Муниципальное образовательное учреждение Скугареевская средняя общеобразовательная школа
на заседании МО Протокол № __
от « ___ » ________2013 год
Руководитель МО
______________О.К.Марьина
Заместитель директора по УВР
_____________Т.Н.Ушанова
«___» ___________2013 год
Директор МОУ Скугареевской СОШ
_____________Л.И.Чернова
«___»____________2013 год
Протокол №
_____________ Широглазова В.В.
___________Пивоварова Т.С.
от «___ » _____________ 201 г.
«___» _________________ 201 г.
Приказ от №
Рабочая программа Наименование учебного предмета Изобразительное искусство
Класс 5
Срок реализации программы, 2013-2014 учебный год_
Количество часов по учебному плану
всего 34 часа в год; в неделю 1 час.
Рабочую программу составила: учитель _________Н.Ю.Козлова
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, рекомендациями Примерной программы общего образования второго поколения, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс, ФГОС. / Н.А. Горяева : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н. А. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Планирование уроков для основной школы строится как продолжение и развитие программы для начальной школы.
В отличие от начальной школы, где изучается всё многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.
Программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.
Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Оно направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления. Совместно с предметами учебной программы, изобразительное искусство обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Место в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на объём 34-35 часов в учебном году, что соответствует содержанию образования в рамках программы по изобразительному искусству в объёме 1 учебного час в неделю.
Основная цель курса:
. развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Задачи курса:
∙ совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений декоративно-прикладного искусства и окружающего мира;
∙ формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
∙ воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её декоративно-прикладном искусстве;
. развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
. овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества – главный смысловой стержень программы основной школы.
Основные содержательные линии:
Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящёна изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Учебный материал в рабочей программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Древние корни народного искусства», «Связь времён в народном искусстве», «Декор – человек, общество, время», «Декоративное искусство в современном мире».
Представленное тематическое планирование позволит целенаправленно и последовательно обучать пятиклассников грамоте декоративно-прикладного искусства.
Преобладающие методы обучения
Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства предполагают актуализацию, в числе других, следующих направлений деятельности учителя-художника:
– организация проектной – художественно-творческой и исследовательской деятельности учащихся;
– использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся;
– использование игровых методов ;
– формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства.
Формы организации познавательной деятельности учащихся
- фронтальная
- парная
- групповая
-индивидуальная
Планируемые результаты обучения
Предметные:
По окончании обучения в 5 классе учащиеся должны знать:
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей);
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
несколько народных художественных промыслов России.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Западной Европы XVII века).
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т.д.).
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства;
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале (батик, лепка, роспись и т.п.).
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и художественно-творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности, умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;
умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные (например, в опоре на основные этапы работы художника в цепочке взаимосвязанных последовательных действий: замысел — вариативный поиск образа в эскизах — выбор материала, техники исполнения — выполнение работы в материале, освоенные ранее на уроках), осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией);
умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Севера и Средней Азии, чем это обусловлено и т. п.);
умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ);
умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;
умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале);
умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно-прикладного искусства по художественно-стилистическим признакам;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы, аргументированно отстаивать своё мнение.
Личностные результаты:
• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;
• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;
• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.
Система контроля
Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:
учительский контроль
самоконтроль
взаимоконтроль учащихся
Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности:
Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.
"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
Учебно-тематический план
I четверть «Древние корни народного искусства» (8 часов)
Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы
1
1
2
Внутренний мир русской избы
1
3
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
2
1
4
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
1
1
II четверть «Связь времён в народном искусстве» (8 часов)
Искусство Гжели. Городецкая роспись.
1
1
3
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу
1
1
4
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
1
1
III четверть «Декор-человек, общество, время» (10 часов)
IV четверть «Декоративное искусство в современном мире» (8 часов)
Содержание рабочей программы
В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства.
Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства.
Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.
Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.
Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.
Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.
Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.
Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.
4 четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».
Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.
Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.
Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.
Требования к образовательным ресурсам
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
В ценностно-ориентационной сфере:
∙ Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
∙ Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
В познавательной сфере:
∙ Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
∙ Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;
∙ Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства.
В коммуникативной сфере:
∙ Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;
∙ Диалогический подход к освоению произведений искусства;
. Отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу (К).
∙ Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства.
В трудовой сфере:
∙ Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области живописи, графики, дизайна, декоративно- прикладного искусства).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности.
Метапредметные:
В ценностно-ориентационной сфере:
∙ формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
∙ воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
∙ умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира.
В трудовой сфере:
∙ обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;
∙ Умение эстетически подходить к любому виду деятельности.
В познавательной деятельности:
∙ Развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека
∙ Формирование способности к целостному художественному восприятию мира
. Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти
. Проводить сравнение и классификацию
. Применять полученную информацию на практике
. Использование знаково-символических средств
. Поиск необходимой информации из различных источников
. Выдвижение гипотез
В регулятивной деятельности:
. Организовывать своё рабочее место
. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
. Формулировать и удерживать учебную задачу
. Работать по плану
. Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях
. Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности
В коммуникативной сфере:
. Работать в паре
. Слушать и понимать речь других
. Вырабатывать совместные решения при работе в парах
. Формулировать собственное мнение и позицию
. Участвовать в диалоге на уроке
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
В ценностно-ориентационной сфере:
∙ Осмысленное и эмоционально- ценностное восприятие визуальных образов реальности в произведениях искусства;
∙ Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
. Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
. Формирование мотивации к учению;
∙ Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства.
В трудовой сфере:
∙ Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.
В познавательной сфере:
∙ Овладение средствами художественного изображения;
∙ Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;
∙ Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Учебно-методическое обеспечение
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
[link]
6. Учебно-практическое оборудование.
Краски акварельные, гуашевые.
Тушь.
Бумага А4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки, пастель, сангина, уголь.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
Емкости для воды.
Пластилин.
Клей.
Ножницы.
7. Модели и натурный фонд.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Керамические изделия.
Предметы быта.
8. Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Стенды для вывешивания иллюстративного материала
Календарно-тематическое планирование
Планируемые результаты
Форма организации познавательной деятельности
Формы контроля
Организация самостоятельной деятельности
Наглядность, ИКТ
Дом.зад.
Предметные
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)
Личностные
знать
уметь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
I четверть Древние корни народного искусства (8 часов)
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы
05.09.2013
12.09.2013
1
1
Формирования новых знаний, умений и навыков
Знать символический характер народного декоративного искусства.
Знать элементы декоративного убранства избы (причелина, полотенце и т.д).
Уметь «прочитать» орнамент.
Уметь выстраивать орнаментальную композицию.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р); отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу (К).
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности.
Индивидуальная, парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе и росписи по дереву, в орнаментах народной вышивки. Работа над украшением элементов избы (фронтон, наличники, причелина).
Таблицы, учебник с. 12-19, 20-29, раб. тет. с. 4- 5, 12 презентация.
Найти и принести материал с изобр.русск.изб
Найти иллюстрац. С изображен.крестьян.интерьера
2
Внутренний мир русской избы
19.09.2013
1
Формирования новых знаний, умений и навыков.
Знать жизненно важные участки крестьянского дома.
Уметь использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства
Проводить сравнение и классификацию (П); Применять полученную информацию на практике(П).
Индивидуально-парная.
Текущий контроль, самоконтроль.
Индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему «В русской избе».
Учебник с. 30-35, раб. тетр. с. 6-7, 12 презентация, фильм (фрагмент)
Найти репродук., фотограф с изобр. Крест.дерев.посуды
3
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
26.09.2013; 03.10.2013
10.10.2013
2
1
Комбинированный.
Знать названия предметов народного быта.
Знать символику формы и цвета в орнаменте народной вышивки.
Уметь почувствовать особый склад мышления наших предков, создавать объекты предметной среды. Уметь работать в смешанной технике (бумага, акварель, фломастеры)
Умение осуществлять взаимный контроль и взаимооценку; (Р) самостоятельное создание алгоритмов деятельности. (П) Использование знаково-символических средств (П)
Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства.
Индивидуальная.
Взаимоконтроль
Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм посуды, предметов труда и украшение их орнаментальной росписью. Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.
Работа с учебником с. 36-43, 44-49, раб. тетрадью с. 8-9, 12, презентация.
Найти изобр. орнаментов русск. народ. вышивки
Найти изобр. женщин и мужчин в народ. костюмах
4
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
17.10.2013
24.10.2013
1
1
Урок-обобщение.
.Знать крестьянский костюм-образная модель мироздания. Знать роль и значение декоративно-прикладного искусства в укладе жизни русского народа.
Уметь сравнивать украшения костюма и фронтона избы. Уметь работать с различными материалами
Работать в паре, коллективе и вырабатывать совместные решения (К) Инициативное сотрудничество в поиске информации, слушать и понимать речь других(К).
Осмысленное и эмоционально- ценностное восприятие визуальных образов реальности в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Парная, коллективная.
Текущий контроль, самоконтроль.
Выполнение эскизов народного праздничного костюма.
Работа с учебником с. 50-60, 60-63, раб. тетрадью с. 10-11, 12. , презентация.
Найти иллюстр. К теме «народ. праздники»
II четверть «Связь времён в народном искусстве» (8 часов)
07.11.2013; 14.11.2013
2
Комбинированный
Знать дымковскую, филимоновскую, каргопольскую игрушки.
Уметь передавать единство формы и декора в игрушке.
Выделять и формулировать познавательную цель(П)
Проводить сравнение и классификацию(П)
Знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества.
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Создание игрушки и украшение её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
Таблицы, учебник с. 66-75, раб. тетрадь, презентация, фрагм.фильма.
Найти материал об истории возник. Нар.игрушек
2
Искусство Гжели. Городецкая роспись.
21.11.2013;
28.11.2013
1
1
Комбинированный
Знать особенности росписи, цветового строя, главные элементы орнамента. Знать основные приемы городецкой росписи
Уметь: передавать единство формы и декора, выполнять приемы письма в манере мастеров Гжели, Городца.
Применять правила и пользоваться инструкцией(П). Работать по плану(Р).
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью в традиции Гжели. Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи.
Таблицы, учебник с.76-81,82-85 раб. тетрадь, презентация, фрагм.фильма.
3
Хохлома. Жостово. Роспись по металлу
05.12.2013;
12.12.2013
1
1
Комбинированный
Знать основные приемы хохломской и жостовской росписи.
Уметь передавать элементы хохломской и жостовской росписи в композиции.
Применять правила и пользоваться инструкцией(П). Работать по плану(Р).
Формирование мотивации к учению.
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в стиле хохломы. Выполнение фрагмента жостовской росписи.
Таблицы, учебник с.86-91, 92-95, раб. тетрадь, презентация, фрагм.фильма.
4
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни
19.12.2013;
09.01.2014
1
1
Урок обобщения и систематизации изученного.
Знать особенности росписи и резьбы по дереву. Знать несколько традиционных промыслов России.
Уметь создавать эскизы одного из предметов промысла. Уметь анализировать произведения народных мастеров.
Вырабатывать совместные решения при работе в паре(К). Поиск необходимой информации из различных источников (П).
Диалогический подход к освоению произведений искусства.
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Эскиз одного из предметов промысла и его украшение. Выставка работ для обобщения темы четверти.
Таблицы, учебник с.96-103, рабочая тетрадь, презентация.
III четверть Декор-человек, общество, время (10 часов)
16.01.2014; 23.01.2014
2
Урок формирования новых знаний, умений и навыков.
Знать что такое костюм, символика цвета.
Уметь видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы и декора
Использование знаково-символических средств (П); выдвижение гипотез(П).
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Рассмотрение и обсуждение украшений людей. Эскиз украшения.
Таблицы, учеб. С.106-107, рабочая тетрадь, презентация.
2
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
30.01.2014;
06.02.2014
2
Урок формирования новых знаний, умений и навыков.
Понимать смысл слов: образный строй вещи (ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) определяется ролью её хозяина.
Уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке(Р). Умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира(П).
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми.
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Выполнение эскизов браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам декоративного искусства Древнего Египта.
Таблицы, учебник с.108-117, рабочая тетрадь, презентация.
найти и принести иллюстрации к сказкам братьев Гримм, Андерсена, Перро
3
Одежда говорит о человеке
13.02.2014;
20.02.2014
2
Урок формирования новых знаний, умений и навыков.
Знать что такое костюм, стиль эпохи Средневековья.
Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов.
Вырабатывать совместные решения при работе в коллективе(К)
Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства.
Коллективная
Текущий контроль и взаимоконтроль.
Выполнение коллективной работы «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш.Перро «Золушка».
Таблицы, учебник с. 118-133, рабочая тетрадь, презентация.
нарисовать в интерьере дворца гостей (раб.тетр. с.24-25)
4
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы
27.02.2014;
06.03.2014
2
Урок формирования новых знаний, умений и навыков.
Знать сущность герба как отличительного знака человека.
Уметь составлять герб, учитывая традиционные формы и изобретая свои.
Использование знаково-символических средств (П); выдвижение гипотез(П). ∙ Диалогический подход к освоению произведений искусства(К).
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Создание эскиза собственного герба и эмблемы или герба своей семьи, своей школы, класса.
Таблицы, учебник с. 134-140, рабочая тетрадь, презентация.
нарисовать герб, разгадать кроссворд (раб.тетр.с.27)
5
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
13.03.2014;
20.03.2014
2
Урок обобщения пройденной темы.
Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству.
Уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен и народов.
Формулировать собственное мнение и позицию(К). ∙ Формирование способности к целостному художественному восприятию мира(П).
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и взаимоконтроль.
Проведение игры-викторины с показом слайдов, презентаций о декоративно-прикладном искусстве.
Таблицы, учебник с. 106- 139, рабочая тетрадь, презентация.
IV четверть Декоративное искусство в современном мире (8 часов)
03.04.2014; 10.04.2014
2
Урок формирования новых знаний, умений и навыков
Знать о разнообразии материалов, форм современного декоративно-прикладного искусства, его особенностях.
Уметь работать с соленым тестом или глиной.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке(Р); Строить монологические высказывания(К). ∙ Формирование способности к целостному художественному восприятию мира(П).
Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Индивидуально-парная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Разработка эскизов декоративной керамической вазы.
Таблицы, учебник с. 142-147, рабочая тетрадь, презентация
2
Современное выставочное искусство.
17.04.2014;
24.04.2014
2
Урок практического применения знаний, умений
Знать многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства.
Уметь применять разнообразные материалы для работы над декоративным образом.
Применять полученную информацию на практике (П) ∙ Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства(К).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Индивидуально-парная, коллективная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Разработка эскизов коллективных панно для разных техник (художественное стекло, батик, ковка, роспись по дереву).
Таблицы, учебник с. 152-167, раб.тет., презентация
3
Ты сам – мастер.
01.05.2014;08.05.2014
2
Урок практического применения знаний, умений
Знать особенности и традиции изготовления русской тряпичной куклы.
Уметь использовать выразительные возможности материала.
Применять полученную информацию на практике (П). Строить монологические высказывания(К) ∙ Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях(Р).
Развитее навыков сотрудничества со сверстниками.
Индивидуально-парная, коллективная.
Текущий контроль и самоконтроль.
Разработка эскизов коллективных панно и витражей по мотивам русских народных сказок в выбранном материале.
Таблицы, учебник с. 168-179, раб. тет., презентация
4
Ты сам – мастер.
15.05.2014;
22.05.2014
2
Урок-обобщение
Знать технологию работы с выбранным материалом.
Уметь владеть навыком работы в конкретном материале.
Участвовать в диалоге на уроке (К). ∙ Умение эстетически подходить к любому виду деятельности(П). ∙ Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности(Р).
Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости понимания и сопереживания чувствам других людей.
Индивидуально-парная.
Обобщающий контроль.
Декоративное панно в выбранном материале. Отчетная выставка работ учащихся по декоративно-прикладному искусству.
Таблицы, учебник с. 180-189, раб. тет., презентация.
17
