Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета изобразительное оскусство составлена в соответствии с требованиями:
Программа разработана под руководством и редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой. Автор программы И.А. Грошенков.
АООП НОО (6.3) МБСКОУ «Школа №27», учебного плана
Муниципального бюджетногоспециального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья города Абакана «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VI вида № 27» (МБСКОУ «Школа № 27»).
Положения о порядке разработки рабочей программы, утвержденной приказом МБСКОУ «Школа № 27»
Изобразительное искусство комплексе с другими учебными предметами оказывает существенное коррекционно-развивающее действие на обучающихся. Уроки изобразительного искусства влияют на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику рук), способствуют формированию личностных качеств, эстетического восприятия, помогают в решении проблем социализации и адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Цель уроков изобразительного искусства: способствовать всестороннему развитию личности обучающегося, компенсации и коррекции имеющихся недостатков посредствам изобразительной деятельности.
Задачи:
образовательная
формирование у обучающихся знания элементарных основ реалистического рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
ознакомление с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства;
коррекционно-развивающая
максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика;
воспитательная
воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям искусства, интереса и любви к изобразительной деятельности, художественного вкуса, формирование положительных личностных качеств.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы
1. Развитие правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
2. Содействие развитию у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать, устанавливать сходство и различие;
3. Формирование элементарных навыков целеполагания и планирования своей работы;
4. Коррекция недостатков моторики;
5. Совершенствование зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
6. Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
7. Развитие познавательной деятельности
8. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
9. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
1.Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
2.Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
3.Содействовать развитию у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
4.Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
5.Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
6.Дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
7.Знакомить обучающихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
8.Развивать у обучающихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Прежде чем приступить к этим занятиям, обучающихся необходимо к ним подготовить.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и присвоение обучающимся системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Результаты освоения академического компонента и области развития жизненной компетенции
Академический компонент Область развития жизненной компетенции
Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
различать и знать названия цветов;
узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Овладение первоначальными знаниями живописи, основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества. Освоение культурной среды, дающей ребенку впечатления от искусства, формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.
Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.
Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
Содержание учебного предмета (академический компонент и область развития жизненной компетенции)
Декоративное рисование.
Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.
Рисование с натуры.
Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.
Рисование на темы.
Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).
Беседы об изобразительном искусстве (2 раза в четверть)
Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.
Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, В.Лебедева, Е.Рачева, Е.Чарушина и др.).
Содержание мониторинга динамики развития обучающихся.
Система специального обучения детей в специальной (коррекционной) школе 8 вида не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной и, насколько возможно, независимой жизни. Приоритетом образования детей с ОВЗ является социальная и трудовая подготовка, осуществляемая по специальным программам и специальными методами обучения.
Разработанных и общепринятых критериев оценки знаний обучающихся с различной степенью умственной отсталости нет. Критерии оценки знаний обучающихся разработаны педагогом самостоятельно.
Коррекционные принципы обучения
Принцип развивающего обучения направлен на развитие личности ребенка, то есть на развитие потенциальных физических и умственных возможностей, в специально созданных педагогических условия:
Принцип воспитывающего обучения способствует воспитанию в ребенке с проблемами в развитии необходимых моральных и волевых качеств.
Формирование научного понимания мира, законов мирового устройства, мировоззрения.
Личностно ориентированное обучение, индивидуальный подход.
Обучение идет в тесной взаимосвязи с личностным развитием (воспитательная работа).
Принцип систематичности и системности в обучении. Преподавание ряда предметов построено на концентрическом принципе, то есть дети изучают тему или раздел последовательно в нескольких классах, с постепенным расширением и углублением предлагаемого материала.
Принцип научности в обучении. Особенность коррекционной школы заключается в оптимальном усвоении доступного минимума школьных предметов. При этом важно не допускать примитивизма в преподнесении учебного материала.
Принцип доступности тесно связан с принципом научности. В специальной школе важна связь новых знаний с уже усвоенным, потому как новое содержание требует новых операций мышления и непривычных для ученика рассуждений, практических действий.
Принцип наглядности обучения является одним из важнейших в коррекционной школе:
Принцип активности и сознательности предполагает формирование у учащихся сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям, познавательной активности. Механическое усвоение приводит к быстрому забыванию полученных знаний, к неспособности применить их в реальности.
Принцип прочности усвоения знаний. Минимум полученных в специальной школе знаний должен стать базой для дальнейшего формирования и углубления профессиональных навыков, необходимых для адаптации в самостоятельной жизни. Главное в усвоении знаний – это повторение.
Принцип индивидуализации обучения. Помимо коллективной учебной деятельности, каждый учащийся нуждается в индивидуальном подходе, зависящем от его психофизических характеристик.
Принцип дифференцированного подхода в обучении в следующих направлениях:
дифференцированный подход к содержанию образования зависит от социально-географических, экономических и пр. условий региона;
разделения класса на группы по способностям и степени обучаемости.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается организация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т.д.), лепка, графика и др.
Основные методы обучения в специальной школе
Словесные методы (рассказ, лекция, беседа о произведениях искусства, об истории их создания, об их творцах и др.);
наглядные (исполнение художественных произведений, показ иллюстраций, рисунков, фотографий, предметов декоративно-прикладного искусства, скульптуры, различных атрибутов и т.д.);
практические (упражнения в выполнении тех или иных способов действий, применяемых в разных видах художественной деятельности). Эти методы направлены на передачу педагогом учебной информации и на ее активное восприятие учащимися.
4. Работа учащихся с книгой.
Основное внимание при использовании этого метода обучения уделяется следующим требованиям:
Каждый ученик должен иметь книгу, уметь находить то место, которое изучается.
Учитель должен дать краткий четкий инструктаж по выполнению задания (найти абзац, прочитать, указать тему, вопрос, задание, правило).
Учащиеся должны находить главное в процессе работы с книгой, опорные пункты, не стараясь запоминать все в подряд.
5. Метод демонстрации позволяет проводить работу по развитию у учащихся круга элементарных представлений и ставит своей задачей, с одной стороны, обогащение систематизацию имеющегося у детей опыта, с другой – учит их наблюдать предмет, явление, выделять их главные черты, сравнивать, обобщать, устанавливать свое отношение к объекту.
Экскурсия – распространенный метод обучения в специальной школе. Ценность его заключается в том, что дети учатся наблюдать натуральные объекты в реальных, естественных условиях. Экскурсии имеют общеобразовательное и специальное учебное значение.
Особенности преподавания
Во 2 Б классе обучаются дети с нарушением интеллекта и со сложными физическими недостатками, программа построена по принципу накопления знаний, что поможет детям успешно овладеть знаниями, умениями и навыками изобразительного искусства.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит на «Изобразительное искусство» во 2 классе – 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
Требования к уровню подготовки обучающихся в данном классе
Учащиеся 2 класса должны уметь:
Свободно проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
Обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
Ориентироваться на плоскости листа бумаги;
Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);
Рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
Понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
6. Различать и называть цвета;
7. Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
8. Передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
9. Узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать между собой. Узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Использовать приоритетные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а так же:
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Грошенков И.А. «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида» - М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной коррекционной школе. М., ООО «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачева, 2001.
2. Интернет-ресурсы.
http://www.proshkolu.ru
http://pedsovet.org
http://www.k-yroky.ru/load/73-1-0-5219
http://www.deti-66.ru/forteachers/educstudio/presentation/918.html
3. Наглядные пособия.
Репродукции картин.
Книги по декоративно – прикладному искусству.
Демонстрационные таблицы по темам урока.
5. Материально-технические средства.
Компьютерная техника.
