Обобщение педагогического опыта по теме: Активизация творческих способностей обучающихся 5-9 классов на уроках изобразительного искусства через внеурочную деятельность

Министерство образования Сахалинской области

Институт развития образования сахалинской области

кафедра художественно – эстетического образования

АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ

НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Автор работы: Шагиева Ирина Викторовна

учитель изобразительного искусства

МБОУ СОШ с.Советское Долинского района

Южно-Сахалинск, 2013

СОДЕРЖАНИЕ:

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ 3-5

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА 6-9

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА 10-13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1. Список победителей и призеров творческих конкурсов 14-19

Приложение 2-3. Динамика учебных достижений учащихся по предмету

«изобразительное искусство» 2006-2007 учебный год 20-21

Приложение 4-5. Динамика учебных достижений учащихся по предмету

«изобразительное искусство» 2007-2008 учебный год 22-23

Приложение 6-7. Динамика учебных достижений учащихся по предмету

«изобразительное искусство» 2008-2009 учебный год 24-25

Приложение 8-9. Динамика учебных достижений учащихся по предмету

«изобразительное искусство» 2009-2010 учебный год 26-27

Приложение 10-11. Динамика учебных достижений учащихся

по предмету «изобразительное искусство» 2010-2011 учебный год 28-29

Приложение 12-13. Динамика учебных достижений учащихся

по предмету «изобразительное искусство» 2011-2012 учебный год 30-31

Приложение 14. Рабочая программа кружка «Детская пресса» 32-43

Приложение 15. Проект «Создание детской газеты «Школьный калейдоскоп» 44-49

Приложение 16. Проект «Безопасность на дорогах наше общее дело» 50-60

РАЗДЕЛ 1.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

Ф. И. О.: Шагиева Ирина Викторовна

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа» с. Советское Долинского района Сахалинской области

Педагогический стаж: 29 лет

Преподаваемые предметы: изобразительное искусство, английский язык, технология.

Специальность: учитель изобразительного искусства

Контактный телефон: 89241927368

Тема опыта: Активизация творческих способностей обучающихся 5-9 классов на уроках изобразительного искусства через внеурочную деятельность.

В настоящее время осознана важность и необходимость развития творческих способностей обучающихся на уроках художественно – эстетического цикла. В современных условиях, когда объем необходимых человеку знаний все больше и больше возрастает, уже не достаточно только усвоения знаний и развитие практических умений и навыков, важно научить самостоятельно пополнять знания и находить им практическое применение в жизни. Все это заставляет искать новые средства активизации творческих способностей деятельности обучающихся. Это подтверждается концепцией развития школы и федеральной Концепцией модернизации российского образования.

Школьнику сегодня нужны такие знания, умения и навыки, которые помогут ему включиться в окружающую его социальную среду, развивать собственную инициативу, принимать участие в своем жизненном и профессиональном развитии.

Личностно развивающее, личностно ориентированное обучение сегодня требует проектирования учебного процесса. Одним из средств достижения данной цели может служить организация работы кружка «Детская пресса» с целью создания детской газеты «Школьный калейдоскоп».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа» располагается в сельской местности. На территории села нет школ дополнительного образования, поэтому ребятам предлагаются кружки и секции, организованные педагогами на базе школы. Родители почти половины учащихся нигде не работают, поэтому не имеют возможности развивать творческие способности своих детей за пределами села (в Домах творчества с.Стародубского и г.Долинска). В связи с тем, что жители села и учащиеся школы узнают последние новости из СМИ районного и областного уровня, где редко отражается жизнь села и школы, возникла потребность в своей собственной газете или журнале.

Новизна опыта состоит в совершенствовании образовательного процесса путем активного использования полученных знаний, умений и навыков на уроках художественно – эстетического цикла, инновационных технологий и современной компьютерной техники, создании условий для формирования ключевых компетенций и творческих способностей обучающихся.

Данный проект создает условия для развития креативного мышления, формирования творческих качеств личности, развивает нравственную, волевую и эстетическую сферы личности, создает условия для самореализации, осуществляет деятельностный и проблемный подход в обучении, создает воспитательно – образовательную среду, формирующую у школьников потребность в самосовершенствовании, готовит обучающихся к профессиональному и жизненному самоопределению, выбору профессии. [3]

В 2008 – 2009 учебном году был организован кружок «Детская пресса». 19 ноября 2008 года вышел в свет первый номер нашей школьной газеты. Рабочая программа кружка рассчитана на 68 часов. (Приложение 14. Рабочая программа кружка «Детская пресса»). Ребята 4 - 11 классов занимаются в кружке 2 раза в неделю. Члены кружка принимают активное участие в освещении событий, происходящих в школе, нашем селе, районе, области.

Перед педагогом были поставлены следующие цели:

создать условия для всестороннего развития способностей ребенка, самореализации, формирования творческого мышления, собственной позиции в обществе, воспитания чувства ответственности за свое отношение к окружающему миру и друг другу;
дать представление о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографии;
дать представление о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;
формировать медиакультуру в профильной ориентации обучающихся и стимулировать их активность в поисках профессии;
изучить основы журналистского мастерства.

В ходе достижения целей проекта решаются следующие задачи:

Обучающая:

усвоение основных понятий журналистики и изобразительного искусства, обучение общим законам, способам действий и умению применять их на практике;
освоение элементарной азбуки фотографирования;
овладение навыками работы на компьютере с освоением программ Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher;
умение анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применение критериев художественности, композиционной грамотности в съемочной фотопрактике;
освоение теории и практики фотографии и экранных искусств.

Развивающая:

вовлечение детей в процесс работы кружка;
развитие творческого интереса, художественного вкуса, эстетического чувства и понимания прекрасного.

Воспитывающая:

повышение общей культуры;
расширение кругозора обучающихся;
привитие внимательности, аккуратности, усидчивости.

Какую бы деятельность ребенок не осваивал, важнее всего его общее развитие: развитие психических процессов, эмоционально - волевой, действенной сферы, мировоззрения – всего, что составляет структуру личности. Учитывая и опираясь на индивидуальные особенности, необходимо обучать разным способам действий, чтобы ребенок мог применять их на практике и переносить в различные ситуации.

Для решения программных задач в работе кружка используются такие методы обучения как:

словесный: теоретические занятия проходят в виде учебного диалога, разъяснения, объяснения темы занятия, рассказа об истории книгопечатания, истории искусства; в виде лекции, беседы с использованием интерактивных игр, что способствует доступному восприятию материала;
наглядный: использование иллюстраций репродукций, наглядно- методических пособий, образцов выставочных работ, периодических изданий при объяснении темы занятия, обращение к культурно-историческим образцам, используя наглядный и видео методы, нацелено на развитие общих познавательных процессов, эмоциональной сферы, формирование мировоззрения;
аналитический: наблюдение, сравнение, опрос, самоанализ и взаимоанализ проделанной работы;
репродуктивный: повторение изученного;
практический: самостоятельное выполнение работы при подготовке газеты: написание заметок, проведение интервью, экспресс - опросов, выполнение иллюстраций, заставок, макетирование, форматирование текста и так далее.

Все это способствует развитию индивидуальных способностей, приобретению навыков работы при выпуске общешкольной стенгазеты, газеты, выполненной на компьютере и оформлении классных уголков. То есть практическая деятельность является естественным продолжением и закреплением теоретических знаний, полученных на уроках изобразительного искусства.

Основной формой работы в кружке является занятие.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся, развития их интереса программой кружка предусмотрено: организация и проведение экскурсий в типографии, редакции газет и журналов, а так же посещение выставок изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества.

Кружок «Детская пресса» функционирует уже в течении четырех лет. В 2012-2013 учебном году кружок продолжает свою работу.

Пресса, выпускаемая ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, найти практическое применение знаниям, умениям и навыкам, полученным на уроках «изобразительное искусство», утвердить себя и свои успехи в общественном мнении; включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.

РАЗДЕЛ 2.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Красота - это понятие неумозрительное, лежащее за пределами человеческого опыта. Оно по сути своей материалистическое. Человек, познающий и преобразующий мир, действует не только на научной основе, но и по «законам красоты». На опыте творческой деятельности он оттачивает чувство красоты, создавая что-либо реальное, материальное.

Чувство красоты, пропорциональности необходимо воспитывать в себе с юных лет. Для этого надо изучать лучшие произведения в области изобразительного искусства, литературы, техники. И обязательно работать самому - рисовать. Важно, чтобы подростки учились рисовать хорошо, грамотно, легко, умели мыслить образно, потому что рисунок, как правило, содержит больше информации, чем писаный текст. В силу своей образности он может пояснить идею гораздо быстрее и полнее, чем длинное объяснение.

Великому французскому энциклопедисту и просветителю Дени Дидро принадлежит изречение: «Нация, которая научит своих детей рисовать в той же мере, как читать, считать и писать, превзойдет все другие в области наук, искусства и ремесел». И хоть сказано это два столетия назад, к мудрым словам стоит прислушаться и сегодня.

Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной.

В задачи преподавателя изобразительного искусства входит:

формирование у обучающихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве;
формирование художественно-творческой активности школьников;
овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Программный материал предмета «Изобразительное искусство» построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Программой предусматривается широкое привлечение жизненного опыта обучающихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.

Обучающиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важно организовать их художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам.

Общие усилия, направленные на решение творческой задачи, раскрывают индивидуальность детей, корректируют межличностные отношения. Распределяя работы и обязанности между членами коллектива, дети оказывают помощь друг другу, чувствуют ответственность за порученное дело.

Важно при этом добиваться хорошей и доверительной атмосферы в общении с обучающимися.

Очень важно приложить усилия к тому, чтобы знания и навыки способствовали развитию уверенности, самоутверждению, чтобы не потерялась индивидуальность ребенка, для этого нагрузка и задания для детей дифференцируются с учетом способностей личностных пристрастий и возможностей обучающихся.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» продумано таким образом, чтобы приобщение к искусству было интересно подросткам, соответствовало романтическим устремлениям этого возраста, возросшей аналитичности, любознательности, требовательности к результатам своего творчества. В процессе изучения предмета необходимо раскрыть духовные горизонты искусства, приобщать к нему как языку общения между народами, памяти человечества, в которой сохранены мысли, чувства, деяния людей прошлых эпох и исторического времени.

Освоение языка каждого вида искусства происходит в процессе активной художественно-творческой деятельности в двух [pic] [pic] формах - в процессе восприятия произведений искусства и воплощения собственных художественно-образных замыслов в ходе творческих заданий - задача учебная не существует в отрыве от творческой.

Для того, чтобы творческая деятельность подростков была удачной, с одной стороны, необходимо вооружить их знаниями художественной техники, с другой – учитывая возрастающий аналитизм мышления – постараться сохранить непосредственность и эмоциональность восприятия мира.

Цель полного среднего образования - воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, профессионала в своем деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлением об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.[1] Профильное обучение старшеклассников ставит цели максимально индивидуализировать и социализировать обучение. А значит, в современных условиях средняя общеобразовательная школа должна:

формировать художественную культуру обучающихся как неотъемлемую часть культуры духовной;
обогатить содержание образования социально-гуманитарным компонентом;
перейти к обучению и формированию способов умственных действий;
сменить внешнюю мотивацию учения ребенка внутренней;
сделать опережающей роль обучения в развитии личности;
осуществлять принцип субъект - субъектных отношений в учебной деятельности.

Другими словами, модель современного выпускника отличается от прошлых социальных заказов тем, что за время обучения в школе ученик должен приобрести не только знания, но и умения и навыки самосовершенствования. Составляющие процесса самосовершенствования - самопознание, самовоспитание, самообразование, самоутверждение, самоопределение, саморегуляция, самоактуализация .

Часто знания и умения, полученные обучающимися на уроках изобразительного искусства, в жизни используются редко, т.к. в век информационных технологий всю графически оформительскую работу можно выполнить при помощи компьютерных программ. Стало ясно, что главная задача учителя изобразительного искусства – построить образовательный процесс так, чтобы заинтересовать ребенка трудной, но интересной «дорогой» познания, показать ему пути практического применения своих умений и навыков, полученных на уроках художественно – эстетического цикла.

В современном российском обществе, в воспитании и образовании молодого поколения особую, ни с чем несравнимую роль играют средства массовой информации. Они не только становятся для ребят «окном в мир», но и серьезно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности; как источник социальной информации они определяют, формируют не только видение мира и восприятия других людей, но и отношение к обществу. [2]

Главная задача образовательного процесса как раз и состоит в социализации личности, превращении ее в элемент общественных отношений. Детская газета это особая отрасль журналистики. Она упирается на каноны и правила общей (взрослой) журналистики, учитывая в то же время специфику детского возраста: отсутствие специального образования, жизненного опыта, непосредственность, эмоциональность и т. д. Самодеятельные юношеские газеты имеют особую ценность: они делаются молодыми для молодых, они выделяются на фоне однообразной профессиональной прессы – юношеская пресса живее и многограннее. Работа, которая включает в себя процесс от идеи до полной готовности газеты к выпуску – это очень не легкий упорный многодневный труд. [4]

Поэтому сосуществование предмета «Изобразительное искусство» и детского СМИ должно было стать плодотворным, а их взаимодействие - мощным фактором социального развития подрастающего поколения.

В 2008 – 2009 учебном году был организован кружок «Детская пресса». 19 ноября 2008 года вышел в свет первый номер нашей школьной газеты. Рабочая программа кружка рассчитана на 68 часов.(Приложение 14. Рабочая программа кружка «Детская пресса»). Ребята 4 - 11 классов занимаются в кружке 2 раза в неделю. Члены кружка принимают активное участие в освещении событий, происходящих в школе, нашем селе, районе, области.

В ноябре 2009 года творческий коллектив нашей школы представил на конкурс инновационных проектов, который проводился Департаментом образования Сахалинской области в целях реализации приоритетного национального проекта «Образование», проект на тему «Создание детской газеты «Школьный калейдоскоп» (Приложение 15. Проект «Создание детской газеты «Школьный калейдоскоп»).

2 февраля 2010 года команда нашей школы приняла участие в районном этапе Всероссийской акции «Я – гражданин России», где представила проект «Как прекрасен этот мир …» или «Детскую прессу в массы», поставив перед собой задачу выпускать газету, в которой будут отражаться события села, и распространять ее среди селян.

24 апреля 2010 года на базе нашей школы организовали и провели районный семинар-практикум заместителей директоров по воспитательной работе «История создания школьной газеты. Как мы работаем над газетой».

26 – 27 октября 2010 года команда юных корреспондентов принимала участие в областном конкурсе детской и молодежной прессы «Свой голос». Наша команда заняла II место в номинации «Самая лучшая визитка». Персональными грамотами были отмечены Новикова Галина, обучающаяся 11 класса, в номинации «Лучший фотокорреспондент» и Шпак Игорь, обучающийся 11 класса, в номинации «Лучший корректор».

В феврале 2011 года приняли участие в районном этапе Всероссийской акции «Я – гражданин России» с проектом «Безопасность на дорогах – наше общее дело» (Приложение 16. Проект «Безопасность на дорогах – наше общее дело»), заняв III место.

11 ноября 2011 года на базе МОУ ДОД «Дом детского творчества» г. Долинска состоялся конкурс детской и молодежной прессы «Свой голос» среди учащихся общеобразовательных учреждений, посвященный повышению качественного уровня школьной прессы и поддержки юных журналистов. По традиции команда обучающихся нашей школы приняла активное участие в этом конкурсе. На суд жюри были представлены номера газеты «Школьный калейдоскоп», рассказывающие о яркой и насыщенной жизни обучающихся нашей школы. В занимательной форме члены редколлегия газеты представила себя, свою газету, свою школу, свое село. Итогом конкурса, не смотря на серьезность соперников, стала «бронзовая» медаль нашей команды.

В ноябре 2011 года редакция газеты «Школьный калейдоскоп» выпустила и распространила листовки, посвященные Всемирному дню памяти жертв ДТП, в рамках акции «Безопасность на дорогах – наше общее дело!» в Долинском районе.

РАЗДЕЛ 3.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

Ребята, которые принимают активное участие в выставках творческих работ районного и областного уровня, в конкурсах детской прессы в разработке проектов различной тематики являются членами кружка на протяжении уже пяти лет (Приложение1. Список победителей и призеров творческих конкурсов).

Программа кружка составлена так, чтобы каждый обучающийся мог свободно выбрать вид, форму, темп и объем работы. Она предусматривает групповые и индивидуальные занятия по теории и практике газетного дела.

Проанализировав качество знаний по предмету «изобразительное искусство» за 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 и 2011-2012 учебные года, мы пришли к выводу, что практическая направленность предмета положительно сказалась на успеваемости обучающихся. Данные по результативности представлены в таблице 1-4 (Приложение 2, 4, 6, 8 «Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»).

В 2009-2010 учебном году качество знаний составило 97 [pic] . В 9 классе по предмету за год было выставлено три «3». Это объяснялось отсутствием у подростков интереса к предмету, который долго не преподавался в старших классах, и сложившемся мнении, что предмет ИЗО – это только «рисование картинок».

В 2010-2011 учебном году наблюдается повышение качества знаний во всех классах до 100 [pic] и в 2011-2012 учебном году - стабильно. Многие учащиеся, у которых были годовые «4», стали иметь «5» Данные по результативности представлены в таблице 5-6 (Приложение 10, 12 «Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»).

Работая по программе Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», я убедились в том, что заинтересованность в предмете «изобразительное искусство» учащимися 5-7 , а особенно 8-9 классов, должна выражаться в практическом применении полученных знаний и умений.

Для подготовки к урокам «изобразительное искусство» я активно применяю компьютерные программы Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office Frontpage, Photoshop CS2 и др. На занятиях кружка мы с ребятами осваиваем работу с данными программами, используя их в выпуске газет. С помощью этих программ я создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам. Наши кружковцы, используя фотоаппарат, накапливают богатый фотоматериал, который используют в выпуске номеров газет; принимают участие с фотоработами в выставках, используют фото для созданий тематических презентаций «Мой любимый классный руководитель», «Выпускной 9 класс», «Весна», которую ребята готовили для мультимедийного сопровождения выступления учащейся 5 класса Пен Янины на районном фестивале английского языка). В 8 классе обучающиеся представляют свои выступления по темам предмета с мультимедийным представлением. В 9 классе ребята работают над проектными работами по теме «События в кадре. Информативность и образность фотоизображения. «Мой фотоальбом», используя программу Microsoft Power Point, и создают презентации, которые представляются вниманию и оценке обучающихся 5-7 классов, педагогов и родителей.

На уроках ИЗО каждый педагог уделяет особое внимание обсуждению детских работ с точки зрения их содержания, выразительности и оригинальности, т.к. это активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Мы стали фотографировать лучшие работы обучающихся 1-9 классов и использовать их в оформлении газеты. Это дало возможность ребятам заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха, значимость своего творческого труда.

Для оптимизации образовательного процесса применяю игровые технологии, технологию проблемного обучения, дифференцированное обучение, групповые технологии, индивидуальные, классно – урочные технологии, творческие, объяснительно – иллюстративные, используя их также при планировании занятий кружка.

В целях повышения уровня обучения и воспитания обучающихся регулярно анализирую свою педагогическую деятельность, выделяя ее сильные и слабые стороны, ставлю новые педагогические задачи. Каждый выпуск газеты обязательно анализируется ребятами, критические замечания учитываются при подготовке и издании последующего выпуска.

При отборе теоретического и практического материала для урока учитываю дидактические задачи, цели урока, индивидуальные и психологические особенности обучающихся. Работая в коллективе творческих, даже где-то одаренных ребят, к каждому находишь индивидуальный подход, чтобы ребенок смог раскрыть свои творческие возможности и заслужить уважение и внимание читателей нашей газеты. Особенно значимо для каждого юного корреспондента печатные и фотоработы в районных СМИ.

При использовании дидактических игр, которые способствуют активизации познавательной деятельности и творческого воображения, облегчают понимание материала, способствуют применению знаний на практике, создаю мультимедийные презентации вместе с обучающимися 8-9 классов, которые пользуются у ребят 5-7 классов большим успехом при ознакомлении с новым теоретическим материалом на уроках ИЗО.

Программа Б. М. Неменского требует особого подхода к обучению. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.[1] Задача учителя – создать на уроках изобразительного искусства атмосферу увлеченности, выявить связи искусства с жизнью ребенка, и в результате может произойти «присвоение» эмоционального опыта, который ребенок сможет использовать в повседневной жизни.

Сосуществование предмета «Изобразительное искусство» и детского СМИ стало плодотворным, а их взаимодействие - мощным фактором социального и эстетического развития подрастающего поколения.

Кружок «Детская пресса» продолжает свою работу в 2012-2013 учебном году. Реализуя задачи кружка «Детская пресса» через активную творческую деятельность обучающихся, мы пришли к выводу, что на новый учебный год необходимо в тематическое планирование включить больше занятий теоретического характера, т.к. программа ориентирована на профессиональное образование выпускника в области журналистики, а также на выработку актуальных навыков и умений.

Ожидаемый конечный результат состоит в положительной динамике развития личности ребенка, его воображения, способности к изобразительному творчеству и в сохранении интереса к предмету «изобразительное искусство».

Определение усвоения полученных теоретических знаний по темам каждого раздела, возможно, при обобщении изученного во время проведения итогового занятия.

Обучающиеся должны усвоить основные понятия журналистики, изобразительного искусства, дизайна; научиться творчески подходить к созданию стенгазеты, плаката и т.д.

Выполнение творческих конкурсных заданий способствует закреплению практических навыков в работе.

Участие в районных и областных фестивалях детской прессы, организация, проведение и непосредственное участие детей в выпуске школьной газеты «Школьный калейдоскоп» помогает закреплению как теоретических, так и практических знаний.

Участие детей в различных городских, областных конкурсах рисунков, плакатов, выпуск стенгазет и плакатов различной тематики позволяет выявить склонности учащихся к творческой деятельности.

В новом учебном году планируется ввести рубрики, которые будут отражать не только школьную жизнь, но и жизнь села. Знакомство с интересными людьми нашего села, последними новостями, позволит расширить «поле деятельности» юных корреспондентов, по - иному взглянуть на свою деятельность.

Планируется открытие рубрики «Юные художники», где будут представлены творческие работы самых маленьких обучающихся нашей школы – первоклашек, и «Наш вернисаж» - для учащихся 2 - 9 классов.

Обычное, в общем - то дело, но оно направлено на то, чтобы у обучающихся развивалось и обострялось гражданское видение мира, желание чувствовать себя счастливым, делая что-то полезное, необходимое для общества.

Творческий подход обучающихся к любому виду деятельности, активное участие в коллективной работе, аккуратность, усидчивость, трудолюбие на протяжении всех занятий дает возможность оценить работу кружка в целом.

В результате обучения изобразительному искусству в основной школе обучающиеся получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, выдающихся представителях русского и зарубежного искусства и их основных произведениях; наиболее крупных художественных музеях России и мира; овладевают основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); применяют художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве; определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства; ориентируются в основных явлениях русского и мирового искусства, узнают изученные произведения; объясняют роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывании суждений о них; используют различные художественные материалы в своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы); пользуются средствами художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера) - все это обучающиеся должны использовать в практической деятельности при создании газеты.

За 2008 – 2012 учебные годы обучающиеся изменили свое отношение к предмету «изобразительное искусство», наблюдаются позитивные результаты:

уровень обученности по предмету 100%;
качество знаний 100%;
обучающиеся активно принимают участие в творческих конкурсах муниципального и областного уровней;
принимают участие во всероссийских дистанционных конкурсах;
принимают участие во Всероссийской акции «Я – гражданин России»;
в областном конкурсе детской и молодежной прессы «Свой голос»
в организации школьных тематических выставок;
в оформлении помещения столовой к праздникам
в организации тематических выставок Сельского ДК и библиотеки.

Система активизации творческих способностей обучающихся, созданная на основе взаимодействия уроков ИЗО и занятий в кружке «Детская пресса» в общеобразовательной школе, способствует определению реальной оценки индивидуальных творческих способностей, умений, навыков и интереса.

Данная система создает условия для развития одаренности у детей, развитию эстетического вкуса и творческих возможностей, формирует художественную культуру обучающихся как неотъемлемую часть культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно – эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

Приложение 1

Список победителей и призеров творческих конкурсов

II областной конкурс творческих и исследовательских работ учащихся и учителей Сахалинской области «Душа моего народа»

(заочный тур)

Акопян Анаит, 11 кл

III-я областная научно-практическая конференция школьников Сахалинской области

дипломант

I степени

Акопян Анаит, 11кл

Районный конкурс детских рисунков «Дорога и дети»

Ильязова Олеся, 6 кл

Крысько Александр, 5 кл

Митрофанова Юлия,

5 кл

Районный конкурс «Лучшая новогодняя открытка ветерану ВОВ»

Газарян Эрик,3 кл

Садыков Илья, 5 кл

Гайнуллина Карина, 5 кл

Пен Янина, 4 кл

Районная экологическая выставка «Живи, Земля!» (конкурс плакатов)

III

Валиев Евгений, 5 кл

Никитина Кристина,

8 кл

Районный этап Всероссийской акции «Я – гражданин России»

проект «Как прекрасен этот мир …» или «Детскую прессу в массы»

Орел Ульяна,8 кл

Герун Анастасия, 8 кл

Новикова Галина,10 кл

Наструдинова Ксения,

10 кл

Районная выставка декоративно– прикладного творчества учащихся

Орел Ульяна, 8 кл

Иванова Татьяна, 8 кл

Герун Анастасия, 8 кл

Эм Валентина, 8 кл

Областной конкурс школьных презентаций «Мой любимый учитель» в рамках Года Учителя

дипломы

Орел Ульяна, 8 кл

Иванова Татьяна, 8 кл

Герун Анастасия, 8 кл

Эм Валентина, 8 кл

Никитина Кристина,8 кл

Рожков Игорь, 8 кл

Василенко Евгений, 8 кл

Областной конкурс творческих работ «В поход с Сеней» в рамках реализации проекта «На пик Чехова вместе с Сеней» организованный совместно компанией «Сахалинская Энергия» и Главным управлением МЧС России по Сахалинской области

благодарст.

письмо

Герун Анастасия, 8 кл

Областной конкурс творческих работ «Дети Сахалина против наркотиков» в рамках областного слета волонтеров «Все в твоих руках»

Крысько Александр,5 кл

Ильязова Олеся, 6 кл

Районный конкурс рисунков «Жизнь без наркотиков»

III

Михайличенко Василий,

6 кл

Орел Ульяна, 8 кл

2010 – 2011 учебный год

Районный конкурс детских рисунков «Дорога и дети»

Пен Янина, 5 кл

Крысько Александр,6 кл

Ильязова Олеся, 7 кл

Районный смотр-конкурс детского творчества учащихся под девизом «Школьные годы»

Пен Янина, 5 кл

Млодовская Валерия,

5 кл

Никитина Кристина,

9 кл

Пугачева Дарья, 7 кл

Районная экологическая выставка «Живи, Земля!» (конкурс плакатов)

Михайличенко Василий,

7 кл

Рыжова Эльвира, 7 кл

Никитина Кристина,

9 кл

Конкурс детского художественного творчества по противопожарной тематике «Дети – творцы безопасности»

Пен Янина, 5 кл

Иванова Татьяна, 9 кл

Областная акция «Мы за здоровое питание!»

(конкурс плакатов и листовок)

активное

участие

Садыков Илья, 6 кл

Крысько Александр,

6 кл

Областной конкурс информационных материалов «Молодежь – на выборы!», посвященный предстоящим федеральным выборам 2011-2012 года

активное участие

Крысько Александр, 6 кл

Пен Янина, 5 кл

Районный конкурс фотографий «Выборы в моей жизни», номинация «Избирательная комиссия проводит голосование»

Новикова Галина, 11 кл

Областной конкурс детской и молодежной прессы «Свой голос»

II место

в номинации

«Визитка – презентация «Мы – будущее России»

персональные грамоты

Новикова Галина,11 кл

номинация «Лучший корреспондент»

Шпак Игорь,11 кл

номинация «Лучший корректор»

Областной детский конкурс «Рыцари дорожной безопасности», посвященный 75-летию Госавтоинспекции

номинация «Взрослые, мы обращаемся к вам!»

(конкурс листовок)

активное

участие

Митрофанова Юлия,6 кл

Крысько Александр, 6 кл

Газарян Ирина, 8 кл

Валиева Ксения,8 кл

Районный этап Всероссийской акции «Я – гражданин России»

проект «Безопасность на дорогах – наше общее дело»

III

Газарян Ирина, 8 кл

Наструдинова Ксения,

11 кл

Пен Янина, 5 кл

Новикова Галина, 11 кл

2011 – 2012 учебный год

Районная сельскохозяйственная выставка-ярмарка «Осень-2011»

активное

участие

Никитина Кристина, 10 кл

Иванова Татьяна, 10 кл

Газарян Ирина, 9 кл

Вилькер Дмитрий, 9 кл

Областная сельскохозяйственная выставка-ярмарка «Осень-2011»

активное

участие

Никитина Кристина, 10 кл

Иванова Татьяна, 10 кл

Газарян Ирина, 9 кл

Вилькер Дмитрий, 9 кл

Акция «Мы за здоровое питание!»

(конкурс плакатов и листовок)

активное

участие

Валиев Евгений, 7 кл

Садыков Илья, 7 кл

Районный конкурс детской и молодежной прессы «Свой голос»

III

место

Крысько Александр, 7 кл

Садыков Илья, 7 кл

Газарян Ирина, 9 кл

Вилькер Дмитрий, 9 кл

Районный конкурс детского рисунка «Водитель, будь внимателен!»

активное

участие

Акопян Армен, 2 кл

Канакузина Мия, 2 кл

Гайнуллин Рустам, 2 кл

Областной конкурс детского рисунка «Водитель, будь внимателен!»

место

среди учащихся 2-х классов

Акопян Армен, 2 кл

Распространение листовок, посвященных Всемирному дню памяти жертв ДТП, в рамках акции «Безопасность на дорогах – наше общее дело!»

активное

участие

Редакция газеты «Школьный калейдоскоп»

Муниципальный конкурс детских художественных работ «Мир без наркотиков»

место

Никитина Кристина, 10 кл

Митрофанова Юлия, 7 кл

Перминова Александра, 5 кл

Гайнуллина Карина, 7 кл

Муниципальный конкурс детских художественных работ «Юный патриот России»

место

Перминова Александра, 5 кл

Крысько Александр, 7 кл

Ильязова Олеся, 8 кл

Рыжова Эльвира, 8 кл

Иванова Елизавета,7 кл

Областной конкурс фоторабот «Сахалин – мой дом!», посвященный экологической безопасности Сахалинской области

активное

участие

Никитина Кристина, 10 кл

Областной конкурс детского творчества на противопожарную тематику «Дети за пожарную безопасность»

активное

участие

Акопян Армен, 2 кл

Мурашкин Вадим, 2 кл

Евдокимов Кирилл, 2 кл

Пен Янина, 6 кл

Перминова Александра, 5 кл

Районный фотоконкурс «Мой Сахалин»

место

Пен Янина, 6 кл

Гайнуллина Карина, 7 кл

Иванова Татьяна, 10 кл

Никитина Кристина, 10 кл

Областной фотоконкурс «Мой Сахалин»

место

Пен Янина, 6 кл

Гайнуллина Карина, 7 кл

Иванова Татьяна, 10 кл

Никитина Кристина, 10 кл

Конкурс детских художественных работ «Мы против наркотиков» в рамках районной акции «Жинь без наркотиков»

активное

участие

Никитина Кристина, 10 кл

Митрофанова Юлия, 7 кл

Перминова Александра, 5 кл

Гайнуллина Карина, 7 кл

Областной конкурс рисунков для учащихся начальных классов «Люблю тебя, мой край родной!», посвященный 65-летию образования Сахалинской области

активное

участие

Акопян Армен, 2 кл

Мурашкин Вадим, 2 кл

Евдокимов Кирилл, 2 кл

Канакузина Мия, 2 кл

Гайнуллин Рустам, 2 кл

IV региональный конкурс творческих и исследовательских работ учащейся молодежи «Душа моего народа», посвященный ГОДУ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ

активное

участие

Никитина Кристина, 10 кл

Всероссийская благотворительная и конкурсная программа «Наполни сердце добротой»: конкурсное направление «Рисунки-2012»

активное

участие

Никитина Кристина, 10 кл

Митрофанова Юлия, 7 кл

Перминова Александра, 5 кл

Гайнуллина Карина, 7 кл

Пен Янина, 6 кл

Конкурс рисунков «Моя семья» в рамках проекта «Вместе дружная семья – школа, родители и я!» районной акции «Я – гражданин России»

активное

участие

учащиеся 1-6 классов

Фотовыставка «Фотографии из семейного альбома» в рамках проекта «Вместе дружная семья – школа, родители и я!» районной акции «Я – гражданин России»

активное

участие

учащиеся 7 – 11 классов

Приложение 2

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2006-2007

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 90%

Приложение 3

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2006-2007

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 90%

[pic]

Приложение 4

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2007-2008

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 100%

Приложение 5

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2007-2008

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 100%

[pic]

Приложение 6

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2008-2009

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 97%

100

Приложение 7

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2008-2009

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 97%

[pic]

Приложение 8

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2009-2010

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 100%

«5»

«4»

«3»

«2»

год

100

год

100

год

100

год

100

Приложение 9

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2009-2010

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 100%

[pic]

606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060606060

Приложение 10

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2010-2011 Предмет: изобразительное искусство Учитель: Шагиева И.В. Качество знаний 100%

Приложение 11

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2010-2011

Предмет: изобразительное искусство

Учитель: Шагиева И.В.

Качество знаний 100%

[pic]

Приложение 12

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2011-2012 Предмет: изобразительное искусство Учитель: Шагиева И.В. Качество знаний 100%

Приложение 13

Динамика учебных достижений учащихся по предмету «изобразительное искусство»

Учебный год: 2011-2012 Предмет: изобразительное искусство Учитель: Шагиева И.В. Качество знаний 100%

[pic]

Приложение 14

Администрация муниципального образования городской округ «Долинский»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Советское

Утверждаю:

Зам. директора по ВР

________В.В.Поречная

«___»__________20___г.

Директор школы

____________Н.Р. Тигеева

«___»___________20___г.

Рабочая программа

Кружок «Детская пресса»

(наименование учебного предмета/курса

5 – 11 классы

(ступень образования)

2012 – 2013 учебный год

(срок реализации)

Составлена на основе авторской программы Н.В.Кашлевой «Творческое объединение «Школьный пресс-клуб», - Волгоград: Учитель, 2009

(наименование программы, автор программы)

Шагиева Ирина Викторовна

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Пояснительная записка

Личностно развивающее, личностно ориентированное обучение сегодня требует проектирования учебного процесса. Одним из средств достижения данной цели может служить надпредметный (социальный) проект. Данная программа по обучению теории и практике газетного дела (созданию, выпуску и распространению ученической газеты, журнала) предназначена для развития кружка «Детская пресса».

Создание условий для активного включения обучающихся
в окружающую их социальную среду является главным направлением школьной газеты. С ее помощью они смогут влиять на нее, изменять, развивать собственную инициативу, принимать участие в своем жизненном и профессиональном развитии. Работа над выпусками школьной газеты предполагает непосредственное участие школьников в различных социальных акциях, рассмотрение сложных проблем общества, школы с точки зрения личного восприятия.

Содержание учебного материала программы соответствует целям предпрофильного и профильного обучения и обладает новизной для обучающихся.

Формы и методы работы выбраны с учетом осуществления дифференциации и индивидуализации образовательной деятельности в контексте Концепции модернизации российского образования. Здесь закладываются основы знаний, умений, навыков социализации, активной гражданской и социально значимой деятельности.

Область обучения:

формирование творческих качеств личности;

развитие креативного мышления.

Область воспитания:

развитие нравственной, волевой и эстетической сферы личности;

формирование умения самовоспитания и самообразования;

создание условий для самореализации;

формирование веры в себя, в свои возможности и силы;

создание воспитательно-образовательной среды, формирующей у старшеклассников потребность в самосовершенствовании.

Область социализации:

формирование высоконравственного отношения личности к себе, самоуважения, адекватной самооценки;

формирование духовно-нравственного отношения к окружающему миру;

развитие гуманистического, демократического, диалектического, экологического мышления;

осуществление деятельностного подхода в обучении;

формирование социальной активности старшеклассников;

формирование и развитие интегративного качества самостоятельной личности - социальной автономизации;

обучение умениям самоуправления и самоутверждения в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и саморегуляции;

подготовка обучающихся к профессиональному и жизненному самоопределению, выбору профессии.

Цели программы: создание в образовательном пространстве школы условий для успешной профильной подготовки обучающихся, привитие интереса к профессии журналиста.

Задачи Обучающие:

• изучение основ журналистского творчества;

получение знаний и умений по созданию печатного издания;
освоение обучающимися знаний, умений и навыков информационно-компьютерных технологий.

Развивающие:

развитие умений решать проблемы действительности совместными усилиями, выступая в разных социальных ролях;
развивать творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность;
развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
развитие навыков установления межпредметных связей.

Познавательные:

вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретенных знаний на практике;
развитие интереса к изучению русского языка, литературы, истории, обществознания, компьютерных технологий;
изучение истории журналистики.

Воспитательные:

создание атмосферы сотрудничества обучающихся при решении задач, когда востребованными являются соответствующие коммуникативные умения;
формирование представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества;
формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни;
формирование личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, духовно-нравственных и гражданских качеств;
организация диалога обучающихся со сверстниками, в том числе из других классов и школ, со взрослыми;
формирование активной жизненной позиции;
формирование потребности в самообразовании, самовоспитании;
формирование эстетических навыков.

Практико-деятельностные:

развивать навыки самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества, работы в группе;
формирование практических навыков создания школьного печатного издания.

Мотивационные:

создание условий формирования полноценной, всесторонне развитой личности;
создание условий для развития интереса к саморазвитию, самооценке своих достижений.

Социально-педагогические:

формирование у обучающихся профессионального интереса к журналистике и газетному делу;

развитие ученического самоуправления;

формирование активной созидающей личности, такого типа личности, который востребован современным российским обществом.

В основе содержания и структуры данного кружка лежит концепция профильного образования. Программа по целевой направленности является профессионально-прикладной, развивающей, личностно ориентированной. Это специальный курс для профильного обучения, в котором теория строго дозирована и тесно связана с практической деятельностью. Программа предполагает изучение основ журналистского творчества, теории и истории СМИ, психологии журналиста в ходе практической деятельности. Она является средством развития интереса к различным видам газетного дела: журналистике, редактированию, фотокорреспонденции, технологическому созданию газеты.

Кружок «Детская пресса» основан на общих интересах и увлечениях. Программа работы кружка составлена так, чтобы каждый обучающийся мог свободно выбрать вид, форму, темп и объем работы. Она предусматривает групповые и индивидуальные занятия по теории и практике газетного дела.

Программа модифицирована, составлена по принципу типовой, за основу берется примерный тематический план. Она имеет связь с базовыми предметами (русский язык, литература, история, изобразительное искусство, обществознание, информатика, право, экономика), в ней четко прослеживаются межпредметные связи. Практическим выходом реализации программы является издание ученической газеты или журнала.

Группа формируется из разновозрастных детей на добровольной внеконкурсной основе. Так как дети имеют различные базовые знания, большое внимание в программе уделяется индивидуальной работе.

Методика профильной подготовки будущих журналистов основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий, как лекции (теоретический материал), игры-тренинги, беседы, пресс-конференции, экскурсии и встречи с профессионалами, практическая работа по написанию статей и выпуску газеты в творческой лаборатории.

Программа кружка рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю)

Формы занятий: лекции, семинары, практические работы (лабораторные занятия и практикумы).

Формы работы: групповые, индивидуальные.

Методы и приемы:

словесные (лекции, семинары, эвристические беседы);
наглядные;
анализ, обобщение, систематизация материалов периодических печатных изданий;
практические (создание, издание и распространение школьной газеты или журнала);
проблемный;
диалоговый;
игровой;
лабораторные работы;
экскурсии.

Организационно-методические особенности занятий

2/3 учебного времени рекомендуется отводить практикумам, лабораторным и тренинговым формам занятий. Теория и практика идут параллельно, обучение газетному делу (выпуск номеров газеты) сочетается с изучением теории.

Рекомендуемая структура занятий:

Разминка (упражнения для настроя) - 5 мин.

Завязка (проблемная ситуация) - 5 мин.

Основная часть (изучение теоретического материала) -10 мин.

Актуализация (практические навыки) - 15 мин.

Подведение итогов. Рефлексия - 5 мин.

Дифференциация и индивидуализация обучения основаны на предоставлении личности вариантов деятельности, в которых формируются различные умения и навыки самосовершенствования; на определении эффективных индивидуальных стилей и методов учебной деятельности, соответствующих структуре личности каждого ученика (застенчивый работает больше в группе, рассеянный - в режиме четкого алгоритма действий). Что это дает?

Целеполагание служит основой самостоятельности, дает ощущение свободы.

Планирование и организация воспитывают инициативу, творчество, волевые качества, организованность, целеустремленность.

Реализация - трудолюбие, обязательность, исполнительность, дисциплинированность, коллективизм, мастерство, профессионализм.

Анализ результатов вырабатывает критическую оценку, отношение к миру и к себе, воспитывает глубинные нравственные качества - совесть, честь, долг, ответственность.

Практика - тренинг самостоятельности, приносит опыт успеха и убеждает ребенка в огромных возможностях его личности.

Для эффективности обучения рекомендуется составление памяток работы с материалом в различных жанрах, рекомендательные списки литературы,

Способы проверки реализации программы заключаются в издании ученической газеты, участии в фестивалях, информационном обеспечении школьных семинаров и т. д.

Для текущего контроля качества образовательного процесса используется тестирование, анализ творческих работ учащихся, анкеты, рефлексивный контроль (сознательный выбор жизненных целей, средств и способов их достижения, чувство ответственности за осуществленный выбор и результаты своей деятельности).

Так как программа данного курса ориентирована на дополнительное образование учащихся, в ней не предусмотрены фиксированные домашние задания. Однако предполагается выполнение творческих работ - публикаций для школьного печатного издания, также могут включаться такие виды домашних заданий, как чтение газет и журналов, видеопросмотр актуальных телепередач и художественных фильмов, посещение спектаклей и выставок.

Оценивание:

рейтинг;

портфолио;

таблица учета достижений учеников.

Программа реализуется при наличии:

1) дидактического материала (наглядного, методической, специальной литературы, набора упражнений, тренингов, игр);

2) материально-технического обеспечения (компьютера, сканера, принтера, цифровой камеры);

3) аудиовизуальных средств.

Реализация программы кружка «Детская пресса» возможна в условиях среднего общеобразовательного учреждения.

Практическая направленность обучения программы заключается:

в приобщении старшеклассников к изучению научной и специальной литературы;
в вовлечении обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретенных профессиональных знаний на практике;
в подготовке старшеклассников к труду, выбору будущей профессии;
в освоении программы Word или других текстовых редакторов, в которых верстаются школьные газеты или журнал.

Специфика данной программы заключена в том, что качественное профильное обучение возможно только при комплексном методическом подходе, который соответствует образовательным и воспитательным задачам профильного образования старшеклассников и формированию следующих компетенций:

личностные (знания, умения и навыки самосовершенствования);

коммуникативные (речевые умения и навыки, взаимодействие и сотрудничество);

информационные (поиск, обработка, отбор, использование, распространение информации);

ценностно-смысловые (воспитание нравственности, формирование духовных ценностей, рефлексивное мышление);

социально-трудовые (профориентация, активная гражданская и социальная деятельность);

учебно-познавательные (логика, критическое и креативное мышление, планирование);

общекультурные (осведомленность в национальной и общечеловеческой культуре).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

Научить детей журналистскому искусству, правильной и красивой речи, как устной, так и письменной, - сложная задача, требующая комплексного подхода. Данная методика опирается на несколько принципов.

Во-первых, теория и практика идут параллельно. Многие изученные программы элективных и спецкурсов по журналистике предполагают длительное изучение теории и только как завершение обучения - создание 1-2 выпусков газеты. Данная программа построена так, чтобы обучающиеся творческого объединения, имея даже небольшой багаж знаний, сразу же на первых этапах обучения, включились в школьное «газетное дело». Идет процесс опережающего обучения, усиливается мотивация, активизируются социально значимые качества личности: ответственность (газета - это периодическое издание, а значит, должна выходить в определенные сроки), дисциплинированность, самостоятельность и т. д.

Во-вторых, применение комплексного подхода в обучении помогает усовершенствовать отдельные элементы и привести знания в систему. Использование многообразия форм занятий, видов упражнений предполагает проведение лекций, семинаров, практических работ. Целесообразно применять дидактические игры, тесты, тренинги, нестандартные формы организации занятий с использованием викторин, методов проектирования, «Мозгового штурма», «круглого стола».

Тематическое планирование

68 часов в год

2 часа в неделю

вторник, пятница 16.00 – 17.00 часов

Лекция: «История возникновения и развития журналистики в западно-европейской цивилизации».

Заседание ред. совета.

Утверждение разделов в газету №1(сентябрь)

Сбор фактов по рубрикам в газету №1

Семинар: «Возникновение журналистики в России, История развития российской журналистики в 18,19, 20 веках»

Разработка графической модели газеты.

Подбор шрифтов и оформление рубрик.

Обработка и отделка текста.

Сбор фактов по рубрикам в газету №1

Семинар: «Особенности становления и назначения печатных периодических изданий в России».

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №1(сентябрь) в печать.

Утверждение разделов в газету №2(октябрь)

Лекция: «Развитие западной и российской журналистики на современном этапе».

Оформление газеты (верстка) №1 (сентябрь)

Лекция: «Понятие жанра в публицистике, виды жанров».

Оформление газеты (верстка) №1 (сентябрь)

Семинар: «Особенности написания разных жанров».

Оформление газеты (верстка) №1 (сентябрь)

Семинар: «Информационные публицистические жанры».

Подбор фотографий (рисунков) к новым рубрикам газеты №2

Лекция: «Хроника, информация, заметка, зарисовка, интервью, отчет, путевые заметки, обозрение, репортаж».

10.

Анализ фактов.

Оформление новых заголовков.

Лекция: «Аналитические публицистические жанры».

11.

Сбор фактов по рубрикам в газету №2

Лекция: «Корреспонденция, статья, обзор, рецензия».

12.

Сбор фактов по рубрикам в газету №2

Семинар: «Художественно-публицистические жанры».

Практикум: «Очерк, фельетон, памфлет, пародия, эпиграмма».

13.

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №2 в печать.

Утверждение разделов в газету №3 (ноябрь)

Семинар: «Профессиональная этика журналиста. Нормативно-правовая база работы журналистики. Закон РФ «О печати».

14.

Оформление газеты (верстка) №2 (октябрь)

Тренинг: «Психологическая подготовка и готовность к работе».

15.

Оформление газеты (верстка) №2 (октябрь)

Практикум: «Основные понятия и термины газетного дела».

16.

Подбор фотографий (рисунков) к новым рубрикам газеты №3 (ноябрь).

Работа с Интернет-ресурсами.

17.

Анализ фактов.

Оформление новых заголовков.

Лекция: «Основные цели редактирования. Виды редактирования».

18.

Сбор фактов по рубрикам в газету №3

Практикум: «Требования к редактированию. Техника литературного редактирования».

19.

Сбор фактов по рубрикам в газету №3

Лекция: «Размерные элементы: формат, объем, колонки».

20.

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №3 в печать.

Утверждение разделов в газету № 4 (декабрь)

Лекция: «Виды форматов газет, газетная полоса, газетная страница».

21.

Оформление газеты (верстка) №3 (ноябрь)

Практикум: «Содержание и формы газеты».

22.

Оформление газеты (верстка) №3 (ноябрь)

Лекция: «Восприятие материала. Руководство вниманием читателя».

23.

Семинар-практикум:

«Оформление новых заголовков. Работа с фотографиями».

Сбор фактов по рубрикам в газету №4 (декабрь)

24.

Сбор фактов по рубрикам в газету №4

Практикум: «Постоянные Элементы газеты».

25.

Подбор фотографий (рисунков) к новым рубрикам газеты №4 (декабрь).

Работа с Интернет-ресурсами.

Семинар: «Идейное содержание, миссия газеты».

26.

Сбор фактов по рубрикам в газету №4

Лекция: «Тип и графическая индивидуальность газеты».

27.

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №4 в печать.

Утверждение разделов в газету № 5 (январь)

Практикум: «Формирующие признаки газеты».

28.

Оформление газеты (верстка) №4 (декабрь)

Лекция: «Назначение заголовков. Виды заголовков. Форма заголовков и шапок».

29.

Работа корреспондентов на новогодних утренниках.

Сбор фактов по рубрикам в газету №4

Практикум: «Варианты сложного оформления».

30.

Оформление газеты (верстка) №4 (декабрь)

Семинар: «Виды и типы выделений в газетных текстах. Абзац. Фразы. Пробельный материал».

31.

Оформление газеты (верстка) №4 (декабрь)

Практикум: «Приемы выделения. Возможности вариации шрифтов».

32.

Подбор фотографий (рисунков) к новым рубрикам газеты №5 (январь).

Работа с Интернет-ресурсами

33.

Сбор фактов по рубрикам в газету №5

Семинар: «Задачи газетной иллюстрации».

34.

Сбор фактов по рубрикам в газету №5

Работа с Интернет-ресурсами.

Семинар: «Виды иллюстраций в газете».

35.

Семинар-практикум:

«Оформление текста различными шрифтами. Работа с Интернет-ресурсами».

Сбор фактов по рубрикам в газету №5 (январь)

36.

Сбор фактов по рубрикам в газету №5

Работа с Интернет-ресурсами.

37.

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №5 в печать.

Утверждение разделов в газету № 6 (февраль)

38.

Оформление газеты (верстка) №5 (январь)

Семинар: «Направленность газеты».

39.

Оформление газеты (верстка) №5 (январь)

Практикум: «текущий номер. Спецвыпуск. Дайджест. Тематический, целевой материал».

40.

Подбор фотографий (рисунков) к новым рубрикам газеты №6 (февраль).

Работа с Интернет-ресурсами.

41.

Сбор фактов по рубрикам в газету №5

Практикум: «Компьютерный способ. Использование возможностей компьютера».

42.

Сбор фактов по рубрикам в газету №5

Работа с Интернет-ресурсами.

Практикум: «составление графического макета. Приемы макетирования. Макетирование на компьютере».

43.

Сбор фактов по рубрикам в газету №5

Работа с Интернет-ресурсами.

Практикум: «составление графического макета. Приемы макетирования. Макетирование на компьютере».

44.

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №6 в печать.

Утверждение разделов в газету № 7 (март)

45.

Оформление газеты (верстка) №6 (февраль)

Практикум: «Типы верстки. Прямая, ломаная, вертикальная, горизонтальная».

46.

Оформление газеты (верстка) №6 (февраль)

Практикум: «Типы верстки. Прямая, ломаная, вертикальная, горизонтальная».

47.

Подбор фотографий (рисунков) к новым рубрикам газеты №7 (март).

Работа с Интернет-ресурсами.

48.

Подбор фотографий (рисунков) к новым рубрикам газеты №7 (март).

Работа с Интернет-ресурсами.

49.

Сбор фактов по рубрикам в газету №7

Работа с Интернет-ресурсами.

Практикум: «Типы верстки. Симметричная, асимметричная, перпендикулярная, смешанная».

50.

Сбор фактов по рубрикам в газету №7

Работа с Интернет-ресурсами.

51.

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №7 в печать.

Утверждение разделов в газету № 8 (апрель).

52.

Оформление газеты (верстка) №7 (март)

Практикум: «Типы верстки. Симметричная, асимметричная, перпендикулярная, смешанная».

53.

Оформление газеты (верстка) №7 (март)

54.

Оформление газеты (верстка) №7 (март)

55.

Сбор фактов по рубрикам в газету №7

Работа с Интернет-ресурсами.

56.

Сбор фактов по рубрикам в газету №7

Работа с Интернет-ресурсами.

57.

Сбор фактов по рубрикам в газету №7

Работа с Интернет-ресурсами.

58.

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №7 в печать.

Утверждение разделов в газету № 8 (апрель).

59.

Оформление газеты (верстка) №8 (апрель)

60.

Оформление газеты (верстка) №8 (апрель)

61.

Оформление газеты (верстка) №8 (апрель)

62.

Сбор фактов по рубрикам в газету №7

Работа с Интернет-ресурсами.

63.

Сбор фактов по рубрикам в газету №7

Работа с Интернет-ресурсами.

64.

Сбор фактов по рубрикам в газету №7

Работа с Интернет-ресурсами.

65.

Заседание ред. совета. Сдача материала в печать.

Подписание материала газеты №8 в печать.

Утверждение разделов в газету № 9 (май).

66.

Оформление газеты (верстка) №9 (май)

67.

Оформление газеты (верстка) №9 (май)

68.

Итоговое заседание ред. совета.

Подведение итогов работы кружка «Детская пресса».

Награждение активных корреспондентов.

Список литературы:

1. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009.

Приложение 15

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Советское

Долинского района Сахалинской области

ПРОЕКТ

СОЗДАНИЕ ДЕТСКОЙ ГАЗЕТЫ

«ШКОЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»

Сроки реализации: сентябрь 2008 – май 2010

учитель информатики

Качанов А.В.,

учитель изобразительного искусства языка Шагиева И.В., учитель литературы и МХК Валитова Е.В.,

зам. директора по воспитательной работе Поречная В.В.

С. Советское, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

1.1. Обоснование актуальности, цели, задачи, сроки реализации 3

1.2. Содержание деятельности и методы реализации проекта 4

1.3. Описание ресурсной базы реализации Проекта 5

1.4. Описание возможных рисков и компенсационных мер по их
устранению 6

1.5. Ожидаемый результат реализации Проекта 6

2.1. Описание промежуточных результатов, полученных в ходе реализации проекта на момент подачи заявки 7

3.1. Финансово-экономическое обоснование затрат на реализацию
Проекта 8-9

4.1. Библиографический список 10

1.1. Обоснование актуальности

Детская газета – это особая отрасль журналистики. Она опирается на каноны и правила общей (взрослой) журналистики, учитывая в то же время специфику детского возраста: отсутствие специального образования, жизненного опыта, непосредственность, эмоциональность и т.д. Самодеятельные юношеские газеты имеют особую ценность: они делаются молодыми для молодых, они выделяются на фоне однообразной профессиональной прессы – юношеская пресса живее и многообразнее.

Кружок «Детская пресса» предназначен для совершенствования навыков литературного творчества, изучения теоретических основ журналистики и рекламного дела в сочетании с практической реализацией полученных знаний и умений в издании собственной газеты.

Целью организации данного кружка является объединение детей разного возраста с целью развития творческих и интеллектуальных способностей, формирование активной жизненной позиции, социализации ребенка посредствам включения его в журналистскую деятельность.

Задачи деятельности кружка «Детская пресса»:

Дать представление о профессии и этике журналиста, об основах журналистики;
Развивать уровень владения письменной и устной речью, коммуникативные навыки и умение контактировать с людьми;
Создать психологически комфортную атмосферу детского коллектива, способствующую активизации творческого мышления ребенка;
Содействовать выработке у подростка собственной позиции по вопросам морально-нравственной направленности и общественной жизни;
Создать творческий детский коллектив, способный издавать собственную газету и активно участвовать в жизни социума.

Установлены следующие сроки реализации проекта: сентябрь 2008 – май 2010.

1.2. Содержание деятельности и методы реализации проекта

Детская газета – это особая отрасль журналистики. Хорошо, когда детская газета создается на базе взрослой редакции и руководит ею профессиональный журналист. Такая школа может стать для подростка первой ступенькой в профессиональную журналистику.

Но что делать, если есть желание и потребность в газете, а опыта нет? Отказаться? Ни в коем случае. Интерес к школьной газете у наших ребят был настолько велик, что мы педагоги не могли им отказать. Мы готовы были заявить о себе не только в школе, в нашем селе, но и в районе. Рассказать всем о себе и о наших проблемах, мыслях и переживаниях, рассказать о школе, учителях, хорошем концерте или о первой любви – стало целью всей нашей работы.

В состав нашего кружка «Детская пресса» вошли учащиеся 5-11 классов, учитель информатики Качанов А.В., учитель изобразительного искусства языка Шагиева И.В., учитель литературы и МХК Валитова Е.В., зам. директора по воспитательной работе Поречная В.В. Моральную и материальную поддержку нашей творческой группе на первом этапе оказывала директор МОУ СОШ с. Советское Тигеева Н.Р.

Мы разработали Положение о кружке «Детская пресса», составили календарное планирование работы кружка. Учитель информатики Качанов А.В. создал макет заголовка газеты «Школьный калейдоскоп». Было разработано Положение об отделах, определяющих функции, внешние связи каждого, созданы группы по направлениям: «Спорт и здоровье», «Досуг и юмор», «Школьные новости», «О тех, кто рядом», «Самое-самое», «Поздравляем!», «Страничка для родителей», «Страничка старшеклассника» и пр.

1.3. Описание ресурсной базы реализации Проекта

Нормативно-правовая база: Положение о кружке «Детская пресса», Положение о порядке установления выплат стимулирующего характера работникам школы от 24.02.2009 г., приказ от18.09.2009 г. № 228-ОД «Об утверждении плана работы школы», свидетельство об обучении руководителя на семинаре-практикуме ГОУ ДОД ОЦ ВВР «Методика организации деятельности объединений детской прессы, органов ученического самоуправления в рамках детских общественных объединений и организаций».

План мероприятий по материально-техническому обеспечению кружка «Детская пресса» на 2008-2010 гг.

II полугодие 2010 г.

Руководитель кружка

1.4. Описание возможных рисков и компенсационных мер по их
устранению

Риски и компенсационные меры по их устранению

1.5. Ожидаемый результат реализации Проекта

Создание творческого коллектива детей разного возраста, способного издавать собственную газету, отражающую жизнь школьного коллектива и села.

2.1. Описание промежуточных результатов, полученных в ходе реализации проекта на момент подачи заявки

1. Утверждено и введено в действие нормативно-правовое обеспечение.

2. Руководителем пройдено обучение.

3. Создана материально-техническая база

Канцелярские товары, офисная бумага, черные и цветные картриджи

9 персональных компьютеров для набора статей
1 персональной компьютер для верстки, вставки изображения и др.
Сканер
Принтер
Ксерокс
Для проведения теоретических и практических занятий – кабинет информатики и ИКТ и кабинет литературы.

4. Сформирован творческий детский коллектив и проведено его обучение.

5. Выпущено 8 номеров газеты «Школьный калейдоскоп».

3.1. Финансово-экономическое обоснование затрат на реализацию Проекта

Для того, чтобы начать работу по выпуску школьной газеты необходимо осуществить следующие мероприятия по затратам:

покупка оборудования:

- картриджи: черный и цветной

- бумага офисная

- принтер

- канцелярские товары для работы редакционного совета.

Так как первоначальных средств у МОУ СОШ нет, пришлось искать спонсоров для поступления необходимых средств. Выпускник школы, ныне работник фирмы ООО «Нептун» приобрел на свои личные средства принтер HP PSC 1350 и картриджи. Работники фирмы «Старстрой» выделили офисную бумагу и канцтовары.

Использование средств на выпуск газеты

Требуемый начальный капитал для работы кружка «Детская пресса» составляет 11840 рублей, из них 11340 рублей – средства спонсоров.

Прочие затраты

Расчет стоимости одного номера газеты

Так как себестоимость газеты составляет 120 рублей 88 копеек, а газета продается по 50 рублей за один номер, оставшаяся сумма 70 рублей 88 копеек используется из средств спонсорской поддержки.

Список рекомендуемой литературы

1. Гуревич С.М. Газета: Вчера, сегодня, завтра: учебное пособие для вузов (С.Н. Гуревич – М.: Аспект Пресс, 2004.

2. Гуревич С.М. Номер газеты. М., 2002.

3. Гуревич С.М. Основы научной организации журналистского труда. М., 1987.

4. Есин Б.И., Кузнецов И.В. Триста лет отечественной журналистики (1702-2002). М., 2002.

5. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2000.

Приложение 16

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Советское

Долинского района Сахалинской области

ПРОЕКТ

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ – НАШЕ ОБЩЕЕ ДЕЛО

Сроки реализации: сентябрь 2011г. – май 2012г.

Авторы:

Пенкина М.И., учитель математики

Грязнова Н.А., учитель истории и

обществознания

Шагиева И.В., учитель изобразительного искусства

Пен Е.В., учитель русского языка и литературы

Крысько О.К., педагог-организатор

с. Советское, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Краткий анализ теоретических источников по проблеме

6-7

1.3.

Согласованные цели, задачи; сроки реализации Проекта с ожидаемыми результатами

8-9

1.4.

Описание форм внедрения результатов Проекта в практику общеобразовательного учреждения

10-12

1.5.

Финансово-экономическое обоснование затрат на реализацию Проекта и оформление информационных стендов

1.6.

Библиографический список

1.7.

Приложение

15-17

1. Обоснование актуальности проекта, характеристика его составляющей

На первый взгляд правила дорожного движения для детей просты и понятны, но обучение детей ПДД проходит довольно трудно.

При изучении правил дорожного движения вместе с детьми необходимо учитывать то, как ребенок воспринимает окружающий мир. Занятия должны быть интересными для ребенка и проходить в непринужденной, игровой атмосфере. Прежде всего, ребенок должен понять, что на проезжей части находится очень опасно. Сначала его необходимо научить останавливаться перед проезжей частью дороги. Подходя к переходу, необходимо говорить малышу: «Стой» и держать его за руку, пусть это станет для него безусловным рефлексом. Не стоит переходить вместе с ребенком на красный свет или вне пешеходного перехода, действуя по принципу «со мной можно».

Начинать изучать правила дорожного движения для детей необходимо с сигналов светофора. Затем ребёнку необходимо рассказать о различных видах транспортных средств, научить его чувствовать габариты автомобиля и понимать, движется ли автомобиль или стоит на месте. К сожалению, маленькие дети не в состоянии правильно распознавать источники шума, да и поле зрения у них намного меньше, чем у взрослых людей, поэтому знание и соблюдение правил дорожного движения детьми имеет огромную важность.

В более взрослом возрасте детям необходимо объяснить, по какой части тротуара нужно ходить и как правильно переходить дорогу. Также ребенок должен четко понимать, как необходимо обходить автобус, троллейбус и трамвай при переходе проезжей части. Прежде всего, он должен научиться поворачивать голову в нужном направлении, т.е. сначала смотреть налево, а потом направо, и правильно оценивать дорожную ситуацию. Следует помнить, что реакция ребенка отличается от реакции взрослого, да и скорость передвижения ребенка значительно ниже.

Чем взрослее становится ребенок, тем больше проблем возникает с соблюдением правил дорожного движения. В определенном возрасте детям кажется, что они могут вполне обойтись и без правил, а водитель всегда успеет избежать аварии. Эту черту в поведении ребенка необходимо вовремя уловить и пресечь. Повзрослевшие дети не просто выходят на улицу или перебегают дорогу перед близко идущим транспортом, а начинают кататься на велосипедах, роликах или скутерах, поэтому перед началом эксплуатации «транспортных средств» необходимо, чтобы они четко знали все правила дорожного движения.

В течение последних лет одной из главных проблем нашего села была плохая центральная дорога. После того как были завершены работы на проекте «Сахалин – 2», работники которого долго эксплуатировали нашу дорогу тяжелой техникой, в селе начался ремонт главной дороги. На протяжении 3 км, от железнодорожной станции до Дома культуры, было положено асфальтовое покрытие. Все жители села обрадовались такому подарку. Но с этой большой радостью у нас появилась другая проблема – нарушение скоростного режима большинством владельцев автотранспорта.

Так как на протяжении данного маршрута находятся школа, детский сад, Дом культуры, администрация села, спортивная площадка, а строителями не было предусмотрено тротуаров, то наши дети столкнулись с опасностью пострадать в дорожно-транспортных происшествиях.

Искусственные неровности («лежачий полицейский») появились немного позже, по просьбе администрации и жителей села. Но и это не могло остановить водителей, так как предупреждающие дорожные знаки отсутствуют. Мы столкнулись с проблемой правонарушений со стороны водителей, незнания элементарных правил дорожного движения среди детей детского сада и учащихся общеобразовательной школы.

Проект «Безопасность на дорогах – наше общее дело» представляет собой ряд совместных мероприятий школы, администрации с.Советское, жителей поселка по пропаганде правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма среди детей и взрослых. Сохранить жизнь и здоровье детей – значит сохранить будущее нации. Эта проблема стоит сегодня как никогда остро: с каждым годом растет число дорожно-транспортных происшествий, в которых гибнут, становятся инвалидами, получают тяжелые травмы российские дети.

Данный проект необходим, в первую очередь, подросткам, родителям. Он предусматривает в течение учебного года проведение Круглых столов «Безопасность на дорогах», где будут затронуты вопросы об умении использовать правила дорожного движения, о безопасности детей на дорогах, о пропаганде правил дорожного движения. А так же работу с родителями по воспитанию детей в соответствии с правилами дорожного движения. Формирование личности – процесс не простой, от того, что взрослые заложат в ребенка, зависит его характер, интересы и устремления. Бесспорно, каждый родитель старается научить свое чадо элементарным правилам дорожного движения, но детская беспечность и обилие отрицательных примеров ставит перед нами задачу - рассказать о Правилах дорожного движения так, чтобы юные его участники осознали подстерегающие их опасности.

Мы считаем, что наш проект перспективен, так как он направлен, прежде всего, на сохранение здоровья подростков и их родителей. Результатом данного проекта станет повышение дорожной грамотности детей и снижение процента дорожно-транспортных происшествий с их участием.

В будущем дошкольники и школьники будут внимательнее вести себя на дорогах, задумаются о своем здоровье.

1.2. Краткий анализ теоретических источников по проблеме

По данным Министерства образования и науки РФ, в России каждый год 1 сентября практически не садится за парты одна большая школа. Это полторы тысячи погибших в дорожно-транспортных происшествиях детей.

По статистике 43% детей от общего числа пострадавших в ДТП попадают под колеса автомобилей, внезапно выехавших из-за объектов, создающих помехи при обзоре дороги, – домов, стоящих автомобилей, зарослей кустарника, заборов и т.п.; каждые три часа на дорогах России гибнет ребенок; дети становятся жертвами каждого девятого дорожно-транспортного происшествия, зарегистрированного в России.

За 10 месяцев 2011 года на дорогах Сахалина и Курил произошло 621 дорожно-транспортное происшествие, в результате которых погибло 99 человек, 818 получили травмы различной степени тяжести. Из них 67 дорожных аварий произошли с участием детей и подростков в возрасте до 16 лет. В результате этих ДТП погибло 3 и травмировано 72 ребенка.

В большинстве случаев основными причинами дорожно-транспортных происшествий является элементарное пренебрежение Правилами дорожного движения, крайне низкая дисциплина как водителей, так и пешеходов. Самое страшное в том, что основная часть этих нарушений совершается осознано. Водители идут на обгон, зная, что на данном участке дороги он запрещен, сознательно пытаются проехать на красный сигнал светофора, садятся за руль в нетрезвом состоянии. Пешеходы же пытаются перебежать улицу в неположенном месте и часто оказываются непосредственно перед автомобилями.

Все беды на дорогах происходят из-за нарушений Правил дорожного движения, из-за того, что многие не придают должного значения их соблюдению. А ведь даже малейшее пренебрежение к Правилам может в любую секунду обернуться человеческой трагедией.

Инициативная группа ознакомилась и проанализировала только часть документов, которые нашли в Интернете, в библиотеке и из представленных источников. Часть документов прочитали полностью, а в некоторых просматривали только те статьи, которые так или иначе относились к проблеме, исследуемой нами.

Таким образом, мы изучили следующие документы:

1. Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с.Советское Долинского района Сахалинской области

2. КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

( Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.)

3. КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА.

4. ИНФОРМАЦИЯ СМИ

Мы пришли к выводу: несмотря на то, что существует достаточно большое количество законов, нормативных документов, направленных на решение проблем сохранения жизни, здоровья и безопасности детей, случаи нарушения водителями ПДД продолжаются.

На следующем этапе мы определили источники по сбору необходимой для работы информации. Это различные документы, материалы СМИ и, естественно, те организации, которые призваны непосредственно заниматься вопросами нашей проблемы.

1.3. Согласованные цели, задачи; сроки реализации Проекта с ожидаемыми результатами

Пропаганда – это целый комплекс различных форм и методов, посредством которых можно вести разъяснительную работу, прививать навыки соблюдения правил безопасного поведения на улице. В связи с тем, что остро стоит проблема травматизма на дорогах из-за дорожной безграмотности, мы большую часть своей работы уделяем распространению информации о правилах поведения на дорогах.

Для реализации данного проекта были поставлены следующие цели: привлечь внимание к ужасающим масштабам смертности и травм на дорогах и к потенциальному риску всех участников дорожного движения; создать мощную общественную поддержку идеям изменения сознания участников дорожного движения в плане взаимоуважения, соблюдения правил безопасности на дороге, повышение водительской культуры; пропаганда правил дорожного движения и профилактика дорожно-транспортного травматизма среди населения с.Советское и Долинского района.

Для этого мы предлагаем проведение мероприятий, направленных на воспитание умелого поведения на дорогах подростков, детей и взрослых.

На совете школьной детской организации совместно с педагогами были определены задачи:

компенсировать наличие информационного вакуума по данной

проблеме;

привлечь внимание родителей к данному вопросу;
привлечь внимание водителей автотранспорта с. Советское и Долинского района;
провести агитационную работу среди дошкольников и школьников;
привлечь властные структуры к решению поставленных задач,

так как только совместные усилия учителей, родителей, органов

ГИБДД, дадут желаемый результат;

использовать средства массовой информации (школьная газета

«Школьный калейдоскоп»);

распространить листовки «Безопасность на дорогах – наше

общее дело»;

провести Круглый стол с обучающимися 5-7 классов «Школа дорожных наук»;
собрать статистические данные: «А ты знаешь правила дорожного движения?»

Установлены следующие сроки реализации проекта: сентябрь 2011г. – май 2012г.

Для реализации участники проекта (учащиеся) разделились на группы, под руководством педагогов. Комплектование групп проводилось с учетом желаний и интересов учащихся. Только такой подход способен дать положительный результат работы сформированных групп.

Так, группа «Социологи» под руководством Грязновой Натальи Анатольевны, учителя истории и обществознания, проводила анкетирование среди учащихся школы и их родителей, жителей села с целью выявления знаний населения по ПДД. «Исследователи» под руководством Пен Елены Валерьевны, учителя русского языка и литературы, изучили нормативно-правовые документы. «Статисты» под руководством Пенкиной Марии Ивановны, учителя математики, проанализировали материалы СМИ по данной проблеме. Агитбригада «Светофорик» провела ряд мероприятий, направленных на повышение дорожной грамотности детей в детском саду. Задача этой агитбригады - весело, доступно, интересно довести до дошкольников информацию о правилах дорожного движения, провести игры, викторины и конкурсы, способствовать усвоению элементарных правил дорожного движения. Редакция газеты «Школьный калейдоскоп» под руководством Шагиевой Ирины Викторовны, учителя изобразительного искусства, разрабатывала и выпускала листовки.

1.4. Описание форм внедрения результатов Проекта в практику общеобразовательного учреждения

План мероприятий по реализации проекта

«Безопасность на дорогах – наше общее дело»

1.5. Финансово-экономическое обоснование затрат на реализацию проекта и оформление информационных стендов

Для выпуска листовок и оформление информационных стендов «Безопасность на дорогах – наше общее дело» нам понадобилось дополнительное финансирование. Нами была составлена смета расходов и определена необходимая сумма денег. Мы пригласили к сотрудничеству директора нашей школы.

Наименование расхода

Необходимые средства

Пояснение (кол-во шт.)

Канцтовары

11.

- альбомы

100 руб.

50 руб./2 шт.= 100 руб.

22.

- фломастеры

80 руб.

1 упаковка

33.

- маркеры

200 руб.

100 руб./2 уп. = 200 руб

44.

- бумага офисная

150 руб.

1 упаковка

55.

- краски «гуашь»

110 руб.

1 упаковка

66.

- картридж

1160 руб.

580 руб./2 уп.=1160 руб.

77.

- ватман

22 руб.

11 руб./2 листа = 22 руб.

88.

- скотч

40 руб.

1 шт.

Итого:

1862 руб.

1.6. Библиографический список

В.Г. Бубнов, Н.В. Бубнова. Как оказать помощь при дорожно-транспортном происшествии. – М.: Издательство: Гало Бубнов, 2010.
А.А. Громаковский. Правила дорожного движения с примерами и комментариями. – Издательство: Питер, 2011.
В.П. Дмитрук. Правила дорожного движения для школьников. – Издательство: Феникс, 2008.
« Добрая дорога детства» («ДДД»): Всероссийская газета: №6, №19 2007, №24 2010,№1, №4, №6, №8 2011. – М: Издательство: ООО «Стоп-газета – безопасность на дорогах».
Н.В. Ковалева. Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения. – Издательство: Феникс, 2007.
Е.А. Козловская. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. – М.: Издательство: Феникс, 2005.
А.А. Комлева, В.Л. Шмундяк. Ваш ребенок и дорога. – М.: Издательство: Центр Пропаганды, 2007.
Н.И. Маркин. Безопасность на дорогах. –М.: Издательство:НЦ Энас, 2007.
Правила дорожного движения для школьников. – CD-ROM, 2007.
Тесты по правилам дорожного движения для учащихся старших классов. – М.: Издательство: Центр Пропаганды, 2007.

[pic]

Используемая литература:

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1 – 9 классы», под рук. Б. М. Неменского. - Москва «Просвещение», 2008
Журналистика в школе. 8-11 классы: программа, материалы к занятиям / авт.-сост. Н.А. Спирина. Волгоград: Учитель, 2011.
Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009.
Гуревич С.М. Газета: Вчера, сегодня, завтра: учебное пособие для вузов (С.Н. Гуревич – М.: Аспект Пресс, 2004.
Гуревич С.М. Номер газеты. – М.: Аспект Пресс, 2002.
Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. – М., 2000.