Конструкт урока изобразительное искусство по производственной практике
ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах»
студентки 36 группы специальности
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Бусоргиной Ирины Сергеевны
Дата: 10.02.2016
ОУ: МАОО СОШ №40
Класс: 4 «А»
ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна.
ФИО методиста: Диок Светлана Вячеславовна . Подпись________________
Тема урока: зимующие птицы.
Цель: развить представление об анималистическом жанре, рисование птиц в движении различной техникой.
Тип урока: комбинированный урок.
Планируемые результаты:
Личностный: сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической деятельности), ценностей и чувств.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют интерес к работе; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; составляют план и последовательность действий; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера; осуществлять операции анализа, синтеза.
Предметный: обучающиеся умеют рисовать птиц в движении с помощью разных техник.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать эстетические потребности (потребности в общении с искусством, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической деятельности), ценности и чувства.
Развивающая: развивать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах деятельности; развивать освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; развивать логические УУД: анализ, синтез, обобщение, развивать мелкую моторику рук; развивать познавательные интересы; развивать пространственное мышление и творческие способности; развивать чувства цвета, пропорции, ритма; развивать личностные УУД (самоопределение, смыслообразование); регулятивные УУД (планирование, контроль, коррекция, оценка); познавательные УУД (моделирование, самостоятельное создание алгоритмов деятельности).
Образовательная:
Изобразительная: учить рисовать зимних птиц в движении с помощью различных техник.
Композиционная: совершенствовать композиционные навыки в расположении рисунка на листе.
Техническая: совершенствовать навыком оперении птиц, рисование с помощью кисти и карандаша.
Цветовая: учит детей наносить цвета соответствующих окраса выбранной птицы.
Принципы обучения:
Принципы системно - деятельностного подхода:
Принципы воспитания:
Методы воспитания:
Методы обучения:
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная
Оснащение:
Информационные источники:
ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.
Рабочая программа «Изобразительное искусство» предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Под редакцией Б.М. Неменского 5-е издание. Москва «Просвещение» 2015.
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Совместное планирование
Физ.минутка
Воспроизведение способов действий
Практическое применение способов действий
Рефлексия учебной деятельности
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать обучающих на предстоящую деятельность,
настроить на работу.
По источнику получения знаний: словесные (беседа)
художественное слово
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и навыков
Методы контроля и самоконтроля.
-Здравствуйте, ребята!
-Меня зовут Ирина Сергеевна, я проведу у вас урок изобразительного искусства.
-Давайте улыбнёмся друг другу. И теперь с этими нежными и лучезарными улыбками тихонько садитесь.
Для того чтобы определить тему нашего урока, я предлагаю вам послушать описание птиц и назвать о каких птицах идёт речь в описании. (Приложение1).
-Что связывает этих птиц? (Они зимующие.)
-Таким образом, кто может назвать тему урока?
-Тема нашего урока "Зимующие птицы" Как вы понимаете выражение «зимующие птицы»? (Которые постоянно живут рядом с нами, не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы.)
-Каких зимующих птиц вы знаете? (синица, снегирь, воробей, ворона, сорока, дятел, сова, филин)
-Ребята, какую цель мы можем перед собой поставить? Что бы вы сегодня хотели узнать? Чему научиться?
-Цель нашего урока: научиться рисовать зимующих птиц в движении.
Личностные УУД:
формирование мотивации к обучению.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать других
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Задача: актуализировать знание о зимующих птицах
2.1 Восприятие
Задача: учить выделять общие существенные признаки
По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), практические (упражнения).
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), метод самоконтроля, метод приучения и упражнения
- Послушайте несколько народных примет о птицах:
Когда зимой вороны собираются целой стаей, летают, кружатся и каркают – жди снега или мороза.
Если зимой воробьи сидят на деревьях или строениях втихомолку – будет снег без ветра. А дружно расчирикались – к потеплению.
Ворона сидит утром на верхушке дерева и каркает – к вьюге.
Если синица постучалась к Вам в окно — то это, согласно народным поверьям, к добрым известиям и большой радости.
Если к вам подлетел снегирь, ждите радостную весть.
-Сегодня я предлагаю вам нарисовать снегиря или синицу в движении.
-Давайте рассмотрим иллюстрации с изображением птиц.
-Что есть у всех птиц? (Голова, туловище, хвост и т.д.)
-У снегиря грудка надутая, а у синицы более плоская.
-Клюв у снегиря крупный, а у синицы маленький.
-Какого цвета грудка у снегиря, а у синицы?
-Щёчки у синицы какие? а у снегиря?
-Спинка у синицы какая? А у снегиря?
-Хвост у синицы более длинный и острый, а у снегиря более короткий и широкий.
Личностные УУД:
формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
умение работать с классом;
умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои
3.Совместное планирование
Задача: нарисовать птицу с помощью ранее полученных знаний
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), метод приучения и упражнения
Обратите внимание на снегиря
Как расположим альбомный лист?
- Рисовать будем поэтапно.
Рисуем голову с туловищем птичек одной контурной линией: синичка чуть стройнее, снегирь более крупнее.
-Прорисовываем крылышки в зеркальном отражении.
-Далее предаём существенные признаки ( хвост, глаза, клюв)
Предаём характерную окраску оперения: грудка у синицы жёлтая, а у снегиря красная, спинка сине-зелёная, "шапочка" на голове чёрная, щёчки у синицы белые, а у снегиря алые. Добавляем пёрышки, разукрашиваем по форме (показываю на птице) штрихи чёрного или серого цвета.
Личностные УУД:
умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
4.Физ. минутка Задача: снять мышечную и зрительную усталость, посредством выполнения элементарных физических упражнений
Метод эмоционального стимулирования (поощрение);
-Перед тем как начнём рисовать, давайте разомнем наши пальцы.
Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
5.Воспроизведение способов действий Задача: Воспроизвести рисунок в сюжете
6.Практическое применение способов действий
Задача: выполнить самостоятельную работу на применении нового способа действий
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), метод приучения и упражнения
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), метод приучения и упражнения
-Что будем рисовать первым? (туловище и голову)
-Что прорисовываем далее? (крылышки) прорисовываем крылышки в зеркальном отражении.
-Что рисуем дальше? (хвост, глаза, клюв)
-Далее предаём характерную окраску оперения.
-Теперь каждый из вас приступает к поэтапному рисованию птицы.
-У кого будут возникать вопросы , поднимайте руку.
-До конца урока осталось 10 минут, заканчиваем работу.
Личностные УУД:
умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
Личностные УУД:
умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
7.Рефлексия учебной деятельности
Задача: подвести итог работы учащихся, формировать способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока
Словесный (беседа), наглядный
Кто готов представить свой рисунок?
(Обучающиеся представляют рисунки по желанию)
- Наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги.
-Что мы сегодня научились делать?
-Что было для вас трудным?
-Что было, по вашему мнению, самым простым?
-Урок окончен, можете быть свободны.
Личностные УУД:
умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
Регулятивные УУД:
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задаче
6
