Календарно-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 2
3
4
5
6
7
8
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
1
Изображения всюду вокруг
нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия).
С. 8–11
Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображениями?
Цель: выявить уровень и характер дошкольной подготовки учащихся
Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская
Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог
Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
2
Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия).
С. 14–17
Что помогает увидеть Мастер Изображения?
Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира
Форма предмета. Гербарий
Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
Ценностное отношение
к природному миру
3
Наблюдение
за природой
(решение учебной задачи; экскурсия)
Каковы объекты окружающей действительности?
Цели: побуждать к наблюдению за объектами природы; проявлять любовь к природе в творчестве
Линия горизонта
Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблю-
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительнос-
Целостный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
дать за объектами живой и неживой природы
ти.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
4
В гостях у Золотой осени.
В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи; экскурсия)
Какова роль наблюдений
за временными изменениями в природе?
Цель: развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира
Пропорция
Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание
Готовность следовать нормам природо-охранного поведения
5
Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи).
С. 18–23
Какова роль пятна в изображении?
Цели: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза
Пятно, иллюстрация. Иллюстрации
Е. Чарушина,
В. Лебедева,
Т. Мавриной, М. Митурича
и др.
Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Ценностное отношение
к природному миру
6
Изображать можно в объеме (решение учебной
задачи).
С. 24–27
Как изображать в объеме?
Цели: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза
Объем. Объемные изображения. Целостность формы
Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа
с пластилином)
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
Самооценка
на основе критериев успешной деятельности
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
7
Изображать можно линией (решение учебной задачи). С. 28–31
Как изображать линией?
Цели: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица)
Линия.
Линейные иллюстрации. Графика. Фотография
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам
о себе»
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Понимание чувства других людей
и сопереживание им
8
Разноцветные краски (решение учебной задачи).
С. 32–33
Каковы разноцветные краски?
Цели: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места
Краски.
Гуашь. Цвет
Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению
с красками
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Уважительное отношение к иному мнению
9
Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи).
С. 34–41
Как формировать навык восприятия?
Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников
Произведение искусства.
Картина. Скульптура. Цвет и краски
в произведениях художников
Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
10
Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи).
С. 44–45
Как помогает нам Мастер Украшения?
Цели: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги
Мастер Украшения. Фотографии цветов.
Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов
Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи
Эстетические потребности
11
Красоту надо уметь замечать
(решение частных задач).
С. 46–47
Каково многообразие узоров в природе?
Цели: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений
Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.
Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности
Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы
12
Узор на крыльях (решение частных задач).
С. 50–53
Как располагается узор
на крыльях бабочки?
Цели: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор
Симметричный узор, коллекция
Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам, учителю
Ценностное отношение
к природному миру
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
13
Красивые рыбы
(решение частных задач).
С. 54–55
Как выполняется работа
в технике монотипии?
Цели: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза
Фактура. Монотипия
Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия
с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
Эстетические чувства
14
Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 56–57
Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры?
Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов
Материал разной фактуры. Коллаж
Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу
в технике объемной аппликации, коллажа
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения
в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
Эмоционально-нравственная отзывчивость
15
Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия).
С. 58–61
Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?
Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов
Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте
Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формировать собственную позицию
Уважительное отношение к иному мнению
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
16
Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)
Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди?
Цели: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерные для них
Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок
Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям
Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.
Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
Эмоциональная отзывчивость
17
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(рефлексия
и оценивание
способа действия).
С. 62–65
Какова роль украшений
в новогодние праздники?
Цели: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение
Художественные материалы. Новый год
Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Этические чувства – доброжелательность
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
18
Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 67–69
Какие постройки нас окружают?
Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома
Мастер Постройки. Архитектура и дизайн
Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя
и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника
Уважительное отношение к иному мнению
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
19
Домики, которые построила природа (решение частных задач).
С. 76–77
Какими бывают природные домики?
Цели: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики
в форме овощей, фруктов
и т. п.
Постройки
в природе:
птичьи гнезда, раковины и др.
Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики
в форме различных предметов
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор информации.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
20
Дом снаружи
и внутри (решение частных задач).
С. 78–79
Каково предназначение дома?
Цели: проанализировать устройство дома снаружи
и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома
Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома
Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач
Самооценка работы
21
Строим город (решение частных задач).
С. 80–83
Какова роль архитекторов?
Цели: развивать фантазию
и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм
Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор
Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
Навыки сотрудничества
22
Все имеет свое строение (решение частных задач).
С. 84–85
Каково значение конструкций?
Цели: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность
Конструкция
(построение) предмета
Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.
Уважительное отношение к иному мнению
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
и аналитические способности глаза
в технике аппликации
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам
23
Постройка предметов (решение частных задач).
С. 86–87
Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Цели: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера
Дизайнер. Предметы дизайна
Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий
Регулятивные: концентрировать волю.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Эстетические потребности
24–
25
Город, в котором мы живем
(экскурсия; контроль и оценка знаний).
С. 88–89
Какова архитектура родного города?
Цель: развивать интерес
к наблюдению реальных
построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки
Памятники архитектуры. Образ города
Научится: создавать работу
по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу
26
Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка и решение учебной задачи).
С. 91–93
Каким видят мир художники и зрители?
Цели: показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства
Изображение. Украшение. Постройка
Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя
в них работу каждого из Мастеров
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: различать три вида художественной деятельности.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
Уважительное отношение к иному мнению
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
27–
28
Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач).
С. 98–99
Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его?
Цели: воспитывать положительные эмоции от встречи
с героями сказок; развивать фантазию
Иллюстрация. Панно
Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
29
Разноцветные жуки (решение частных задач).
С. 96–97
Насколько велик мир?
Цели: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм
Коллективная работа
Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций
в совместной деятельности
Самооценка работы
30
Весенний день
(решение частных задач)
Каковы изменения в природе в разное время года?
Цели: воспитывать любовь
к природе; формировать поэтическое видение мира
Пейзаж. Настроение
в рисунке
Научится: выявлять изменения
в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения.
Познавательные: называть явления окружающей действительности.
Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме
Навыки сотрудничества
31
Урок любования. Умение видеть
(решение частных задач; экскурсия)
Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения и Постройки?
Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе
Понятия: «живая природа», «неживая природа»
Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: адекватно
Уважительное отношение к иному мнению
Окончание табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
32
Времена года
(решение частных задач).
С. 100–101
Как выглядят «красавицы» – осень, зима, весна, лето?
Цель: развивать фантазию, творческое воображение
Панно. Объем
Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: контролировать процесс деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
Эстетические потребности
33
Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками
(контроль и коррекция знаний).
С. 94–95
Какие виды художественной деятельности использованы в работе?
Цели: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей; развивать умение работать гуашью
Понятия: «теплые цвета»
и «холодные цвета»
Научится: выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную
и декоративную деятельность
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам
в процессе работы
Уважительное отношение к культуре
34
Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.)
С. 102–106
Как строить композицию?
Цели: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусства
Композиция. Образ лета
Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
Уважительное отношение к иному мнению
