Рабочая программа по ИЗО 1-4 класс по Шпикаловой (ФГОС)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ЧУЛЫМСКОГО РАЙОНА

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Е.М.Черкасова

_____ _______________

подпись Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Класс 1-4

Учитель ___Безлепко М.В.

Категория первая

2016-2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МКОУ СОШ№1 Чулымского района, авторской программыТ. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова, Е. В. Алексеенко. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.(Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г), а также в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального уровня:

• Законом РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

• СанПиНами, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. № 189);

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009  зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009)

Программа направлена на использования следующих учебников:

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс;

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи. Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д. Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале). Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией. Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

Лепка развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержание раздела является лепка из пластилина листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти, и по представлению; лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта труда человека, на темы литературных произведений и исторических событий.

Аппликация- это составление изображения на основе склеивания его элементов из кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги и т.д. В содержание раздела входит составление с натуры цветных аппликаций: овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека, составление сюжетных композиций, декоративных работ.

Наблюдение за видимым миром (беседы). Основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире. Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т.п.), у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства проводится в начале или в конце урока в течении 8-10 минут; в одной беседе показываются, как правило, до восьми произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного и народного искусства. В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты.

Дети знакомятся с различными (доступными по возрасту) видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности. Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

3. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего — 135 ч. В 1 классе 33 ч, во 2, 3. 4 классах по 34 ч.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числеумение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

6. Компетенции учащихся начальных классов:

Стандарт образования

Углублённое изучение предмета

Компетенция «Умение мыслить языком пластических искусств»

Дополнительные

занятия

Социальные практики

1 ступень

2 ступень

3 ступень

Знать следующие термины: вид искусства, жанр, живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой и исторический жанр, сюжет, фактура, архитектура, ДПИ пропорция, ритм, скульптура, рельеф, художественная среда, художественный смысл; свет, тень, полутень, блик, рефлекс, линия горизонта, нюансные и контрастные цветовые сочетания, пропорции, средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие, стилизация. культурный памятник, художественная культура народов Земли, духовная красота, художественный образ, пространственные планы, многосюжетность, рельеф, барельеф, горельеф, ансамбль, дизайн.

Знать промыслы: жостовские подносы, гжельская майолика, павловские шали, городецкой росписи, искусство мезенской и северо-двинской росписи.

Уметь анализировать художественные произведения: используя художественные термины, ориентируясь на национальное разнообразие культур, рассуждать о роли музеев в жизни людей. Уметь рассуждать о магической и эстетической роли орнамента, о взаимосвязи формы вещи с её назначением, материалом и декором, анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора.

Уметь при сравнении народных костюмов находить общее и различное в одежде разных народов.

Уметь в своих оценочных суждениях при восприятии произведений искусства или творчества своих товарищей передавать, используя художественные термины и понятия, эмоциональнее состояние произведения, выражать своё отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений.

Уметь анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, рассуждать о роли музеев в жизни людей.

Уметь проводить экскурсии для учащихся младших классов на различных выставках детского творчества и выставках художников

7. Требования к уровню подготовки учащихся 1 классов

Учащиеся 1класса должны

знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);

• сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные

• ценностно-смысловая ориентация учащегося;

• действие смыслообразования;

• нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли;

• разрешение конфликтов, постановка вопросов;

• управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция;

• коррекция;

• оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные учебные действия:

Общеучебные:

• умение структурировать знания;

• смысловое чтение;

• знаково-символическое моделирование;

• выделение и формирование учебной цели.

Логические:

• анализ объектов;

• синтез, как составление целого из частей;

• классификация объектов;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• построение логической цепи рассуждения.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов

Учащиеся 2 класса должны

знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

• основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

• простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;

• начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

• о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;

• начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

• начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

• роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

• о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

уметь:

• высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

• стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

• использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

• использовать навыки компоновки;

• передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);

• применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

• менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

• составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

• лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

• составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные:

• ценностно-смысловая ориентация учащегося;

• действие смыслообразования;

• нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли;

• разрешение конфликтов, постановка вопросов;

• управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция;

• коррекция;

• оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия

Общеучебные:

• умение структурировать знания;

• смысловое чтение;

• знаково-символическое моделирование;

• выделение и формирование учебной цели.

Логические:

• анализ объектов;

• синтез, как составление целого из частей;

• классификация объектов;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• построение логической цепи рассуждения.

Требования к уровню подготовки учащихся  3 классов

Учащиеся 3 класса должны

знать/понимать:

• отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

• особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

• закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

• различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

• знать  деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного искусства;

• роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;

• названия наиболее крупных художественных музеев России;

• названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

• видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

• выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

• анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

• пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с натуры;

• передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

• применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

• владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной

Формирование универсальных учебных действий

Личностные:

• ценностно-смысловая ориентация учащегося;

• действие смыслообразования;

• нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли;

• разрешение конфликтов, постановка вопросов;

• управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция;

• коррекция;

• оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия

Общеучебные:

• умение структурировать знания;

• смысловое чтение;

• знаково-символическое моделирование;

• выделение и формирование учебной цели.

Логические:

• анализ объектов;

• синтез, как составление целого из частей;

• классификация объектов;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• построение логической цепи рассуждения.

Требования к уровню подготовки учащихся  4 классов

Учащиеся 4 класса должны

знать/понимать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;

• простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

• названия наиболее крупных художественных музеев России;

• названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

• применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

• добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

• владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной

Формирование универсальных учебных действий

Личностные:

• ценностно-смысловая ориентация учащегося;

• действие смыслообразования;

• нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли;

• разрешение конфликтов, постановка вопросов;

• управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция;

• коррекция;

• оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия

Общеучебные:

• умение структурировать знания;

• смысловое чтение;

• знаково-символическое моделирование;

• выделение и формирование учебной цели.

Логические:

• анализ объектов;

• синтез, как составление целого из частей;

• классификация объектов;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• построение логической цепи рассуждения.

8. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. ВанГога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

1 класс

Восхитись красотой нарядной осени (8 ч)

1. Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи (1 ч). Восприятие осени в природе и в произведениях русских художников начала XX в. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональны состояний. Живопись. Изображение природы разных географических широт. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства.

2. Твой осенний букет. Декоративная композиция (1 ч). Основные содержательные линии. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция.

3. Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Образы природы и человека в живописи. Красота различных состояний осенней природы и художественные выразительные средства её передачи в живописи.

4. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция (1 ч). Красота и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Природные формы в декоративно-прикладном искусстве. Жанр пейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

5. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция (1 ч). Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета. Расположение предметов в натюрморте. Главное и второстепенное в композиции.

6. В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).Народный мастер-хранитель древних традиций кистевого письма, основные элементы и цветовая гамма хохломского травного узора.

7. Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы (1 ч). Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальной среды. Ритм линий, пятен, цвета.

8. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект (1 ч). Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов. Чему научились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок), художественные материалы и инструменты (кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.

Любуйся узорами красавицы зимы (7 ч)

9. О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России (1 ч). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ритм линий, пятен, цвета.

10. В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка (1 ч). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками.

11. Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике (1 ч). Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Силуэт.

12. Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различия их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи родной природы. Роль белой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа.

13. Белоснежные узоры. Вологодские кружева (1 ч). Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие). Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.

14. Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция (1 ч). Жанр натюрморта. Понятия ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета. Ритм в расположении новогодних игрушек на ёлке и на таблице; ритм разнообразных форм игрушек (круглых, вытянутых, овальных...), чередование цветных пятен, ритм размеров (больших и маленьких), ритм в декоре ёлочных украшений.

15. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект (1 ч). Демонстрация достигнутых результатов в творческих работах первоклассников и обсуждение их по видам изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), жанрам (пейзаж, декоративная композиция), по видам народного искусства (орнамент, народная глиняная игрушка, кружево), средствам художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмам (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.); традиции празднования Нового года и Рождества в семье и в школе.

Радуйся многоцветью весны и лета (15 ч)

16. По следам зимней сказки. Декоративная композиция (1 ч). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Важность ритма форм, цветных пятен, вертикальных и горизонтальных линий в декоративной композиции.

17. Зимние забавы. Сюжетная композиция (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Образы человека и природы в живописи.

18. Защитники земли Русской. Образ богатыря (1 ч). Образ защитника Отечества. Представления народа о мужской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композиция портрета. Средства художественной выразительности в передаче стойкости и храбрости русских богатырей, их доброты и красоты; разнообразие в изображении фигуры воина (в дозоре, накануне сражения, в бою и т. д.) в боевом снаряжении и движении.

19—20. Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка (2 ч). Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Многообразие и особенности форм дымковской игрушки; многоцветность дымковского узора и его элементы.

21. Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм (1 ч). Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления человека о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

22. Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет (1 ч). Образ природы и человека в живописи. Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Цвет.

23. Птицы — вестники весны. Декоративная композиция (1 ч). Пейзаж родной природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Особенности изображения весны в живописном пейзаже и декоративной композиции (плоскость, условность формы и цвета, ритм).

24. «У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Природные формы.

25. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя (1 ч). Красота природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

26—27. В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета (2 ч). Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Смешение цветов. Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.

28. Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки (1 ч). Пейзажи разных географических широт. Жанр натюрморта. Особенности передачи с помощью цветов и их оттенков восхищения весенней природой в произведениях живописцев и народных мастеров; способы получения разнообразных неярких и чистых оттенков цвета.

29. Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи (1 ч). Пейзажи родной природы. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов - представителей разных культур, народов, стран.

30. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты (1 ч). Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов, чему научились, с чем ознакомились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт, сюжетная картина), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок), художественные материалы, инструменты (кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.

Резерв времени — 3 ч

2 класс

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.(11ч)

1. Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Тёплые и холодные цвета.

2. Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)

Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы.

3. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч). Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия.

4. В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч). Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знакомый характер. Анализ формы сосуда (горловина, тулово, поддон) и расположение орнамента, выявляющего красоту формы и объёма сосуда; сохранение древней символики орнаментальных мотивов.

5. Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч). Приёмы работы с различными графическими материалами. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт

6. Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч). Пейзажи родной природы. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

7. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч). Восприятие произведений изобразительного искусства, посвящённых всенародному празднику День урожая.

8. В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Неразрывная связь природы и человека в образах-символах народной глиняной игрушки (конь — символ солнца, птица — символ весны); секреты изготовления филимоновской игрушки, её темы (образы).

9. Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1ч). Символическое значение красного цвета в произведениях живописи; эмоциональная роль цвета в передаче цветового строя предметного мира. Птица-пава — символ света. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки.

10. Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч). Восприятие красоты реальной действительности в произведениях живописи выдающихся художников XVIII в.

11. Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч). Роль чёрной и белой красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Светлое и тёмное, чёрное и белое, цветовой контраст, тоновый контраст в графическом произведении; роль силуэта, направлений и ритмов штриха, чёрной линии на белом фоне и белой линии на чёрном фоне в композиции и тональной проработки произведения графики, в передаче характера животного.

В гостях у чародейки-зимы (12 ч)

12. В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч). Описания зимней природы в стихотворении С. Есенина. Синий цвет как основной, его оттенки в живописи и изделиях Гжели; выразительность цветовых сочетаний и приёмы их создания в живописи и гжельской росписи.

13. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1ч). Пейзажи родной природы. Отображение состояния цветовой палитры в пейзажах белоснежной зимы; яркость и приглушённость цвета; цвета сближенные и контрастные, цвет и его оттенки; выделение главного в композиции пейзажа с помощью размеров, расположения на листе, цвета; передача пространства и смысловой связи между предметами.

14. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Создание образов сказочных и фантастических героев, персонажей карнавального шествия в новогоднем празднике; передача характерных черт внешнего облика персонажа народных сказок, мифов, фантастических героев и передача отношения к ним; приём трансформации формы для выразительности характеристики персонажа.

15. Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч). Тема новогоднего праздника. Формы участия в новогоднем празднике или Рождестве дома, в школе; содержание произведений живописи и декоративно-прикладного искусства на темы празднования Нового года и Рождества; особенности цветовой гаммы в передаче праздничного настроения, бликов на ёлочных украшениях.

16. Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм (1 ч). Характерные особенности древнерусской архитектуры и художественные выразительные средства передачи великолепия белокаменных храмов Древней Руси в живописи.

17. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1ч).

Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Разнообразие колорита в разную погоду в зимнем пейзаже (солнечный, пасмурный день) и время суток (день, яркое солнце, ночь, лунный свет),передача в картине пространства, разные планы и цвет, настроение.

18. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч).

Образы природы и человека в живописи. Красота и гармония общения человека с природой в сюжетной композиции на темы зимнего спорта.

19. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч). Облицованные керамические плитки (изразцы) рельефные и гладкие, с синим и зелёным, многоцветным рисунком; единство декора с архитектурным решением храмов, украшений изразцовых печей с интерьером боярских палат.

20. Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч).

Сюжетные и декоративные мотивы в украшении печных изразцов, фантастические и сказочные герои в их декоре; многосюжетные композиции; эмоциональная роль цвета. Обозначение её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход).

21. Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч). Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Изображение воинов в полном боевом снаряжении, на боевых конях; особенности композиции; выразительные средства создания образа воина-богатыря, прославления воинской доблести. «Костюм и доспехи русского воина (шлем, кольчужная рубаха, щит, меч, копьё)».

22. Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч). Знаки-символы в сюжетно-тематических картинах, посвящённых народному празднику Масленицы; художественные выразительные средства передачи праздничного настроения.

23. Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Жанр натюрморта. Диалог об искусстве. Выразительные художественные средства натюрморта в передаче красоты разнообразных форм предметов, цвет, расположение предметов на плоскости.

Весна - красна! Что ты нам принесла? (11 ч)

24. «А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч). Портрет. Особенности конструкции и декоративного решения народного костюма. Творческое задание на передачу в рисунке фигуры красной девицы особой выразительности силуэта, цвета и богатого узорочья народного костюма с использованием известных приёмов рисования кистью и средств художественной выразительности.

25. Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки (1ч).

Композиция. Созвучность поэтического слова А. Пушкина с лирическим живописным строем искусства мастеров из Палеха; разновременные действия из сказки А. Пушкина в много сюжетной композиции палехских народных мастеров; повествовательность изображения, месторасположение героев в композиции, выделение их с помощью цвета.

26. Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч). Пейзажи родной природы. Особенности колорита весеннего пейзажа. Особенности колорита весеннего пейзажа.

27. Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1ч). Художественные выразительные средства и своеобразие композиции фантастического пейзажа, роль воображения художника и его наблюдений природы.

28. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч). Монотипия как вид печатной графики, разовый оттиск с гладкой пластины, на которую нанесена краска; композиционные и художественно-выразительные средства в пейзажной живописи на тему весны.

29. Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч).

Игрушки из Полховского Майдана. Связь декоративного образа тарарушек с миром, природой, бытом в форме и росписи (природные формы (грибок, яйцо, яблочко), матрёшки, пейзажи, цветочные росписи). Разнообразие и специфика точёных форм.

30. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1ч). Истоки пряничного дела — выпечка обрядового печенья как народный обычай календарных праздников у многих народов. Образы-символы в прорезном рисунке на старинных пряничных досках (конь, птица), сохраняемые в памяти народной, в устном народном и декоративно-прикладном искусстве.

31. Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч).

Образ защитника Отечества. Виды скульптуры: статуя (скульптурная группа), плита с рельефом.

32. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч). Известные приёмы художественного языка графики: линии, разные по виду и ритму (штрихи, прямые и кривые, ломаные и завитки и т. п.) в передаче характерных признаков животных.

33. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч).

Традиции орнаментального искусства народов мира. Отражение родной природы в росписи фарфора из Китая - хризантема), вазы из Индокитая; связь декора с формой изделия; закономерности построения орнамента в круге, на объёмной поверхности.

34. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч). Демонстрация достигнутых результатов и обсуждение, чему научились в течение года по видам изобразительного искусства.

3 класс

Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)

1. Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма (1 ч) Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Природные формы.

2. В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства(1 ч)Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

3. О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства (1 ч)Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Искусство вокруг нас сегодня.

4. Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём (1 ч) Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта.

5. Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.

6. Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства (1 ч) Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

7. Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет (1 ч) Красота, разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

8. Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства (1 ч) Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

9. «Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч) Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

10. «То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч)Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

11. Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции (1 ч) Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)

12. Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции (1 ч) Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

13. Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета (1 ч) Роль контраста в композиции. Композиционный центр. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.

14. Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч) Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

15. Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация (1 ч) Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Сказочные образы в народной культуре и декоративно- прикладном искусстве.

16. Всякая красота фантазии да умения требует. Маски — фантастические и сказочные образы, маски ряженых (1 ч) Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

17. В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги (1 ч) Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).

18. Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народногокостюма (1 ч) Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.

19. Россия державная. В мире народногозодчества: памятники архитектуры (1 ч) Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

20. «Город чудный...» Памятники архитектуры: импровизация (1 ч)Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками.

21. Защитники земли Русской. Сюжетнаякомпозиция: композиционный центр (1 ч) Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ защитника Отечества.

Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (5 ч)

22. Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица (1 ч)Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной). Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ современника.

23. Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет (1 ч)Образы человека и природы в живописи.

24. Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства (1 ч) Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России.

25-26. Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет (2 ч) Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (8 ч)

27. Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит (1 ч)Пейзажи разных географических широт. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

28. Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства (1 ч) Искусство вокруг нас сегодня. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.)

29. Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм (1 ч)Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

30. В весеннем небе — салют Победы!Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет (1 ч) Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Образ защитника Отечества.

31. Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба (1 ч)Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

32. Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет (1 ч)Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.

33. У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)Знакомство с несколькими наиболее яркимикультурами мира, представляющими разные народы иэпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

34. Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект (1 ч)

4 класс

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.

2. Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч) Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

4. Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

6. Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецкихразживок(1 ч). Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

8. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),

отражённые в искусстве. Жанр портрета.

9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду.

11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

12. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1ч). Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

13. Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре.

14. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1ч). Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.

15. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

16. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)

Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека.

17. Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт

18. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

19. Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.

20. Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч). Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.

21. Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч). Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.

22. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч). Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. п.

23. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

24. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

25. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

26. Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1ч)

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

27. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)

Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

28—29. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)

Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

30. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч). Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций.

31. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)

Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами.

32—34. Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

Тематическое планирование

1 класс (33ч)

Основные виды учебной деятельности учащихся

Восхитись красотой нарядной осени (9 ч)

Особенности художественного творчества
И. И. Левитана. Жанры изобразительного искусства. Земля-кормилица. Щедра осенью земля-матушка. Рисование травного орнамента хохломы. Рисование с натуры ветки рябины. Осенний пейзаж. Рисование травного орнамента хохломы

Овладеть понятиями по теме. Различать своеобразие художественных средств и приёмов разных видов искусства. Владеть техникой рисования красками, правилами работы с художественными материалами.

Любуйся узорами красавицы зимы ( 8 ч.)

Изображение по памяти фигуры человека. Изображение дома Деда Мороза. Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Изображение героев зимних сказок. Основы изобразительного языка графики. Изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями.

Выявлять художественные особенности формы и узоров. Рисовать кистью акварельными красками. Соблюдать последовательность в работе

Радуйся многоцветью весны и лета (16ч.)

Весенние цветы. Пейзаж. Теплые и холодные цвета. Государственная Третьяковская галерея. Использование мазков и линий. Жанры изобразительного искусства. Натюрморт с натуры. Натюрморт из овощей и фруктов. Основы изобразительного языка живописи. Какого цвета родная страна

Определять художественные средства, передающие признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор и тишину. Уметь рассматривать пейзажи и находить в них соответствие главных признаков ранней весны.

2 класс ( 34 ч.)

Лето в произведениях художников. Осеннее многоцветье земли в живописи. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. В мастерской мастера гончара. Природные и рукотворные формы в натюрморте. Красота природных форм в искусстве графики. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. В мастерской мастера-игрушечника. Красный цвет в природе и искусстве. Оттенки красного цвета. Тайны белого и черного.

Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников.

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет , пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.Э.Грабаря, ); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки.). Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

В гостях у чародейки – зимы ( 12ч )

В мастерской мастера Гжели. Фантазии волшебным гжельским мазком. Маска, ты кто? Цвета радуги в новогодней елке. Храмы Древней Руси. Какого цвета снег. Зимняя прогулка. Русский изразец в архитектуре. Изразцовая русская печь. Удаль богатырская. Образ русской женщины в искусстве.

Русская веселая Масленица

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Весна- красна! Что ты нам принесла? (11 ч.)

Натюрморт из предметов старинного быта. Сказки А.С.Пуш-кина в творчестве художников Палеха. Космические фантазии.

Цвет и настроение в искусстве. Весна разноцветная. Герои – защитники Отечества. Печатный пряник с ярмарки. Таратушки,таратушки, очень славные игрушки. Братья наши меньшие. Цветы в природе и искусстве. Наши достижения. Проект «Доброе дело само себя хвалит».

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий). Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, дизайн одежды, посуды, игрушек). Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

3 класс (34 ч.)

Осенний вернисаж. Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт. В жостовском подносе все цветы России. О чём может рассказать русский расписной поднос. Каждый художник урожай своей земли хвалит. Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира. Чуден свет- мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика. Живописные просторы Родины. Пейзаж. Родные края в росписи гжельской майолики. В мире народного зодчества. «Двор, что город, изба, что терем», «То ли терем, то ли царёв дворец». Каждая птица своим пером красуется.

Наблюдать осенние цветы в природе. Сравнивать натюрморты живописцев и графиков. Рисовать композицию натюрморта. Подбирать цветовую палитру согласно замыслу.

Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри... ( 10 ч.)

Зимний вернисаж. Каждая изба удивительных вещей полна. Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира. Зима за морозы, а мы за праздники. Всякая красота фантазии да умения требует. В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм. Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя.

Рассматривать натюрморты из предметов быта. Рисовать с натуры натюрморт из старинных и современных предметов быта. Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства- одежду коренных народов Севера. Составление коллажа. Знать элементы праздничных женских костюмов из разных регионов России. Создавать свой эскиз сценического костюма для театрального действия.

Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри... ( 5 ч.)

Весенний вернисаж. Дорогие, любимые, родные (женский портрет). Широкая Масленица. Мудрость и красота народной игрушки. Герои сказки глазами художника.

Знать различия соотношения частей лица человека в разных позициях. Знать технику текстильного коллажа. Уметь расписывать силуэт народной игрушки. Понимать сюжетную композицию: композиционный центр и цвет.

Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри... ( 8 ч.)

Летний вернисаж. Водные просторы России (морской пейзаж). Цветы России на павлопосадских платках и шалях. Всяк на свой манер. В весеннем небе – салют Победы! Гербы городов Золотого кольца России. Сиреневые перезвоны (натюрморт). У всякого мастера свои затеи (орнамент). Наши достижения.

Объяснять значения понятий: марина, художник- маринист. Научиться использовать приёмы передачи пространства ( уровень зрения, линия горизонта, ритм, цвет) в маринах. Иметь представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека. Учиться передавать оттенки цвета для передачи салюта. Выделять на фоне неба контуры зданий города, памятных мест. Составлять эскизы герба своего города. Различать оттенки цветов и формы мелких цветов, образующих кисти сирени.

4 класс (34 ч.)

Целый мир от красоты (пейзаж). Древо жизни- символ мировоззрения. Мой край родной. Моя земля (пейзаж). Птица – символ света, счастья и добра (декоративная композиция). Конь-символ солнца, плодородия и добра (декоративная композиция). Связь поколений в традициях Городца (декоративная композиция). Знатна Русская земля мастерами и талантами (портрет). Вольный ветер-дыхание земли (пейзаж). Движение- жизни течение. Осенние метаморфозы (пейзаж).

Сопоставлять изображение мира в орнаменте узора прялки. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, выражая в работе своё отношение к природе. Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Выполнять кистью свой вариант росписи птиц с использованием приёмов городецкой росписи. Различать графические выразительные средства для передачи планов пейзажа.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч.)

Родословное дерево- древо жизни, историческая память, связь поколений (групповой портрет). Двенадцать братьев друг за другом бродят. Новогоднее настроение. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки.. Зимние фантазии. Зимние картины. Ожившие вещи. Выразительность форм предметов. Русское поле- Бородино (портрет), батальный жанр. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…». Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Народная расписная картина- лубок.

Представлять Родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказе С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Знакомиться с традиционной русской одеждой Называть средства и приёмы передачи праздничного настроения в картинах .Выражать в своей работе эмоционально-ценностное отношение к празднику. Изготовить проект открытки с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнение рисунка отпечатка и разноцветного фона.

Восхитись созидательными силами природы и человека ( 9 ч.)

Вода - живительная стихия. Повернись к мировоззрению. Русский мотив (пейзаж). Всенародный праздник – День Победы. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют».Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира.

Называть художественные средства выразительности в плакате. Выполнять эскизы плаката. Коллаж плаката. Выполнять эскиз памятника. Плакетка. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции.

9. Формирование УУД.

ФГОС начального общего образования направлен на формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках изобразительного искусства. Характеристика художественно-творческой деятельности школьников представлена в таблице .

Характеристика деятельности обучающихся на уроках изобразительного искусства в начальной школе:

10.Формирование основ читательской компетенции.

На уроках ИЗО в начальных классах (1-4) будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, подготовки к трудовой и социальной деятельности;  будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

11. Оценка результатов учебной деятельности в 1 - 4 классе.

Основными критериями обученности учащихся по изобразительному искусству являются не только степень достижения учебных целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но и уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост. Сравнение текущих достижений ученика с его предыдущими успехами позволит диагностировать уровень его развития, стимулировать дальнейшую учебную и творческую деятельность.

При осуществлении тематического контроля необходимо учитывать как устные ответы учащихся, так и их практические работы. Система контроля может включать в себя задания на проверку свободного владения учащимися специальными терминами и понятиями. Устные ответы учащихся, отражающие процесс и результат восприятия искусства, и их практические работы могут оцениваться как отдельно, так и в комплексе. Решающую роль играет отметка за выполнение творческого практического задания. Критериями его оценивания являются: самостоятельный выбор сюжета, мотива, грамотное композиционное и колористическое решение темы в предложенном учителем или выбранном самим учеником материале. Также необходимо учитывать содержательность работы, художественную и эмоциональную выразительность, уровень владения учащимися разнообразными художественными техниками и материалами, “выставочность”, оригинальность, эстетический вкус автора.

При проведении промежуточного контроля и выставлении отметки следует учитывать уровень достижений ученика в восприятии искусства, но доминирующим в оценивании художественно-творческой деятельности является выполнение практических заданий. Оценивается каждая практическая работа, выполненная учащимися. При оценке практической работы следует принимать во внимание: выполнение учебной задачи урока; художественную выразительность композиции; владение учеником техническими приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.

Проверка и оценка знаний и умений:

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение рисунка или поделки при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, красками, палитрой (учитывается умение точно передать через создание эскиза сюжет, раскрыть тему, пользоваться палитрой, изученными приёмами рисования, выбирать кисти нужного размера, размещать рисунок в заданной плоскости, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения эскиза или сюжета рисунка (поделки).

Оценка «3» выставляется, если рисунок или поделка выполнены недостаточно аккуратно, но без нарушения эскиза или сюжета.

За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на 1 балл или оценить это дополнительной отметкой.

Рисунок или поделка с нарушением эскиза или сюжета, не отвечающих их назначению, не оценивается, они подлежат исправлению, переделке.

За готовый рисунок, поделку во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.

Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определённого количества уроков или как итоговый урок по видам изобразительной деятельности.

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Авторские программы по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова, Е. В. Алексеенко. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.

Учебно-методические комплекты.

Учебники по изобразительному искусству:

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс;

Творческие тетради:

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия:

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе);

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе);

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 3 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 3 классе);

• Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс. Методическое пособие.

• Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 4 классе).

Методические журналы по искусству.

Учебно-наглядные пособия.

• [link] календарно-тематическое планирование 3 класс

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  осень.
  «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)

  1

  Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет,
  форма.

  Основы изобразительного языка живописи. Цветовой нюанс
  и контраст. Рисование с натуры осенних цветов (акварель, гуашь).

  
  

  Знакомство с учебником и творческой тетрадью. Ориентирование по учебнику. Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Творчество отечественных художников, писавших натюрморты.

  Цветы как объект, изображаемый в натюрморте. Цветовой нюанс и контраст (работа с цветовым кругом). Принципы построения композиции натюрморта. Этапы и приемы выполнения творческой работы

  Беседа «Земля од-на, а цветы на ней разные». Рассматривание репродукций картин-натюрмортов отечественных художников (мультимедийная презентация, учебник). Коллективное обсуждение и ответы на вопросы: какие цветы дети знают? Какого цвета бывают цветы? Какую они имеют форму? Показ приемов работы кистью при изображении

  Познакомятся с произведениями искусства (натюрмортами) отечественных художников, учебником
  по изобразительному искусству.

  Углубят представления о натюрморте, о контрасте цвета, о фактуре
  в композициях натюрмортов

  Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних цветах; составление описания разных цветов; приведение примеров изображения русской осени, осенних цветов в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя;

  Творческая работа: при рассматривании понравившейся репродукции ощутить красоту произведения, увидеть, как раскрываются пластические и колористические возможности живописца, рассказать о своих художественных

  Выполнение упражнения в творческой тетради. Рисунок с натуры или по памяти композиции на тему «Чужие цветы краснее, а свои милее», выполненный акварелью

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 10–13.

  Тетрадь,
  с. 4–5

  
  

  осенних цветов. Выполнение упражнения в творческой тетради. Обсуждение с учащимися того, как они будут рисовать кистью композицию на тему «Чужие цветы краснее, а свои милее». Рисование осенних цветов в тетради. Основы художественного изображения.

  Рисование с натуры или по памяти
  (акварель, гуашь, кисти)

  из цветов. Научатся ориентироваться
  в учебнике, организовывать рабочее место в соответствии с правилами, составлять простейшие композиции из цветов, приемам работы кистью в передаче образа осенних цветов

  логические – осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об осени, осенних цветах и ее осмысление.

  Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; выразительно читать стихотворения о цветах (по желанию), использовать образную речь.

  Личностные: воспринимают окружающий мир и произведения искусства; выражают в творческой работе свое отношение к природе, выбирая художественные приемы рисования кистью

  впечатлениях. Подумать над словами Паскаля: «Какая это странная живопись – натюрморт: она заставляет любоваться копией тех вещей, оригиналами которых не любуешься» – и ответить на вопрос: согласны ли вы с ним?

  или гуашью.

  Устное сочинение-описание понравившегося натюрморта

  
  

  2

  В жостовс-ком подносе все цветы России.

  История жостовского художественного промысла. Декоративная роспись по металлу. Русские лаки: традиции

  Беседа о работах жостовских мастеров-кузнецов, о секретах рождения формы жостовско-

  Познакомятся с художественным промыслом Жостово,

  Регулятивные: ориентироваться
  в учебнике; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения; организовывать свое творческое

  Самостоятельная работа по изготовлению собственно-

  Упражнение в рабочей тетради. Рисунок по

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Русские лаки: традиции мастерства.

  Знакомство с искус-

  ством мастеров жостова.

  Рисование узоров Жостова
  (гуашь).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 14–17.

  Тетрадь,
  с. 6–7 Контрольная работа (входная)

  мастерства. Народные мастера Жостова.

  Волшебство цветочного узора: особенности жостовского письма. Колорит жостовской росписи. Секреты послойного жостовского письма. Термины: замалёвка, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка.

  Приемы работы кистью при выполнении жостовских узоров

  го подноса «В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки». Коллективное об-

  суждение особенностей художественного промысла, обмен впечатлениями о работах народных мастеров. Анализ технологии конструирования объемного подноса из плотной бумаги по мотивам жостовских изделий. «Твоя мастерская», самостоятельная работа по изготовлению собственного варианта объемного подноса из плотной бумаги приемами сгибания, складывания, вырезания, склеивания. Показ приемов работы кистью при рисовании узоров по мотивам жостовской росписи.

  его историей, жостовскими произведениями декоративно-прикладного творчества. Узнают о жостовских мастерах, секретах послойного жостовского пи-сьма, суть терминов: замалёвка, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка.

  Научатся техническим приемам работы кистью, выполнять роспись по мотивам жостовских узоров

  пространство.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях жостовской росписи; сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном; умение анализировать конструкцию подноса; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народных художественных промыслах.

  Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников, формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы для уточнения услышанной информации; составлять описания изделий.

  Личностные: эмоционально воспринимают росписи жостовских подносов; уважительно относятся к творчеству народных мастеров; выражают в творческой работе свое отношение к миру цветов средствами художественного образного языка декоративно-прикладного и народного искусства

  го варианта объемного подноса из плотной бумаги приемами сгибания, складывания, вырезания, склеивания. Эксперимент: рисование кистью веточки и цветка лилии при соблюдении последовательности жостовского письма (так, как показал мастер)

  мотивам цветочного жостовского узора, выполненный гуашью

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  Народный орнамент России. Повтор по мотивам цветочной росписи Жостова
  (акварель, гуашь, кисти)

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  3

  О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства.

  Композиция в декоративной росписи. Круг, овал.

  Роспись подноса
  (гуашь).

  Урок применения знаний.

  Учебник,
  с. 18–19.

  Тетрадь,
  с. 8–9

  Чаепитие как традиция. Русская старина

  в произведениях

  искусства. О чем может рассказать русский расписной поднос. Формы подносов. Связь формы подноса, его лакового покрытия и цветочного узора. Общность художественных приемов цветочной росписи в разных центрах народного творчества. Роль пятна и цветной линии как выразительных средств. Узоры золотой каймы («уборка»). Приемы выполнения композиции цветочной росписи на подносе

  Путешествие
  в прошлое: «Жостовский поднос
  и его хозяин».

  Беседа о сходстве и различии
  в приемах кистевой росписи мастеров Жостова и Городца. Проговаривание учащимися состава своей композиции цветочной росписи на подносе и приемов ее выполнения. Самостоятельная работа
  в творческой тетради. Обсуждение художественных удач школьников при анализе их

  Познакомятся с произведениями живописи, на которых изображено чаепитие. Расширят представление об общности художественных приемов цветочной росписи в разных центрах народного творчества, о роли пятна как выразительного средства, о значении цветной линии в

  Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось; вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

  Познавательные: общеучебные – умение анализировать эскизы росписи подносов, выбирать лучший вариант, рассказать средствами изобразительного языка о красоте декоративного цветка; выявить с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых цветочных узоров (сопоставление городецкого и жостовского узоров); логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе росписи подносов.

  Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, слышать мнение оппонента, участвовать в обсуждении разнообразных форм жостовских

  Творческая работа: украсить цветочным узором поднос. При рассматривании изделий декоративно-прикладного творчества (жостовских подносов) постараться оценить связь формы и цветочной композиции, сделать выводы

  Упражнение в творческой тетради. Рисунок-вариация, выполненный по мотивам цветочной росписи Жостова гуашью
  и белилами

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  эскизов росписи подносов.

  Народный орнамент России.

  Вариации по мотивам цветочной росписи Жостова (гуашь, белила, кисть)

  усилении выразительности образа.

  Узнают
  о связи формы подноса
  и цветочной композиции, об узорах золотой каймы. Научатся техническим приемам работы кистью, выполнять рисунок-вариацию по мотивам цветочной росписи Жостова

  подносов, того, как складывается целостный образ художественной вещи (подноса); проговаривать этапы работы над композицией; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

  Личностные: соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилами работы; выражают в творческой работе свое отношение к искусству русских лаков средствами кистевого письма; адекватно оценивают свою работу на уроке; обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности

  
  

  
  

  
  

  4

  Каждый художник урожай своей земли хвалит.

  Натюр морт: свет
  и тень,

  Дары природы как «герои» художественных произведений. Многообразие осенних плодов в природе и в произведениях художников.

  Осенние плоды как

  Рассматривание многообразия осенних плодов в природе и в произведениях художников
  (мультимедийная презентация, учеб-

  Расширят свои представления
  о натюрморте как жанре изобразительного

  Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке;

  Вспомнить
  и прочитать загадки
  о различных осенних плодах. Устное сочинение-

  Упражнения на светотеневое решение фруктов разными спосо-

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  форма
  и объем.

  Передача формы предметов с помощью цвета в живописи. Рисование с натуры натюрморта (гуашь, акварель, цветные мелки).

  Урок ознакомления

  с новым материалом и первичное закрепление новых знаний.

  Учебник, с. 20–23. Тетрадь,
  с. 10–11

  объекты изображения
  в натюрморте.

  Натюрморт: форма
  и объем, свет и тень.

  Термины: свет, тень
  на предмете, падающая тень, блик.

  Приемы и способы передачи иллюзии объемности на плоской поверхности листа.

  Смешение красок для создания с помощью цвета иллюзии реального изображения. Композиционные схемы натюрморта с изображением овощей и фруктов.

  Этапы работы над рисунком

  ник, рабочая тетрадь, образцы). Восхищение богатством урожая.

  Углубление представлений учащихся о жанре натюрморта. Выявление приемов и способов передачи иллюзии объемности на плоской поверхности листа.

  Коллективное рассуждение о форме даров природы и способах передачи их объема на плоскости листа. Выполнение рисунка натюрморта из овощей и фруктов с использованием одной из предложенных композиционных схем. Прослушивание суждений авторов творческих композиций об избранных

  искусства,
  о форме, объеме предметов, способах колористического решения натюрморта, светотеневой проработки. Познакомятся
  с творчеством отечественных художников, писавших натюрморты.

  Узнают суть терминов: свет, тень на предмете, падающая тень, блик,
  о композиционных схемах натюрморта. Овладеют графическими, живо- писными и композиционными навыками

  в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  Познавательные: общеучебные

  – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта с осенними плодами, форме фруктов и овощей; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов
  (форма, цвет, размер); логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах передачи формы предметов с помощью цвета.

  Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании различных фруктов и овощей, отгадывать и загадывать загадки об овощах и фруктах, отвечать на вопросы, делать выводы.

  Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры; адекватно оценивают результаты своей работы на уроке; соблюдают дисциплинированность и правила поведения во время урока; осознают собственные интересы и соотносят их
  с интересами других детей

  описание натюрморта
  с изображением осенних плодов.

  При рассматривании натюрмортов, выполненных выдающимися художниками, постараться самостоятельно понять, каким образом они смогли передать иллюзию объема изображаемых предметов. На основе наблюдений натуральных объектов в природе и знакомства
  с их изобра-

  бами
  (в творческой тетради).

  Рисунок
  с натуры натюрморта с изображением овощей и фруктов
  (с использованием одной
  из предложенных композиционных схем) «Славный урожай», выполненный акварелью, гуашью или карандашами

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  ими способах воплощения замысла.

  Основы художественного изображения.

  Рисование с натуры (акварель, гуашь, кисти, цветные карандаши)
  (по выбору)

  Научатся выполнять натурную постановку натюрморта в соответствии с предложенной композиционной схемой и выполнять рисунок натюрморта с передачей иллюзии объема

  
  

  жением
  в художественных произведениях раскройте смысл пословиц: «Каждый плод свою землю знает» и «Всяк молодец на свой образец»

  
  

  
  

  5

  Лети,
  лети, бумажный змей.

  Орнамент народов мира: традиции мастерства.

  История одного из видов декоративно-прикладного искусства – конструирования и художественного оформления воздушных змеев. Вымысел и реальность в художественном произведении: о чем рассказали воздушные

  Беседа «Лети, лети, бумажный змей». Путешествие в историю этого искусства конструирования и художественного оформления воздушных змеев
  (мультимедийная

  Познакомятся с одним из видов старинного декоративно-прикладного искусства.

  Расширят представление об уни кальности искусства многих

  Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного, вносить изменения в свои действия в соответствии с выявленными отклонениями от эталона.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью срав нения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых

  Творческая работа: завершить композиционную схему зеркально-симметричного орнамента бумажного змея. Придумать форму и

  Упражнение по завершению композиции
  в творческой тетради. Эскиз воздушного

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Связь формы и орнамента в декоративно-прикладном искус-

  стве.

  Эскиз украшения – воздушного змея
  (материалы по выбору).

  Урок ознакомления

  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 24–25.

  Тетрадь,
  с. 12–13

  змеи. Знакомство
  с творчеством японских и китайских мастеров. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Традиционные формы воздушных змеев. Орнамент и форма. Зеркально-симметричная основа многоярусного орнамента. Особенность орнаментальных мотивов, образующих узор в разных ярусах. Термины и понятия: зеркальная симметрия. Цветовое решение композиции

  презентация, учебник). Коллективный обмен мнениями об игре-искус-

  стве, оформлении воздушных змеев. Расширение представлений о зеркально-симметричной основе многоярусного орнамента. Рассматривание одного из вариантов конструкции змея в виде птицы (ласточки) и графической схемы орнаментальной композиции (в творческой тетради).

  Завершение композиционной схемы орнамента, украшающего форму воздушного змея. Создание эскиза воздушного змея
  и его украшения.

  Орнамент в ис-

  кусстве народов

  народов, живущих на Земле, о том, что общего и различного в творениях народов мира, о связи формы и орнамента в произведениях декоративно-прикладного искусства, о зеркально-симметричной основе многоярусного орнамента. Узнают суть понятия зеркальная симметрия. Продолжат совершенствовать худо-

  Орнаментов (цветовая гамма, элементы узора, их символика и т. п.) разных народов мира; умение сравнивать ярусные орнаменты на поверхности змея с целью выявления сходства орнаментальных мотивов, элементов в каждом из ярусов, что необходимо для сохранения целостности многоярусного орнамента; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о символическом восприятии цветов, элементов узора, связи формы и орнамента, о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.

  Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание об элементах орнамента, украшающего воздушного змея, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи; участвовать
  в коллективном обсуждении орнаментов, отстаивать собственное мнение.

  Личностные: эстетически воспринимают старинное искусство конструирования и художественного оформления воздушных змеев; уважают твор чество народных мастеров, выражают в творческой работе свое отношение к традиционному искусству с ис-

  пользованием приемов составления

  яркое
  украшение для своего воздушного змея. Устное сочинение «Как я делал воздушного змея и играл с ним».

  При рассматривании орнаментальных композиций мастеров разных стран постараться самостоятельно выявить сходство
  и различие
  в орнаментах, их элементах

  змея
  и его украшения, выполненный акварелью, гуашью или карандашами
  (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  мира. Декоративная композиция
  по мотивам народной орнаментики
  (акварель, гуашь, кисти, фломастеры или цветные карандаши) (по выбору)

  жественно-творческие способности
  в восприятии, прочтении и сочинении орнаментальных композиций. Научатся создавать эскиз воздушного змея и орнамент для его украшения

  симметричного многоярусного орнаментального украшения

  
  

  
  

  
  

  6

  Чуден

  свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства.

  Передача настроения в твор- ческой работе с помощью

  Лоскутная мозаика: традиции мастерства. Изделия, выполненные в лоскутной технике. Цвет и ритм. Цветовые и композиционные схемы в решении ковровых тканых и лоскутных изделий. Приемы ступенчатого «растяжения» цвета, нахождения контрастных и нюансных цветовых отношений на примерах тканых, ковровых, лоскутных изделий

  .Знакомство с произведениями традиционного искусства из текстильных материалов (мультимедийная презентация, учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий).

  Коллективный обмен мнениями
  об увиденных произведениях декоративно-прикладно-

  Познакомятся с одним
  из видов декоративно-прикладного искусства – лоскутной мозаикой.

  Расширят представления в области цветоведения. Узнают о вариантах

  Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  Познавательные: общеучебные – умение выявлять с помощью сравнения особенности орнамента в изделиях, выполненных в лоскутной технике; наблюдать, читать ритм, цветовой строй, композиционные приемы в многообразных изделиях из текстиля;

  Творческая работа: прочитать композиционные схемы орнамента лоскутных ковриков, пояснить названия композиций. Эксперимент: каждый модуль-квадрат за-

  Завершение изображения коврика
  в контрастной цветовой гамме. Эскиз лоскутного коврика на основе собственного

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  цвета, орнамента, материала. Эскиз лоскутного коврика
  (акварель, гуашь, фломастеры).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 26–27. Тетрадь,
  с. 14–18

  Самостоятельное построение орнаментальных композиций (последовательность работы)

  го искусства.

  Беседа «Чуден
  свет – мудры люди, дивны дела их». Лоскутная мозаика. Творческая работа: композиционные схемы орнамента лоскутных ковриков, пояснение названия композиций. Создание эскиза орнамента для своего лоскутного коврика. Прослушивание пояснений авторов композиций к выполненным схемам и найденному цветовому решению эскиза, а также названию коврика.

  Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (акварель, гуашь, кисти, фломастеры)

  орнаментальных композиций лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «пила», «грядки».

  Овладеют декоративно- живописными навыками: в построении орнаментальных композиций.

  Научатся композиционному мышлению и воображению на основе творческих принципов народного искусства (вариация, импровизация), различать в разных изделиях вид орнаментальной композиции, создавать свой вариант

  логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о цветоведении (контрастах и нюансах), композиционных схемах орнамента, особенностях данного вида декоративно-прикладного искусства.

  Коммуникативные: уметь использовать образную речь, составляя описания изделий, выполненных в лоскутной технике; сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.

  Личностные: эмоционально воспринимают произведения народного искусства, выполненные из текстильных материалов; выражают в творческой работе свое эмоционально-ценностное отношение к построению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики

  полнить цветными полосками так, чтобы создавалось впечатление глубины или выпуклости
  (в рабочей тетради).

  Создание эскиза орнамента для своего лоскутного коврика (подготовка к уроку художественного труда)

  варианта комбинаций цветных квадратов и треугольников
  (по мотивам народного орнамента), выполненный акварелью, гуашью или фломастерами

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  
  

  орнаментального узора

  
  

  
  

  
  

  
  

  7

  Живописные просторы Родины.

  Пейзаж: пространство
  и цвет.

  Изображение по воображению пейзажа. Пространство
  и цвет
  в живописном пейзаже. Творчество

  И. И. Шиш-

  кина.

  Живописные просторы Родины. Наблюдения
  за природой. Пейзаж. Пейзаж в картинах известных отечественных художников. Творчество И. И. Шишкина. Пространство и цвет. Способы передачи пространства в пейзажных композициях.

  Термины: линия горизонта, воздушная перспектива, теплые
  и холодные тона.

  Графические композиции пейзажа. Последовательность работы над рисунком – пейзажем

  Знакомство с пейзажем в произведениях поэзии и изобразительного искусства. Коллективный обмен мнениями об увиденных живописных полотнах, услышанных стихотворениях, замыслах авторов этих произведений. Рассказы о наблюдениях природы. Работа
  с учебником, подготовка ответов на вопросы, помогающие уяснить особенности изображения

  пространства

  Расширят представления о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, как об одном
  из средств выражения патриотических чувств человека,
  о пространстве и способах его передачи на плоскости. Узнают суть терминов: линия

  горизонта, воздушная перспектива, теплые и холодные тона.

  Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение примеров изображения пейзажа
  в поэзии, живописи, графике; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; логические – построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах

  Творческая работа: эксперимент с красками и цветными карандашами. Творческая работа: при рассматривании понравившейся репродукции ощутить красоту и духовную значимость произведения, рассказать о своих художественных

  Рисунок по памяти или по представлению с изображением пейзажа «Родные просторы», выполненный акварелью или гуашью по одной из предлагаемых композиционных схем

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Композиция «Родные просторы» (акварель, гуашь).

  Урок применения знаний.

  Учебник,
  с. 28–30.
  Тетрадь,
  с. 16–17

  
  

  на плоскости. Выполнение упражнений-экспериментов в рабочей тетради. Творческая работа в тетради. Выслушивание авторов работ о найденных ими решениях пространственных планов.

  Основы художественного изображения.

  Рисование по памяти, по представлению (акварель, гуашь, кисти)

  Овладеют графическими, живописными и композиционными навыками; расширят диапазон приемов работы
  с красками
  в передаче пространственных планов пейзажа.

  Научатся рисовать

  пейзаж по одной
  из предлагаемых композиционных схем с передачей пространства

  на плоскости

  композиционных решений пейзажа и их обоснование.

  Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно читать стихотворения-описания пейзажей.

  Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету, имеют мотивацию к творческой деятельности

  впечатлениях и умении автора воплотить замысел в своем творчестве; попытаться обнаружить связь личного наблюдения за пейзажами родного края
  с оценкой увиденного
  в произведениях искусства. Устное сочинение-описание
  «Родные просторы»

  
  

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  8

  Родные края
  в росписи гжельской майолики.

  Русская майолика: традиции мастерства.

  Особенности изображения гжельского пейзажа. Украшение тарелочки
  (акварель).

  Урок применения новых знаний.

  Учебник,
  с. 31–33.
  Тетрадь,
  с. 18–21

  Из истории керамики Гжели: рождение искусства майолики.

  Русская майолика: традиции мастерства. Формы сосудов. Взаимосвязь оригинальной формы с декоративной росписью в изделиях народных мастеров.

  Родные края в росписи гжельской майолики.

  Особенности изображения гжельского пейзажа. Природные мотивы гжельской майолики. Приемы работы кистью по «растяжению» цвета от темного к светлому и в обратном порядке. Термины: майолика, фарфор, кумган, квасник, керамика.

  Последовательность работы над декоративной композицией

  Путешествие

  в «машине времени»: Гжель 230 лет назад. Майолика XVIII в. (мультимедийная презентация, учебник, творческая тетрадь, образцы). Коллективный обмен своими впечатлениями об увиденных работах.

  Ответ на вопрос: в чем отличие росписи гжельского фарфора от майолики?

  Освоение детьми на практике палитры мастеров гжельской майолики. Рисование кистью по мотивам пейзажа майолики
  Гжели. Сравнение работ, выполненных на данном уроке и предыдущем
  и посвященных

  Познакомятся с одним из видов декоративно-прикладного искусства – русской майоликой.

  Узнают, чем отличается роспись гжельского фарфора от майолики, суть терминов: майолика, фарфор, кумган, квасник, керамика. Освоят
  на практике палитру мастеров гжельской майолики. Совершенствуют навыки рисования кистью, получения

  
  

  Регулятивные: контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану; организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения особенностей изображения гжельского пейзажа; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы;

  логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве художников-керамистов.

  Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

  Личностные: эмоционально воспринимают произведения мастеров гжельской майолики; видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы;

  Творческая работа-эксперимент: получить «растяжение» цвета, как на майолике Гжели. Нарисовать деревья, как гжельские мастера.

  Сравнить пейзажи, выполненные на данном уроке и предыдущем
  и посвященные образу родной природы; сформулировать вывод о том, что является истоками различных художественных произведений

  Декоративная композиция по мотивам росписи гжельской майолики «Украшение тарелочки», выполненная акварелью

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  образу родной природы; формулирование вывода
  о том, что истоки различных художественных произведений едины.

  Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам росписи гжельской майолики (ак-варель, кисти)

  «растяжения» цвета в сюжетах по мотивам гжельской майолики

  понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его

  
  

  
  

  
  

  9

  «Двор, что город, изба, что терем».

  В мире народного зодчества: традиции русского мастерства.

  Деревянное зодчество России. Повтор узоров резьбы по дереву

  Деревянное зодчество России. Музеи-заповедники под открытым небом (например, Кижи; Малые Карелы под

  Архангельском; Вятославицы под Великим Новгородом и т. д.). Связь красоты и функциональности в архитектурном убранстве крестьянского дома. Термины и понятия: причелина, полотенце, красные окна,

  Беседа «Крестьянская изба как модель мироздания». Работа на материале изобразительного ряда в учебнике, помогающая понять связь красоты и функциональности в архитектурном убранстве крестьянского дома, усвоить архитектурные термины

  Получат пре-дставление о том, что крестьянская изба – явление в народном деревянном зодчестве (на примере построек Русского Севера), о знаках-символах в народ ном орнаменте на

  Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой

  информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; определение основной и второстепенной информации; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о знаках- оберегах.

  Творческая работа: повторить или нарисовать
  по-своему резное полотенце, причелины со знаками солнца, воды, земли. Суждения о красоте памятников деревянного

  Рисунок по представлению с опорой на вариацию мотивов знаков-оберегов, выполненный графическими сред-

  ствами

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  (карандаш, тушь, перо). Урок ознакомления с новым материалом.

  Учебник,
  с. 34–37.

  Тетрадь,
  с. 22–23

  оконный наличник, охлупень. Знаки-обереги в мотивах орнаментов

  и понятия. Рисование по представлению с опорой на вариацию мотивов знаков-оберегов, отражающих восприятие нашими предками природы и их понимание устройства мира. Обсуждение работ, выслушивание суждений
  о красоте памятников деревянного зодчества.

  Народный орнамент России.

  Декоративная композиция по мотивам резного убран-

  ства фасада избы
  (карандаш, перо, фломастер)

  ном орнаменте на примере оберегов в украшении крестьянской избы. Узнают суть архитектурных понятий: причелина, полотенце, красные окна, оконный наличник, охлупень. Научатся выполнять декоративную композицию по мотивам резного убранства фасада избы

  Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций традиционных деревянных построек, древних знаков-символов
  в резном декоре изб; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.

  Личностные: воспринимают образ крестьянской избы, чувствуют своеобразие связей красоты и функциональности в архитектурном убранстве крестьянского дома; уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного искусства и мастерам, их сделавшим

  зодчества

  (карандашом, пером или фломастером)

  
  

  10

  «То ли терем, то ли царёв дворец».

  
  

  Деревянное зодчество России. Разновидности теремных построек.

  Продолжение беседы о деревянном зодчестве России.

  Расширят представление о дере вянном зодчестве

  Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получи-

  При рассматривании архитектурных

  Зарисовка отдельных элементов

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  В мире народного зодчества: традиции народного мастерства. Использование
  в коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. Изображение терема для сказочных героев (материалы по выбору). Урок ознакомления

  с новым материалом.

  Произведения живописи, в которых изображены терема. Описание домов-теремов в литературных произведениях. Особенности конструкций домов-теремов. Элементы теремной постройки: крыши, башенки, галереи. Знакомство с контрастами архитектурных объемов и форм. Дикoвинныe росписи теремов
  (особенности декора)

  Расширение представлений о старинной архитектуре на примере теремных построек. Работа с литературными текстами, сказками, подготовка ответов на вопросы об особенностях конструкции и декора теремов. Выполнение зарисовок отдельных элементов конструкции дома-терема. Сочинение композиции «Сказочный терем». Обсуждение сказочных картин, анализ тех из них, в которых качество сказочности, необычности передано особенно удачно. Основы художественного изображения.

  вянном зодчестве России, о старинной архитектуре на примере теремных построек, внешнем убранстве жилища городского типа зажиточных людей – терема. По-знакомятся с контрастами архитектурных объемов и форм. Овладеют графическими, живописными и композиционными навыками. Научатся выполнять зарисовку отдельных элементов

  лось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению практической работы.

  Познавательные: общеучебные – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте архитектурных сооружений русского зодчества; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий;

  логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о шедеврах старинной русской архитектуры.

  Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя; вступать
  в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях конструкции и декора теремов; использовать образную речь при описании архитектурного и орнаментального наряда, разнообразия арок, крыш, башенок,

  сооружений – теремных построек – понять, что образ терема складывается из гармоничного сочетания множества разновеликих архитектурных объемов и декора. Устное сочинение-описание архитектурного и орнаментального наряда теремов с ис

  пользованием ярких образных выражений

  конструкции дома-терема. Тематическая композиция на тему народной сказки «Сказочный терем для сказочных героев», выполненная акварелью, гуашью, цветными карандашами или фломастером (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Учебник,
  с. 38–39.

  Тетрадь,
  с. 24–25

  
  

  Тематическая композиция на тему народной сказки (акварель, гуашь, цветные карандаши, фломастеры)
  (по выбору)

  конструкции дома-терема, рисовать сказочный терем

  с соблюдением пропорций, цветовой гаммы

  росписи, резьбы теремов.

  Личностные: воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений; уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь к России

  
  

  
  

  
  

  11

  Каждая птица
  своим пером красуется. Живая природа: форма, цвет, пропорции. Рисование по памяти птиц в разных поворотах. Форма и фактура в графике. Наброски птиц

  Народные традиции заботы о пернатых,
  о красоте мира живой природы. «Синичкин праздник». Изображения птиц в произведениях отечественных художников. Форма, пропорции, цветовая окраска различных птиц.

  Форма и фактура в графике. Техника акварельной живописи «по сырому»

  Беседа «Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет».

  Обобщение детских впечатлений, связанных с предварительным наблюдением птиц, зимующих в нашем краю, в природе. Знакомство с техникой акварельной живописи «по сырому» на примере набросков птиц, выполненных художником В. Каневским.

  Узнают
  о форме, пропорциях, цветовой окраске различных птиц.

  Овладеют живописно-графическими умениями в изображении птиц
  в различных поворотах
  с передачей их характерной формы, цветовой окраски

  Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей
  с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы
  в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках наступающей зимней поры, зимующих птицах; выявление с помощью сравнения особенностей формы, пропорций и цветовой окраски птиц; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения птиц; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и

  Устное сочинение-описание зимующих в нашем краю птиц. Рассказ о наблюдениях за птицами, трудностях, переживаемых птицами зимой,
  о необходимости помощи зимующим в нашем краю птицам.

  Наброски птиц
  по памяти. Рисунок по памяти, по представлению зимующих в нашем краю птиц
  в разных поворотах, выполненный акварелью
  в технике живописи

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  (карандаши).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 40–42.

  Тетрадь,

  с. 26–27

  
  

  Выполнение быстрых акварельных набросков птиц по памяти в технике «по сырому». Обсуждение рисунков, выявление наиболее выразительных, точных по форме, цвету, легких по живописному исполнению работ.

  Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению
  (акварель, кисти)

  оперения.

  Освоят навыки акварельной живописи (технику работы «по сырому»).

  Научатся видеть характерные особенности пернатых, рисовать птиц

  поискового характера (выразительные возможности техники акварельной живописи «по сырому»).

  Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество
  в поиске и сборе информации; участвовать в коллективных обсуждениях, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение, активно слушать одноклассников, учителя; использовать образную речь при описании птиц, показывая знание загадок, пословиц и поговорок о птицах.

  Личностные: эстетически воспринимают красоту мира птиц; сориентированы на чуткое и бережное отношение к пернатым

  Эксперимент с мокрой бумагой и красками

  «по сырому»

  
  

  ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 ч)

  12

  Каждая изба удивительных вещей
  полна.

  Натюрморт:

  «Каждая изба удивительных вещей полна». Предметный мир крестьянской избы. Обаяние и красота старинных вещей: поэзия и гармония жизни в предметах крестьянского быта.

  «Вхождение»

  в предметный мир крестьянской избы. Работа с художественными произведениями
  в жанре натюрморта. Коллективное

  Расширят представление о натюрморте как
  о жанре изобразительного искусства, раскры-

  Регулятивные: контролировать
  (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии
  с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.

  
  

  Творческая работа-эксперимент: выполнить упражнение
  по подбору оттенков цвета для тени.

  Рисунок по представлению натюрморта с изображением предметов

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  свет
  и тень, объем
  и пропорции.

  Основы изобразительного языка живописи.

  Натюрморт из предметов крестьянского быта (акварель).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник, с. 48–49. Тетрадь,
  с. 28–29

  Знакомство с художественными произведениями в жанре натюрморта. Натюрморт: свет и тень, объем
  и пропорции. Анализ колористических решений, найденных художниками при изображении предметов при разных видах освещенности. Форма предметов крестьянского быта. Композиционные схемы натюрмортов. Последовательность работы над натюрмортом со светом

  рассуждение о зависимости цветовой гаммы от вечернего или дневного освещения, об особенностях колорита при искусственном источнике света. Выполнение упражнения на подбор оттенков цвета
  в тени к заданному набору оттенков цвета освещенных поверхностей. Завершение графического рисунка натюрморта в цвете
  с учетом искусственного освещения.

  Основы художественного изображения.

  Рисование по представлению, выявление объема

  (акварель, кисти).

  Обсуждение

  рисунков: какие

  вающем зрителю страницы истории, культуры, традиций народов, открывающем красоту предметного мира. Углублять знания в области цветоведения. Овладеют живописными навыками, освоят приемы подбора цветовых оттенков для передачи освещенной и теневой поверхностей предметов при искусственном освещении. Научатся рисовать натюрморт
  с передачей светотеневых эффектов,

  Познавательные: общеучебные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в натюрморте, преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов); осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов; устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.

  Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм в натюрморте; участвовать в обсуждении традиций старинного обычая – чаепития за самоваром, изображения самовара
  и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников; отстаивать свою точку зрения, сов- местно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства;

  Завершить
  в цвете натюрморт
  из предметов кресть-янского быта. Устное сочинение-описание предметов, изображаемых в натюрморте

  крестьянского быта, с выявлением объема, выполненный акварелью

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  из них наиболее привлекательны, достоверны, в каких из них достаточно ярко проявлены творчество и фантазия

  выявлением объема предметов

  оформить свою мысль
  в устной и живописной форме.

  Личностные: эмоционально воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку

  
  

  
  

  
  

  13

  Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета. Передача образа заиндевелых растений.

  Зимний пейзаж (перо, тушь, белая гуашь).

  Урок закрепления знаний, умений.

  Учебник, с. 50–51.
  Тетрадь,
  с. 30–31

  Сезонные изменения
  в природе. «Как красивы русские зимы…». Образ природы на зимних пейзажах отечественных художников
  и в поэтических произведениях. Графика как один из видов изобразительного творчества.

  Пейзаж в графике. Возможности графических средств в изображении красоты, состояний природы зимой. Разнообразные штрихи и линии. Графические композиции А. Кравченко «Зима», Д. Шмаринова «Зимой», В. Прибыткова «Окраина в снегу».

  Беседа о меняющейся каждый день зимней красоте в природе;
  об образе природы на зимних пейзажах вернисажа. Работа по графической композиции А. Кравченко «Зима». Коллективное обсуждение возможностей графических средств
  в изображении красоты, состояний природы зимой. Показ приемов работы. Экспериментирование с белой краской. Создание

  Расширят представление о графике как об одном из видов изобразительного творчества. Узнают
  о возможностях графических средств
  в изображении красоты, состояний природы зимой. Овладеют графическими и композиционными

  Регулятивные: уметь принимать
  и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
  с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия;
  в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности

  Экспериментирование
  с белой краской. Устное сочинение-описание зимних пейзажей. Исследование: при рассматривании графических произведений выявить, как разнообразными штрихами и линиями художник передает хрупкость зим-

  Рисунок по памяти или
  по представлению
  с изображением образов зимних
  (заиндевелых) растений
  «В таинственном царстве Деда Мороза», выполненный тушью или

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  Последовательность работы над рисунком

  образов зимних растений в самостоятельных творческих работах. Обсуждение работ с целью выявления наиболее изящных, тонких, выполненных с любовью рисунков.

  Основы художественного изображения.

  Рисование по памяти, по представлению (перо, тушь, белая гуашь)

  навыками (в передаче ажурности, декоративности заснеженных, заиндевевших деревьев,

  трав, кустов).

  Научатся

  передавать

  в самостоятельных творческих работах образы зимних растений графическими средствами

  белого цвета).

  Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме.

  Личностные: эмоционально отзывчивы и эстетически восприимчивы
  к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и к красоте окружающего мира; связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства

  них растений, хрустальность зимнего парка, аллеи или рощи
  и заиндеве-

  лость зимних цветов, разные состояния зимней природы

  белой гуашью

  
  

  14

  Зима
  не лето,
  в шубу одета.

  Орнамент народов мира: традиции мастерства.

  Знакомство с традиционной зимней одеждой разных народов мира, Крайнего Севера. Орнамент народов мира.

  Природа как источник вдохновения народного мастера при создании традиционной одежды и орнамента. Связь де-

  Беседа о красоте орнамента в традиционной зимней одежде разных народов мира, Крайнего Севера, о связи функции и красоты в художественном изделии. Знакомство с компо-

  Познакомятся с традиционной зимней одеждой разных народов мира, Крайнего Севера, разнообразием орнамен- тальных

  Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей
  с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

  Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы

  Исследование: при рассматривании орнамента традиционной зимней одежды разных народов мира постараться определить

  Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (эскиз украшения из би- сера с ис-

  пользованием

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Орнамент в украшении народной одежды. Связь декора
  с формой. Эскиз
  украшения из бисера (материалы по выбору).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник, с. 52–54. Тетрадь,
  с. 32–33

  кора с формой (орнамент в украшении народной одежды). Функция и красота. Сетчатый орнамент: особенности построения композиционных схем. Знаки-символы в орнаменте народов Севера. Богатство красок орнамента. Последовательность работы над эскизом

  зиционными схемами сетчатого орнамента вязаных изделий (варежки, перчатки). Сравнение традиционной одежды народов Севера (саами, финны, ханты, манси) по иллюстрациям в учебнике, в тетради. Определение общих мотивов и раскрытие символики орнамента. Поиск ответа на вопрос: о чем могут рассказать знаки-символы в меховой мозаике и украшении
  из бисера? Творческая работа над эскизом украшения из бисера с ис-пользованием колорита и элементов орнамента традиционной зимней одежды и украшений.

  мотивов в украшении зимней одежды у разных народов. Получат представление об особенностях построения сетчатых орнаментов.

  Узнают значение знаков-символов в орнаменте народов Севера.

  Овладеют живописно-декоративными навыками в эскизе украшения
  из бисера. Научатся создавать эскиз украшения из бисера с исполь- зованием колорита и элементов орнамента

  в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение орнаментов и узоров с целью выяснения их особенностей, общее в формах национальной одежды разных народов, живущих в Заполярье и Приполярье); стремление к расширению своей познавательной сферы; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах разных народов мира.

  Коммуникативные: уметь вступать
  в обсуждение, слушать учителя
  и одноклассников, аргументированно отстаивать свою точку зрения, принимать позицию своего оппонента.

  Личностные: проявляют интерес

  к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения декоративно-прикладного искусства;
  понимают значение красоты природы и произведений художников, народных мастеров для человека и принимают его.

  делить в нем

  общие мотивы, раскрыть символику орнамента.

  Поиск ответа на вопрос: о чем могут рассказать знаки-символы в меховой мозаике
  и украшении из бисера?

  колорита и элементов орнамента традиционной зимней одежды и украшений), выполненная гуашью, цветными карандашами или фломастерами (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  Подведение итогов конкурса на лучший эскиз бисерного украшения. Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (гуашь, кисти, фломастеры, цветные карандаши) (по выбору)

  традиционной зимней одежды и украшений

  .

  
  

  
  

  
  

  15

  Зима за морозы,

  а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация.

  Передача настроения в твор-

  Новогодние праздники: история, традиции.

  Атрибуты новогоднего праздника. Изображение новогодних праздников в произведениях живописи отечественных художников. Сюжетно-тематическая композиция. Карнавальное шествие. Изображение людей в разных позах.

  Композиционные схемы сюжетно-темати-

  Беседа о предстоящем новогоднем празднике, о подготовке к нему. Рассказ о традициях празднования Нового года у разных народов. Завершение композиции праздничного карнавала с использованием нарисованных фигурок для

  эскизов костюмов.

  Расширят свои представления о жанрах изобразительного искусства, о празднике как о синтетической форме

  искусства, соединяющем
  в себе музыку, театр, искусство

  Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; составление описания карнавальных костюмов, праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников;

  Творческая работа – завершить картину карнавального шествия: изобразить красками яркий, сверкающий праздник
  с новогодней елкой
  и наряжен-

  Зарисовка игрушек и гирлянд. Рисунок по представлению с изображением карнавального шествия, выполненный гуа-

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  ческой работе с помощью композиции. Карнавальное шествие
  (материалы по выбору).

  Урок закрепления знаний, умений.

  Учебник,
  с. 55–56. Тетрадь,
  с. 34–35 Контрольная полугодовая работа

  ческих рисунков. Приемы работы с красками: удлиненный мазок, раздельный мазок, растяжение цвета, вливание цвета в цвет

  Заполнение всей поверхности листа цветом с помощью приема растяжения цвета и приема раздельного мазка. Обсуждение новогодних картин: отбор тех из них, в которых

  праздничность, необычность, яркость выражены особенно интересно.

  Основы художественного изображения.

  Рисование по представлению
  (гуашь, акварель, кисти, фломастеры, цветные карандаши) (по выбору)

  дизайнеров, конструкторов игрушек, художников карнавальных костюмов и интерьера. Узнают об особенностях сюжетно-тематических композиций. Овладеют живописно-графическими навыками в передаче необычного, празднично-приподнятого настроения, яркости, блеска елки, в изображении персонажей карнавального

  выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник

  передает в своих работах настроение;
  логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.

  Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников; использовать образную речь при описании карнавальных костюмов, украшений; выразительно читать стихи о новогоднем празднике.

  Личностные: проявляют интерес
  к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценок по результатам работы, высказываемых учителями и товарищами

  ными участниками веселья. Исследование: при рассматривании произведений живописи, на которых изображено праздничное действо, определить, какими способами художник передал состояние праздничности, веселья

  шью, акварелью, фломастерами или цветными карандашами
  (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  
  

  шествия. Научатся различать сюжетно-тематические композиции среди других жанров изобразительного искусства

  
  

  
  

  
  

  
  

  16

  Всякая красота фантазии да умения требует. Маски – фантастические и сказочные образы, маски ряженых.

  Образ зимы в карнавальной маске. Связь образа и декора. Эскиз карнавальной маски (материалы

  Традиции маскарадных представлений у разных народов и на Руси.

  Разнообразный мир масок. Знакомство с творческой работой художницы А. Журавлевой. Образ матушки-зимы: поиск образа среди признаков, событий, примет, характерных для зимы. Переработка реальных форм и явлений в декоративный образ

  Беседа о традициях маскарадных представлений у разных народов и на Руси. Работа по созданию образа матушки-природы на основе отбора интересных и характерных для зимы признаков и атрибутов. Выполнение эскиза образа матушки-зимы с использованием разнообразных материалов. Народный орнамент России. Декоративная композиция с включением мотивов народного орнамента в

  Получат представление о маскараде как о части праздничной культуры, имеющей глубокие исторические корни, эстетической и культурной сущности маски. Овладеют живописно-графическими и декоративными навыками. Научатся воплощать воображаемые

  Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке; работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях маскарадных представлений на Руси; составление описания новогодней карнавальной маски-образа; приведение поэтических примеров изображения карнавалов; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о масках, их эстетической и культурной сущности.

  Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое

  Творческая работа:

  эскиз карнавальной маски, передающий образ матушки-зимы, выполненный гуашью, акварелью, цветными карандашами или фломастерами (по выбору)

  Декоративная композиция с включением мотивов народного орнамента в украшение зимней одежды, выполненная гуашью, акварелью, фломастерами или цветными ка рандашами (по выбору

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  по выбору).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,

  с. 57–58.

  Тетрадь,

  с. 36–37

  
  

  украшение зимней одежды (гуашь, акварель, кисти, фломастеры, цветные карандаши) (по выбору). Обсуждение масок: выбор наиболее выразительных и оригинальных. Прослушивание пояснений о том, какие признаки зимы в масках олицетворяет каждый образ

  образы в творческой работе в материале, перерабатывать реальные формы и явления в декоративный образ

  высказывание о зимних приметах, признаках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании новогодних масок, зимних признаков; выразительно читать стихи о зиме.

  Личностные: проявляют интерес
  к подготовке новогоднего праздника, к обычаям российского народа; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы; уважительно относятся к творчеству как своему, так и других людей

  
  

  
  

  
  

  17

  В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги.

  Красота ансамбля русского народного костюма (северного сарафанного и южного понёвного комплексов). Главные части северорусского и южнорусского костюмов. Характеристика ансамбля женского костюма с учетом разницы составных частей ансамбля севернорусского и

  Знакомство с

  ансамблями северорусского и южнорусского костюма из коллекции Государственного исторического музея и музея этнографии.

  Работа со словарем терминов – элементов русского народного

  Получат представление о красоте ансамбля русского народного костюма: северного сарафанного и южного понёвного комплексов.

  Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях русского народного костюма; составление описания народного костюма; выявление с

  Творческая работа: завершить орнаментальные полосы, которые

  украшают народный костюм. Изовиктори

  на. Нарисовать ответы к загадкам о

  Рисунок орнаментальной полосы по мотивам украшения русского народного костюма, вы полненный

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Символика цвета. Орнаментальная полоса (фломастеры, карандаши).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 59–62.
  Тетрадь,
  с. 38–41

  южнорусского костюмного комплекса. Узоры-обереги в русском народном костюме. Символика цвета

  костюма. Проведение сравнительного анализа главных частей северорусского и южнорусского костюмов. Творческая работа, связанная с завершением орнаментов, украшающих народный костюм. Проведение изовикторины и изображение ответов в разной технике.

  Народный орнамент России. Повтор по мотивам украшения русского народного костюма (фломастеры, цветные карандаши)

  Углубят представление о значении знаков-символов могущественных сил природы (свет, вода, земля)
  в орнаментальных мотивах народного костюма. Овладеют графическими навыками (в построении композиции народного орнамента)

  помощью сравнения главных частей северорусского и южнорусского костюмов; логические – самостоятельное осуществление поиска способов решения проблем творческого и поискового характера.

  Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте русских народных костюмов.

  Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы; эмоционально воспринимают красоту ансамбля русского народного костюма; выражают в творческой работе свое уважение
  к труду народных мастериц, гордость за их работу известными художественными приемами и средствами выразительности

  русском народном костюме (или наклеить картинки, которые смогут найти)

  фломастерами или цветными карандашами

  
  

  18

  Жизнь костюма

  в театре.

  Сценический

  Художник и театр. Взаимосвязь изобразительного искусства с театром. Роль художника

  Знакомство с театральными костюмами. Выявление роли художника

  Познакомятся с театральными костюмами

  Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить

  Творческая работа: создать свой эскиз исторического

  Эскиз театрального костюма, вы-

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  костюм героя: традиции народного костюма.

  Взаимосвязь изобразительного искусства с театром.

  Эскиз театрального костюма
  (пастель, мелки, фломастеры).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 63–65.
  Тетрадь,
  с. 42–43

  в создании сценического образа (декорации
  и костюм). Знакомство
  с театральными костюмами известных художников. Термины и понятия: сценический костюм, костюмер.

  Использование в данной работе приема рисования от общего (целого) к деталям и снова
  к общему. Пропорции фигуры человека

  в создании сценического образа (декорации и костюм). Разъяснение понятий: костюм сценический, костюмер. Прослушивание суждений учащихся о том, какой эскиз сценического костюма выбран для творческой работы, в какой технике будет выполнен эскиз.

  Напоминание о том, какое значение имеет прием рисования от общего (целого) к деталям и снова к общему в данной работе. Самостоятельная работа над эскизом сценического костюма. Обсуждение выполненных работ с целью выбора наиболее удачных

  героев русской оперы.

  Узнают, как отражаются
  в сценическом костюме отличительные особенности старинного русского костюма, суть понятий: сценический костюм, костюмер. Углубят представление о пропорциях фигуры человека

  необходимые изменения в работу; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

  Познавательные: общеучебный

  – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи

  (анализ, сравнение вариантов эскизов костюмов с целью выяснения соот-

  ветствия их образу выбранного героя);

  логические – умение самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при создании эскиза театрального костюма.

  Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество
  в поиске и сборе информации, участвовать в коллективных обсуждениях, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение.

  Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие театральных костюмов; понимают роль художника в создании сценических образов; выражают в творческой работе свое отношение к задуманному образу в соответствующем ему костюме

  костюма
  (мужского или женского) или изобразить костюм героя, который ты видел в театральном представлении (на историческую тему или по литературному произведению)

  полненный пастелью, мелками или фломастерами

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  эскизов костюмов.

  Основы художественного изображения.

  Рисование по представлению
  (пастель, мелки, фломастеры)

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  19

  Россия державная.

  В мире народного зодчества: памятники архитектуры. Виды изобразительного искусства. Исторический памятник архитектуры. Сюжетное рисование на заданную тему

  Виды изобразительного искусства. Архитектура. Исторические памятники архитектуры.

  В мире народного зодчества. Памятники архитектуры в произведениях выдающихся отечественных художников. Московский Кремль. Гармония форм и пространства.

  Основные архитектурные элементы крепостного ансамбля. Цветовое решение архитектурного ансамбля.

  Сюжетное рисование
  на заданную тему

  Краткий исторический экскурс в прошлое нашей Родины, связанное с героической обороной ее рубежей. Работа с текстом учебника (с. 66–67) и иллюстрациями исторических памятников архитектуры (учебник,
  с. 68–69). Знакомство с основными архитектурными элементами крепостного ансамбля. Проведение изовикторины.

  Выполнение твор-

  Расширят представление о видах изобразительного искусства, о старинном каменном зодчестве – архитектуре крепостей. Научатся простран-ственному видению, во-спринимать пропорциональные от-ношения ар-хитектурных объемов и форм.

  Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом удобства
  и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  Познавательные: общеучебные – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации при выполнении творческой работы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте памятников древнерусской архитектуры; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о древнерусской архитектуре.

  Творческая работа: изовикторина. Найти от-дельные ар-хитектурные объемы крепости-монастыря.

  Раскрасить изображение архитектурного ансамбля. Проставить на нем соответствующие цифры отдельных архитектурных объемов

  Рисунок

  с изображением сюжетной композиции
  на заданную тему, выполненный акварелью или гуашью

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  (акварель, гуашь). Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 66–69.
  Тетрадь,
  с. 44–45

  
  

  ческого задания по цветовому решению изображения архитектурного ансамбля.

  Основы художественного изображения.

  Сюжетное рисование (акварель, гуашь, кисти)

  Овладеют живописными навыками гармоничного подбора цветосочетаний (в колористическом решении архитектурного анамбля)

  Коммуникативные: уметь использовать образную речь, составляя описания памятников древнерусской архитектуры, сотрудничать с учителем
  и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.

  Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры, бережное отношение к ним

  
  

  
  

  
  

  20

  «Город чудный…».

  Памятники архитектуры: импровизация. Основы изобразительного языка. Де-коративная композиция.

  Старинный русский город- крепость
  (материалы по выбору).

  Урок

  В мире народного зодчества. Таинственный град Китеж: в легендах и декорациях к опере
  Н. А. Римского-Корсакова. Формы (башни, стены, терема, шпили, храмы, колокольни, звонницы…), из которых складывается образ крепости. Композиционные схемы крепостных построек

  Беседа о красоте града Китежа. Работа с произведениями искусства, знакомящими с памятниками архитектуры (учебник,
  с. 68–69); подготовка ответов на вопросы и нахождение разнообразных композиционных схем в изображении старинных крепостей. Чтение композиционных схем крепостных построек (тетрадь,

  Узнают
  о композиционных схемах крепостных построек. Научатся композиционному видению на примерах художественных произведений, изображающих памятники народного зодчества, передавать красоту

  Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия;
  в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых живописных произведений с изображением городов-крепостей; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление; составление словесного описания старинных русских построек в городе-крепости.

  
  

  Творческая работа: прочитать композиционные схемы изображения старинного русского
  города-крепости.

  Выбрать
  одну из них или придумать свою

  Рисунок по представлению «Старинный русский город-крепость», выполненный в живописной или графической технике

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  закрепления знаний, умений.

  Учебник,
  с. 70–71. Тетрадь,
  с. 46–47

  
  

  с. 47) и определение соответствия между ними и репродукциями в учебнике. Создание творческой композиции «Старинный русский город-крепость» в творческой тетради.

  Основы художественного изображения. Рисование по представлению: техника графическая, живописная (по выбору)

  архитектурного ансамбля. Овладеют декоративно-живописными, графическими и композиционными навыками в создании сказочного образа древнего города

  Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании города-крепости, воспринимать поэтические строки, посвященные старинным крепостям.

  Личностные: воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений; уважительно относятся к старине, выражают любовь к Древней Руси и России

  
  

  
  

  
  

  21

  Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр. Отражение патриотической темы в произведе

  Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Историческое событие как основа сюжета художественного произведения.

  Образ защитника Отечества и ратный подвиг народа в искусстве: историческая картина,

  Беседа по тексту

  и репродукциям

  с исторических произведений искусства. Работа по вопросам
  к представленным
  в учебнике художественным произведениям. Выполнение учащимися в творческой тетради набросков

  Познакомятся с новым жанром (батальным) изобразительного искусства. Расширят представления о тематической композиции

  Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях одного из жанров изобразительного искусства – батального, выразительных

  Творческая работа: создать свой образ воина.

  При рассматривании произведений живописи
  и прослушивании фрагментов ли-

  Наброски человека в движении
  по представлению. Рисунок по памяти и по представлению с изображением

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  ниях художников.

  Творчество А. Дейнеки. Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 72–74.
  Тетрадь,
  с. 48–49

  батальный жанр, плакат. Образ воина-ратника далекого прошлого
  в русской литературе. Последовательность
  работы над рисунком.

  Сюжет для батальной сцены. Композиционные схемы. Цветовое решение рисунка

  человека в движении по представлению. Выбор сюжета для батальной сцены, обдумывание композиции и выполнение ее в тетради. Обсуждение выполненных рисунков: выявление наиболее удачных, интересных.

  Основы художественного изображения. Рисование по памяти
  и по представлению

  на ярких примерах изобразительного искусства. Научатся пространственному видению пропорциональных цветоотношений. Овладеют живописно-графическими и композиционными навыками в создании тематической картины с изображением человека в движении

  возможностях разных видов изобразительного искусства (графических и живописных); составление описания живописных произведений искусства; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве А. А. Дейнеки, пропорциях и общем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении.

  Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

  Личностные: эмоционально воспринимают подвиги русского воинства, произведения батального жанра; с уважением относятся к воинам, армии; воспринимают и понимают предложения и оценку результатов работы, даваемую учителями и товарищами

  тературных произведений постараться понять, как художник или писатель относятся
  к русским воинам и к врагам, какими средствами они передают свое восхищение русским солдатом

  батальной сцены по теме «Русские герои и великие победы» или «Чужой земли не хотим,
  а своей не отдадим», выполненный акварелью, гуашью, цветными карандашами или фломастерами (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)

  22

  Дорогие, любимые, родные.

  Женский портрет: выражение и пропорции лица.

  Жанры изобразительного искусства. Портрет. Творчество Рафаэля и Леонардо да Винчи. Женский портрет
  (материалы по выбору).

  Урок закрепления знаний, умений. Учебник,

  с. 80–82.

  Тетрадь,

  с. 50–51

  «Весенний праздник, праздник мам…». Портрет как один из жанров изобразительного искусства. Женские образы в искусстве. Образ мамы в литературных произведениях. Схематический рисунок человеческого лица. Особенности лица конкретного человека. Композиционные схемы. Последовательность работы над рисунком

  Беседа о первом весеннем празднике, о празднике всех женщин. Работа по репродукциям женских портретов, ответы на вопросы. Чтение схем изображения головы человека. Создание портрета любимого человека (мамы, бабушки, сестры). Выслушивание рассказов авторов рисунков о тех, кого они запечатлели в своих работах.

  Основы художе-ственного изображения. Рисование по наблюдению, по памяти
  (акварель, гуашь, кисти, фломастеры, мелки)

  Расширят представление о портрете как об одном из жанров изобразительного искусства, представление о пропорциях головы человека.

  Познакомятся с творчеством Рафаэля и Леонардо да Винчи. Овладеют графическими и живописно-декоративными навыками в создании портрета. Научатся рисовать портрет

  Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места; контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

  Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; стремление к расширению своей познавательной сферы; логические – осуществление поиска информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.

  Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании внешности, качеств мам, бабушек, выразительно читать стихотворения
  о мамах, бабушках, совместно рассуждать и находить ответы на вопро сы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и

  Творческая работа: создать портрет самого любимого
  и близкого тебе человека. Устное сочинение-описание внешности мамы, бабушек, их качеств, которые особенно дороги.

  При рассматривании женских портретов определить, какими изобразительными средствами художники рассказали о своем отношении

  Рисунок по наблюдению,

  по памяти с изображением портрета мамы,
  бабушки или сестры, выполненный акварелью, гуашью, цветными карандашами, фломастерами или мелками (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  (по выбору)

  
  

  понимать позицию собеседника.

  Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, испытывают нежные, трогательные чувства по отношению к самому близкому человеку – матери

  к изображенным на них женщинам, как передали их настроение

  
  

  
  

  23

  Широкая масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр
  и цвет.

  Декоративная композиция (обрывная аппликация).

  Урок ознакомления с новым материалом.

  Учебник

  Широкая масленица: традиции народного праздника. Изображение масленичных гуляний в произведениях живописи. Описание Масленицы в литературных произведениях. Термины и понятия: ярмарка, петрушка, Масленица, вертеп, балаган, аттракцион. Техника обрывной аппликации. Последовательность работы над декоративной композицией. Цветовое решение композиции (контраст цвета, яркость, насыщенность)

  Беседа о традиционном народном празднике Масленице как об одном из любимых весенних увеселений народа. Работа по репродукциям картин, представленным в учебнике. Подготовка ответов на вопросы.

  Анализ композиции, цветового решения творческой работы учащихся детской художественной школы. Создание собственной композиции масленичного

  Расширят представление о технике аппликации, об особенностях проводов зимы в разных регионах России на примерах произведений искусства. Узнают суть понятий: ярмарка, петрушка, Масленица, вертеп,

  балаган,

  аттракцион. Овладеют

  Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

  Познавательные: общеучебные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной композиции; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения декоративности в рисунке.

  Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно

  Творческая работа: создать образ праздника проводов
  зимы. При рассматривании произведений живописи выявить, какими средствами пользовались художники, чтобы создать атмосферу всеобщего гулянья, приподнятость настроения

  Декоративная композиция с изо-

  бражением масленичного праздника, выполненная

  в технике бумажной (обрывной) аппликации

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  с. 83–84.
  Тетрадь,
  с. 52–53

  
  

  праздника в технике бумажной аппликации. Заслушивание авторов интересных композиций, оценка общего эмоционального состояния работ.

  Основы художественного изображения.

  Рисование по наблюдению и по представлению: техника – обрывная аппликация

  живописно-декоративными и композиционными навыками в передаче образа весеннего праздника.

  Научатся выполнять декоративную композицию в технике

  бумажной
  (обрывной) аппликации

  рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании масленичных гуляний, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).

  Личностные: эстетически воспринимают красоту народного праздника Масленицы как одного из явлений праздничной народной культуры; с уважением относятся к традициям, обычаям своего народа

  
  

  
  

  
  

  24

  Красота
  и мудрость народной игрушки.

  Русская деревянная игрушка: развитие традиций мастерства.

  Знакомство с промыслами по изготовлен

  Знакомство с промыслами по изготовлению деревянной игрушки, их историей. Виды деревянной игрушки. Традиции искусства резьбы и росписи по дереву.

  Обобщение выразительных возможностей народной игрушки. Символика образов. Последовательность работы над рисунком

  Знакомство с народной русской деревянной игрушкой из разных центров художественных традиционных промыслов: Сергиев Посад, Богородское, Семенов, Полховский Майдан, Федосеево.

  Беседа, раскрывающая, определение: игрушка – «зеркало

  Углубят
  и систематизируют представления о народной деревянной игрушке, символике образов. Узнают о видах деревянных игрушек,

  Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать умение различать способ и результат действия; оценивать и анализировать результат своего труда.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений сюжетного разнообразия игрушек, выразительных возможностей, обусловленных разными технологическими приемами художественной обработки дерева; логические – построение логической цепи

  Творческая работа: выполнить зарисовки народных деревянных игрушек, которые тебе понравились.

  Изовикторина. Подумать и сделать вывод о том, почему игрушку можно

  Зарисовки народных деревянных игрушек, выполненные акварелью, гуашью, цветными карандашами или фломастерами (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  ию деревянной игрушки.

  Зарисовки народных деревянных игрушек (материалы по выбору).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 85–87.
  Тетрадь,
  с. 54–57

  
  

  жизни», данное известным художником и исследователем игрушки Н. Д. Бартрамом. Участие в изовикторине. Выполнение зарисовок понравившихся народных деревянных игрушек. Выставка «Русская деревянная игрушка». Народный орнамент России. Повтор по мотивам народной деревянной игрушки (акварель, гуашь, кисти, фломастеры, цветные карандаши)

  выразительных возможностях народной игрушки. Овладеют навыками
  в изображении пропорций, цвета, образа игрушки. Научатся отличать игрушки по технике художественной обработки дерева: резная, точеная, топорно-щепная; выполнять зарисовки игрушек разными материалами

  рассуждений при планировании последовательности действий при работе над рисунком.

  Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания,

  использовать образную речь при описании деревянной игрушки, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

  Личностные: эмоционально воспринимают образ игрушки как «зеркала жизни»; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно правилам
  обращения с художественными материалами и правилами работы с ними; адекватно оценивают свою работу на уроке.

  назвать «зеркалом жизни».

  Устное сочинение-описание деревянной игрушки с использованием образных выражений

  
  

  
  

  25

  Герои сказки глазами художника.

  Взаимосвязь изобразительного искусства
  и кино. Сказка как вид народного творчества.

  Беседа о сказке как об одном из видов народного творчества. Просмотр

  Расширят представление о технике аппликации.

  Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

  с учётом конечного результата и вносить в план коррективы в случае

  Творческая работа: выполни свою иллюстрацию

  Рисунок по представлению,

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Сюжетная композиция: композиционный центр
  и цвет.

  Взаимосвязь изобразительного искусства и кино. Иллюстрация сказки
  (бумажная аппликация).

  Урок закрепления знаний, умений.

  Учебник,
  с. 88–90.
  Тетрадь,
  с. 60–61

  Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов. Чтение композиционных схем к иллюстрациям.

  Композиционные особенности иллюстраций. Схематичное построение эскиза иллюстрации к сказке в технике бумажной аппликации. Создание сюжетной композиции. Условно-декоративное решение замысла. Техника бумажной аппликации. Цветовое решение рисунка. Последовательность работы над рисунком

  иллюстраций к

  известным фольклорным произведениям, беседа о красоте их героев, о композиционных особенностях иллюстраций. Чтение композиционных схем к иллюстрациям, выявление местоположения дополнительных элементов изображения
  по отношению к главному герою.

  Выполнение схематичного построения эскиза иллюстрации к сказке в технике бумажной аппликации. Основы художественного изображения. Рисование по представлению.

  Работа в технике бумажной аппликации

  Узнают о роли изобразительного искусства в кино, роли художника. Научатся выявлять в произведениях искусства художественные средства, которыми пользуются их авторы для трактовки положительных сказочных героев, местоположение дополнительных элементов изображения по отношению к главному герою. Овладеют композиционными

  отклонения; адекватно относиться

  к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения композиционных особенностей

  иллюстраций; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о роли художника в кино, композиционных схемах иллюстраций.

  Коммуникативные: уметь вступать

  в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной
  и живописной форме.

  Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают красоту героев народных сказок; выражают в творческой работе свое отношение к героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности.

  к любимой сказке в технике бумажной аппликации.

  При рассматривании иллюстраций к сказкам постараться выявить художественные средства,
  с помощью которых художники раскрывают образ героя.

  После просмотра фрагментов фильмов ответить на вопрос: какова роль художника
  в кино?

  иллюстрирующий сказку, выполненный в технике бумажной аппликации

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  
  

  навыками, умением выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы

  
  

  
  

  
  

  
  

  26

  Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционные центр
  и цвет.

  Взаимосвязь изобразительного искусства с музыкой. Иллю-страция сказки

  Взаимосвязь изобразительного искусства
  с музыкой. Создание сюжетной композиции.

  Цветовое решение рисунка. Последовательность работы над рисунком

  Беседа о сказке как об одном из видов народного творчества. Просмотр иллюстраций к известным фольклорным произведениям, беседа о красоте их героев, о композиционных особенностях иллюстраций. Чтение композиционных схем к иллюстрациям, выявление местоположения дополнительных элементов изображения

  по отношению

  к главному герою.

  Овладеют композиционными навыками, умением выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы. Научатся самостоятельно решать поисковые и творческие задачи, выполнять иллюстрации к сказкам в технике аппликации

  Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать умение различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений искусства, передающих радость, сказочность и веселье, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.

  Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою

  Рассмотреть иллюстрации к сказкам с одновременным прослушиванием подобранной музыки, ответить
  на вопрос: как связаны изобразительное искусство
  и музыка?

  Рисунок по представлению, иллюстрирующий сказку, выполненный в любой технике (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  (бумажная аппликация).

  Урок закрепления знаний, умений

  
  

  Основы художественного изображения.

  Работа в любой технике (по выбору)

  
  

  точку зрения и оценку событий; не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

  Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве
  и в общении с искусством

  
  

  
  

  
  

  ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 ч)

  27

  Водные просторы России. Мор-ской пейзаж: линия горизонта и колорит.

  Изображение по памяти морского пейзажа. Творчество И. К. Айвазовского

  Признаки наступающей весны. Водные просторы России. Морской пейзаж. Знакомство с творчеством художников-маринистов.

  Природные состояния, отраженные в картинах (спокойствие, буря, шторм, сумерки, тревога и т. д.). Композиционные схемы пейзажей.

  Цветовая гамма картин с изображенным на них морем. Сюжет, композиция и

  Беседа об одном
  из главных признаков весны – таянии снегов, оживлении рек, озер, морей. Рассматривание морских пейзажей, подготовка ответов на вопросы. Чтение композиционных схем и нахождение соответствующих им живописных произведений. Экспериментирование с цветом и выполнение творческого

  Расширят представления о пейзаже. Узнают

  о творчестве художника-мариниста И. К. Айвазовского.

  Овладеют живописно-графическими и композиционными навыками
  в передаче образа водных

  Регулятивные: организовывать свое рабочее место в соответствии с правилами работы на уроках изобразительного искусства; планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

  Познавательные: общеучебные – с помощью сравнения схематических изображений с картинами понимать композиционный строй каждой из них; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; логические –

  Творческая работа:
  создать картину весенней навигации. Упражнение-эксперимент: подбор оттенков цвета, которые характерны для изображения воды, морских или речных пейзажей.

  Наброски силуэтов судов, лодок, кораблей. Рисунок по памяти или представлению с изображением морского пейзажа, выполненный акварелью, гуашью,

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 96–99.

  Тетрадь,
  с. 62–63

  состояние природы, которое отразится в колорите картины.

  Последовательность работы над рисунком

  задания в тетради.

  Основы художественного изображения.

  Рисование по наблюдению, по памяти или представлению (акварель, кисти, карандаш)

  просторов. Научатся подбирать цветовую гамму для изображения воды, читать композиционные схемы и находить соответствующие им живописные произведений, рисовать воду, морские или речные пейзажи

  осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета, с помощью которых изображают воду.

  Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о весенних признаках, о своих впечатлениях
  о картинах.

  Личностные: эстетически воспринимают красоту весеннего пробуждения водных источников; эмоционально отзывчивы на произведения художников-маринистов

  Рассказ о наблюдаемых в наших краях таянии снегов, разливах вод, о том, что в рассмотренных картинах природы привлекло больше всего

  цветными карандашами
  (по выбору)

  
  

  28

  Цветы России
  на павловопосадских платках и ша лях.

  русская набойка: традиции

  Платок узорный в

  ансамбле русского костюма. Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка. Живая связь узоров павловопосадских платков с природой, с цветами –

  Беседа «Цветы России на павловопосадских платках
  и шалях». Любовь русского человека к родной земле и ее многоцветию.

  Красота родной природы в росписи

  Познакомятся с новым видом декоративно-прикладного искусства. Углубят представление о связи декора с

  Регулятивные: организовывать свое творческое пространство; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

  
  

  Творческая работа: повтор отдельных цветочных мотивов русских шалей. Нарисовать цветы,

  Рисунок- повтор или вариация по мотивам цветочной

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  мастерства.

  Повтор узоров (акварель, гуашь, фломастер).

  Урок ознакомления

  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 100–101.

  Тетрадь,
  с. 64–65

  излюбленным мотивом в народном творчестве. Элементы растительного узора. Приемы выполнения цветочного узора

  жостовских подносов и в декоре павловопосадских платков. Платок узорный в ансамбле русского костюма. Женские образы в живописи.

  Повторение за мастером элементов растительного
  узора.

  Народный орнамент России.

  Повтор и вариация
  по мотивам цветочной композиции павловопосадских узоров на платках
  (акварель, кисти, фломастер)

  поверхностью украшаемого предмета, о значении шали или платка в ан-

  самбле русского костюма. Овладеют навыками в передаче декоративного, выразительного силуэта цветочного мотива. Научатся выполнять цветочные композиции

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в павловопосадских платках, умение

  составлять и анализировать варианты декора павловопосадского платка; логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление.

  Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения; использовать образную речь при описании узоров павловопосадских платков; слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; формулировать вопросы для уточнения информации.

  Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие связей декоративного мотива
  с действительностью и художественной традицией

  которые ты увидел
  в украшении шалей. Пофантазировать и завершить фрагмент рисунка мелкими узорами. При рассматривании жостовских
  подносов
  и павловопосадских платков определить общее
  и различное
  в цветочных композициях павловопосадских платков и жостовских букетов

  композиции павловопосадских узоров на платках, выполненный акварелью, гуашью или фломастером (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  29

  Всяк
  на свой манер.

  Русская набойка: композиция
  и ритм.

  Знакомство с искус-

  ством павловопосадских платков. Импровизация на тему платков (гуашь, аппликация).

  Урок ознакомления
  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 102–104. Тетрадь,
  с. 66–67

  Из истории возникновения и развития искусства павловопосадских платков. Искусство ручной набойки. Создание композиции цветочного узора. Композиционные схемы узоров для платков и шалей. Значение диагоналей, концентрических окружностей для ритмичного расположения главных мотивов узора. Последовательность работы над рисунком

  Беседа об искусстве ручной набойки. Просмотр мультимедийной презентации. Сравнение приемов ручной набойки мастера, жившего в XIX веке,

  с приемами работы современных набойщиков из Павловского Посада.

  Работа по учебнику, творческой тетради. Коллективный обмен мнениями.

  Народный орнамент России.

  Импровизация
  по мотивам композиций узоров на павловопосадских платках (гуашь, кисти)

  Углубят представление об особенностях композиции узорного павловопосадского платка на примерах вариантов композиционных схем, бесконечном разнообразии вариантов ритмичного расположения узоров на павловопосадских платках, шалях. Узнают
  об искусстве ручной набойки. Овладеют композиционными навыками
  в передаче

  Регулятивные: ориентироваться
  на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения приемов работы, характерных для ручного и современных способов изготовления павловопосадских платков; умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебной и практической задачи; логические – построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение альтернативных вариантов композиционных решений.

  Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
  и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  Личностные: эмоционально

  Творческая работа: сочинить свой узор для шали. Исследование: сравнить способы изготовления павловопосадских платков в прошлом и в наше время, оценить их, постараться определить преимущества каждого
  из них

  Рисунок-импровизация
  по мотивам композиций узоров
  на павловопосадских платках, выполненный гуашью или

  в технике аппликации

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  
  

  декоративного, выразительного силуэта цветочного мотива. Научатся сочинять узоры для павловопосадских платков

  воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие связей декоративного мотива
  с действительностью и художественной традицией; адекватно оценивают результаты выполненной работы

  
  

  
  

  
  

  30

  В весеннем не-

  бе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет.

  Выбор
  и применение выразительных средств для реализации собственно

  День Победы – всенародный праздник. Фильмы, литературные произведения, рассказы
  о днях боевых сражений, о бедах, которые принесла людям война, и о победных торжествах. Праздник Победы, ликование людей в произведениях изобразительного искусства. Краски праздничного салюта. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла. Сочинение собственной композиции «Салют Победы». Цветовая гамма рисунка. Темный (ночной) колорит

  Беседа о всенародном празднике Победы с использованием учебника. Рассматривание репродукций и подготовка ответов на вопросы. Экспериментирование
  с красками, поиск цветовых оттенков для передачи красоты фейерверка. Сочинение собственной композиции «Салют По-

  беды». Выслушивание суждений авторов рисунков о том,

  Расширят представления о возможностях цвета, о декоративности контрастных цветосочетаний, языке изобразительного искусства. Узнают, что контраст темного
  и светлого усиливает выразительность сверкающих огней в ночном небе, ярче высвечивает

  Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей
  с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы
  в случае отклонения; адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

  Познавательные: общеучебные – поиск и выделение информации (общее и различное в произведениях живописи и декоративно-прикладного искусства при изображении праздничного салюта); умение составлять

  и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выбирать лучший, логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции.

  
  

  Творческая работа: создать свою композицию «Салют Победы». Упражнение-эксперимент по подбору цветовой гаммы для передачи красоты фейерверка, поиск оттенков цвета для всплесков салюта.

  Исследова ние: ответить на вопрос: как

  Декоративно-сюжетная композиция с изображением образа победного салюта на фоне города с его памятниками архитектуры на тему «Салют Победы»,

  выполнен-

  ная акварелью или фломастр.

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  го замысла. Композиция на заданную тему (акварель, фломастеры). Урок закрепления знаний, умений.

  Учебник,
  с. 105–106.

  Тетрадь,
  с. 68–69

  
  

  как они добились красоты, яркости праздничного салюта в своих произведениях.

  Народный орнамент России. Импровизация по мотивам образов-символов в традиционной русской культуре (акварель, кисти, фломастеры)

  кающих огней в ночном небе, ярче высвечивает центр композиции. Овладеют живописно-декоративными и композиционными навыками: в создании образа праздничного фейерверка. Научатся подбирать цветовую гамму, передавать радость в своих рисунках

  Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании праздника, салюта, произведений живописи и декоративно-прикладного искусства; участвовать в об-

  суждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

  Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное отношение к празднику Победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.; эстетически воспринимают торжественность, величие победного праздника в реальной жизни и в произведениях искусства

  художники передают свои чувства в живописной картине, росписи цветными эмалями
  и черно-белом графическом изображении или многоцветном гобелене?

  
  

  
  

  31

  Гербы городов Золотого кольца России.

  Символические изображения: сос тав герба.

  Гербы городов

  Символическое изображение. Русская старина в произведениях искусства: искусство геральдики. Законы науки геральдики (главные элементы герба).Условные изображения на гербах. Гербы

  Знакомство с искусством создания герба на примерах гербов городов Золотого кольца России. Рассказы учащихся о значении изображения на гербе родного города. Ответы на вопросы

  Познакомятся с геральдическими символами на примерах гербов городов Золотого кольца России. Углубят представление

  Регулятивные: быть способными мобилизовать творческие силы и воображение для решения творческой задачи; уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в процессе работы.

  
  

  Творческая работа: придумай герб того места
  (села, города), где будешь отдыхать летом, где родились

  Творческая работа в тетради. Придумывание собственного герба. Рисунок

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  России. Герб родного города (гуашь, фломастеры).

  Урок закрепления знаний, умений.

  Учебник,
  с. 107–108.

  Тетрадь,
  с. 70–71

  городов России. Герб родного города. Последовательность работы над гербом: выбор соответствующей формы, колорита, символических изображений; выбор техники исполнения в соответствии с замыслом (условно-декоративная композиция, аппликация и др.)

  изовикторины. Творческая работа в тетради. Заслушивание сообщений о том, какие законы науки геральдики учащиеся использовали при реализации своего замысла. Основы художественного изображения. Символические изображения

  о выразительных средствах декоративного образа (силуэт, цвет, линия, символическое значение изображений на гербе).

  Овладеют различными приемами работы в передаче своего герба

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об известных гербах; составление описания герба; умение понимать назначение условных обозначений и свободно ориентироваться в них, пользоваться символами, сравнивать варианты гербов; формулировать ответы на вопросы; логические – построение логической цепи рассуждений; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о гербе, символическом значении изображений на них.

  Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании гербов, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы.

  твои родители. Изовикторина. Рассказ о значении изображения на гербе родного города

  придуманного герба, выполненный гуашью, фломастерами

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Личностные: сориентированы на уважительное отношение к истории отечественной культуры, на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, даваемой учителями и товарищами; выражают в творческой работе отношение к семье

  
  

  
  

  
  

  32

  Сиреневые перезвоны.

  Натюрморт: свет
  и цвет.

  Рисование с натуры натюрморта. Цвет
  и свет.

  Натюрморт с букетом сирени (акварель, гуашь, мелки). Урок

  закрепления знаний, умений.

  Учебник,
  с. 109–110.

  Тетрадь,
  с. 72–73

  Сиреневые перезвоны: наблюдения за изменениями в природе. Живописные произведения и изделия декоративно-прикладного искусства с изображением весенней цветущей природы, отличительные особенности каждого из них.

  Цветочные композиции, разнообразие творческих решений, богатство цветовой палитры. Натюрморт: цвет
  и свет. Влияние света на цвет изображаемого. Последовательность работы над рисунком

  Беседа с учащимися по их предварительным наблюдениям цветущей природы. Рассматривание произведений известных художников и ответы на вопросы.

  Экспериментирование с красками: поиск разнообразных оттенков цвета для теневой
  и освещенной поверхности сиреневых соцветий.

  Выполнение творческого задания: сочинение собственной композиции или рисование натюрморта с

  Расширят представления о натюрморте, о роли света в формировании колористической гаммы в произведениях живописи. Узнают, какими приемами художники пользуются при передаче цветов, листьев.

  Овладеют навыками образного видения, цветовидения,

  живописно-де коративными и композиционными

  Регулятивные: планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать свое рабочее место.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, цветущих растений; составление описания весенней природы, рассказа
  о первоцветах и других цветущих растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изменениях в природе весной, техниках живописи.

  
  

  Упражнение-эксперимент по поиску разнообразных оттенков сиреневого цвета для освещенной и теневой поверхности букета из сирени. Творческая работа: сочинение собственной композиции натюрморта

  с сиренью

  Рисунок
  с натуры
  и по представлению, под впечатлением увиденных произведений с изо

  бражением букета сирени, выполненный акварелью, гуашью или мелками (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  сиренью с натуры.

  Основы художественного изображения.

  Рисование сирени
  с натуры и по представлению, под впечатлением увиденных произведений (акварель, гуашь, кисти,
  мелки)

  навыками в исполнении натюрморта-образа.

  Научатся рисовать цветущую сирень
  с передачей ощущения
  освещенности

  Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, цветущими весенними растениями, обмениваться мнениями о своих впечатлениях об увиденных картинах-натюрмортах выдающихся художников; выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

  Личностные: сориентированы на эмоциональное восприятие красоты весеннего цветения в природе, эстетическое восприятие произведений художественного творчества, отражающих торжество цветущей природы; понимают значение бережного отношения к природе

  
  

  
  

  
  

  33

  У всякого мастера свои затеи. Ор-намент народов мира: традиции мастерства.

  Зооморфные орнаменты

  в

  Сказочные, мифологические мотивы в народном творчестве. Животный мир Земли в произведениях народных мастеров мира. Орнамент народов мира. Образы-символы
  в народном искусстве.

  Формы и техники исполнения сказочного льва: резная доска,

  Беседа о том, как богатый животный мир Земли оживает в произведениях народных мастеров мира.

  Прослушивание суждений учащихся, в которых они делятся своими представлениями

  Получат представление о мифологических
  и сказочных образах
  в орнаментальных мотивах в искусстве

  Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; организовывать свое рабочее место с

  исследование: сравнить техники исполнения сказочного льва
  и выявить средства выразительности,

  Рисунок-импровизация
  с изображением декоративного сказочного образа

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  искусстве народов мира.

  Импровизация по мотивам образов-символов
  (тушь, фломастер).

  Урок ознакомления

  с новым материалом.

  Учебник,
  с. 111–112.

  Тетрадь,
  с. 75–79

  Итоговая контрольная работа

  графический рисунок, роспись, аппликация. Сравнение, техники исполнения
  и средств выразительности. Образ зверя или птицы в орнаментальном мотиве

  мастеров мира.

  Прослушивание суждений учащихся, в которых они делятся своими представлениями об образах-символах в народном искусстве, полученными в течение разных лет обучения в школе. Творческая работа в тетради. Определение «экспертами-искусствоведами» призовых мест на выставке детских работ «У всякого мастера свои затеи». Орнамент народов мира. Импровизация по мотивам образов-символов в искус-стве народов мира

  народов мира. Углубят представление о связи материала, формы и техники исполнения
  в украшении художественной вещи, предмета;
  о связи красоты и функционального предназначения предмета.

  Научатся создавать декоративный сказочный образ зверя или птицы

  учетом удобства и безопасности работы.

  Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение узоров с целью выяснения их особенностей); стремление к расширению своей познавательной сферы; решение художественных задач разного типа; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о зооморфных орнаментах разных народов мира.

  Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной (на уровне небольшого текста) форме, слу-

  использованные каждым автором для раскрытия образа, его характера. Творческая работа: придумать орнамент, в котором изображение животного станет мотивом

  
  зверя или птицы в орнаментальном мотиве, выполненный тушью или фломастером

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  шать и понимать высказывания собеседников, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

  Личностные: сориентированы
  на активное восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности отечественной и мировой культуры; эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства; уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края

  
  

  
  

  
  

  34

  Наши достижения.
  Я знаю.
  Я могу. Наш проект. Музей изобразительных искусств им.

  А. С. Пушкина. Импровизация

  Музей изобразительных искусств
  им. А. С. Пушкина.

  Сказочные, мифологические мотивы в изобразительном искусстве. Импровизация по мотивам образов-символов

  Беседа о музее изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира. Рассматривание произведений ис-кусства со сказочными мифологическими мотивами. Коллективное рас-

  Познакомятся с музеем изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, произведениями, хранящимися в нем. Покажут степень овладения живописно-декоративными и композицион

  Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые дополнения и коррективы

  в план и способ действия в случае отклонения от представляемого конечного результата, замысла.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых живописных произведений; умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств

  Творческая работа: выполнить изображение зверя в разных техниках.

  Исследование: при рассматривании произведений искусства разных видов постараться выя вить связь материала,

  Рисунок

  с изображением декоративного сказочного образа зверя или птицы
  в разных техниках
  (по выбору)

  
  

  Продолжение табл.

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  
  

  по моти-вам образов-символов (тушь, фломастер). Урок закрепления знаний, умений

  
  

  суждение об образах-символах, сюжетах картин, композиционных схемах. Творческая работа: выполнение изображения зверя в разных техниках (по выбору). Определение «эк-спертами-искусствоведами» призовых мест на выставке детских работ «У всякого мастера свои затеи»

  ными навыками. Научатся создавать декоративный сказочный образ зверя или птицы

  выразительности художественных произведений; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о назначении музеев, их экспозициях.

  Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

  Личностные: имеют мотивацию

  к творческому труду, потребность

  в художественном творчестве
  и в общении с искусством, работе
  на результат; бережно относятся
  к духовным ценностям; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, даваемой учителями и товарищами

  формы и техники исполнения

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  календарно-тематическое планирование 4 класс

  Творческая, исследовате

  льская
  проектная
  деятельность учащихся

  Формы контроля

  Календарные сроки

  освоение
  предметных
  знаний
  и умений

  универсальные учебные действия
  (УУД)

  Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

  1

  Целый мир от красоты.

  Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно. Образ пространства в искусстве (цветные карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага).

  
  

  Знакомство с учебником и творческой тетрадью. Ориентирование по учебнику. Организация рабочего места. О чем говорит искусство? Представление о многообразии мира. Образ пространства в искусстве.

  Произведения изобразительного искусства отечественных авторов, отражающих представление о мироздании. Образ мира у древних славян.

  Каким видится мир каждому из нас. Создание композиции, отображающей представления о многообразии мира. Композиционные схемы рисунка

  Беседа о многообразии и богатстве окружающего человека мира, об особенностях отображения его в произведениях разных видов искусств.

  Работа с текстом учебника и подготовка ответов на вопросы по произведениям вернисажа «Как прекрасен этот мир...».

  Устное описание народного мировосприятия, прослушивание сообщений о собственном видении мира. Выполнение задания в творческой тетради. Обсуждение рисунков: выявление наиболее удачных образов целого мира, рассказ об особенностях изображения картины мира
  в этих работах

  Познакомятся

  с учебником
  и творческой тетрадью. Получат представление о целостной картине мира через художественный образ произведений разных видов искусства. Повторят знания о композиционных схемах, последовательность работы над рисунком. Овладеют изобразитель- ными и композиционными навыками: в передаче собственного представления о мире. Научатся работать с учебником и творческой тетрадью, отображать в рисунке свои представления о многообразии мира

  Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.

  Познавательные: общеучеб-

  ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
  о многообразных проявлениях жизни; выявление с помощью сравнения от-дельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, представлений художников о богатстве окружающего мира, особенностях отображения его в произведениях разных авторов; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разнообразии окружающего мира.

  Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе ин-

  формации, использовать образную речь при описании представлений о мироздании, приводить примеры пословиц, отвечать на вопросы, делать выводы.

  Личностные: воспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение
  к нему; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства

  Устное описание народного мировосприятия.

  Рассуждение на тему
  «О чем говорит искусство?». Исследование: найти подтверждение в пословицах, поговорках тому, что мир
  состоит
  из трех частей – небесной, земной, подземной, связанных между собой

  Рисунок, передающий видение мира, в котором мы живем,
  с отражением в рисунке народного представления

  о мире:

  «Рыбам –

  вода, птицам – воздух, человеку – вся земля», выполненный цветными карандашами, фломастерами или цветными мелками (по выбору)

  
  

  2

  Древо жизни – символ мироздания.

  Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень.

  Символическое и реалистическое изображение.

  Контрольная работа

  Символичность народного искусства. Образ дерева в мифах, литературе
  и изобразительном искусстве. Произведения народного и профессионального искусства, отображающие общие истоки в природе и мифопоэтическое отношение человека к ней. Анализ набросков деревьев, выполненных И. Шишкиным. Советы художника. Последовательность работы над рисунком

  Знакомство с ведущими символами-образами народного и изобразительного искусства, главным его мотивом – древом жизни. Диалог по произведениям вернисажа «Лесные исполины», анализ набросков, созданных художниками. Выполнение набросков и зарисовок деревьев с натуры или по памяти, по представлению. Просматривание и обсуждение работ, выявление наиболее характерных и выразительных изображений деревьев

  Расширят представление об одном
  из ведущих
  и древнейших символов-образов искусства – древа. Узнают о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока. Научатся передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. Овладеют навыками быстрого рисования с использованием графического приема «живая линия»

  Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о древе жизни – символе мироздания.

  Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, литературе, отображающих образ-символ – древо жизни, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

  Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности

  Творческая работа: выполнить зарисовки
  и наброски деревьев
  с натуры,
  по памяти или по пред- ставлению.

  Сочинение-рассуждение о ярко выраженнойсимволичности народного искусства

  Наброски и зарисовки деревьев
  с натуры или по памяти, по представлению, выполненные карандашами, углем, фломастером или мелками
  (по выбору)

  
  

  3

  Мой край родной. моя земля. Пейзаж: пространство, план, цвет, свет. Графический пейзаж
  (пастель, мелки, уголь).

  
  

  Жанры изобразительного искусства. Мой край родной, моя земля. Классический русский пейзаж.

  Пейзажи И. Шишкина, А. Саврасова,

  И. Левитана, Ф. Васильева. Графический пейзаж. Дерево как символ Родины. Пейзаж России: создание композиции в графической технике. Выбор способа воплощения замысла, подбор художественных материалов

  Беседа об особенностях национального русского пейзажа в природе
  и искусстве. Знакомство с произведениями художников-пейзажистов. Диалог по произведениям вернисажа «На тысячу верст Россия – родной край...». Анализ вариантов композиционных решений пейзажа с ярко выраженными национальными признаками. Самостоятельная творческая работа по заданию в творческой тетради. Обсуждение работ, прослушивание сообщений авторов рисунков о содержании их замысла и способах его претворения

  Расширят представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже.
  Узнают о способах решения композиции (условно-декоративное
  и реалистическое). Овладеют приемами композиционного построения пейзажа с изо-

  бражением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами

  Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей; анализ вариантов композиционных схем; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, композиционных схемах, русских художниках-пейзажистах.

  Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать

  и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании пейзажей, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).

  Личностные: выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине

  Творческая работа: нарисовать свою композицию на тему «Величие и красота могучего дерева»

  Графическая композиция
  с изображением дерева как символа России «То березка, то рябина…», выполненная пастелью, мелками или углем
  (по выбору)

  
  

  4

  Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи.

  Изображение растительных мотивов городецкой росписи
  (ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь).

  Народные промыслы России. Городец. Связь человека с природой и родной землей. Цветущая природа – источник творчества как народного мастера, так и художника. Древние символы в городецкой живописи. Связь приемов письма городецкой живописи с древне-русской живописью. Русские прялки – явление национального творчества. Сохранение традиций народного мастерства городецкой росписи современными мастерами народного художественного промысла в г. Городце. Композиционные мотивы: изображение цветов и листьев. Кистевая роспись. Термины и понятия: подмалёвка, «разживка»

  Беседа об истоках городецкой росписи, об отражении окружающего мира в ней. Работа с текстом учебника и произведениями вернисажа «Зелено, кудряво, с цветами лазоревыми», подготовка ответов на вопросы. Устное описание последовательности исполнения мотива городецкой цветущей ветки. Выполнение творческого задания в тетради. Обсуждение выполненных работ: выявление, насколько выразительно авторам работ удалось применить «разживки чёрным цветом
  и белилами», чтобы избежать пестроты и почувствовать колорит городецкой росписи.

  Прослушивание сообщений об изображении окружающего мира в произведениях мастеров из Городца

  Получат пред-ставление о том, как мотив дерева
  в городецкой росписи передает связь человека с природой, родной землей. Узнают суть терминов: подмалёвка, «разживка», о связи приемов письма городецкой живописи и древнерусской, о традициях народного промысла. Овладеют приемами цветочной росписи на примере современных рисунков мастера: подмалёвка, «разживка чёрным цветом», «разживка белилами»,
  в процессе исполнения художественно-творческой задачи на повтор

  Регулятивные: уметь принимать
  и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; умение составлять и анализировать варианты композиций орнамента; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об изделиях городецкого промысла, технике выполнения кистевой росписи.

  Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  Личностные: эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету

  Творческая работа: выполнить упражнение
  на изображение «разживок» для цветов. С помощью «разживки черным цветом» и «разживки белилами» завершить роспись цветущей ветки.

  Рассказ
  о том, что особенно поразило в первой встрече

  с творчест- вом народных мастеров. Устное описание последовательности исполнения мотива городецкой цветущей ветки

  Рисунок

  с изображением растительных мотивов городецкой росписи
  (ветки, цветы, бутоны, листья), выполненный гуашью

  
  

  5

  Птица – символ света,
  счастья
  и добра.

  Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные де- коративные «разживки», симметрия, ритм, единство колорита.

  Совершенствование приёмов росписи. Городец. Птицы.

  Изображение городецких птиц (гуашь).

  
  

  Образ птицы-света

  в разных видах народного творчества.

  Пава-краса – птица счастья. Изображение городецких птиц.

  Многоцветие и «звучность» цвета в городецкой росписи: палитра городецких мастеров. Включение парных птиц в композицию. Последовательность рисования кистью. Приемы выполнения рисунка кистью парных фигур птиц
  у цветущей ветки

  Беседа о том, насколько устойчиво в произведениях народного искусства представление

  о птице, несущей свет. Работа
  с текстом учебника и рисунками в творческой тетради. Ответы на вопросы о многоцветии современной городецкой роспи-си, на примере произведений вернисажей «Пряди, молода, не ленись»
  и «У древа».

  Выполнение упражнения на многоцветие городецкой палитры. Выполнение творческой работы в тетради. Обсуждение работ: выявление красоты и гармонии завершенной композиции, удачно найденные «звучные» цвета птиц; как многоцветие цветущей ветви в композициях сочетается с яркой живописью птиц

  Углубят представление

  о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе- символе-птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи

  Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многоцветии городецкой росписи; умение эмоционально реагировать на цвет, сравнивать разные виды произ- ведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о городецкой росписи.

  Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать
  одноклассников, учителя; вступать
  в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи, о многоцветии палитры городецких мастеров; использовать образную речь при описании орнаментов.

  Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету

  
  

  Творческая работа: нарисовать кистью парные фигуры – две птицы
  у цветущей ветки.

  Сочинение-рассуждение о многоцветии палитры городецких мастеров, усилении декоративности рисунка с помощью включения
  в композицию парных изображений птиц.

  Ответ на вопрос: почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли?

  Упражнение на многоцветие городецкой палитры.

  Рисунок
  с изображением птиц
  у цветущей ветки, выполненный гуашью

  
  

  6

  Конь – символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких «разживок».

  Совершенствование приё-мов росписи. Изображение коня в технике городецкой росписи (гуашь).

  
  

  Конь – символ солнца, плодородия и добра. Образ коня в изобразительном искусстве, сказках, легендах, преданиях, песнях. Городецкая роспись. Образ-символ. Изображение коня в технике городецкой росписи: приемы работы

  Беседа о том, почему символ «конь-солнце» самый устойчивый в народном искусстве
  на примере произведений вернисажа «Конь-огонь».

  Работа с текстом учебника и рисунками в творческой тетради. Устное описание последовательности исполнения мастером фигуры городецкого коня.

  Выполнение задания в творческой тетради. Прослушивание сообщения авторов работ о том, что они хотели выразить в образе-символе

  Углубят представление

  о традиционном образе коня в народном творчестве,

  о емкости фольклорных представлений. Овладеют навыками кистевой росписи. Научатся выполнять рисунок коня в технике городецкой росписи

  Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.

  Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические мыслительные операции
  (анализ, сравнение) для формулирования вывода, почему символ «конь-солнце» – один из самых устойчивых; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об образах-символах в искусстве.

  Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи; использовать образную речь при описании орнаментов. Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры

  Ответ
  на вопрос: почему до сегодняшнего дня мастерам так дорог образ-символ коня в современном народном творчестве (не только
  в изобразительно-пластическом, но и в песенном)?

  Творческая работа: нарисовать коня
  и украсить его «разживкой»

  Рисунок

  с изображением коня
  в технике городецкой росписи, выполненный гуашью

  
  

  7

  Связь поколений

  в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика.

  Композиция в городецкой росписи. Роспись панно (гуашь).

  Связь поколений в традиции Городца.

  Жизнь и творчество крупнейших живописцев Городца. Символика и бытовой сюжет.

  Образ мира в городецкой прялке. Особенности городецкой росписи и их учет при работе над декоративным панно. Декоративное панно: замысел, последовательность работы. Роспись панно по мотивам городецкой росписи

  Беседа о роли народного мастера

  в передаче традиций. Работа с текстом учебника и творческой тетради. Устное описание задуманной композиции декоративного панно.

  Выполнение творческого задания
  на импровизацию.

  Прослушивание сообщений учащихся о том, почему им дорого творчество народных мастеров Городца, бытующее на протяжении столетий

  Узнают о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о значении народного искусства
  в жизни. Научатся решать творческие задачи на импровизацию. Закрепят навыки росписи кистью

  Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества (статичные и динамичные композиции, их особенности); умение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве народных мастеров.

  Коммуникативные: уметь вступать

  в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать
  и понимать позицию собеседника.

  Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры; имеют свое отношение к искусству городецкой росписи

  Творческая работа: расписать городецкое панно самостоятельно.

  Устное описание задуманной композиции декоративного панно.

  Исследование: при рассматривании произведений городецких мастеров выявить общность стилистики образной системы старинного и современного Городца

  Рисунок декоративного панно, выполненного по мотивам городецкой росписи гуашью

  
  

  8

  Знатна русская земля мастерами
  и талантами.

  Путешествие во времени с помощью произведений искусства: картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

  Беседа
  о художнике и его творчестве. Обсуждение возможных вариантов композиционного решения картины художника. Самостоятельная работа над творческим заданием. Обсуждение созданных работ, выявление выразительных деталей.

  Расширят представление творчестве художника. Углубят знания о

  способах цветового решения картины. Овладеют композиционными умениями и навыками: в создании художественно-творческой работе. Научатся передавать свое эмоциональное отношение к изображанию.

  Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении творческой работы; логические – осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.

  Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие картин; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому.

  Творческая работа:

  Исследование: при произведения постараться прочесть в картине не только то, что явно, но и то, о чем можно лишь догадываться:
  о времени, в которое жил человек.

  Рисунок по воображению

  с изображением часов выполненный гра- фическими или живописными материалами
  (по выбору)

  
  

  9

  Вольный ветер – дыхание земли.

  Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.

  Основы композиции. Динамика.

  Наброски на тему динамики
  (графические материалы).

  Образы природных стихий в искусстве. Народные представления о природных стихиях. Произведения известных живописцев, графиков. Природные стихии в восприятии поэта К. Бальмонта. Настроение картины. Приемы изображения движущихся облаков. Варианты графического решения облачных масс.

  Графические наброски на передачу динамики

  Наблюдение осеннего неба, облаков, туч. Рассматривание произведений вернисажа «Причудливый ход облаков». Сравнение пейзажей известных живописцев и графиков с собственными впечатлениями от наблюдений природы.

  Ответы на вопросы. Выявление приемов изображения движущихся облаков и сравнение средств живописи и графики. Самос- тоятельная работа над творческим заданием.

  Обсуждение работ: выявление рисунков, в которых движение и выразительность облаков переданы ярче

  Расширят представление о пейзаже как о жанре искусства,
  о приемах передачи статики и динамики графическими средствами.

  Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков.

  Овладеют ассоциативным мышлением при восприятии явлений природы и отображении их в набросках

  Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; работать по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм); осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках осени; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об осени, осеннем пейзаже, и ее осмысление.

  Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; выразительно читать стихотворения об осеннем пейзаже (по желанию); использовать образную речь при описании природных стихий, произведений живописи.

  Личностные: имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха

  Творческая работа: выполнить
  упражнение на передачу динамики движущихся облаков. Создать свою композицию состояния неба
  с несущимися облаками. При рассматривании произведений найти ответ на вопрос: почему каждый пейзаж передает определенное настроение? Определить, какими средствами и приемами пользуются художники, чтобы показать медлительность облаков или их стремительное движение

  Рисунок
  с изображением состояния неба с несущимися об-лаками, выполненный графическими материалами
  (по выбору)

  
  

  10

  Движение – жизни течение.

  Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен,
  линий.

  Основы композиции. Наброски на передачу статики
  и динамики при изображении людей и техники
  (живописные материалы).

  
  

  Движение – жизни течение. Искусство как универсальный способ отображения изменчивости в природе и человеческой жизни. Творчество А. Пластова, М. Сарьяна, А. Дейнеки
  и др. Статика и динамика. Живописные средства художественной выразительности, используемые для передачи статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники

  Наблюдения
  за подвижностью жизни природы
  и человека и отображением ее в разных видах искусства. Диалог по произведениям вернисажа «Вечное движение». Выполнение набросков и зарисовок на передачу статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники. Обсуждение набросков и зарисовок: выявление наиболее интересных и выразительных мотивов, средств передачи в них динамики, течения жизни

  Получат представление

  о том, что жизнь – это вечное движение. Расширят представ-ление об ис-

  кусстве как об универсальном способе отображения изменчивости

  в природе
  и человеческой жизни,
  о пейзаже, основах композиции. Овладеют живописными умениями
  и навыками
  в передаче статики и динамики на примере изображения деревьев, людей, транспорта и другой техники.
  Углубят представление о живописных средствах художественной выразительности

  Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике и творческой тетради; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; организовывать свое творческое пространство.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека; сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном;
  логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе и человеческой жизни.

  Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

  Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления окружающего мира и искусства

  Творческая работа: выполнить
  с натуры зарисовки деревьев, транспорт- ных средств, заводных игрушек и детей в движении. Составление композиционных схем понравившихся произведений. Ответ
  на вопрос: какими средствами выразительности пользуются художники для передачи движения?

  Наброски и зарисовки на передачу статики

  и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники, выполненные живописными материалами
  (по выбору)

  
  

  11

  Осенние метаморфозы.

  Пейзаж: колорит, композиция.

  Использование в индивидуальной работе законов композиции. Пейзаж с изображением

  людей
  и техники

  в движении (материалы по выбору).

  
  

  Осенние метаморфозы. Бабье лето, золотая осень или ненастная и серая ее пора в произведениях живописи отечественных художников и поэтов.

  Законы композиции. Композиция пейзажа. Колорит. Приемы передачи движения (колебание воздуха, движение людей, транспорта). Пейзаж с изображением людей и техники в движении: последовательность работы

  Беседа с учащимися об особенностях осеннего пейзажа, диалог по произведениям вернисажа «Кружатся листья. Небесная просинь...». Обсуждение замыслов осенних композиций, уточнение мотивов, колорита, приемов передачи движения. Выполнение композиции с использованием подготовительных материалов предыдущего урока.

  Обсуждение выполненных работ: выразительные решения осенних композиций, выявление тех работ,

  в которых образно и точно передаются определенные статичные состояния или динамика осенней природы

  Расширят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей
  с изображением людей
  и техники.

  Закрепят навыки передачи осеннего колорита, динамичного состояния природы, растений, облаков, людей, транспорта. Научатся объединять природные явления, людей, технику в собственной творческой композиции

  Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе; составление описания разных состояний природы осенью; приведение примеров изображения русской осени в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений (приемы передачи динамики, статики, композиционные схемы); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изображении осени в живописных произведениях.

  Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей; уметь сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать содержание своих действий и

  степень усвоения учебного материала.

  Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников

  Творческая работа: представить и изобразить пейзаж в пору золотой или поздней осени. Дополнить его изображениями домов, людей, техники. Постараться передать в композиции движение. Отразить на палитре осенние метаморфозы
  в цвете

  Рисунок- пейзаж

  с изображением людей

  и техники в движении «Осенние метаморфозы», выполненный живописными материалами (по выбору)

  
  

  Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

  12

  Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений.

  Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. Семейный портрет
  (материалы по выбору).

  
  

  Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений. Родословное древо семьи

  Д. Г. Бурылина, крупнейшего коллекционера и мецената.

  Духовно-эстетическая ценность коллекции Д. Г. Бурылина.

  Произведения выдающихся художников, изображавших семейные портреты
  (Ф. Толстой, И. Симонов, Рембрандт и др.). Композиционные схемы изображения
  головы. Особенности рисования характерных пропорций лица

  Беседа на тему «Родословное древо семьи Д. Г. Бурылина». Поиск коллективного ответа на вопрос: чем замечательны деяния

  Д. Г. Бурылина как коллекционера и мецената? Диалог по произведениям вернисажа
  «Коротенький отрывок рода». Устное описание задуманной композиции семейного портрета. Работа с учебником. Выполнение творческого задания в тетради. Прослушивание сообщений ав-

  торов работ о своем замысле семейного портрета. Составление выставки из детских композиций «Я горжусь своей родословной»

  Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства.

  Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах и родословном древе коллекционера
  и мецената

  Д. Г. Бурыли- на. Овладеют навыками рисования с помощью композиционных схем изображения головы. Научатся рисовать портрет, передавать свое отношение к создаваемому портрету

  Регулятивные: уметь принимать

  и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
  с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях; выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица; логические – построение логической цепи рассуждений

  при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений портрета и их обоснование.

  Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

  Личностные: сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет»

  Творческая работа: нарисовать по памяти, по наблюдению семейный портрет. Устное сочинение-описание задуманной композиции семейного портрета.

  Исследование: определить отличие в портретах (по цвету, пропорциям) молодых людей
  от пожилых. Рассказ

  о своих близких и дальних родственни

  ках

  Рисунок по памяти и по наблюдению, изображающий семейный портрет, выполненный материалами
  (по выбору)

  
  

  13

  Двенадцать братьев друг за другом бродят…

  Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.

  Рисование по памяти. Поиск
  эскизов
  к сказке «Двенадцать месяцев».

  Зарисовки старинной мужской одежды
  (материалы по выбору).

  
  

  Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев». Герои сказки. Иллюстрации к сказке. Прием уподобления. Богатство и красочность старинной русской одежды.

  Варианты композиций иллюстраций
  к сказке С. Маршака.

  Поиск эскизов к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Последовательность работы над эскизами

  Чтение по ролям фрагмента сказки С. Маршака. Диалог по произведениям вернисажа «Старик у ворот тепло уволок».

  Беседа о том, как они понимают,
  в чем проявился прием уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Знакомство детей с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды по учебнику и по творческой тетради. Творческая работа – подготовка к исполнению иллюстрации к сказке С. Маршака: выполнение набросков силуэтов старинной одежды, поисковых эскизов композиции иллюстрации. Обсуждение эскизов, прослушивание суждений авторов работ о том, какой момент и какое действие героев сказки послужили для схематического изображения композиции, какими узорами и каким цветом они хотят выразить свой замысел на завершающем этапе

  Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно. Повторят содержание понятия приём уподобления. Овладеют навыками исполнения быстрого наброска. Научатся составлять композиционную схему рисунка, выбирать лучший вариант

  Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.

  Коммуникативные: уметь вступать
  в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого, выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной
  и живописной форме.

  Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки

  Творческая работа: выполнить поисковые эскизы композиции иллюстра

  ции к сказке
  С. Маршака «Двенадцать месяцев». При рассматривании иллю- страций к сказке постараться выявить художественные средства, с помощью которых художники раскрывают образы героев

  Эскиз

  к сказке «Двенадцать месяцев», выполненный графическими или живописными материалами
  (по выбору). Зари- совки старинной мужской одежды, выполненные материалами
  по выбору

  
  

  14

  Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация
  к сказке: композиция, цвет.

  Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

  
  

  Взаимосвязь изобразительного искусства
  с литературой. Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация
  к сказке. Гармоническое сочетание цветов. Сближенные и контрастные цвета. Выбор цвета для зимы, весны, осени, лета.

  Пропорции фигур братьев-месяцев. Последовательность работы над рисунком

  Беседа о художественной выразительности сюжетов из сказки С. Маршака в исполнении художников на основе произведений вернисажа «Прекрасен сказок мир воздушный» и вопросов учебника.

  Устное проговаривание своего замысла иллюстрации к сказке. Разъяснение учителем значения цветового круга в определении гармонического сочетания цветов с помощью таблиц в учебнике.

  Самостоятельная творческая работа. Обсуждение рисунков. Составление коллективного панно или фриза, в котором представлены все двенадцать месяцев

  Познакомятся с произведениями художников лаковой миниатюры
  и И. Билибина, связанными с образами героев сказки «Двенадцать месяцев». Повторят понятия «родственные цвета», «контрастные цвета», «дополнительные цвета». Научатся работать над цветовой гармонией
  с помощью цветового круга, выполнять иллюстрацию
  к сказке

  Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

  Познавательные: общеучебные – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.

  Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках.

  Личностные: умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность

  Творческая работа:

  создать иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Передать состояние природы в костюме героя

  Рисунок-иллюстрация к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев», выполненный живописными материалами (по выбору)

  
  

  15

  Новогоднее настроение.

  Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов.

  Эксперименты
  с материалами (акварель, восковые мелки).

  Контрольная полугодовая работа

  Основы изобразительного языка. Новогоднее настроение. Колорит. Эксперименты
  с художественными материалами

  Беседа о том, как можно с помощью сочетания различных художественных приемов передать праздничный особый новогодний колорит. работа по произведениям вернисажа «Праздничный». Выполнение эксперимента с красками – использование художественного приема «по сырому». Выполнение эксперимента
  с красками –

  использование художественного приема «мазок с восковым рисунком».

  Проведение само- стоятельных экспериментов. Обсуждение всех проб
  на передачу праздничного новогоднего колорита

  Научатся работать различными художественными
  материалами,

  выражать
  новогоднее праздничное настроение
  в цветовом
  сочетании

  Регулятивные: уметь планировать
  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; составление описания праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение; логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.

  Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать высказывания собеседников; выразительно читать стихи о новогоднем празднике.

  Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей

  Эксперименты с материалами: художественный прием «по сырому», художественный прием «мазок
  с восковым рисунком»

  Выполнение проб на передачу праздничного новогоднего колорита для фона поздравительной открытки.

  Выполнение подготовительного фона для новогодней открытки

  
  

  16

  Твои новогодние
  поздравления.

  Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.

  Основы дизайна. Конструирование открытки. Бумагопластика. Новогодняя открытка (живописные материалы, восковые
  мелки).

  
  

  Основы дизайна.

  Конструирование открытки.

  Технологическая карта изготовления новогодней открытки. Праздничный колорит в оформлении новогодней открытки.

  История авторской открытки

  Беседа о праздниках в искусстве, о новогодних открытках, вариантах их оформлений.

  Чтение технологической карты
  по изготовлению поздравительной открытки.

  Обсуждение выполненных работ: выявление лучшей открытки, наиболее передающей праздничное настроение.

  Выставка открыток

  Научатся работать различными художественными материалами,

  выражать
  новогоднее праздничное настроение
  в цветовом
  сочетании,
  читать технологические карты, изготавливать новогоднюю открытку

  Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии
  с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

  Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов оформления открытки); логические – самостоятельное осуществление поиска способов решения проблем творческого
  и поискового характера.

  Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних праздниках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании зимних праздников, выразительно читать стихи о зиме.

  Личностные: проявляют интерес
  к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами

  Творческая работа: изготовить новогоднюю открытку

  Изготовление новогодней открытки с использованием живописных материалов
  (по выбору)

  
  

  17

  Зимние фантазии.

  Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.

  Рисование по наблюдению заснеженных предметов. Зарисовки деревьев, людей, домов (цветные мелки).

  
  

  Особенности зимнего времени года. Вернисаж «Как поработала зима». Образ зимы
  в поэтических произведениях русских поэтов. Зимний колорит в картинах вернисажа. Палитра для зимней картины. Сюжет, композиция, основные элементы рисунка с изображением зимнего пейзажа. Наброски и зарисовки

  Беседа о зимнем пейзаже, диалог
  по произведениям вернисажа «Как поработала зима».

  Обмен своими впечатлениями об изменениях, происходящих в природе зимой, о занятиях, забавах и играх в эту пору. Экспериментирование с красками по подбору цветовой палитры живописных произведений, помещенных в тетради. Выполнение быстрых набросков зимних деревьев, детей и взрослых по памяти и наблюдению. Обсуждение галереи набросков, выявление наиболее удачных и выразительных

  Углубят представление о пейзаже как
  о жанре изобразительного искусства.

  Закрепят навыки быстрого изображения людей в движении и элементов зимней природы с помощью мягких материалов. Научатся выявлять особые приметы зимней природы в разные периоды, понимать ее символическое значение в природе, жизни и искусстве, проводить эксперименты
  с красками, использовать
  в своей работе наброски собственных впечатлений и наблюдений зимней природы

  Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности цвета).

  Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме.

  Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира

  Творческая работа: выполнить наброски по наблюдению, по памяти заснеженных деревьев, людей, домов.

  Рассмотреть колорит произведений художников. Подобрать характерные для них цветовые оттенки на палитре. Рассказ об особенностях зимнего времени года, об-

  разном народном представлении о наших холодных зимах как
  о времени глубокого сна природы, символе замирания и угасания человеческой жизни. Устное сочинение-описание зимнего пейзажа

  Рисунок по наблюдению
  заснеженных предметов, выполненный цветными мелками.

  Зарисовки деревьев, людей, домов

  
  

  18

  Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, простран-

  ственные планы, ритм, динамика.

  Русский музей.

  Городской пейзаж
  с фигурами людей

  в движении (гуашь).

  
  

  Русский музей – самый обширный музей русского искусства
  в мире. Русская зима в наблюдениях натуралиста и произведениях литературы и изобразительного искусства. Зимние пейзажи.

  Вернисаж «За салазки, да и в гору весело бежать!». Сюжетная композиция (живопись). Зимняя цветовая гамма. Особенности гуашевых красок.

  Изображение людей. Последовательность работы над рисунком

  Диалог по произведениям вернисажа «За салазки, да и
  в гору весело бежать!». Выбор сюжета для собственной живописной композиции. Выполнение композиции по памяти, наблюдению, представлению без предварительного рисунка. Создание вернисажа из рисунков. Любование получившимися зимними картинами

  Познакомятся с историей Русского музея, его коллекциями. Углубят представление о пейзаже, композиции. Узнают об особенностях изображения городского пейзажа с фигурами людей. Закрепят навыки работы над композицией с ис-

  пользованием подготовительных материалов предыдущего урока. Освоят приемы свободной работы красками. Научатся передавать определенное состояние зимней природы и того, как человек себя проявляет в эту пору, чем занимается, чему радуется

  Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности цвета).

  Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме.

  Личностные: сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и восхищение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников

  Творческая работа: нарисовать зимнюю картину природы гуашью.

  Подобрать образные слова, выражения, характеризующие такие, например, явления природы, как снег, небо, вьюга, деревья, иней

  Рисунок по наблюдению
  с изображением городского пейзажа с фигурами людей в движении
  на тему: «Мой город (село) просыпается», «Вечереет», «Радуемся зиме», «Мороз и солнце», «Друзья на прогулке» или «Лыжные гонки» и др., выполненный гуашью

  
  

  19

  Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.

  Человек, мир природы в реальной жизни. Натюрморт с натуры (графические материалы).

  
  

  Вещь как живое существо в наблюдениях этнографа, археолога и в произведениях литературы. Натюрморт в графике и живописи. Вещи как «герои» произведений изобразительного искусства выдающихся отечественных художников. Секреты старых вещей. Реликвии как хранители памяти о прошлом. Конструктивные особенности формы, объёма в рисовании предметов.Натурная постановка. Советы художника. Последовательность работы над рисунком

  Беседа-диалог
  по произведениям вернисажа «Дорогие сердцу вещи...», по предметам старины. Выполнение упражнений на передачу конструктивных особенностей формы, объема от-

  дельных предметов. Выбор темы
  и предметов для композиции собственного натюрморта. Выполнение композиции тематического натюрморта с натуры
  в графической технике. Обсуждение графических композиций, выявление работ, в которых наиболее удачно переданы характерные особенности предметов,
  а также теплое
  отношение автора
  к ним

  Расширят представление о натюрморте, графической технике. Закрепят навыки составления и исполнения композиции натюрморта графическими средствами с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций. Научатся проникать в сущность предметного мира для по- нимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты, выполнять натюрморт в технике графики

  Регулятивные: уметь планировать
  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по составленному плану; отличать верно выполненное задание от неверного; самостоятельно организовывать рабочее место с учетом удобства и функциональности.

  Познавательные: общеучебные – умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта в графике; составление описания различных предметов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

  Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании разных предметов старины; участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

  Личностные: сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным)

  Творческая работа: нарисовать натюрморт, составленный из предметов старины или других реликвий. Рассказ об одной
  из семейных реликвий

  Рисунок-натюрморт
  с изображением предметов старины, выполненный в графической технике

  
  

  20

  Выразительность формы предметов.

  Декоративный натюрморт:
  условность формы и цвета, черная линия, штрихи
  в обобщении формы предмета.

  Декоративный натюрморт (графические материалы, гуашь).

  
  

  Вещь во времени
  и пространстве. Декоративный натюрморт: отличительные особенности. Выразительность формы предметов. Цвет в декоративном натюрморте. Цветовой контраст. Композиционно-колористические схемы натюрмортов. Свет и тень
  в композиции. Натурная постановка. Последовательность работы над рисунком

  Беседа-диалог
  по произведениям вернисажа «Цвет

  и форма в натюрморте» и современным бытовым вещам. Выполнение упражнений на подбор локального цвета. Выбор темы
  и предметов для композиции собственного натюрморта. Выполнение композиции декоративного натюрморта с натуры.

  Обсуждение декоративных натюрмортов, выявление работ, в которых наиболее удачно переданы силуэты предметов, локальные цвета

  Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции. Закрепят знания о холодной и теплой цветовой гамме, цветовом контрасте, композиционно-колористических схемах натюрмортов, навыки составления
  и исполнения композиции декоративного натюрморта
  с передачей формы предметов и локального цвета

  Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

  Познавательные: общеучебные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной композиции; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения декоративности в рисунке.

  Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль
  в устной форме; слушать и понимать высказывания собеседников.

  Личностные: сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства

  Творческая работа: нарисовать декоративный натюрморт, составленный из предметов современного быта. Исследование: при рассматривании произведений живописи выяснить, какими средствами выразительности пользуются художники для достижения наибольшей декоративности

  Рисунок- декоративный натюрморт с изображением современных предметов, выполненный гуашью и тушью

  
  

  21

  Русское поле.

  Бородино. Портрет. Батальный жанр.

  Зарисовки воинов времён войны 1812 года (мате- риалы по выбору).

  
  

  Отражение патриотической темы в произведениях художников. Бородино – памятник русской воинской славы. Бородино в произведениях изобразительного искусства
  и литературы. Портреты героев Бородинского сражения. Батальные сцены в произведениях отечественных художников. Схематические фигуры воинов в движении. Военное обмундирование русских и французских солдат. Приемы выполнения зарисовок

  Беседа о героях Бородинского сражения по тексту учебника и произведениям вернисажа «1812 год – великий год России.

  Отечества достойные сыны». Чтение фрагментов поэтических произведений, посвященных Бородинской битве. Осмысление роли схематических рисунков для выполнения быстрого графического наброска фигур воинов русской армии в движении. Выполнение по представлению, по образцу быстрых набросков воинов Бородинского сражения на отдельном листе.

  Коллективный просмотр и обсуждение набросков, прослушивание суждений о том,
  какое впечатление произвели на них портреты генералов русской ар-

  мии – участников Бородинской битвы

  
  

  Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов средствами изобразительного искусства и поэзии
  (М. Ю. Лермонтов «Бородино» и стихотворения других поэтов). Расширят представление о портрете и батальном жанре.

  Освоят навыки быстрого наброска фигуры человека
  с опорой на схематические фигуры.

  Научатся выполнять зарисовки воинов времен войны 1812 года

  Регулятивные: уметь принимать
  и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
  с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о средствах выразительности, используемых художниками в портретной живописи.

  Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения; уметь сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала; высказывать свои суждения, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнению оппонентов.

  Личностные: сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение

  к памятникам воинской славы

  Творческая работа: выполнить по представлению зарисовки фигур солдат русской
  и французской армии. Исследование: при рассматри- вании произведений живописи (батальные сцены) постараться понять, какими средствами выразительности художники передали стремительное движение воинов

  Наброски фигуры человека
  с опорой на схематические фигуры,

  выполненные материалами
  по выбору. Зарисовки по представлению,
  по образцу воинов времён войны 1812 года

  
  

  22

  «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…».

  Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит.

  Иллюстрация стихотворения

  М. Лермонтова «Бородино». Композиция к стихотворению (материалы по выбору).

  
  

  Народ в Отечественной войне 1812 г.

  Народное ополчение.

  Д. В. Давыдов – легендарный герой.

  Бородинская битва
  в произведениях живописи. Выбор сюжета для иллюстрации. Композиционное построение рисунка. Выбор художественных материалов для реализации своего замысла. Последовательность работы над рисунком

  Беседа с детьми

  о войне 1812 г. как о народной войне для России по тексту учебника
  и произведениям батального жанра, представленным
  на вернисаже «Мужественный русский народ». Чтение отрывков из стихотворения «Бородино» М. Лермонтова, которые учащиеся выбрали для своих ил-

  люстраций. Самостоятельная творческая работа над композицией с опорой на предварительные зарисовки, выполненные
  на предыдущем уроке. Коллективный просмотр рисунков, прослушивание суждений некоторых из авто- ров о замысле ил-

  люстрации, а также о том, как они понимают, в чем выразился народный характер войны 1812 г. для России

  Получат пред-

  ставление об Отечественной войне 1812 г. как
  о народной

  войне для России. Научатся продумывать композиционную схему рисунка, выбирать художественные материалы
  для реализации своего замысла, рисовать сюжетную композицию согласно выбранному тексту стихотворения

  М. Лермонтова

  Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции.

  Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г., аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно читать стихотворение.

  Личностные: сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение
  к памятникам воинской славы; эстетически воспринимают картины батального жанра

  Творческая работа: выполнить сюжетную композицию на тему стихотворения

  М. Лермонтова. При рассмотрении произведений живописи, изображающих Бородинское сражение, постараться понять, какими художественными средствами художники показывают состояние русских и французских воинов, значение пейзажей
  в батальных сценах

  Рисунок, иллюстрирующий стихотворение

  Лермонтова «Бородино», выполненный художественными материалами (по выбору)

  
  

  23

  Образ мира в народном костюме

  и внешнем убранстве крестьянского дома. образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.

  Человек, мир природы в реальной жизни (материалы по выбору).

  
  

  Образ мироздания
  в народном костюме
  и внешнем убранстве крестьянского дома. Символика конструкции избы и костюма. Образы-символы

  в орнаменте. Узоры-обереги

  Беседа об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма,
  о его символическом значении, об отражении в нем модели мироздания с опорой на произведения вернисажа «Узоры из глубины веков».

  Работа по вопросам, выявляющим знания учащихся
  о символике элементов орнамента. Выполнение зарисовок фасада избы, знаков-символов на резных наличниках и народ- ном костюме.

  Обобщение представлений о символике и магических свойствах народного орнамента

  Получат пред-

  ставления
  о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма. Закрепят навыки изображения орнаментальных мотивов в соответствии с их символическим значением. Научатся понимать символику народного орнамента, народных представлений о его магических свойствах, высокой духовности
  и красоты

  Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной
  в убранстве крестьянского жилища и костюма; умение составлять и анализировать варианты узоров-оберегов;

  логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление.

  Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать вопросы для уточнения информации.

  Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы

  Творческая работа: нарисовать
  в верхнем, среднем
  и нижнем ярусах знаки-символы четырех стихий согласно народному представлению о мироздании.

  Выполнить по наблюдению зарисовки фасада дома, резных наличников с символами небосвода, земли, воды.

  Нарисовать
  в альбоме народный костюм,
  украшенный орнаментом со знаком мироздания

  Зарисовки по наблюдению фасада дома, резных наличников с символами небосвода, земли, воды.

  Зарисовка костюма со знаками мироздания

  
  

  24

  Народная расписная картинка-лубок.

  Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.

  Освоение графических навыков.

  Графические упражнения (карандаш, перо, тушь).

  
  

  Искусство лубочной картинки – что это?

  Народная расписная картинка-лубок. Роль лубочных картинок
  в жизни народа. Сюжеты потешных листов. Своеобразие тематики и графического решения элементов.

  Лубочные линии
  и штрихи. Процесс изготовления народных картинок, композиция. Композиционное и цветовое решение лубочной картинки

  Беседа об искусстве лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до мудрого осмысления явлений повседневной жизни
  на основе произведений вернисажа «Русский лубок». Работа по вопросам с целью выявления особенностей графического, цветового и композиционного решения лубочной картинки как одного из видов графического и декоративного искусства.

  Осмысление своеобразия тематики и графического решения элементов композиции.

  Выполнение детьми зарисовок элементов изображения, характерных для лубочной картинки

  Получат пред-

  ставление
  о процессе изготовления народных картинок, разнообразии сюжетов, тем, образов лубочных картинок.

  Узнают специфику технологии изготовления лубка, своеобразие его символики, графических приемов, линии, цвета, композиции. Закрепят графические навыки. Освоят новые способы изображения

  Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготовления лубочных картинок, их особенностях.

  Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о лубочных картинах.

  Личностные: воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни; выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства

  Творческая работа: выполнить упражнение
  на выразительность лубочной линии и штриха. Нарисовать травки, кустики, цветы и деревья. Устное сочинение о своих впечатлениях от просмотра лубочных картинок

  Графические упражнения на выразительность лубочной линии
  и штриха. Рисунок элементов изображения, характерных для лубочной картинки (травки, кустиков, деревьев) с использованием штрихов

  и цветовой гаммы лубочной картинки; рисунок выполнен карандашом, пером,
  тушью

  
  

  25

  Народная расписная картинка-лубок.

  Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.

  Лубочная картина к пословицам, поговоркам, песням

  (графический рисунок с раскраской).

  
  

  Народная расписная картинка-лубок: виды композиций. Главные выразительные средства лубочной картинки. Графические, декоративные и колористические особенности лубочной картинки. Выбор сюжета собственной декоративной композиции. Последовательность работы над рисунком

  Беседа об искусстве лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до мудрого осмысления явлений повседневной жизни
  на основе произведений вернисажа «Русский лубок». Выполнение поисковых эскизов композиции лубочной картинки. Выполнение сюжетной композиции в технике
  лубка. Коллективный просмотр галереи сюжетных декоративно-графических картинок, обобщение представлений учащихся об искусстве лубка

  Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные

  и колористические особенности. Закрепят навыки работы над декоративной сюжетной композицией с ис- пользованием приемов лубочной техники, графические навыки

  Регулятивные: ориентироваться
  на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии
  с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготовления лубочных картинок, их особенностях.

  Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок, объяснять смысл (понимать суть) пословиц, поговорок.

  Личностные: воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни

  Творческая работа:

  выполнить поисковые эскизы лубочной картинки.

  Нарисовать свою картинку в технике лубка

  Рисунок-эскиз лубочной картины, выполненный карандашом, пером, тушью.

  Декоративная композиция – лубок, иллюстрирующая пословицу, поговорку или песню, выполненная

  в технике графического рисунка

  с раскраской

  
  

  Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

  26

  Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно.

  Основы
  дизайна. Шрифт. Плакатный шрифт
  (материалы по выбору).

  
  

  Вода – живительная стихия. Значение воды в жизни человека.

  Вода – источник вдохновения для художников. Плакат как один
  из видов графического искусства. Виды плакатов. Особенности графического, цветового и композиционного решения плаката. Выразительные средства плаката

  Беседа о живительной силе одной
  из природных стихий – воды. Работа по произведениям живописного и плакатного искусства, главным героем которых является вода; выявление особенностей графического, цветового и композиционного решения плаката. Диалог по произведениям вернисажей «Живая зыбь». Выбор мотивов и выполнение зарисовок элементов композиции, текстовой части поисковых эскизов для своего плаката на тему «Вода – жизнь». Обсуждение созданных эскизов плакатов

  Познакомятся с архетипами искусства

  на примере природной

  стихии – воды, плакатом как одним из жанров изобразительного искусства. Узнают роль воды в жизни человека и место в искусстве. Закрепят графические навыки: в написании текста, в отборе изобразительных мотивов их обобщенному решению и компоновке. Узнают особенности плакатного искусства, его композиционной, графической, цветовой специфики

  Регулятивные: уметь принимать
  и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
  с ней; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять анализ объектов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях плакатного искусства; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о плакате, средствах выразительности плаката.

  Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании произведений живописи.

  Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе

  Творческая работа: выполнить поисковые эскизы для своего плаката на тему «Вода – жизнь». При рассматривании и описании произведений живописи дайте образную характеристику изображенных на них водоемов. Сочинение-рассуждение на тему «Охрана природы – наш долг»

  Зарисовки элементов композиции.

  Выполнение поисковых эскизов

  
  

  27

  Повернись к мирозданью.

  Проект экологического плаката в технике коллажа.

  Виды графики. Композиция плаката
  в технике коллажа
  (материалы по выбору).

  
  

  Плакат: коллаж, фотомонтаж. Особенности графического, цветового и композиционного решения плаката. Плакатный шрифт. Приемы написания букв. Техника коллажа. Последовательность работы над плакатом

  Диалог по произведениям вернисажа «Повернись к мирозданью!». Ответы на вопросы: почему в создании плакатов о сохранении воды? Что угрожает ей? Чем можно ей помочь? Какими средствами художники добиваются выразительности плаката? Выполнение плаката на тему «Вода – жизнь» в материале. Выставка экологического плаката. Обсуждение созданных плакатов, выявление наиболее выразительных

  Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката. Узнают приемы написания слов для плаката. Закрепят графические навыки в написании текста, навыки работы над композицией плаката по экологической тематике, используя разнообразные материалы

  Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя
  и составленный план, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

  Познавательные: общеучебные – умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; анализировать варианты композиций; выбирать наиболее вы-
  разительную композицию; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об особенностях композиционного
  и цветового решения плаката, в технике коллажа.

  Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

  Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе

  
  

  Творческая работа: выполнить упражнение
  на написание слов для плаката.

  Создать плакат на тему «Вода – жизнь» с ис-

  пользованием предварительных эскизов

  Выполнение упражнений в творческой тетради (напи- сание шрифта). Рисунок- плакат
  на тему «Вода – жизнь», выполненный в технике коллажа материалами по выбору

  
  

  28

  Русский мотив.

  Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.

  Весенний пейзаж (живописная техника).

  
  

  «Апрельский сон

  с его улыбкой маю…». Изменения в природе. Весна как символ пробуждения.

  Приметы весны в произведениях отечественных художников, народных мастеров, поэтов. Композиция пейзажа. Приемы выразительности. Передача воздушной среды. Экспериментирование с художественными материалами

  Беседа о весеннем пейзаже, о весеннем времени года в искусстве
  и действительности как о символе пробуждения природы, зарождения всех ее начал,
  в том числе и человеческой жизни.

  Диалог с учащимися по произведениям вернисажа
  «В наш край опять пришла весна». Обмен впечатлениями об изменениях, происходящих в природе

  в родном городе
  (селе). Выполнение композиционных схем в учебнике к произведениям, представленным на вернисаже. Обдумывание сюжета и составление рабочего эскиза своей композиции

  Расширят представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как
  о символе пробуждения природы, о пейзаже. Научатся выявлять особые приметы весенней природы в разные периоды, понимать символическое значение весеннего времени года в природе, искусстве и жизни человека, экспериментировать с художественными материалами, мелками, красками, пользоваться ими
  в своих набросках впечатлений и наблюдений природы.

  Закрепят навыки чтения композиционных схем художественных произведений, работы над эскизом своей композиции

  Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения пейзажа; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о композиционном построении пейзажей.

  Коммуникативные: уметь вступать
  в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно
  читать стихотворения-описания пейзажей; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

  Личностные: сориентированы на эмо- ционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности

  Творческая работа: подобрать
  на палитре цветовую гамму ранней и поздней весны. Выполнить эскиз своей композиции. Устное сочинение-описание весенних пейзажей

  Выполнение композиционных схем к произведениям, представленным

  в учебнике. Рабочий эскиз собственной композиции «Русский мотив»

  
  

  29

  Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.

  Творчество К. Юона. Весенний пейзаж (живописная техика).

  Весна в наблюдениях учащихся, в произведениях литературы
  и изобразительного искусства. Весна
  в произведениях художника К. Юона.

  Колорит весеннего пейзажа. Выбор сюжета, мотивов для изображения. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла. Последовательность работы над рисунком

  Колорит весеннего пейзажа. Знакомство с творчеством К. Юона.

  Выполнение композиции «Русский мотив» с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждение весенних композиций, выявление работ, наиболее удачно
  и выразительно передающих пробуждение природы

  Познакомятся с творчеством художника К. Юона.

  Закрепят живописные навыки; в передаче определенного весеннего состояния. Освоят приемы работы
  в технике акварельных красок или восковых мелков, монотипии. Научатся воплощать свои замыслы в реальные рисунки с передачей своего отношения к изображаемому, анализировать варианты композиций, продумывать колористическое решение, подбирать на палитре цветовую гамму

  Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  Познавательные: общеучебные – умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; осуществлять анализ объектов; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, средствах выразительности в пейзаже, композиционном построении рисунка.

  Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме.

  Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров

  Творческая работа: нарисовать картину весенней природы в цвете. Устное сочинение о том, какое состояние природы учащийся решил изобразить

  Рисунок

  с натуры, по памяти или по представлению
  с изображением весеннего пейзажа, выполненный

  в живописной технике (по выбору)

  
  

  30

  Всенародный праздник – День Победы.

  Патриотическая тема в искусстве: образы защитников отечества.

  Выразительные средства скульптуры. Эскиз памятника защитнику Отечества (материалы по выбору).

  
  

  Всенародный праздник – День Победы. Образ защитника Отечества в скульптуре
  и живописи. Подвиг солдат в поэтических произведениях. Памятники как символы славных побед. Выразительные средства скульптуры. После- довательность работы над эскизом памятника, посвященного подвигу нашего народа в Великой Отечественной войне 1941–

  1945 гг.

  Беседа о подвиге нашего народа
  в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., отраженном в монументальной скульптуре и живописных произведениях, поэзии. Работа по произведениям вернисажа «Ради жизни на Земле». Устное проговаривание своего замысла для эскиза памятника героям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

  Выполнение эскиза памятника.

  Коллективный просмотр работ. Прослушивание высказываний отдельных авторов о своем замысле и его воплощении в эскизе

  Углубят представление

  о подвиге нашего народа
  в Великой Отечественной войне 1941–

  1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. Познакомятся с произведениями изобразительного искусства разных жанров, посвященными подвигу нашего народа. Расширят представление о скульптуре как о жанре изобразительного искусства. Закрепят навыки работы с художественными материалами.

  Научатся продумывать свой замысел и выполнять эскиз памятника в соответствии с ним

  Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях скульптуры; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых памятников (средств выразительности); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг.

  Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание об особенностях скульптуры как жанра изобразительного искусства,
  о подвигах народа в войне, об образе защитника Отечества, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи; участвовать в коллективном обсуждении выполненных работ, отстаивать собственное мнение; проговаривать этапы работы над композицией; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

  Личностные: проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность

  Творческая работа: выполнить эскиз по представлению памятника героям Великой Отечественной войны 1941– 1945 гг. Рассказ о героизме народа в регионе, районе, где находится школа
  (по материалам местных краеведческих музеев), о героическом труде в тылу, партизанском движении, подвигах солдат и офицеров и т. д.

  Рисунок-эскиз
  с изображением своего варианта памятника, посвященного подвигу народа, побе- дившего
  в Великой Отечественной войне 1941–
  1945 гг.; рисунок выполнен художественными материалами
  (по выбору)

  
  

  31

  «Медаль
  за бой,
  за труд
  из одного металла льют». Медальерное искусство: образы, символы.

  Изготовление медали (материалы по выбору).

  
  

  Всенародный праздник – День Победы. Медальерное искусство. Образы-символы. Условный язык изображения на медалях

  и орденах – наградах героев Великой Отечественной войны. Композиционное решение медали

  Беседа о медальерном искусстве
  по произведениям вернисажа «Боевые награды».

  Устное проговаривание своего замысла памятной медали ко Дню Победы. Самостоятельная работа над поисковым эскизом и окончательным изображением памятной медали. Просмотр завершенных работ, выбор наиболее выразительных памятных медалей для оформления класса ко Дню Победы

  Получат элементарные представления о медальерном искусстве
  на материале вернисажа
  «Боевые награды», творческом процессе создания орденов и медалей. Узнают об условном языке изображений на медалях и орденах. Закрепят навыки композиционного решения образа-символа для памятной медали ко Дню Победы

  Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

  Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи
  (анализ, сравнение образов-символов
  на медалях и орденах); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об образах-символах, медальерном искусстве.

  Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном об-

  суждении заявленных вопросов, выслушивать и слышать учителя, одноклассников, с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера.

  Личностные: сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну

  Творческая работа: выполнить по собственному замыслу эскиз памятной медали ко Дню Победы.

  Рассказ
  о герое
  (дедушке или другом родственнике) Великой Отечественной войны, награжденном медалью или орденом

  Рисунок-эскиз
  с изображением памятной медали
  ко дню Победы, выполненный
  по собственному замыслу художественными материалами
  по выбору

  
  

  32

  Орнаментальный образ
  в веках.

  Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.

  Архитектура Узбекистана.

  Эскиз орнамента
  в технике резьбы (бумага, ножницы).

  .

  Затейливый узор
  по ганчу. Орнамент народов мира: шедевры архитектуры Узбекистана. Знакомство с ганчевыми белоснежными узорами
  в технике сквозной
  и рельефной резьбы. Материалы для вырезных орнаментов (дерево, мрамор, ганч). Мотивы узбекских узоров. Арабески. Символика узбекских орнаментов

  Беседа о красоте резного орнамента по ганчу в украшении архитектуры Узбекистана на материале произведений вернисажа «Изысканная красота восточных арабесок».

  Чтение символики узбекского орнамента. Выполнение с помощью образца (повтор) элементов узбекского орнамента.

  Коллективный просмотр рисунков, прослушивание суждений
  о том, что особенно понравилось
  в мотивах восточных узоров

  Познакомятся с узорами
  в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана, с символикой узбекских орнаментов. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Узнают суть понятия «арабески».

  Овладеют графическими умениями
  в исполнении элементов
  узбекского резного орнамента

  Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, технике выполнения вырезных узоров.

  Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

  Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искусству народов мира

  Творческая работа: нарисовать узор, используя символы узбекского орнамента
  (повтор).

  Сочинение-рассуждение об отличиях русского орнамента от узбекского

  Рисунок-эскиз орнамента с символами узбекского узора, выполненный в технике резьбы

  
  

  33

  Орнаментальный образ
  в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.

  Повтор, вариации, импровизация по мотивам узбекских узоров
  (карандаш, акварель).

  Итоговая контрольная работа

  Затейливый узор
  по ганчу. Орнамент народов мира: шедевры архитектуры Узбекистана. Приемы выполнения ганчевых орнаментов. Последовательность работы над симметричным узором в круге с символикой узбекских орнаментов

  Знакомство с последовательностью исполнения мастером ганчевого орнамента.

  Выполнение на отдельном листе упражнения на повтор графических приемов в изображении элементов арабески. Выполнение в творческой тетради собственной композиции орнамента с соблюдением последовательности перевода рисунка на цветной фон.

  Коллективный просмотр орнаментов по мотивам узбекских ганчевых узоров, прослушивание суждений о том, чем отличаются узбекские узоры
  и что есть общего
  в них в сравнении с народными узорами России

  Познакомятся

  с узорами

  в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Овладеют графическими умениями

  в исполнении элементов узбекского резного орнамента. Научатся выполнять симметричный узор в круге с символикой узбекских орнаментов

  Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

  Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, о технике выполнения вырезных узоров.

  Коммуникативные: уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

  Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры мирового искусства

  Творческая работа: выполнить симметричный узор в круге по мотивам узбекского орнамента

  Выполнение узора в круге
  (с опорой на рекомендации учебника)
  с символикой узбекских орнаментов
  (карандаш, гуашь)

  
  

  34

  Круглый год.

  Образ времени года
  в искусстве. Эскиз декоративного панно (материалы по выбору).

  
  

  Образ времени года

  в искусстве. Времена года в произведениях отечественных художников. Создание символического изображения одного из времен года, который наиболее ярко характеризует лето, весну, осень или зиму. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла

  Беседа по произведениям вернисажа «Любовь и радость бытия», помогающая формированию представления о круговороте времен года в искусстве и действительности как символе бесконечного продолжения жизни. Рассматривание произведений изобразительного искусства, посвященных временам года (мультимедийная презентация, учебник, творческая тетрадь). Обмен впечатлениями о главных признаках разных периодов года и наблюдениями об изменениях, происходящих
  в это время в природе родного города (села). Выполнение композиции, символично характеризующей главные признаки одного из времен года, с использованием приема уподобления. Обсуждение: выявление работ, наиболее удачно и выразительно передающих состояние природы в разные времена года

  Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников. Научатся экспериментировать с художественными материалами, использовать впечатления и наблюдения природы родного края в творческой самостоятельной работе, создавать образ-символ того временного периода, который наиболее любим и привлекателен. Закрепят навыки декоративного обобщения, изобразительные приемы уподобления, а также умения самостоятельно работать над созданием художественного образа-символа одного из времен года

  Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; в сотрудничестве с учителем решать новые творческие задачи.

  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; приведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о временах года, их круговороте и ее осмысление.

  Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; выразительно читать стихотворения о временах года (по желанию), использовать при описании времен года образную речь.

  Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы

  Творческая работа: придумать или повторить образ одного из времен года

  Декоративная композиция
  с изображением образа-символа одного
  из времен года, выполненная в разной технике (по выбору)