Рабочая программа по изо

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2012). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство»

Общая характеристика учебного предмета.

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика.

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования.

Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

- личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются:в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере:формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.

Учебно-тематический план.

33 часа

Календарно – тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Универсальные учебные действия

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

Кто такой художник? Освоение техники работы кистью и красками.

(работа на плоскости)

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Регулятивные: планировать самостоятельную деятельность в соответствии с учебной задачей;

проводить самостоятельные исследования.

Личностные: Целостное, гармоничное восприятие мира,

интерес к окружающей природе

Чем и как рисовали люди?

(работа на плоскости)

Познавательные: ставить учебную задачу и контролировать её выполнение

Регулятивные: критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: интерес к истории человечества; умение передавать своё впечатление от услышанного и увиденного; способность выражать свои чувства.

Знакомство с палитрой.

Создание своих цветов и оттенков.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные : планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей; выражать свои чувства, вызванные состоянием природы

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания

Коммуникативные: адекватно оценивать результаты своей деятельности

Личностные: целостное восприятие мира; способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы; способность различать звуки окружающего мира

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика))

Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные: проектировать (планировать)

самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой задачей;

выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для выполнения познавательных задач

Личностные: самостоятельная мотивация своей деятельности

Художник – живописец.

Первые представления о композиции.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные : ставить и удерживать цель задания в процессе его выполнения

Регулятивные: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни;

Личностные: умение доводить работу до конца

Художник – график.

Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом)

(работа на плоскости)

Познавательные: самостоятельно мотивировать собственную деятельность, определять цель работы и её этапы

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями задания

Коммуникативные: готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Личностные: умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников

Развитие фантазии и воображения.

Фломастеры.

Придумываем, сочиняем, творим.

(работа на плоскости)

Познавательные: принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения, применять знания из других областей по данному предмету

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: эстетические потребности, ценности, чувства

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Идём в музей.

Художник – скульптор.

Скульптура в музее и вокруг нас.

Применение ИКТ

Познавательные: искать и выделять информацию из образа, скульптуры, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: понятно и осознанно передать свои впечатления от увиденного и услышанного, участвовать в обсуждениях и высказывать своё мнение.

Личностные: умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение от увиденного и услышанного.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир)

Лепка рельефа на свободную тему.

(работа в объёме и пространстве)

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, самостоятельно создавать алгоритм деятельности, моделировать, строить рассуждения

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа действия, предвосхищать результат, вносить дополнения в план и способ действия

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные: целостное, гармоничное восприятие мира.

Времена года. Тёплые и холодные цвета.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности, обрабатывать информацию об окружающем мире, передавать её письменным способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; сличать способ и результат с заданным эталоном

Коммуникативные:формулировать свои затруднения, осуществлять самоконтроль.

Личностные: умение передавать своё впечатление от увиденного в природе в рисунке.

Времена года.

Основные и составные цвета.

Понятие оттенка.

(работа на плоскости)

Познавательные: использовать общие приёмы выполнения задания; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при выполнении задания

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания

Коммуникативные: способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния

Личностные: способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Освоение техники бумажной пластики.

Аппликация.

(декоративно – прикладное искусство)

Познавательные: моделировать, искать и выделять информацию из схемы для выполнения задания; анализировать, оценивать

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, вести диалог.

Личностные: умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение , впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Мастерская художника.

(по возможности – экскурсия в творческую мастерскую художника)

Применение ИКТ

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и определять объекты

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, искать и выделять необходимую информацию из рисунка, текста, анализировать, обобщать

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Личностные: готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Художник – архитектор.

Конструирование замкнутого пространства.

(работа в объёме и на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, моделировать, анализировать, устанавливать аналогию

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; использовать итоговый и пошаговый контроль

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: самостоятельная мотивация своей деятельности

Идём в музей.

(экскурсия или просмотр видеофильма)

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера, выделять из схемы, рисунка информации., анализировать, обобщать

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: слушать собеседника, строить понятные высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: целостное, гармоничное восприятие мира

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир)

Художник – прикладник

(работа на плоскости)

Познавательные: использовать общие приёмы выполнения задания; ставить и формулировать проблемы;

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

Делаем игрушки сами.

(работа в объёме)

Применение ИКТ

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, самостоятельно создавать алгоритм свой деятельности;

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями

Развитие фантазии и воображения

Кляксография.

Освоение техники работы

«от пятна».

(работа на плоскости)

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности, обрабатывать информацию.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир)

Какие бывают картины?

Пейзаж.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков предметов с целью выполнения задания, анализировать, оценивать информацию

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели ;использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.

Личностные: Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Какие бывают картины?

Портрет.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные: искать и выделять информацию из рисунка, схемы, обрабатывать, оценивать информацию, сравнивать, классифицировать по заданным критериям

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; формулировать свои затруднения, своё мнение и позицию.

Личностные: целостное, гармоничное восприятие мира

Какие бывают картины?

Сюжет.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритм деятельности, моделировать, извлекать информацию, оценивать её.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, предвосхищать результат

Личностные: интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Какие бывают картины?

Натюрморт.

( работа на плоскости)

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, создавать алгоритм деятельности, моделировать

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: способность предвидеть результат своей деятельности, умение доводить работу до конца.

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Идём в музей.

Жанры изобразительного искусства.

(работа на плоскости)

Познавательные: извлекать информацию из рисунков, схем, анализировать, производить критическую оценку

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, вести устный диалог, разрешать конфликтные ситуации при наличии разных точек зрения.

Личностные: готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Развитие фантазии и воображения

Иллюстрация: рисунок в книге.

(работа на плоскости)

Познавательные: создавать алгоритм деятельности при выполнении задания, моделировать, выбирать наиболее эффективный способ выполнения задания

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Личностные: умение работать индивидуально и в малых группах

Природа - великий художник.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные: использовать общие приёмы выполнения задания, самостоятельно создавать алгоритм своей деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёра высказывания, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самостоятельная мотивация собственной деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Времена года.

(работа на плоскости)

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов выполнения задания, ставить и формулировать проблемы, моделировать, извлекать информацию из окружающей действительности, структурировать

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, строить высказывания, понятные окружающим.

Личностные: адекватная оценка результатов собственной деятельности.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир)

Акварель.

(работа на плоскости)

Применение ИКТ

Познавательные: использовать общие приёмы выполнения задания, узнавать, называть объекты окружающей действительности в соответствии с заданием, устанавливать аналогию, строить рассуждение

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Личностные: способность работать в коллективе

Развитие фантазии и воображения

Сказка с помощью линии.

(работа на плоскости)

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритм своей деятельности, моделировать

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания, соотносить правильность выбора с требованиями конкретного задания

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и самоконтроль.

Личностные: способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Рисование животных из клякс.

(работа на плоскости)

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Личностные: способность предвидеть результат своей деятельности

Лепим животных.

( работа в объёме)

Личностные: представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

Изготовление птиц из бумаги на основе наблюдения.

(декоративно – прикладная деятельность)

Применение ИКТ

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Личностные: умение работать индивидуально и в группах, доводить работу до конца

Разноцветный мир природы.

( работа ан плоскости)

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Идём в музей.

Времена года.

Применение ИКТ

Познавательные: извлекать информацию из рисунков, схем, анализировать, производить критическую оценку

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, вести устный диалог, разрешать конфликтные ситуации при наличии разных точек зрения

Личностные: готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

ИТОГО:

33 часа

Содержание тем учебного курса

I Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в

художественную форму

1.1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

1.2. Формирование представлений учащихся о происхождение искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника.

1.3. Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в

цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

1.4. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение.

Первые представления о композиции.

1.5. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.

1.6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в

природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.

1.7. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.

1.8. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве.

1.9. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

1.10. Развитие интереса к объектам животного мира природы.

Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

1.11. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.

1.12. Развитие индивидуального чувства формы.

1.13. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

1.14. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики

1.15. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.

1.16. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

1.17. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве.

вет и настроение.

II. Развитие фантазии и воображения

Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

2.1. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

2.2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

2.3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цветомузыкальных композициях.

2.4. Изображение движения.

2.5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.

2.6. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.

2.7. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

2.8. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

2.9. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).

2.10. Форма и украшение в народном искусстве.

2.11. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

— музейная педагогика

3.1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.

3.2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).

3.3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.

3.4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.

3.5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.

3.6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.

Знакомство с изобразительным искусством, его видами, художественными материалами, которыми пользуется художник, а также ролью изобразительного искусства в жизни человека.

Общая цель первого года обучения - развитие эмоционально – образной сферы ребенка, его интереса к разнообразию цвета, света, форм, звуков, предметов, жестов, движений, запахов, интонаций и настроений в природе, жизни и искусстве, формирование умения изучать предметный мир и природу, видеть, слышать, чувствовать.

Общее содержание работы в 1 классе.

Окружающий нас мир многообразен и многолик. Начало освоения изобразительного искусства связано с необходимостью научить детей наблюдать за предметами (людьми, животными и насекомыми), с развитием способности замечать единичное вокруг нас. Другая важная особенность работы состоит в развитии у первоклассников чувства пространства и осознании себя в окружающем мире (я - часть мира). Практическая изобразительная задача направлена на формирование умения перерабатывать, фиксировать наблюдения в творческих работах.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве. Развитие ощущения пространства: предметы, люди в пространстве. Рассмотрение конкретного, единичного в окружающем мире.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Развитие интереса к окружающим предметам. Знакомство с разнообразием форм в природе и жизни. Формирование индивидуального чувства формы.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающей действительности. Цвет в природе (вода, воздух, радуга, солнце, огонь, растения, животные). Цвет и форма, цвет и настроение в окружающей действительности и искусстве. Формирование индивидуального чувства цвета.
Освоение композиционных задач в искусстве. Развитие основ проектного мышления путем освоения поверхности листа, художественных и композиционных задач в искусстве. Формирование представления о зависимости композиции от настроения, переданного автором в произведении изобразительного искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные

Выпускник научится:

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебно – методическое обеспечение

1. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

2. Портреты руссих и зарубежных художников;

3. Схемы рисования предметов, растений животных птиц, человека.

4. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2013г.

5. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

6. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.

1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012г.

Электронно – программное обеспечение:

1. Записи классической и народной музыки.

Технические средства обучения:

1. Мультимедийный проектор

2. Моноблок.

3. Демонстрационная доска с функцией интерактивной.

Список литературы (основной и дополнительной).

Для реализации программного содержания используются:

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2013г.

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.

1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012г.