эмоций

Все учащиеся задействованы в проверке домашнего задания.

Инпут (интерактивная лекция)

Систематизация имеющихся знаний по той или иной проблеме и дополнение новыми.

5-7 мин.

«Кластер»

Заимствованный, но адаптированный

Цель: систематизация имеющихся знаний по той или иной проблеме и дополнение новыми.

Необходимые материалы: Цветная бумага, ножницы

Предварительная подготовка: разноцветные карточки

Технология проведения: Учитель в ходе инпута записывает основные мысли на заранее приготовленных цветных карточках. Таким образом участники могут визуально следить за ходом его мыслей. К концу инпута на стене получается краткий конспект интерактивной лекции

Модератор предлагает ученикам познакомиться с искусством икебана и музыкой Японии через просмотр презентации. В ходе просмотра учитель делает акцент на наиболее важных моментах и определениях.

В ходе презентации учащиеся также знакомятся с вариантами японской народной песни «Вишня» (зимняя, весенняя, осенняя и летняя).

Учащимся предлагается записывает основные мысли на заранее приготовленных цветных карточках: пентатоника, бамбуковая флейта, икебана (стили: Рикка, Сёка, Нагеирэ и Морибана)

размещает их на стене, доске и т.д. Таким образом участники могут визуально следить за ходом его мыслей. К концу инпута на стене получается краткий конспект интерактивной лекции, учащиеся дополняют недостающие определения, которые учитель специально упускает, для активизации внимания и деятельности учащихся.

Личностные:

- мотивационная основа учебной деятельности;

-управлять проявлениями своих эмоций

Регулятивные, включая действия саморегуляции:

-сохранять учебную задачу

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции

Познавательные, включая общеучебные и логические:

-формулировать вопросы к взрослому при затруднении

- Коммуникативные

-умение работать в группе, договариваться и приходить к общему мнению

-соблюдать нормы общения с одноклассником в учебном взаимодействии (объяснять и доказывать свою точку зрения)

Информационная:

находить информацию, недостающую для решения поставленной учебной задачи

Учебно-познавательная:

определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя

Коммуникативная:

организовать деятельность внутри группы, распределяя между собой «роли».

Социальная:

управлять проявлениями своих эмоций

Учащиеся активизированы в изучении новой темы

Проработка содержания темы

Проработка изученного материала средствами практической деятельности

17 мин.

«Автобусная остановка»

Заимствованный,но адаптированный

Необходимые материалы: вазы для различных стилей икебана, цветы, хвойные растения, дополнительные аксессуары для украшения букетов, ножницы.

Предварительная подготовка: учитель подписывает названия остановок по названию различных стилей икебана (это сгруппированные столы , на которых разложены необходимые материалы для оформления композиций)

Технология проведения: каждая группа подходит к своей остановке (можно сделать жеребьевку) и составляет цветочную композицию в том стиле, который им был предложен. К каждой вазе с композицией прикрепляются листки, на которых ученики описывают особенности данного стиля.

Учитель: Наступил момент закрепления и применения тех знаний, которые вы получили на практике. Вы сможете самостоятельно составить композицию из цветов в том стиле икебана, который вам понравился больше всего.

Каждая группа подходит к своей остановке (можно сделать жеребьевку) и составляет цветочную композицию в том стиле, который им был предложен. К каждой вазе с композицией прикрепляются листки, на которых ученики описывают особенности данного стиля.

Кроме этого учащимся предлагается подобрать музыкальный фрагмент японской народной музыки (из 4 вариантов предложенных учителем).

Предлагаются следующие стили (выбраны наиболее приемлемые для данного промежутка времени):

• Рикка

• Сёка

• Нагеирэ

• Морибано

По окончании работы, группы класса в разной очередности «проезжают» по всем автобусным остановкам, на которых ученики демонстрируют свои творческие работы и озвучивают информацию по данному стилю. Затем объясняют, почему к данной композиции подобрана та или иная музыка.

Познавательные:

• перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата для создания нового продукта;

Коммуникативные:

• доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

• понимать другие позиции (взгляды, интересы);

• договариваться с людьми, согласовывая с ними свои интересы и взгляды.

Коммуникативная:

организовать деятельность внутри группы, распределяя между собой «роли».

• Задействованы все учащиеся класса;

• Применение полученных знаний на практике

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Снятие напряжения и усталости, расслабление и восстановление энергии

3 мин.

"Земля,воздух,огонь и вода"

Заимствованный,но адаптированный

Цель: Снятие напряжения и усталости, расслабление и восстановление энергии

Необходимые материалы:

не требуются

Предварительная подготовка: учитель готовит музыку для каждой из стихий

Технология проведения: Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду. Упражнение сопровождается музыкальными фрагментами японского фольклора.

Модератор предлагает ребятам отдохнуть после напряженной работы и выполнить упражнение для эмоциональной разгрузки.

Учитель: «По моей команде вы должны будете изобразить одно из состояний - воздух, землю, огонь и воду. Упражнение будет сопровождаться музыкальными фрагментами для релаксации (используется музыка для чайной церемонии) .

Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Регулятивные УУД – волевая и физическая регуляция способности к мобилизации сил и энергии

Коммуникативная компетентность – умение самостоятельно регулировать результативную деятельность.

Учащиеся получают эмоциональную разрядку средствами музыки

Рефлексия

Выяснить (получить) обратную связь от учеников от прошедшего урока.

3-5 мин.

«Дерево у автобусной остановки»

Заимствованный

Цель: Выяснить (получить) обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Необходимые материалы: небольшие листы бумаги зеленого и желтого цвета, ручки, фломастеры

Предварительная подготовка: Учитель готовит «дерево» из бумаги и размещает его на доске

Технология проведения: ребята наклеят свои листочки на дерево у «автобусной остановки»: зеленые – со сбывшимися ожиданиями или желтые – со сбывшимися опасениями.

Если на дереве окажется больше зеленых листьев, то цели урока достигнуты. Если дерево «пожелтеет», значит, были допущены ошибки в проведении урока.

Учитель: Настал момент завершения нашей работы. Сейчас нам необходимо выяснить, сбылись ли ваши ожидания и подтвердились ли ваши опасения. Вам необходимо наклеить свои листочки на дерево у «автобусной остановки»: зеленые – со сбывшимися ожиданиями или желтые – со сбывшимися опасениями.

Учащиеся по очереди озвучивают свои варианты ответов и прикрепляют листочки к дереву.

Далее учитель комментирует высказывания учащихся.

А теперь, я предлагаю вам определить, какую оценку вы поставили себе за работу на уроке. Почему? От чего зависит ваша оценка?

При необходимости учитель корректирует предложения ребят.

Домашнее задание: Творческий проект.

(предлагается альтернатива в соответствии с различиями творческих способностей, увлечений и пожеланий учащихся). Допускается выполнение д/з в малых группах –(2-3 человека).

1)сочинить мелодию используя музыкальный склад «Пентатоника» (пятизвучье)

2) придумать свой стиль икебана (выполнить в нем композицию- по желанию)

3) сочинить стихотворение в стиле хокку

4) составить план экскурсии с посещением культурных достопримечательностей Японии

Цель: развитие творческих способностей у учащихся, актуализация полученных знаний, приобретение дополнительных знаний с использованием интернет-ресурсов.

Критерии оценки: креативность, актуальность, соответствие теме домашнего задания.

Регулятивные:

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные:

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности;

Коммуникативные:

доносить свою позицию

Компетентность в сфере личностного самоопределения -

способности, знания и умения, позволяющие ученику сделать выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий.

Коммуникативная компетентность - удовлетворительное владение определенными нормами общения, поведения.

Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность в группе или на уроке

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

а) для выполнения целей и задач урока:

Технология АМО способствует: созданию благоприятного микроклимата на уроке, повышению мотивации к практической деятельности обучающихся, их концентрации внимания при выполнении заданий, быстрой активизации ЗУН, повышению общего темпа урока, нестандартному завершению урока.

б) для выполнения ФГОС: Технология АМО способствует: использованию системно-деятельностного подхода на уроке, формированию различных УУД, повышению творческой деятельности, созданию практической направленности, интерактивности, созданию разнообразных коммуникаций, использованию знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, движении и рефлексии.

Эффективность процесса и результатов обучения с использованием АМО состоит в том, что разработка методов основывается на серьезной психологической и методологической базе.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Обучающиеся научатся формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; слушать собеседника и вести диалог приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей.

При применении технологии АМО на этапе «начало образовательного мероприятия» реализуются такие цели и задачи, как активизация учащихся, создание непринужденной обстановки, создание благоприятной атмосферы для общения в группе; разделение учащихся по группам; определение темы урока; настрой на рабочий лад.

На этапе «Работа над темой»: формировать умения сравнивать, обобщать и делать выводы по предложенной теме; структурировать полученную информацию; обеспечение повышения мотивации обучения; обеспечение осмысленности процесса обучения; совершенствовать умения с целью извлечения конкретной информации; использовать полученную информацию в практической деятельности.

На этапе «Завершение образовательного мероприятия»: снять усталость и напряжение, внести элемент непринужденности, оценить свою деятельность на уроке

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

При использовании технологии АМО принципы современного образования реализуются в полной мере, так как данная технология способствует формированию всех основных принципов обучения : духовно-нравственному развитию, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения. Так, на нашем уроке технология АМО позволяет реализовать практически все выше перечисленные принципы современного образования в высшей степени.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

За счет использования технологии АМО планируется достичь такие образовательные эффекты, как эмоциональное благополучие всех участников процесса образования, их полноправное вовлечение в различные виды деятельности на уроке, творческий подход к любой даже нестандартной ситуации.

Методическая ценность урока/занятия

Данное занятие может быть использовано не только на уроке МХК, но и при проведении внеклассных мероприятий.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Мультимедийная презентация в программе Microsoft PowerPoint «Культура страны восходящего солнца: музыка и искусство икебана».

Музыкальные произведения японской народной музыки.

Мультимедийный проектор, экран.

Аудиосистема.

Раздаточный материал:

• • маркеры, фломастеры

  • бумага А4, ватманы

  • цветные карточки

  • вазы и аксессуары для составления композиций икебана, природный материал

  • иллюстрации с изображением различных стилей икебана

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Учебники:

«Мировая художественная культура» 10 класс, автор Данилова Г.И., издательство «Дрофа»,2012

Электронная книга: Образовательные технологии новых стандартов. Технология АМО,автор Т.В.Лазарев

Интернет-ресурсы:

• mp3.cc/m/464808-YAponskaya_Muzyka/14738158-YAponskie_melodii/

• miuki.info/2011/11/yaponiya-rodina-floristiki-ikebana

Примечания автора/ов