Конспект урока по изобразительному искусству по ФГОС второго поколения
на тему «Графический портретный рисунок и выразительность образа человека»
Технологическая карта урока
систематизировать знания по жанру портрета, его разновидностям, развивать понимание того, что в портретном изображении должен выражаться характер и внутренний мир человека; повторить пропорции и изучить мимику лица, приемы изображения головы человека, формировать умение найти координатные (опорные) точки лица, обучить технике рисования графическими средствами; развивать наблюдательность, зрительную память, глазомер; воспитывать интерес к человеку, умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к творчеству и созиданию.
Основные термины, понятия
Графика, пропорция, камерный, эмоции, автопортрет.
Планируемый результат
Личностные
Сформировать:
уважительное отношение к культуре и искусству художников портретистов
целостное мировоззрение
коммуникативную компетентность в общении со сверстниками
потребность в самостоятельной практической творческой деятельности
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроперспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД);
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера (Коммуникативные УУД)
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Предметные
Уметь сравнивать, оценивать проделанную работу; анализировать изображение в соответствии с правилами пропорций; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием автопортрета
Организация пространства
Индивидуальная работа
Примеры графических портретов различных художников, наглядный материал: портрет поколенный, два портрета головных.
Время:
Деятельность учеников
Формируемые умения
Организация на урок
Мотивация учебной деятельности.
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности
Поисковый этап урока
Систематизация и закрепление знаний Цели:
- Организовать выполнение учащимися пробного учебного действия.
-Организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
Физкультминутка.
Цель: размять конечности перед предстоящей работой.
Постановка, художественной задачи.
Цели:
-Развивать понимание того, что в портрете должен выражаться характер и внутренний мир человека.
-Выполнить рисунок в технике графика.
Самостоятельная работа.
Цели:
-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-организовать самопроверку по эталону, самооценку
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
-Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
Здравствуйте дети, садитесь. Сегодня мы продолжаем работу над самым популярным жанром искусства. Каким? (Портрет)
СЛАЙД 2
Искусство помогает познать человека. Что мы можем узнать о человеке, посмотрев на его портрет?
(Не только увидеть его внешний облик, социальный статус, но и понять его сущность, характер, настроение и др.)
Портрет почти всегда реалистичен.
Как вы думаете, а что самое важное в портрете? (узнаваемость изображенного на нем человека).
И теперь мы с вами перейдем к главному вопросу нашего сегодняшнего урока.
СЛАЙД 3
Сейчас я хотела бы вам показать отрывок из одного художественного фильма, а вы во время просмотра поразмышляйте над вопросом…
СЛАЙД 4
(Отрывок фильма Дориан Грей, 2009)
Я не случайно решила показать вам отрывок из фильма «Портрет Дориана Грея». Кто знает содержание этого произведения?
В этом романе главный герой меняется после того как написали его портрет: юный, добрый и немного наивный юноша превращается в жестокого, алчного и жаждущего развлечений человека. Именно та самая чистая душа оказалась заключена в картину, оставив в реальности лишь оболочку.
Теперь я хотела бы услышать, как видели картины художников другие писатели.
(Бурганов)
СЛАЙД 5
Н. Гоголь был дружен с художником А. Ивановым, создателем великого полотна «Явление Христа народу» и вот как он описывает его картины:
«…Видно было, как всё, извлеченное из внешнего мира, художник заключил сперва себе в душу и уже оттуда, из душевного родника устремил его одной согласной, торжественной песнью. И стало ясно даже непосвященным, какая неизмеримая пропасть существует между созданием и простой копией с природы».
СЛАЙД 6
Сделаем вывод из услышанного, ответим на наш главный вопрос. Портрет должен передавать индивидуальные особенности человека, передавать характер и настроение или достаточно внешнего сходства с портретируемым?
То есть, получается, что задачей художника является не точное копирование внешних черт модели, не подражание природе, а «живописное пересоздание» образа человека. Не случайно возникает желание не просто узнать в портрете себя, а может быть, даже открыть что-то новое в себе.
Теперь поиграем в небольшую игру. Перед занятием каждый из вас взял со стола номер. Он вам сейчас пригодиться. У меня в руках 4 карточки с различными эмоциями, и каждая из них пронумерована, сейчас я называю номер и тот, у кого этот номер выходит ко мне из забирает табличку и никому ее не показывает. Слушаем внимательно задание.
СЛАЙД 7
Игра «Угадай настроение».
Учитель раздаёт карточки (4 штуки), по жребию, с изображением схемы работы мимических мышц.
Стоя у доски, каждый участник, показывает работу этих мышц на своём лице, остальные дети угадывают передаваемое настроение.
(таблички с эмоциями)
СЛАЙД 8
А теперь посмотрите на следующие портреты, представленные на слайде и мои собственные работы, которые вы видите у доски и ответьте на следующие вопросы:
- Какими материалами работают в графике? (сангина, пастель, карандаш и уголь, а также восковые мелки и тушь)
- Что является основными средствами выразительности в графике? (линия, штрих, пятно и, в некоторых случаях, цвет)
Давайте теперь мы с вами немного отдохнем. Проведем небольшую физкультминутку.
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
Все у нас пойдёт на лад.
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели, вновь за дело.
СЛАЙД 9
По сегодняшней нашей беседе мы теперь можем сформулировать тему практического задания:
Что мы будет сейчас делать? (рисовать портрет)
Что мы покажем в портрете? (настроение)
Чем мы будем работать? (карандашами)
Изображение портрета, раскрывающего индивидуальные особенности человека, его внутренний мир
Для того, чтобы выполнить эту задачу, о чем мы с вами должны вспомнить? (правила рисования портрета) Что мы с вами узнали на прошлых занятиях? (пропорции лица человека). Сегодня вы эти знания примените.
СЛАЙД 11
- так вот сегодня на уроке вы должны будете в технике графика создать автопортрет. Напомните мне, что же это такое? (портрет самого себя) Главное, он должен отражать настроение. Представьте, каким он будет лирическим, героическим, задумчивым и т.д. Делая зарисовки, добивайтесь большей выразительности. Помните, что в основе каждого портрета лежат пропорции лица (вывешивается таблица пропорций).
СЛАЙД 12
Практическая работа.
(Звучит музыка.)
Во время практической работы учитель делает целевые обходы.
1. Контроль организации рабочего места.
2. Контроль правильности выполнения приемов работы.
3. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
4. Контроль объема и качества выполняемой работы.
Проводится выставка работ учащихся.
– Сегодня мы с вами на практике убедились, и этому пример ваши замечательные работы, что жанр портрет по праву может считаться “зеркалом” человеческой души. А что мы можем передать в графическом портрете? (передать характерные черты человека и его индивидуальность более быстрыми в исполнении средствами) Поднимите свои работы над головой и покажите друг другу и нашим гостям.
СЛАЙД 13
Анализ работ.
А теперь, ребята, предлагаю поработать в паре. Обсудите между собой, что получилось, а что нет. Каждому дается по 30 секунд.
Как вы думаете, получилось выполнить поставленную задачу?
Что удалось выполнить?
Какие были затруднения?
Понравилась ли вам работа?
Почему понравилась (не понравилась)?
Я бы хотела отметить, что вы все молодцы! Справились с поставленной задачей.
Теперь я предлагаю каждой паре изобразить друг другу эмоцию, которая у вас связана с сегодняшним уроком, а некоторые выйдут и покажут ее всему классу.
Все молодцы! Урок окончен, до свидания!
Настройка на урок.
Самооценка готовности к уроку. Обучающиеся проверяют правильность расположения школьных принадлежностей.
Осознанно слушают, отвечают на вопросы
Смотрят отрывок из фильма, отвечают на вопросы.
Выбирают правильный вариант из предложенных, поясняют выбор.
Осознанно слушают
Выполняют роль проектора изображения эмоций, угадывают эмоции
Участие в беседе
Один из учеников проводит физкультминутку. Учитель совместно с учениками делает зарядку
Просмотр учащимися презентации
Отвечают на поставленные вопросы.
Делают зарисовку портрета своих родных, с проработкой индивидуальных черт и эмоций.
Отвечают на вопросы учителя
Самостоятельно фиксируют приобретённые знания.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Обсуждают работы выявляя достоинства и недостатки, и объясняя, почему они таковыми являются.
Делают самооценку
ЛУУД:
действие смыслообразования.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Самоконтроль по организации рабочего места
КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Умение слушать и понимать речь других.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
РУУД: целеполагание, (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно) планирование (составление плана и последовательности действий)
ПУУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, структурирование знания,
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
Уметь находить необходимый материал, выделять главное из услышанного материала.
Уметь формулировать рассказ, поддерживать диалог одноклассников
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
Уметь слушать и слышать (КУУД)
Уметь внести необходимые дополнения и корректив в способ действия в случае расхождения реального действия и его продукта (РУУД)
Умение владеть монологической формой речи (КУУД)
Познавательные УУД (уметь применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)
Задавать вопросы, которые подталкивают к действию, к активации мышления.
Поиск и выделение необходимой информации
(ПУУД)
Свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей (ПУУД, общеучебные ууд)
Смысловое чтение
(ПУУД. Общеучебные ууд)
Логические УУД уметь обобщать, анализировать, сравнивать и классифицировать
Рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
(ПУУД, общеучебные)
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще полежит усвоению, уровня усвоения. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки
(РУУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
