Занятие
по изобразительному искусству на тему
«Штиль в солнечный день».
Занятие рассчитано на 3 учебных часа: 1 час – теория, 2 часа – практика и разработано для детей с 8 лет.
Автор-составитель: педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦДО «Радуга» г. Сочи Кудрявцева Ольга Магомедовна
Цели: продолжать знакомить детей с понятиями «теплохолодность», «контраст», опираясь на таблицы по цветоведению и дидактические игры, а также репродукции картин И. Айвазовского.
Составить сюжетную композицию с использованием контрастного сочетания цветов и выполнить ее в цвете, самостоятельно выбрав материал (акварель, пастель).
Задачи:
Продолжать знакомить с творчеством русского художника И. Айвазовского, с основами цветоведения;
Развивать умение определять контрастное сочетание теплых и холодных цветов;
Воспитывать любовь к искусству;
Научить:
- используя показ педагога, поэтапно строить композицию рисунка и прорабатывать ее в цвете,
- смешивать акварельные краски, получая оттенки цветов и использовать их в рисунке,
- правильно и поэтапно наносить штрихи пастельными мелками, растушевывать, «размывая» контур, делая его нечетким на дальнем плане и прорисовывать контурное изображение предметов переднего плана;
Оборудование, материалы и инструменты: репродукции картин И. Айвазовского, таблицы теплохолодности и контрастного сочетания теплых и холодных цветов, этапы рисования пейзажа пастелью; для каждого обучающегося: лист для акварели (для пастели), пастель 18 цветов (акварель 24 цвета), кисти (Белка 3 и 5), баночка с водой, салфетка (бумажная или х/б), палитра для акварели; лак-фиксатор для рисунков, выполненных пастелью.
Ход занятия:
В кабинете расставлены столы для двух команд. Педагог приветствует детей и делит их на две команды.
Педагог:
Ребята, на прошлом занятии мы с вами познакомились с основами цветоведения. Сегодня мы вспомним все, что уже знаем о цветах и их характеристиках, но в необычной форме, а в форме игр и загадок. Но работать вы будете в командах. Поэтому каждый правильный ответ одного из членов команды дает баллы команде. Та команда, которая наберет больше баллов, победит. Но для начала нужно придумать название командам.
Дети предлагают названия, например, Звезда и Пираты.
На доске таблица для фиксирования баллов каждой команды.
Педагог:
Итак, первое задание – загадки про цвета. Я читаю загадку, кто знает ответ – поднимает руку. Первый, поднявший руку, отвечает. Если ответ не верный, возможность ответить переходит к другой команде. Первая загадка:
Он в яйце есть и в цыпленке,
В масле, что лежит в масленке,
В каждом спелом колоске,
В солнце, в сыре и в песке.
Дети:
Желтый цвет.
Педагог:
Молодцы! Следующая загадка:
Всех быков он возмущает,
Ехать дальше запрещает,
Вместе с кровью в нас течет,
Щеки всем врунам печет.
Дети:
Красный цвет.
Педагог:
Правильно! И последняя загадка:
Им треть флага занята,
Он в названии кита,
И в букете васильковом
И на ящике почтовом.
Дети:
Синий цвет.
Педагог вывешивает карточки с отгаданными цветами.
Педагог:
Ребята, а как называются цвета, которые вы отгадали?
Дети:
Основные цвета.
Педагог:
А почему они основные?
Дети:
Их нельзя получить при смешивании. Они встречаются только в чистом виде.
Педагог:
Верно. А если смешать синий и красный, какой получится цвет?
Дети:
Получится фиолетовый.
Педагог:
А если смешать красный и желтый?
Дети:
Оранжевый цвет.
Педагог:
А скажите мне, как получить зеленый цвет?
Дети:
Нужно смешать желтый и синий цвета.
Педагог вывешивает карточки с составными цветами.
Педагог:
Все верно. И как будут называться цвета, полученные при смешивании основных цветов?
Дети:
Такие цвета будут называться дополнительные или составные, так как они составлены из основных цветов.
Педагог:
Все верно. Но все цвета: основные и составные делятся в свою очередь на две группы. Какие это группы?
Дети:
Холодные и теплые цвета.
Педагог:
Верно. А какие цвета относятся к теплым?
Дети:
Красный, желтый, оранжевый и их оттенки.
Педагог:
Правильно. А какие цвета являются холодными?
Дети:
Синий, зеленый, фиолетовый и их оттенки.
Педагог вывешивает на доске карточки с холодными и теплыми цветами.
Педагог:
Очень хорошо. Вы молодцы! А вы знаете, что многим помогают знания цветоведения. Кому именно, вы узнаете, когда отгадаете загадку:
У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще мольберт-треножник,
Потому что я ……
Дети:
Художник.
Педагог:
Молодцы! Конечно, художнику помогают знания цветоведения. Особенно живописцам, которые работают красками. И об одном из них мы с вами сегодня и поговорим. С картинами этого художника мы познакомились на прошлом занятии. Художник, рисовавший море. Кто помнит, о каком художнике идет речь?
Дети:
Иван Константинович Айвазовский.
Педагог:
Да, сегодня мы продолжим знакомиться с его замечательными картинами. На прошлом занятии мы рассматривали картины, на которых автор изображал бушующее море, шторм, девятый вал. Но он также писал картины, на которых море спокойное, полный штиль. В своих картинах художник часто использовал контрастное сочетание теплых и холодных цветов. Это картины, изображающие море на закате или на рассвете.
[pic]
Например, в картине «Скалистый берег» автору удалось передать нежные переходы в рассветном небе от синевато-голубого к нежно-розовому у горизонта, где он конрастирует с голубовато-синим цветом моря. Скалы и парусник уравновешивают композицию и придают дополнительный контраст с темно-синим морем на переднем плане.
Так же и на картине «Феодосия. Восход солнца» автору удалось передать необыкновенные переходы цвета в небе над морем от нежно-голубого через зеленовато-молочный к бледно-розовому у горизонта. Дальний план, изображенный в теплых тонах, и передний план с четким кирпичным светом и темно-синей тенью задает контраст всей картине. Темный передний план уравновешен белоснежными облаками на дальнем плане, они же создают дополнительный тоновой контраст.
[pic]
Ребята, у вас уже есть опыт в анализе картин. Поэтому предлагаю проанализировать еще две картины замечательного художника-мариниста Ивана Константиновича Айвазовского «Вход в Севастопольскую бухту» и «Неополитанский залив».
[pic] [pic]
Каждой из команд предоставляется возможность провести анализ одной из картин. Анализировать могут все члены команды по очереди или выбрать одного выступающего. По окончанию выступления обеих команд педагог начисляет баллы, занося их в таблицу на доске.
Педагог:
Ребята, вы все молодцы. У вас получилось качественно и точно проанализировать заданные картины. Я думаю, вы сможете нарисовать свои замечательные пейзажи, но прежде, чем мы приступим к рисованию, закрепим пройденный материал.
И первое задание для каждой команды будет следующее:
Из представленных в карточке цветов выбрать один лишний цвет. Победит та команда, которая быстрее и правильно справится с заданием.
КАРТОЧКА 1
«Найди лишний цвет»
Педагог:
Следующее задание: из представленных цветов необходимо выбрать цвет, которого не хватает в каждой строчке.
КАРТОЧКА 2
«Какого цвета не хватает»
Педагог:
Молодцы, правильно справились с заданием. И следующее задание будет такое: от каждой команды ко мне подходят по два участника, я даю им карточку с заданием. Первый участник должен найти все составные цвета, а второй участник должен правильно их расставить, вспомнив, какой цвет получается при смешивании основных цветов.
КАРТОЧКА 3
Педагог:
Обе команды правильно выполнили задание и получают по 2 балла в свою «копилку». И последнее задание: вспомнить контрастное сочетание цветов и подобрать каждому цвету в карточке его «контрастную пару»
КАРТОЧКА 4
«КОНТРАСТНАЯ ПАРА»
Педагог:
Ребята, все задания вы выполнили и теперь самое время подсчитать заработанные вами баллы и наградить команды.
Дети с помощью педагога подсчитывают баллы. Педагог награждает команды именными грамотами.
Педагог:
Мы вспомнили с вами все о цветах и их сочетании. И настало время попробовать себя в роли художников и нарисовать морской пейзаж.
Ваша задача выбрать материал, в котором вы напишите свою работу – акварель или пастель. Но какой бы вы материал не выбрали, вспомним как поэтапно вести работу над пейзажем, на примере пейзажа, написанного пастелью.
Первое, что мы должны сделать – наметить линию горизонта, дальний и передний план. Если на небе у вас будут облака, надо наметить их. (КАРТИНКА 1)
Следующее действие – заливка (закрашивание) плоскости неба с прорисовкой облаков и моря на дальнем плане. (КАРТИНКА 2)
КАРТИНКА 1
[pic]
[pic] КАРТИНКА 2
Продолжаем закрашивание (заливку) плоскости моря. Работая пастельными мелками, наносите короткие горизонтальные цветные штрихи. Помните, о законах воздушной перспективы – предметы на дальнем плане не прорисовываются как предметы на переднем плане, поэтому горы на дальнем плане, уходя к горизонту, светлеют, и рисуем мы их фиолетовым мелком (краской).Чем дальше, тем бледнее.
[pic] КАРТИНКА 3
Солнце мы не рисуем, так как оно за облаком, но намечаем освещенную часть неба желто-оранжевым цветом. От этого появляется «солнечная дорожка» на плоскости моря.
На этом этапе продолжаем работу над плоскостью моря. Намечаем фиолетовыми штрихами отражение гор в воде.
Прорисовываем деревья на переднем плане. Листву на дереве можно выполнить в теплом колорите – осенняя листва, или нарисовать зелень. (КАРТИНКА 3).
[pic] КАРТИНКА 4
И в заключении, прорисовываем передний план. Песчаный пляж, морскую пену.
Вот примерные работы. Вы можете воспользоваться ими, чтобы составить свою композицию, подсмотреть колорит.
[pic] [pic]
[pic] [pic]
При работе акварелью для плоскости неба можно выполнить заливку по-сырому, увлажнив лист. Возможно, выполнить вливание цвета в цвет, изменяя цвет неба к горизонту.
Помните, что у нас тема «Штиль в солнечный день». Поэтому на рисунке не должно быть волн, лишь кое-где добавьте короткие горизонтальные штрихи, чтобы показать фактуру воды.
Педагог:
Задание понятно? Есть вопросы?
Дети задают вопросы, педагог отвечает. Во время практической работы педагог следит за правильным и поэтапным ведением работы, помогает советами.
В середине практической работы педагог проводит физкультминутку.
Педагог:
Море очень широко (Дети широко разводят руки в стороны)
Море очень глубоко (Приседают, коснувшись пола руками)
Рыбки там живут. Друзья (выполняют волнообразные движения от себя)
А вот воду пить нельзя (разводят руки в стороны, приподнимая плечи).
Повторить несколько раз.
Хорошо мы с вами размялись. Осталось только закончить работы.
Закончив работы, дети убирают свои рабочие места.
Педагог:
Ребята, давайте рассмотрим ваши работы и выставим оценки.
Дети вывешивают рисунки на доске. Вместе с педагогом рассматривают, анализируют и оценивают работы путем голосования (4 или 5).
Педагог:
Замечательные у вас получились пейзажи. Такими работами можно украсить свою комнату. На этом наше занятие подошло к концу. До свидания.
Дети:
До свидания.
