_
Интегрированный урок истории и МХК в 10 классе
Динова Э.Х. - учитель истории
Асадуллина Л.Т
. - учитель МХК
Тема; Передвижники. Импрессионисты. Урок-
Цели урока:
Обучающая : вспомнить особенности исторической обстановки России и Франции второй половины 19 века; раскрыть особенности творческой деятельности передвижников, импрессионистов; дать представление об общих закономерностях развития искусства Франции и России, их сходстве и различиях.
Развивающая : формировать умения работать в группах, показать многозначность решения проблем.
Воспитывающая: учиться уважительному отношению к истории, культуре, традициям отечественного и мирового искусства, занимать активную жизненную позицию.
Подготовительный этап. Учащиеся делятся на две группы:
1 группа - передвижники в России .
2 группа - импрессионисты во Франции
Каждая группа выбирает своего капитана и начинается подготовка к дискуссии. Участники дискуссии отбирают необходимую литературу, альбомы и изучают их в процессе подготовки к занятию; просматривают видеозаписи подобных уроков прошлых лет. В ходе подготовительного этапа учителями проводятся консультации, определяется степень готовности учащихся к уроку.
Им даются общие рекомендации по подготовке к дискуссии:
• обратить внимание на историческую обстановку тех лет;
• изучить картины художников этого периода, выявить их идейно-художественное своеобразие;
• заранее обдумать вопросы к своим оппонентам.
Оборудование урока:
1. Картины импрессионистов ( стенд с правой стороны ).
2. Картины передвижников (стенд с левой стороны ).
3. Оформление - имитация художественного салона.
4. Аудиозаписи и хореография: а) танец «Француженка»- визитка импрессионистов; б) "Дубинушка" - песня, визитка передвижников.
Этапы урока:
1. Подготовительный этап (создаются команды).
2. Вступительное слово учителей (диалог).
3. Проблема (записывается на доске).
Создается жюри (гости, учащиеся, приглашенные)
4. Генерирование идей по всем аспектам данной проблемы.
Выделяются 3 минуты. (Скажем, группа А набрала 10 идей,группа В -12 идей.)
5. Фильтрация (3 мин.). Отбор идей внутри групп, оставим только те, которые можно защитить.
6. Защита (дискуссия) в группах идет 20 минут. Выслушивание идей. Оппоненты задают друг другу вопросы. Оценивается умение найти мотивированный, обоснованный ответ.
7. Вывод: Слово предоставляется жюри (члены жюри могут быть участниками дискуссии).
8. В конце урока представляются творческие работы ,выполненные по ходу дискуссии, жюри их оценивает.
Ход урока:
Урок начинается с диалога 2-х учителей
Учитель МХК:
- Сегодня в нашем художественном салоне присутствуют лучшие представители 19 столетия - художники, поэты, музыканты.
Учитель истории:
- 19 столетие? Но это целые сто лет. Давайте конкретизируем: вторая половина 19 века.
Учитель МХК;
- Историки всегда любят точность, тогда еще точнее: 60-70-е годы 19 века.
Учитель истории:
- Наш урок сегодня необычный: урок-дискуссия, поэтому вы сможете поработать творчески: и в группах, и индивидуально, показать свою находчивость, сообразительность, умение вести спор, умение аргументировать свои мысли.
Учитель МХК
- В нашем импровизированном салоне присутствуют художники: справа от меня – импрессионисты. Мы говорим "импрессионизм"- подразумеваем?
1 группа:
- "Франция".
Визитка: исполняется танец «Француженка»
Учитель истории:
-Слева от меня передвижники, талантливые художники 60 - 70-х годов 19 века. Мы говорим «передвижники»-подразумеваем?
2 группа:
- «Россия».
Учитель истории:
А сейчас вам слово. «передвижники».
Визитка: звучит песня «Дубинушка»
Ученик:
Где народ, там и стон.
Эх. сердечный, что же значит
Твой стон бесконечный?
Ты проснешься ль. исполненный сил?
(сл. Н.А.Некрасова)
Озвучиваем проблему; на доске записываем :«Кто из них ближе матери -истории? Импрессионисты или передвижники?
Учитель МХК:
- Конечно, тот, кто полнее написал ее портрет.
Учитель истории:
- Лицо времени? Это передвижники, их картины тому свидетельство (указывает на репродукции).Здесь сама правда жизни.
Учитель МХК:
- А я уверена, что это импрессионисты, вместе с ними я окунулась в море цвета и солнца. Здесь реальный мир во всей красе.
Учитель истории:
-Уважаемые художники, внесите ясность в наш спор: вы должны собрать идеи, доказательства данной проблемы. Идеи фиксируйте, чем больше идей, тем лучше.
Начинается в группах генерирование идей (3минуты)
Учитель МХК:
-Параллельно задание художникам: представители каждой команды ( по 2 человека) нарисуют свой «портрет времени».
Идет фильтрация идей (3минуты)
Учитель истории:
-Сейчас мы отберем с вами те идеи, которые можем защитить. На это отводится 3 минуты.
Отбор от 3-х до 5 идей. Учитываются идеи разных представителей общества:
1.Политический аспект (народники, либералы).
2.Художественный аспект ( «академисты»,передвижники, ,
импрессионисты).
Начинается защита (дискуссия) в группах:
Импрессионисты :
- Кто явился инициатором создания передвижных художественных
выставок? (Идет обсуждение в команде передвижников. Затем
капитан команды отвечает, а остальные дополняют. Ответ: Иван Крамской).
Передвижники:
- Какой художник-импрессионист был скульптором? (Идет обсуждение. Ответ: Огюст Роден).
Передвижник:
- Давайте вспомним историю борьбы в политике в период правления Наполеона III. Почему боль и горечь у французов после поражения во Франко-прусской войне и взрыва гражданской войны -Парижской коммуны не вызвали у художников-импрессионистов реальную картину этого времени?
Идет обсуждение данного вопроса.
Из ответа: Импрессионисты устали от бесконечных потрясений, они хотели увидеть мир прекрасным и показали свое впечатление от него. Прав был великий русский писатель, когда говорил: "Красота спасет мир".
Вопрос импрессионистов:
- 60-70-е годы в России проводились большие реформы, самая главная из них - отмена крепостного права. Почему диалог власти и общества так и не состоялся? От чего зависел характер художественных исканий?
Из ответа передвижников: Характер художественных исканий в 60-70-е годы во многом определялся настроениями Российского общества, и художники- передвижники показывали социальную истину. В этом вся суть их картин.
В ходе дискуссии каждый ученик ищет не только свое решение данной проблемы, но при этом овладевает ораторскими умениями, искусством доказательной полемики.
Роль учителя может заключаться в пояснении высказываний учеников, в резюмировании рассуждений. в умении вовремя «гасить» слишком жаркие споры и в предоставлении возможности высказаться каждому ученику.
Завершающий этап - аналитический, подводится итог. Слово предоставляется жюри: кратко делается обзор полученных фактов и мнений; суммируются обсуждаемые вопросы; анализируется ход обсуждения; выявляются наиболее активные участники урока. Здесь же выставляются оценки и дается домашнее задание.
