Цели деятельности педагога Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Руси
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; смогут познакомиться с русским деревянным зодчеством.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины
Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, терем
Образовательные
ресурсы
Кольцов, А. В. Стихотворения / А. В. Кольцов. – М. : Художественная литература, 1989.
Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов».
Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование
Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, кисти, листы бумаги, стаканчик-непроливайка, салфетка
Деятельность учащихся
Формы
организации совзаимодействия
Универсальные
учебные действия
Промежуточный контроль
I. Организационный
Момент
Самоопределение к деятельности.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
Проверяют готовность обучающихся
к уроку.
-Представьте себе, что вы получили новую квартиру и её нужно оформить по своему вкусу. С чего обычно начинает свои действия новосёл?(С ремонта своего жилища.)
Читает фрагмент стихотворения.
ТЕРЕМ
Там, где терем тот стоит,
Я люблю всегда ходить
Ночью тихой, ночью ясной,
В благовонный май прекрасный!
Чем же терем этот мил?
Чем меня он так пленил?
Он не пышный, он не новый,
Он бревенчатый – дубовый!
Ах, в том тереме простом
Есть с раскрашенным окном
Разубранная светлица!
В ней живет душа-девица.
А. В. Кольцов
– Ребята, а что такое терем, как вы ду-
маете?
-Но давайте силой воображения перенесёмся в давние времена, например в Россию 18 века. И оформлять вам тогда придётся не современную квартиру или комнату, а пространство боярского терема.
– А где вы впервые услышали упоминание о нем?
– Правильно, в русских народных сказках.
-Кто догадался, с чем мы с вами будем сегодня знакомиться?
-Сформулируйте тему урока. Слайд 1
– Сегодня на уроке мы рассмотрим
строение терема, из каких деталей он состоит
Получив целе-
вую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоцио-
нально выражают свое отношение к стихотворению.
Отвечают
на вопросы
Фронтальная работа
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально-
ценностное отношение
к русской культуре
Устные
ответы
II. Изучение нового материала
Словесно-иллю-
стративный рас-
сказ с элементами беседы по теме «Древнерусский терем».
Просмотр мультимедийной презентации «Узорочье теремов».
– Терем – жилой верхний ярус древнерусских хором или палат (дворец, чертог), расположенный над горницей (устраивалась на втором этаже) и подклетом (прямоугольный крытый однокомнатный простой бревенчатый дом). Мог
ставиться отдельно от основного корпуса
дома, на подклете (переходы), над воротами и соединялся с ним сенями – крытым переходом. До XVIII в. также употреблялись названия чердак или вышка.
В теремах красные окна (большое окно
с рамой) устраивались во всех стенах.
К теремам пристраивались башенки-
смотрильни. К терему всегда применялся эпитет «высокий». Вокруг теремов
устраивали гульбища – парапеты и бал-
коны, огороженные перилами или решет-
ками. При каменных палатах терем мог быть как каменным, так и деревянным.
– Итак, посмотрим, что вы запомнили?
Первый этаж – это… (подклет).
Обычно нежилой, использовался для
хозяйственных нужд. Словом «клеть» называли жилую… (прямоугольную) постройку, а «подклет» – … (хозяйственный этаж), находящийся под жилым.
Здесь хранили продукты, заготовки на зиму – зерно, муку, овощи.
2. Второй этаж – жилой, здесь располагались комнаты, которые в старину на-
зывались… (горницы) (от слова «гор-
ний» – верхний).
3. Третий этаж – … (светлица) – очень
светлое, в несколько окон помещение. В светлицах женщины обычно занимались рукоделием.
4. К дому примыкало высокое… (крыльцо), которое, как правило, выходило на юг.
5. Терем венчала высокая, необычной формы кровля с … (шатрами и бочонками-луковками).
– Молодцы!
Терем неоднократно упомянут в русских сказках.
– Посмотрите на эти иллюстрации, где изображен терем: В. М. Васнецов «Заречная слободка Берендеевка», 1885 г.;
«Подводный терем», 1884 г.; «Спящая
царевна», 1926 г.; «Сивка-бурка», 1926 г.
На мой взгляд, это замечательные иллюстрации сказок.
Слушают учителя, отвечают на вопросы, обсуждают, сравнивают, анализируют.
Отвечают
на вопросы.
Фронтальная работа.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений русского деревянного зодчества, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство».
Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира,
умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют
поиск существенной ин-
формации (из рассказа
учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчестваРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недос-
таточность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы
на вопросы, формулировать их.
Устные
ответы
Физкультминутка.
Музыкальная «Дед Мороз»
Выполняют упражнения
Фронтальная работа
III. Творческая практическая деятельность
Выполнение рисунка терема.
Музыкальный фон: русская народная музыка в исполнении
Академического русского народного оркестра имени
Н. П. Осипова
Объясняет последовательность выполнения работы.
– Приступайте к выполнению работы
по плану:
1. Обдумайте, какой образ терема будет на вашем рисунке. Определите средства выразительности.
2. Выполните разметку листа, расположив на нем придуманный образ.
3. Украсьте терем и доработайте рисунок гуашью
Последовательность выполнения работы.
Рисуем главную стену палаты.
Показываем глубину комнаты.
Наметить сводчатый потолок.
Наметить столбы – колоны, на которых держится свод.
Изображение витых колон.
Наметить окна.
Последовательное изображение окна.
Наметить рисунок пола.
Украшение элементов интерьера орнаментом.
Цветовое решение фона.
Выразительность работы.
Составляют план работы над рисунком. Работу выполняют гуашью
Индивидуальная работа
Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа
действия и его результата.
Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка
Наблюдение.
Выполнение работы
IV. Итог урока.
Рефлексия
Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка.
Обобщающая беседа
– Что нового узнали вы на уроке?
– Рассмотрите выполненную вами работу и подумайте, все ли у нас получилось. Удалось ли нам передать образ русского терема?
– Ребята, сегодня на уроке мы с вами хорошо потрудились.
Молодцы!
Рассматривают выставку, оценивают работу свою и однокласс-
ников
Фронтальная
работа
Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения архитектуры родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства.
Регулятивные: оценивают свою работу
Устные
ответы
