1.Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели: повторение пройденного, актуализация знаний, применение опорных понятий: о народных промыслах,
роспись.
Организует фронтальное погружение в тему.
Создает положительный эмоциональный настрой на урок.
Демонстрирует изображения росписи
Организует коллективное обсуждение.
Выдвигают свои предположения.
Отвечают на вопросы фронтального характера,
перечисляют изделия народных мастеров. Рассказывают о собственных чувствах, испытываемых при знакомстве с удивительными
красивыми предметами, созданными руками народных мастеров.
Познавательные УУД).
- работают с разными источниками информации,ориентируются в своей системе знаний.
(Коммуникативные УУД).
- вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении;
(Регулятивные УУД).
- выделяют то, что уже усвоено по теме на уроках ИЗО, окружающего мира и технологии;
- выделяют то, что ещё предстоит усвоить из новой темы.
(Личностные УУД)
- осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
2.Формулирование темы урока, постановка цели
(3 мин)
Цели: оценка учебной проблемы и темы урока, постановка цели урока и задач.
Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
Предлагает записать тему урока и сформулировать цели.
Записывает тему урока на доске под диктовку ребят.
Эпиграф.
Характеризуют их роль в жизни современного человека.
Выдвигают предположения о теме урока и цели.
Ставят перед собой задачи, которые предстоит решить для достижения цели.
Планируют свои действия.
Попробуйте угадать, с каким видом рукоделия мы познакомимся? Сформируйте тему урока.
Хохломская роспись
Алых ягод россыпь.
Отголоски лета
В зелени травы.
Рощи-перелески.
Шелковые всплески
Солнечно-медовой
Золотой листвы.
У красы точеной –
Сарафан парчовый,
По волнам узоров
Яхонты горят.
Что за чародеи
Хохлому одели
В этот несказанный
Праздничный наряд?
Роспись хохломская
Словно колдовская
В сказочную песню
Просится сама.
И нигде на свете
Нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней
Наша Хохлома!
Сегодня почти в каждом доме есть произведения народных мастеров. Они входят в нашу жизнь как художественные произведения, отвечающие нашему эстетическому чувству, становятся украшением как сельского, так и городского жилья. Казалось бы, зачем нам в наш динамический век, век научно – технического прогресса, расписанные деревянные ложки и чашки?
Зачем нужно тратить время, когда все это может выполнить машина?
2.- Как вы считаете, прошла ли мода на хохломскую роспись?
(Познавательные УУД).
- работают с разными источниками информации, ориентируются в своей системе знаний.
(Коммуникативные УУД).
- определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. - понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
(Регулятивные УУД).
- самостоятельно определяют учебную проблему, цели и задачи работы;
- составляют план решения.
(Личностные УУД)
- формирование у обучающихся целостной научной картины природного и
социокультурного мира
3.Изучение нового
(10 мин)
Цели:
Познакомить учащихся с бытовыми предметами расписанными хохломской росписью, проанализировать разнообразие её посудных форм, особенность росписи.
1. Предлагает выполнить задание с педагогическим рисунком (поэтапное выполнение задания с учителем)
Анализируют иллюстрации. Отвечают на вопросы.
Анализируют работы мастеров презентации отвечают на вопросы.
Изготавливалась посуда из липы, берёзы, осины. < слайд 3,4> . промысел как правило был семейным, каждому находилась работа мужчины точили заготовки посуды, Посуду деревянную сушили, затем женщины шпаклевали её белой глиной, грунтовали льняным маслом, посуду шлифовали что бы не было неровностей, а затем олифой натирали пока изделие не заблестит, только потом покрывали алюминиевым порошком. После того как заготовка прошла поэтапную подготовку к росписи её расписывали стойкими масляными красками – охрой, суриком, кармином, киноварью и сажей. Вы спросите, а золото то откуда? Оказывается изделие расписанное покрывалось лаком и прогревалось. Лак при нагреве приобретал золотистый блеск. Отсюда и золотое свечение посуды.
Главным мотивом хохломской росписи < слайд 5 > растительный узор, в основу которого легли стебли, завитки, кудрина, цветы, ягоды, листики. Внимательно присмотритесь что и как мастера делают. Они никогда точно не повторяют один и тот же рисунок.
Задание:
Сейчас и мы с вами попробуем стать мастерами и выполним основные элементы «хохломской росписи»
Роспись “травка” выполняется красным, чёрным цветом < слайд 6> создаётся из элементов осочки, травинки, капельки, усики, завитки. Все травинки, малые и большие, кудрявиться, не касаясь стебелька “криуля” < слайд 7> , или же собираются к одному общему “корешку”.
Часто в композиции среди изящных стеблей и листочков рассыпаны спелые ягоды <слайд № 8,9,10> малина, крыжовник, смородина, рябина и клубника а дополняют композицию цветок. Эту роспись назвали под листок или травка. Травка – главный мотив хохломской росписи. < слайд 11> есть у мастеров несколько приёмов росписи, один из них приём под фон. Сначала мастер досконально выводит рисунок на поверхности бытового предмета, затем заполняет фон красной или чёрной краской, при этом оставляя крупные листья и цветы серебристым цветом. Когда фон просохнет добавляются спелые красные ягоды, травная роспись, приписки зелёной и жёлтой краской. Изделие получается очень нарядное.
(Коммуникативные УУД).
- вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем; - учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка;
- выражают точку своего мнения.
(Познавательные УУД)
- структурируют материалы текста;
- озаглавливают части текста;
- выделяют главную мысль текста;
- извлекают и сопоставляют информацию, полученную из источников информации и записывают в виде тезисов;
- устанавливают причинно-следственные связи;
- создают обобщения.
(Регулятивные УУД).
- формулируют свое высказывание при коллективном обсуждении;
- принимают участие в дискуссии;
- оценивают позицию других людей в решении проблемных вопросов;
- сравнивают своё понимание ценности с ценностями (других, науки, учёных);
- учатся слушать других;
Практическая часть(20 мин)
Цель:
проверить усвоение учебного материала по новой теме.
- проверить умения анализировать и синтезировать учебный материал;
- проверить умение проводить самопроверку и взаимную проверку.
Наблюдает за выполнением задания, разрешает конфликтные ситуации, помогает, советует.
В ходе самостоятельной работы провожу индивидуальный и фронтальный контроль.
Выявляю типичные ошибки.
Выполняют задания,
проводят самоконтроль или взаимный контроль, сравнивая с образцом.
Проводят самоанализ и коррекцию своих действий.
Задание:
На розданных заготовках деревянных ложек наметить карандашом задуманную композицию и приступить у выполнению в цвете соблюдая правильность выполнения работы.
Регулятивные УУД). - работают по предложенному и составленному плану;
- сравнивают результат своих действий с заданным шаблоном, обнаруживают сходства и отличия от шаблона;
(Познавательные УУД)
- ориентируются в содержании текста и понимают его целостный смысл;
- связывают информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями, полученными на уроке;
- делают выводы из сформулированных посылок;
- решают жизненную задачу, затрагиваемую в тексте;
(Коммуникативные УУД).
-владеть языком как средством коммуникации
Физминутка (1 мин)
Проводится на 22-23 минуте урока.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)
Цели: подвести итоги по достижению учебной деятельности;
- проверить умение проводить самооценку учащимися.
Предлагает учащимся подвести итоги учебной деятельности, ответив на вопросы.
Подводят итоги своей учебной деятельности, устно отвечая на вопросы. Выставка работ.
Музыкальная игра ложек.
С каким народным промыслом мы сегодня познакомились?
Как называется роспись и почему у неё такое название?
Из каких элементов состоит данная роспись?
Как называются изделия расписанные мастерами народного промысла?
Что вам показалось интересным в этой теме?
Вот кружевной листок калины,
Алеют кисточки рябины,
Вот здесь петух, а там цветы –
Все небывалой красоты.
Здесь ветки нежно изогнулись,
К траве – муравушке пригнулись.
И птица жар над всем сияет,
Все ярким светом озаряет.
Талант свой мастер не скрывал,
Его он детям передал,
А дети внуков научили,
А те соседям раздарили.
О хохломе молва пошла,
И слава та до нас дошла
Как зачарованный стою,
На роспись дивную смотрю
(Коммуникативные УУД).
- выступают в роли эксперта;
сравнивают своё понимание ценности с ценностями других.
(Регулятивные УУД).
- выделяют то, что уже усвоено в этой теме;
- выделяют то, что ещё предстоит усвоить из этого параграфа.
(Личностные УУД)
- выражают свою позицию, относиться критично к своим поступкам в деятельности;
- принимают решение по предложенным вопросам.
8. Оценка деятельности учащихся – 3 мин(взаимооценка по установленным в начале урока критериям)
Учитель предлагает учащимся оценить полученный результат согласно критериям, высказывает свое мнение по поводу ответов учащихся.
Коммуникативные УУД – выступают в роли эксперта; сравнивают результаты одноклассников с образцом и критериями;
Регулятивные УУД - выделяют основные параметры оценивания, анализируют результативность одноклассников.
Личностные УУД – выражают свое мнение и защищают его, принимают ответственность за свое решение.
9. Домашнее задание – 2 мин
Учитель предлагает учащимся продолжить поиск народных мотивов росписи в различных направлениях: на ткани, на керамике и т.д. Предлагает к следующему уроку представить найденный материал в виде рисунков, поделок и т.д.
