Конспект
интегрированного урока изобразительного искусства и музыки
Учитель ИЗО Агаркова Ю.В., учитель музыки Иванова Т.Г.
Тема урока: «За отчий дом, за русский край»»
Цель урока: Воспитание патриотизма: чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
УУД:
Личностные:
- создать условия для возникновения интереса к разным видам искусства;
- способствовать формированию творческого мышления;
- способствовать развитию познавательного интереса, вкуса и чувства композиции;
- формировать у учащихся представления о нравственных, эстетических ценностях на основе комплексного изучения музыки и изобразительного искусства;
- развивать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми;
- активизировать настрой на социализацию творческих инициатив (социально- культурную адаптацию школьников).
Метапредметные:
- создать условия для формирования умения использовать различные
приемы, средства композиции на уроках изобразительного искусства, музыки;
- формировать умение анализировать собственную учебную деятельность, оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- развивать стремление к самостоятельному общению с искусством.
Предметные:
- продолжить знакомство детей с произведениями искусств великих мастеров: А.П. Бородина, С.С. Прокофьева, П.Д. Корина, В.М. Васнецова;
- познакомить детей с понятием триптих, кантата, коллаж;
- обобщить знания учащихся о выразительных средствах музыки и изобразительного искусства;
- развивать общие музыкальные и художественные способности, образное и ассоциативное мышление, фантазию и творческое воображение.
Тип урока: комбинированный
Методы и формы обучения: урок – поиск с элементами проектной деятельности
Вид деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Базовый учебник: Музыка -5 класс. Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. «Просвещение».2014.
Изобразительное искусство-5 класс. Т.Я. Шпикаловой. «Просвещение».2015.
ТСО: мультимедийная презентация.
Материалы к уроку: словарь эстетических эмоций, рабочий лист, художественные принадлежности для коллажа.
Зрительный ряд: репродукции картин
Музыкальный репертуар:
А.П. Бородин « Богатырская симфония»;
С.С. Прокофьев. Хор «Вставайте, люди русские…»из кантаты «Александр Невский»;
М.И. Глинка. Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»;
Песня Богатырей
ХОД УРОКА
I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Уч.Муз.: - Здравствуйте, ребята!
Дети здороваются
Уч.Муз.: - Сегодня урок у нас будет необычным в том плане, что проводить его будут два учителя: Юлия Вячеславовна и Татьяна Геннадьевна. Скажите, какие виды искусств будут сегодня перекликаться на уроке.
Д.: - Изобразительное искусство и музыка.
II. МОТИВАЦИЯ, ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ
Уч.ИЗО.: - Обратите внимание на экран. Перед вами картина знаменитого русского художника Виктора Михайловича Васнецова «Витязь на распутье»
Слайд № 1
[pic]
Дети внимательно рассматривают картину
Уч.ИЗО.: - Как вы думаете, что такое распутье?
Д.: - Грязь, выбор правильного пути.
Уч.ИЗО.: - А что остановило всадника на пути?
Д.: - Надпись на камне.
Дети зачитывают надпись:
- «Кто поедет от столба сего прямо, будет голоден и холоден; кто в правую сторону, будет здрав и жив, а конь мертв; а кто поедет в левую сторону, сам будет убит, а конь жив»
Уч.ИЗО.: - Движение или раздумье характерно для главных персонажей картины «Витязь на распутье?
Д.: - Раздумье.
Уч.ИЗО.: - С помощью, каких художественных приемов автор передает состояние сосредоточенности, размышления, принятии решения?
Д.: - Голова всадника наклонена, тело напряжено. Даже конь замер, он не щиплет траву, а, как и его хозяин, думает.
Уч.ИЗО.: - Витязь задумался, стоит перед выбором принятия решения. На протяжении всего урока ваши действия должны соответствовать настроению, характеру картины. О каких действиях идет речь?
Д.: - Размышление, поиск, принятие решений.
Уч.ИЗО.: - Правильно, ребята.
На доске надпись: «Звать через прошлое к настоящему»
М.П. Мусоргский
Слайд № 2
[pic]
На экране репродукции картин русских художников:
Ю.П. Пантюхин «Александр Невский». Часть триптиха «За землю русскую» - XIII в.
Ю.П. Пантюхин «Минин и Пожарский. Оборона Москвы». Часть триптиха «За землю русскую» – XVII в.
С.В. Герасимов «Кутузов на Бородинском поле» -XIX в.
А.А. Дейнека «Оборона Севастополя» - XX в.
Уч.Муз.: - Ребята, как вы понимаете слова русского композитора Модеста Петровича Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему». Прежде чем дать ответ, обратите внимание на репродукции с картин русских художников. Что их объединяет?
Размышления и ответы детей
Д.: - Изображены защитники земли русской, но в разные времена.
Уч.Муз.: - Изобразительное искусство наглядно показывает неразрывную связь времен.
Уч. Муз.: - Используя слова-подсказки (на доске), составьте предложение и назовите тему урока.
ОТЧИЙ РУССКИЙ (,) ЗА КРАЙ (!) ДОМ ЗА
Дети закрепляют на доске с помощью магнитиков слова
на бумажных полосках и объявляют тему урока
Д.: - ЗА ОТЧИЙ ДОМ, ЗА РУССКИЙ КРАЙ!
III. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Уч. Муз.: - Молодцы! Вы правильно определили тему урока «За отчий дом, за русский край!». О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано немало произведений в различных видах искусства.
Слайд № 3
[pic]
И ответом на главный вопрос урока: «Как музыка и изобразительное искусство создают героическое прошлое и настоящее нашей родины?» станет защита в конце урока групповых мини-проектов. Для этого во время слушания музыки и просмотра картин необходимо обращать внимание на выразительные средства музыки и изобразительного искусства.
Вспомните «Словарь эстетических эмоций»
Слайд № 4
[pic]
Элементы музыкальной и художественной выразительности
Слайд № 5
[pic]
Уч. Муз.: - Предлагаю прослушать музыкальное произведение. Ни автора, ни название произведения вы не знаете. Ваша задача: используя выразительные средства музыки проанализировать музыкальное произведение по плану и определить название произведения.
Слушание «Богатырской симфонии» А.П. Бородина.
Слайд № 6
[pic]
План разбора музыкального произведения
Характер по словарю эстетических эмоций
Мужественно Нежно Вкрадчиво Энергично Мягко Уверенно Тяжело Сурово Легко Остро Игриво Подчеркнуто Тепло Сосредоточенно Светло Взволнованно Тревожно Возвышенно Проникновенно Помпезно Мощно
2. Выразительные средства музыки:
- динамика (форте, пиано, фортиссимо, пианиссимо);
- штрихи (легато, стаккато, нон легато, маркато);
- лад (мажор, минор).
3. Инструментальный состав: народные инструменты, струнно-смычковые, духовые (медные, деревянные), ударные, клавишные
4. Музыкальный жанр (песня, танец, марш, опера, балет, симфония, кантата).
5. Название произведения из двух слов: (первое – музыкальный образ, второе – название музыкального жанра)
Ответы детей по плану и определение названия музыкального произведения.
Д.: - Богатырская симфония.
Слайд № 7
[pic]
Уч. Муз.: - Написал Богатырскую симфонию великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин.
Уч.ИЗО.: - Молодцы! Справились с трудным заданием. А теперь назовите произведение изобразительного искусства, созвучное с «Богатырской симфонией» А.П. Бородина
На экране подборка репродукций картин русских художников.
Слайд № 8
[pic]
Д.: - «Богатыри» В.М. Васнецова.
Слайд № 9
[pic]
Уч.ИЗО:- Перед вами знаменитая картина В.М Васнецова «Богатыри».
- Кого у нас на Руси называют богатырями?
Д.: - Сильные люди, наделенные богатырской силой, любящие свой народ, готовые в любое время встать на защиту своего Отечества.
Уч.ИЗО.: - Как зовут богатырей?
Д.: - Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.
Уч.ИЗО.: - что вы видите на заднем плане, за богатырями?
Д.: - Леса, поля, земля русская.
Уч.ИЗО.: - Глядя на трех богатырей, вы спокойны за землю русскую?
Д.: - Да.
Уч.ИЗО.: - А почему?
Ответы детей
Уч.ИЗО.: - А как вы думаете, три человека могут защитить всю землю русскую?
Ответы детей
Уч.ИЗО.: - «Три богатыря» - обобщённый образ защитников Отечества во все времена, начиная с Древней Руси, включая настоящее и будущее.
Физ.пауза.
Уч.муз.: - Ребята, а вы готовы встать на защиту своей земли русской, своего Отечества?
Ответы детей
Уч.муз.: - Покажем же удаль молодецкую, силу богатырскую, исполнив песню «Богатырей».
Исполнение детьми песни Богатырей под фонограмму (-).
Песня исполняется с движениями.
Не перевелись еще богатыри на земле нашей,
Не оскудела в сердцах молодецкая удаль.
Сойдемся друзья и братья, восхвалим песней силу нашу
Силу гордую, богатырскую!
То не грозное небо хмурится,
Не сверкают в степи клинки,
Это батюшки Ильи Муромца
Вышли биться ученики.
За победу их ветры молятся,
Ждут их тернии и венцы,
Разгулялися добры молодцы,
Распотешились молодцы.
Эх, да, надобно жить красиво,
Эх, да, надо нам жить раздольно,
Богатырская наша сила,
Сила духа и сила воли.
Уч.муз.: - Молодцы, ребята. Сердце радуется, глядя на вас. Ваши бабушки, мамы, братья, сестры могут быть спокойны за наше будущее. Вон, какая смена богатырская подрастает. Вы настоящие патриоты.
Звучат аплодисменты
Продолжение урока
IV. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.
Уч.ИЗО.: - Тема противостояния врагу, оказалась очень актуальной в годы Великой Отечественной войны. Именно в этот период у художников и музыкантов с особой силой проявилось патриотическое чувство. В годы ВОВ советский живописец Павел Корин создает живописный триптих «Александр Невский». Этот триптих был призван вызвать в душах зрителей подъём и вдохновение, уверенность в том, что врага можно победить, каким бы ужасным он не казался.
Слайд № 10
[pic]
Уч.ИЗО.: - Глядя на произведение Павла Корина, дайте определение слову «триптих».
Д.: - Картина из трёх частей
Уч.ИЗО.: - И что очень важно, все три части объединены общей темой, замыслом, сюжетом. Что характерно для всех частей триптиха?
Д.: - Для всех частей триптиха характерно стремление воинов охранять и защищать свою землю от внешних врагов.
Слайд № 11
[pic]
Уч.ИЗО.: -Левая часть триптиха «Северная баллада», на ней изображён русский воин – богатырь из народа, которого провожает на войну женщина – мать, жена или сестра.
Слайд № 12
[pic]
Уч.ИЗО.: - Правая часть получила название «Старинный сказ», выполнена в духе былинного мотива, показывает преемственность поколений и надежду на будущую победу.
Слайд № 13
[pic]
Уч.ИЗО.: - Кому посвящена центральная часть триптиха?
Д.: - Великому князю Александру Невскому.
Уч.ИЗО.: - Историческая справка. Великий князь новгородский в 1240 году нанес сокрушительный удар на берегах Невы шведам. За победу над шведами Александр получил прозвище «Невский». Ему было всего 20 лет.
Уч.ИЗО.: - Каким вы видите Александра Невского?
Д.: - Могучий, отважный, безжалостный к врагам воин.
Уч.ИЗО.: - Какие детали одежды подчёркивают, что перед нами бесстрашный воин?
Д.: - Металлическая кольчуга, панцирь, латы, на голове шлем, в руках огромный меч
Уч.ИЗО.: - Обратите внимание, что фигура Александра Невского как бы возвышается над землёй, заслоняет её от врага.
- Подскажите, какой приём использует художник для создания такой видимости?
Д.: - Линия горизонта расположена очень низко, мы смотрим на Александра Невского, как бы снизу, и он нам кажется очень высоким, величественным.
Уч.ИЗО.: - Какая цветовая гамма усиливает впечатление строгости, напряжённости, героизма производимая образом Александра Невского?
Д.: - Холодные цвета в основном оттенки серого придают композиции напряженность, черный цвет – тревогу, красный – богатырскую силу.
Уч.ИЗО.: - Александр Невский не знал поражений и всегда произносил побежденному врагу слова, ставшие в наше время «крылатым выражением»
Повторите это «крылатое выражение»
Д.: - «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет»
Уч.ИЗО.: - О чем предупреждает Великий князь врагов?
Д.: - Пусть враги помнят победы русских воинов-богатырей и боятся нападать на нашу землю русскую.
V. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РАНЕЕ И НОВЫХ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ.
Уч.ИЗО.: - Переходим к работе над мини-проектами
Уч.ИЗО.: - Вы помните главный вопрос урока?
Д.: - Как музыка и изобразительное искусство создают героическое прошлое и настоящее нашей родины?
Уч.ИЗО.: - Сегодня вы узнали, какие средства музыкальной и художественной выразительности используют композиторы и художники в своих произведениях для создания героических образов. Вам в своих творческих работах предстоит приблизиться к искусству великих мастеров. Работать будем в группах.
- художники в технике «коллаж»
- композиторы
3 - поэты
Уч.ИЗО.: - Каждая группа получит рабочий лист с заданием. Цель этих заданий, показать как художники и музыканты с помощью выразительных средств раскрывают в своих произведениях искусств героические образы защитников земли русской.
Уч.ИЗО.: Задание 1-ой группе художников в технике «коллаж». Вам необходимо выполнить панно в технике «коллаж» на тему «Защитники земли русской».
Коллаж – техника создания картины способом наклеивания плоских и объёмных материалов (в конверте предложен материал для работы).
Для своей работы используйте различные средства художественной выразительности, чтобы показать героические образы русского народа (композиция, контраст, цвет, линия горизонта, фон, перспектива). План работы и защиты проекта на рабочем листке.
План работы
1.Внимательно рассмотрите предложенные детали.
2.Выберите, те, которые соответствуют теме задания.
3.Нанесите линию горизонта.
4.Распределите детали так, чтобы композиция была гармоничной и соответствовала теме.
5.Приклейте детали
6. Подготовьте проект для защиты.
План защиты 1.Повторите задание.
2.Дайте определение слову «коллаж»
3.Объясните выбор и размещение предметов:
- какие предметы выбрали для панно, почему;
- где обозначили линию горизонта, почему?
- размер богатырей, их композиционное расположение;
- какую цветовую гамму выбрали для работы.
4.Что хотели передать в своей работе.
Уч.ИЗО.: Задание 2-ой группе поэтов.
Сочинить текст песни «Вставайте, люди русские»
Количество строк – четное (4-8)
Количество слов в строчке – не более 5.
При сочинении использовать название темы урока, название песни.
Уч.Муз.: - Задание 3-ей группе композиторов.
Сочинение с помощью средств музыкальной выразительности музыки к песне «Вставайте, люди русские»
Слайд № 14
[pic]
Творческая работа по плану
Для кого и с какой целью необходимо написать песню «Вставайте, люди русские!»?
Песня гимн-призыв или повествование?
Характер по словарю эстетических эмоций?
Исполнители: вокал (хор или солисты), оркестр или отдельные инструменты? Если оркестр, то симфонический или народных инструментов?
Фактура (прозрачная или насыщенная)?
Динамика (форте или пиано)?
Штрихи (легато, нон легато, стаккато, маркато)?
Лад (мажор или минор)?
Во время проектной работы прозвучит
«Богатырская симфония» и отрывки из оперы «Князь Игорь» А.П. Бородина
Защита проектов
3-я группа композиторов
Слайд №15 Правильный вариант ответов.
[pic]
Уч.муз.: - Когда над миром нависли черные тучи фашизма нужен был фильм, который вдохновлял бы наш народ на борьбу, поднимал на подвиг. Нужен был исторический пример. Так родился замысел фильма «Александр Невский» режиссера Сергея Эйзенштейна. Это было в предвоенные годы. Режиссер обратился к классику русской музыки С.С. Прокофьеву написать музыку к фильму. В 1938 году фильм вышел на экраны.
Слайд №16
[pic]
Уч.Муз.: - В 1939 году композитор объединил всю музыку к фильму в одно большое музыкальное произведений – кантату для солистов, хора и оркестра. Сейчас прозвучит один из фрагментов хоровой песни «Вставайте, люди русские…» из кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский» Внимательно прослушайте и, сравните с вашим сочинением. Почему в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. мощные репродукторы по всей стране исполняли это произведение, а советские солдаты с этой песней шли в бой с фашистами?
Слушание хоровой песни «Вставайте, люди русские!»
из кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский»
и сравнение с детской творческой работой.
Слайд № 17
[pic]
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.
Решение мини-теста. Выставление оценок.
Слайд №18
[pic]
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
VIII. ВЫХОД
под звучание хора «Славься» М.И. Глинки из оперы «Иван Сусанин».
Слайд № 19
[pic]
Приложение 1
РАБОЧИЙ ЛИСТ К УРОКУ
ГЛАВНЫЙ ВОПРОС УРОКА: «Как музыка и изобразительное искусство создают героическое прошлое и настоящее нашей родины?»
ЭЛЕМЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Музыка
Изобразительное искусство
Мелодическая линия. Интонации
Линия горизонта
Тембр инструментов. Окраска звука
Цвет
Динамика. Штрихи. Лад.
Колорит
Форма построения
Композиция
Развитие музыкального образа
Развитие художественной идеи
НОВЫЕ ТЕРМИНЫ
Триптих- произведение искусства из трёх картин, рисунков, рельефов, объединённых общей идеей или темой.
Коллаж – техника создания картины способом наклеивания плоских и объёмных материалов.
Кантата – крупный музыкальный жанр для хора, солистов и симфонического оркестра. Кантата состоит из нескольких частей, объединённых общим замыслом, тематикой.
ЗАДАНИЕ ГРУППЕ №1 «ХУДОЖНИКИ В ТЕХНИКЕ «КОЛЛАЖ»
Вам необходимо выполнить панно в технике «коллаж» на тему «Защитники земли русской».
Для своей работы используйте различные средства выразительности, чтобы показать героические образы русского народа (композиция, линия горизонта, фон, перспектива, контраст)
План работы над проектом
1. В конверте предложен материал для работы
2.Внимательно рассмотрите предложенные детали.
3.Выберите, те, которые соответствуют теме задания
4.Нанесите линию горизонта
5.Распределите детали так, чтобы композиция была гармоничной и соответствовала теме.
6.Приклейте детали
7.Защита проекта
План защиты
1.Задание
2.Что такое коллаж
3.Объясните выбор и размещение предметов
-какие предметы выбрали для панно, почему
-где отметили линию горизонта, почему
-размер богатырей, их расположение
4.Что хотели передать в своей работе.
ЗАДАНИЕ ГРУППЕ №2 «ПОЭТЫ»
Вам необходимо сочинить текст песни «Вставайте, люди русские! »
Пояснение к заданию
1.При сочинении текста песни использовать название темы урока, название песни.
2.Количество строк в песне – чётное от 4 до 8
3.В каждой строке должно быть не более 5 слов
ЗАДАНИЕ ГРУППЕ №3 «КОМПОЗИТОРЫ»
Вам необходимо с помощью средств музыкальной выразительности сочинить музыку к песне «Вставайте, люди русские!»
План работы
Для кого и с какой целью необходимо написать песню «Вставайте, люди русские!»?
Песня гимн-призыв или повествование?
Характер по словарю эстетических эмоций?
Исполнители: вокал (хор или солисты), оркестр или отдельные инструменты? Если оркестр, то симфонический или народных инструментов?
Фактура (прозрачная или насыщенная)?
Динамика (форте или пиано)?
Штрихи (легато, нон легато, стаккато, маркато)?
Лад (мажор или минор)?
