Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5 классе
Яппарова Диана Борисовна - учитель технологии и изобразительного искусства первой категории МБОУ «Мощенская основная общеобразовательная школа Яковлевского района Белгородской области»
Класс: 5
Раздел: Связь времен в народном искусстве.
Тема урока: Искусство Гжели.
Цели урока:
I. Предметные цели:
1.1.Уметь сравнивать, оценивать форму, декор посуды с росписью, осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы в опоре на народные традиции;
1.2.Осваивать характерные для гжельского промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового решения..
II. Личностные цели:
2.1.Способствовать формированию уважительного отношения к культуре и искусству своей страны
2.2.Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков).
2.3.Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы).
2.4.Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений).
2.5.Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
2.6.Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся
Метапредметные цели:
регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроперспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение.
коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера.
познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке.
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база:
кабинет изобразительного искусства;
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран;
презентация «Сказочная Гжель»;
инструменты, приспособления: альбом, краски
Дидактическое обеспечение:
Учебник для 5 класса Изобразительное искусство. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», авторы Н.А.Горяева, О.В.Островская
Рабочая тетрадь на печатной основе
9. Образцы посуды с гжельской роспиью, таблицы, альбом, краски.
Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения
Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления
Вид урока: комбинированный
Формы организации учебной деятельности: рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных вопросов, обучение через деятельность, демонстрация, самостоятельная работа, практическая работа.
Ход урока
Этапы урока
Цель
Содержание урока
Формируемые УУД
Виды контроля
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
1.Организационный момент.
настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний
создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс
приветствие
проверка явки учащихся
заполнение учителем классного журнала
проверка готовности учащихся к уроку
Слушают, включаются в работу
эмоциональный настрой на урок положительный
-помощь учителю в проверки явки на урок
Самоопределение (Л)
2.Целеполагание и мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Включение в учебную деятельность на уроке:
1. . Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности «надо».
2. Организовать деятельность учащихся по установок тематических рамок «могу».
3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность «хочу».
А кто дома поработал со словарем, ответьте, пожалуйста, ЧТО ТАКОЕ ПРОМЫСЕЛ? Правильно, это мелкое ремесленное производство, средство заработка и благополучия. Может вы в будущем тоже освоите какой-то промысел, научитесь что-то хорошо изготавливать. Ведь это труд и он заслуживает только похвалы, награды и восхищения.
И сегодня на уроке я хотела бы, чтобы вы познакомились еще с одним народным промыслом. Урок наш будет немного необычный урок – исследование.
Слушают, смотрят, вспоминают, делают выводы и обосновывают ответы.
Пытаются формулировать тему, цель и план урока.
-самоопределение (Л)
-сопоставление (Л)
-сотрудничество с учителем и сверстником (К),
- способность ставить новые цели и задачи (Р)
Устные ответы;
3.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельным учебным действиям
1.Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
2. Мотивация к пробному учебному действию «надо» - «могу»- «хочу».
3.Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
4. Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия.
Ребята, посмотрите на доску. Тема нашего урока « Искусство…… » Потерялось слово в теме, какое искусство? Давайте вместе потрудимся, найдем это слово и вставим его в тему нашего урока. Смотрите на доске квадратики разных цветов, кто смелый пойдет и выберет из них квадраты только холодных цветов. Иди ……… Мы их переворачиваем, видите здесь буквы, кто составит быстрее слово. Правильно--- Гжель. Итак, ребята тема нашего урока « Искусство Гжели».
- как вы думаете, что мы должны с вами сегодня узнать на уроке, с чем познакомиться? ( Ответы детей).
- Итак ребята, мы с вами: 1) познакомимся с промыслом Гжель, его историей и назначением. 2) научимся изображать элементы росписи этого промысла.
А раз у нас урок – исследование, то как вы думаете что мы с вами будем делать? Ребята мы с вами только учимся быть исследователями, поэтому я предлагаю вам гипотезы (таблица), которые в ходе нашего исследования вы должны утвердить или опровергнуть и выдвинуть правильные.
Смотрят. Анализируют
Отвечают. Трансформируют известные знания в новые ситуации.
Выходят к доске, повторяют холодные цвета, выбирают необходимые карточки, сотавляют слово «Гжель»
Осознанно слушают
Слушают других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
общеучебные - извлекают необходимую информацию из беседы с учителем (П);
логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания по изучаемой теме. (П);
осознают свои возможности в учении. (Л);
научатся вступать в речевое общение,
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать друг друга (Л);
планирование последовательности действий) (Р)
контроль- нахождение отличий своего результата с заданным эталоном; коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план (Р),
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Устные ответы;
4. Проблемное изложения нового знания
Ребята, а сейчас давайте откроем страницу учебника 72, посмотрим на рисунок и определим какие мотивы и элементы присущи гжельской росписи. Скажите, какие мотивы присущи гжельской росписи? (природные, растительные). Назовите элементы гжельской росписи? (цветы, веточки, листочки, волнистые линии - змейки, травинки, птицы). Какого цвета роспись? (синего, голубого). Как и в других видах народного искусства цветы, птицы – это не просто элементы росписи, ЭТО ДРЕВНИЕ СИМВОЛЫ счастья и мечты о прекрасном.
Слушают, отвечают на вопросы, запоминают новые сведения.
Снимают мерки и записывают результат. Испытывая при этом затруднения
1-й шаг я не знаю?
2-й шаг – Сама постараюсь определить
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
-постановка и формулирование проблемы (П)
Устные ответы;
5.Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.
1.Востановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место где возникло затруднение.
2. Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания, которых недостает для выполнения поставленной задачи.
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы.
В каком месте испытали затруднения и почему?
Анализ, синтез, обобщение (П)
- обобщение (П)
-постановка и формулирование проблемы (П)
-структурирование знаний (П)
-выражение своих мыслей (К)
6. Построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий, ставят цель и строят план достижения цели
И определяют средства.
-Гжельская посуда отличается большим многообразием форм и особенно красотой росписи, вобравшей в себя богатство форм природы и выразительность традиционного народного искусства. Еще о гжельских изделиях вам расскажет _________. А теперь посмотрите на 2 гипотезу.
Она верная? Да, но не полная, ее надо дополнить, что мы дополним.
Давайте попробуем нарисовать вместе со мной некоторые элементы росписи. (Показ техники рисования узора, дети повторяют).
-- Мастера расписывая изделия используют технические приемы росписи: 1) мазок на одну сторону или мазок тенями - одну сторону кисти макают в краску и наносят рисунок поворотом кисти. (показ)
2) Четкие мазки с разным нажимом кисти
3) Легкие нажимы кисти (концом кисти наносят стебельки и усики)
Формулируют
задачи, которые предстоит решить на уроке
Осознанно слушают
Под руководством учителя выявляют место затруднения
Дети думают, высказывают различные мнения, анализируют.
-самоопределение (Л)
-самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели (П)
- учет разных мнений (К)
Устные ответы;
7. Первичное закрепление учебного материала.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникаций (в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Закрепление учебного материала (проверка заполнения таблицы)
- С каким промыслом познакомились?
- Каково его назначение?
- Какие мотивы, элементы присущи гжельской росписи?
Что нового сегодня на уроке вы узнали?
Понравилось ли быть вам исследователями на уроке?
Чему вы научились? (доказывать, исследовать)
Работают в парах, используя учебник.
Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи
Работа с литературой. (Р);
Выражение своих мыслей (К)
Анализ, синтез, обобщение (П)
учет разных мнений и достижение договоренностей (К)
управление поведения партнера (К)
Проверка практической работы (Визуально)
8.Физкультминутка
ФИЗМИНУТКА
Рисуй восьмерку вертикально
Ты головою не крути
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям веди
И на бочок ее клади.
теперь следи горизонтально
И в центре ты остановись
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец
Зарядка окончена. Ты молодец!
9. Практическая работа «Роспись шаблонов посуды» с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:
-учащиеся самостоятельно выполняют задание нового типа,
-осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном,
-организуется исполнительская рефлексия хода реализации проекта.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха каждого ученика. Включение ученика в дальнейшую познавательную деятельность.
(Напомнить о правильной работе с художественными материалами.
Дети выбирают шаблон по желанию)
А теперь создайте художественный образ гжельской росписи на шаблоне вазы, чайника, сахарницы.
Ребята посмотрите какие красивые у вас получились работы, ими можно любоваться? Они радуют вас? А раз вещь красивая, то она для чего предназначается?
Давайте посмотрим на нашу 3 гипотезу. Она верная? Да, мы поняли что изделия гжели украшают наши дома. (Слайд).
Оценивание работ. Анализ работ.
Взаимопроверка
Анализ, синтез, обобщение (П)
учет разных мнений и достижение договоренностей (К)
управление поведения партнера (К), выполнение действий по алгоритму (П),
контроль, оценка (Р),
выражение своих мыслей (К)
Проверка практической работы (По записям в тетрадях)
10.Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
подготовить сообщение о новом промысле (Городецком)
найдите загадки, поговорки о народных промыслах.
Записывают задание в дневник.
11. Уборка рабочих мест 2 мин
12. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется ,самооценка учениками собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной работы, фиксируется степень их соответствия.
А теперь я раздам вам анкеты. Заполните их, пожалуйста. Необходимо ответить на вопросы анкеты, выбрав из предложенных вариантов, обведя их в кружок.
Спасибо!
Работают с анкетами.
Рефлексия способов и условий действия (П),
Контроль и оценка результатов деятельности (П),
самооценка успешности (Л),
адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
Оценка деятельности учащихся за урок: выставление оценок.
