Рабочая программа по изо 1-4класс Неменский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Самодедская средняя школа»

Плесецкого района Архангельской области

‘Утверждаю’

Директор школы

_____Малышева Е.Н

Рабочая программа

по предмету:

«Изобразительное искусство»

1 – 4 класс

2015- 2016 учебный год

Рассмотрено и согласовано

на заседании

МО учителей начальных классов

Протокол №_ от «__» ______2015 г.

Руководитель Жулина А.В. ____

Согласовано с заместителем директора

по учебной работе ______ Косопалова Е.Д..

Бархатова Л.С.

учитель начальных классов

Рабочая учебная программа по изо 1-4 класс

для УМК системы «Перспективная начальная школа» и «Школа России».

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) и авторской программы Б.М.Неменского « Изобразительное искусство », М., «Просвещение», 2011г.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом II поколения формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций.

Принципы отбор основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; особенности к познанию мира через чувства и эмоции.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Цель курса:

развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, технология, окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные; практикумы.

Основные содержательные линии

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Выпускник научится:
• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
Выпускник научится:
• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). 2-4 классы и 33 часа в год (1 час в неделю) – 1 классы

Содержание учебного предмета

1 класс (33 часа) «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, положены в основу первого, вступительного класса.

На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: "Три брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки". Открытием для детей должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера – интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу этого года также входит осознание того, что "Мастера" работают определенными материалами, входит и первичное освоение этих материалов.

Но "Мастера" предстают перед детьми не все сразу. Сначала они под "шапкой-невидимкой". В первой четверти снимает с себя "шапку" и начинает открыто играть с детьми "Мастер Изображения". Во второй четверти он поможет снять "шапку-невидимку" с "Мастера Украшения", в третьей – с "Мастера Постройки". А в четвертой они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера" связывается детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей действительностью.

«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (9ч)

«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (9ч)

«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (9ч)

«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (6ч)

2 класс «Ты и искусство» (34ч)

Как и чем работает художник (9ч)

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий (1ч).

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и оставными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой

гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Белая и чёрная краски (1ч).

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое(смешение цветных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности(1ч).

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности

этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Выразительные возможности аппликации(2ч).

Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение

за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Выразительные возможности графических материалов(1ч).

Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов.

Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Выразительность материалов для работы в объеме(1ч).

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности

глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Выразительные возможности бумаги(1ч).

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надре-

зание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,«лесенка»,

«гармошка»).

Обобщающий урок «Неожиданные материалы» (1ч). РКМ Архангельские козули.

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Содство и различие ма-

териалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая

выставка работ.

Реальность и фантазия (7ч)

Изображение и реальность(1ч).

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.Рассма-

триваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Изображение и фантазия(1ч).

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.Соединение элемен-

тов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Украшение и реальность(1ч).

Мастер Украшения учится у природы.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее фрм, цвета (иней,

морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).

Развитие наблюдательности.

Украшение и фантазия(1ч).

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих

предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с

помощью фантазии.

Постройка и реальность(1ч).

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их

функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Постройка и фантазия(1ч).

Мастер Постройки учится у природы.Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции,

необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Обобщающий урок «Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают

вместе»(1ч).

Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

О чём говорит искусство(10ч).

Изображение природы в разных состояниях(1ч).

Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Выражение характера животных(1ч).

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные прои-

зведения В.Ватагина.

Выражение характера человека в изображении: женский образ(1ч).

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его

средствами искусства.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ(1ч).

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для

передачи характера персонажа.

Образ человека в скульптуре(2ч).

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объеме,- скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

О чём говорят украшения(3ч).

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем

себя, в будний день одеваемся по-другому.РКМ Каргопольская игрушка.

Обобщающий урок «В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,

мысли, настроение, свое отношение к миру»(1ч).

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.в окружающей жизни.

Как говорит искусство(8ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного(1ч).

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и

холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Тихие и звонкие цвета(1ч).

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Что такое ритм линий?(1ч)

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.

Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Характер линий(1ч).

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая

суровая мощь старых дубовых сучьев).

Ритм пятен(1ч).

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается

на примере летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Пропорции выражают характер(1ч).

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности(1ч).

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастера Изображения,

Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Обобщающий урок года «Искусство и ты»(1ч).

Выставка детских работ, репродукций художников – радостный праздник, событие школьной жизни. Игра – беседа, в которой вспоминают все

основные темы года.

Братья-Мастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки – главные помощники художника, работающего в области изобразительного,

декоративного и конструктивного искусства.

3 класс. «Искусство вокруг нас» (34ч)

Одна из основных идей программы: "От родного порога – в мир культуры Земли", то есть от приобщения к культуре своего народа, даже от культуры своей "малой родины" – без этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры и так было всегда – от далекой древности до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – "Мастеров Изображения, Украшения, Постройки" – в создании среды жизни человека.

В конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти должны содержать вопрос: "А что было бы, если бы "Братья-Мастера" не участвовали в создании окружающего вас мира – дома, на улице и т.д.?" Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и их родителей.

« Искусство в твоем доме » (8ч)

Внимание обращается не только на красоту природы, но и на красоту предметов, на красоту рукотворную, которая окружает нас в быту, в нашем доме, на улицах нашего города, в театрах, в музеях.

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

«Искусство на улицах твоего города» (6ч)

Все начинается "с порога родного дома". Эта четверть и посвящена этому "порогу". И Родины нет без него. Не просто Москва или Архангельск – но именно родная улица, идущая "улица" твоего дома, исхоженная ногами в поселке Самодед. РКМ Арх.обл.

Итогом занятий должно стать не только представление о деятельности художника в этой области, но и осознанное видение красоты родного города, села, страны. Понимание важности сохранения памятников истории, архитектуры, материальной культуры, приобщение к истории культуры своего народа. Ребенок ощутит гордость за своих предков, за их художественный дар, ощутит себя их наследником.

«Художник и зрелище» (11ч)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Ввести ученика в мир театра, дать ему представление о том, что изобразительное искусство является необходимой частью зрелища.

Художник и музей. (9ч)

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое хранится в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители самых великих произведений мирового и русского искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей – святыня для русской культуры – Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж и Русский музей – центры международных художественных связей, есть много малых, также интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема "Музеи" шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон человеческой культуры. Бывают и "домашние музеи" в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, интересных этапах жизни. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Все это – часть нашей культуры. "Братья-Мастера" помогают в грамотной организации таких музеев.

4 класс. «Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) » (34ч)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества.

Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как "целостную художественную личность".

Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь "должна" господствовать правда художественного образа.

Приобщаясь путем сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам человеческой культуры.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

« Истоки родного искусства» (8ч)

Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное значение приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и художественных представлений народа.

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы.

«Древние города нашей земли» (7 ч)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать" крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.

«Каждый народ - художник» (11 ч)

"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.

Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

«Искусство объединяет народы» (8ч)

Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета во 2 классе:

Личностными результатами является формирование следующих умений:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся научится:

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

Требования к уровню подготовки учащихся 3 классов

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека.

Требования к результатам универсальных учебных действий:

Личностные результаты

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.

-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

- - Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

- Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

- Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов

Учащиеся 4 класса должны

знать/понимать:

основные виды и жанры изобразительных искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
названия наиболее крупных художественных музеев России, Арх-ска и Арх-кой области.
названия известных центров народных художественных ремесел России и г.Архангельска.

уметь:

применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)

наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; в группах; практикум.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.Активность участия.

2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины 2. Кроссворды 3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ 4. Тестирование

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством родного края, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. В программу включены варианты тем, изделий с учетом регионального компонента. Распоряжение министерства образования и науки и культуры Архангельской области от 11.08.2010 года № 645 « О введении курса краеведения « Морянка» в общеобразовательных учреждениях Архангельской области.

Методические рекомендации министерства образования науки и культуры Архангельской области и АО ИППК РО.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» – поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Литература

Изобразительное искусство. 1класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»
Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»
Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»
Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»
Б.Неменский. Изобразительное искусство . Программа 1-4 классы. – М.: «Просвещение»,
Твоя мастерская Рабочая тетрадь для 1,2,3,4класса. Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»
Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение

Поурочные разработки 1 – 4 классы. Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия. 5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

6. Альбомы по искусству.

7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

8. Научно-популярная литература по искусству.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

4. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Ноутбук.

4. Образовательные ресурсы (диски).

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые. 2. Тушь. 3. Бумага А4. 4. Бумага цветная. 5. Фломастеры. 6. Восковые мелки,пастедь,сангина. 7. Кисти беличьи, кисти из щетины. 8. Емкости для воды. 9. Пластилин. 10. Клей. 11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей. 2. Гербарии. 3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. 4. Гипсовые геометрические тела. 5. Керамические изделия. 6. Предметы быта. 7. Оборудование класса.1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев. 2. Стол учительский с тумбой. 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

п/п

Название тем и разделов

Количество часов

1 класс

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

9ч

Ты украшаешь . Знакомство с Мастером Украшения.

9ч

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

9ч

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

6ч

Итого:33 часа

2 класс

Чем и как работают художники.

9ч

Реальность и фантазия.

7ч

О чем говорит искусство.

10ч

Как говорит искусство.

8ч

Итого:34 часа

3 класс

Искусство в твоем доме.

8ч

Искусство на улицах твоего города.

6ч

Художник и зрелище.

11ч

Художник и музей.

9ч

Итого:34 часа

4 класс

« Истоки родного искусства»

8ч

«Древние города нашей земли»

7ч

«Каждый народ - художник»

11ч

«Искусство объединяет народы»

8ч

Итого: 34 часа

Тематический план

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Рабочая программа изо 1 класс

№

П\П

Тема

Урока

(материалы)

(зрительный ряд, наглядные пособия)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1 раздел: Ты учишься изображать, знакомство с Мастером Изображения – 9 часов

Все дети любят рисовать.

Вводный урок, урок-знакомство.

Изображение большого радостного солнца на весь лист.

(Альбом, любой материал для рисования.)

Что такое «Изобразительное искусство»?

Цель: познакомить с учебным предметом «Изобразительное искусство»,

пробудить интерес к изобразительному творчеству.

Познакомить с «Мастером Изображения», который нам помогает рисовать.

Изобразительное искусство,

инструменты, материалы.

Рисунок.

Приобретут первичный опыт владения доступными начальной школе материалами.

Регулятивные: владеть цветными карандашами.

Познавательные:

смотреть разглядывать, запоминать, изображать.

Коммуникативные:

объяснять, что рисуем, задавать вопросы.

Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов работы

Внутренняя самооценка.

Не бояться рисовать.

«Мастер Изображения» учит видеть. «Волшебный лес»

Рассматриваем прожилки – каждый лист похож на маленькое дерево.

Рисуем деревья в форме листьев.

(Альбом, цветные карандаши.)

(Зрительный ряд – слайд – шоу, фото, рисунки листьев, деревьев).

Что такое форма?

Цель: дать представление о форме предметов, цветовой гамме.

Развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира;

познакомить с понятием «форма»

Форма.

Изображение сказочный лес, где все деревья похожи на листья.

Познакомятся с понятием «форма»,

научатся сравнивать по форме разные листья – круглые, длинные, треугольные.

Овладеют первичными навыками правильно располагать лист бумаги, держать карандаш.

Регулятивные:

владеть цветными карандашами, уметь расположить лист.

Познавательные:

распознавать объекты, выделять существенные признаки.

Коммуникативные:

анализировать результаты сравнения, рассуждать, задавать вопросы.

Внутренняя самооценка

Не бояться рисовать, исправлять ошибки, радоваться результату.

3-4.

Изображать можно пятном.

Превращаем пятно в зверушку.

(Одноцветная краска(гуашь, акварель), кисти, вода, фломастеры.)

(зрительный ряд, рисунки зверей, птиц, фото, слайды).

Что такое пятно? Как работать красками?

Цель: научить использовать пятно как одно из главных средств изображения; дать представление о форме предметов, цветовой гамме и технике акварельной живописи;

научить видеть в простом пятне какие-либо изображения.

Помочь детям овладеть первичными навыками изображения на плоскости; развивать воображение и аналитические способности глаза.

Пятно.

Тень – пример пятна в реальной жизни, по тени можно узнать её хозяина.

Овладеют

первичными навыками изображения на плоскости.

Приобретут первичные навыки исправлять ошибки с помощью кисточки, краски, воды.

Регулятивные:

работать на уроке с краской кистью и водой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Внутренняя самооценка.

Рисовать с желанием и интересом, не бояться делать ошибки.

Изображать можно в объёме.

Из комочка пластилина вылепливаем фигуру зверька, животного, птицы.

(Пластилин, стеки, дощечка.)

Что такое Объём?

Цель: помочь овладеть навыками работы с пластилином; дать представление об использование объемности как средства изображения;

научить понимать выразительность пропорций и конструкцию формы развивать воображение и аналитические, способности глаза, поэтического видения.

Объём.

Объём занимает место в пространстве, его можно рассматривать с разных сторон.

Овладеют первичными навыками работы с пластилином.

Научатся видеть форму и объём.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Работать с пластилином.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, видеть целостность формы и объёма.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Адекватная мотивация.

Сотрудничество в разных ситуациях. Смело работать с пластилином.

Внутренняя самооценка.

6-7.

Разноцветные краски.

Проба красок – создание красочного коврика.

(Бумага, гуашь, акварель, кисточки, баночка с водой, тряпочка)

Как можно смешивать краски?

Цель: познакомить с гуашевыми и акварельными красками, развивать умение пользоваться красками и получать новые цвета при их смешивании, формировать навыки самостоятельной организации рабочего места.

Цвет, смешивание красок.

Научатся пользоваться красками на уроке, овладеют навыками смешивания красок, организации рабочего места.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Работать с краской.

Познавательные:

Использовать различные методы работы с красками.

Коммуникативные:

Умение слушать, рассуждать, задавать вопросы.

Первичные умения оценки результатов работы.

Радость общения с красками.

Внутренняя позиция, самооценка.

Изображать можно то, что не видишь.

Изобразить радость и грусть в цвете.

Рисуем красочный мир своих чувств.

(Бумага, краски, кисти, баночка с водой, тряпочка).

Что значит эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета, что напоминает каждая краска?

Цель: развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроение.

Дать понятие что, изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.

Отметить, что цвет бывает радостным и грустным.

Настроение в красках.

Наши чувства и цвет.

Приобретут первичные навыки и умение чувствовать краску,

научатся сопоставлять цвет и внутреннее настроение.

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Работать с красками.

Познавательные:

различать цвет по настроению, и чувствам.

Коммуникативные:

высказывать то, что чувствуем и изображаем.

Воспринимать красоту окружающего и внутреннего мира.

Радость общения с красками.

Внутренняя позиция, самооценка.

Художники и зрители.

Рисуем и выставляем рисунки. Выставка детских рисунков за 1 раздел уроков – дети были художниками, а теперь стали зрителями.

(Зрительный ряд: картины Шишкина, Васнецова и др. художников)

Что такое произведения искусства, кто такие художники и зрители?

Цель: формировать навыки восприятия художественных произведений, наблюдательность, творческое воображение,

ознакомить с художественными произведениями, с видами и жанрами искусства, формировать навыки восприятия, внимания, наблюдательности.

Произведение искусства.

Художник и зритель.

Познакомятся с художественными произведениями, с видами и жанрами искусства, приобретут первичные навыки восприятия, внимания, наблюдательности.

Регулятивные:

организация выставки рисунков.

Познавательные:

воспринимать художественные произведения, (наблюдательность, творческое воображение).

Коммуникативные:

высказывать своё мнение о рисунках ребят, работах художников.

Внутренняя позиция, самооценка.

Адекватная мотивация.

2 раздел: ТЫ УКРАШАЕШЬ, ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ – 9 ЧАСОВ

Мир полон украшений.

Придумать и нарисовать ёлочную новогоднюю игрушку.

Вырезать игрушки и приклеить к нарисованной ёлке на большом листе.

(краски, бумага, кисти, баночка с водой, ножницы, клей-карандаш, тряпочка)

(зрительный ряд – примеры украшений, фото, слайды)

Что такое украшение, «Мастер Украшения»

Цель: познакомить с новым видом художественной деятельности и Мастером Украшения, развивать эстетический вкус, творческое воображение.

Помочь научиться видеть, воспринимать, изображать.

Цвет и краски, формы и конструкция,

узорчатые детали украшения.

Коллективное творчество.

Приобретут навыки работы с красками,

с ножницами и клеем.

Регулятивные:

организация рабочего места с применением установленных правил.

различать способ деятельности и результат.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение, уметь задавать вопросы.

Внутренняя позиция, самооценка.

Сотрудничество в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка.

11.

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой, материалами ИЗО.

Изготовление новогодних гирлянд, украшений.

(ножницы, клей-карандаш, тряпочка).

(зрительный ряд – примеры новогодних украшений, фото, слайды)

Какие существуют приемы выполнения новогодних украшений?

Цель: познакомить с видами и приемами работы с бумагой, обучать навыкам композиционного решения,

развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Праздник, украшение.

Декоративно-прикладное искусство.

Коллективное творчество.

Узнают технику работы с бумагой, научатся выполнять украшения из бумаги.

Приобретут навыки работы с ножницами и клеем.

Регулятивные: различать способ деятельности и результат.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка.

12.

Красоту надо уметь замечать.

Урок экскурсия.

Красота природы во все времена года.

Чему учит нас природа?

Цель: развивать наблюдательность. Способствовать приобретению опыта эстетических впечатлений.

учить наблюдать и всматриваться в многообразие и красоту узоров в природе.

Красота природы.

Научатся всматриваться в красоту природы,

наблюдать.

Регулятивные:

формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

наблюдать и познавать окружающий мир.

Коммуникативные:

рассуждать, спрашивать.

Адекватная мотивация.

Радость общения с природой.

Контролируемое поведение.

13.

Красоту надо уметь замечать.

Украшение птиц.

Учимся рисовать птиц.

Снегири.

(зрительный ряд – слайд – шоу, фотографии и рисунки птиц).

(краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка).

Что такое украшение?

Цель: развивать наблюдательность.

Научить рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, лапок.

Разнообразие украшений в природе.

Различные формы украшений.

Научатся видеть красоту разнообразных поверхностей.

Приобретут навыки работы с красками.

Регулятивные:

работать с инструментами и материалами ИЗО.

Познавательные:

наблюдать и познавать окружающий мир.

Использовать технику рисования - мазок.

Коммуникативные:

рассуждать, задавать вопросы.

Адекватная мотивация.

Внутренняя позиция, самооценка.

Исправлять ошибки, смело работать с краской.

14.

Украшение птиц.

Волшебная птица.

Создаём и рисуем свою декоративную птицу с помощью отпечатка своей руки.

(зрительный ряд – слайд – шоу, фотографии и рисунки птиц).

(краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка).

Что такое – монотипия?

Цель: учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эстетический вкус.

Познакомить с новой техникой выполнения работы – монотипией.

Разнообразие украшений в природе.

Различные формы украшений.

Монотипия – отпечаток.

Научатся видеть красоту разнообразных поверхностей.

Приобретут навыки работы с красками.

Приобретут первичные навыки новой техники рисования.

Регулятивные:

работать с инструментами и материалами ИЗО.

Познавательные:

наблюдать и познавать окружающий мир.

Использовать технику рисования – монотипия - отпечаток

Коммуникативные:

рассуждать, задаём вопросы.

Адекватная мотивация.

Внутренняя позиция, самооценка.

Исправлять ошибки, смело работать с краской.

15.

Красоту надо уметь замечать.

Красивые рыбки.

Украшение рыбки узорами чешуи

(зрительный ряд – слайд – шоу, красивые рыбки, красота на дне моря)

(краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка)

Что значит выразительные возможности фактуры?

Цель: развивать наблюдательность, творческое воображение, способствовать приобретению опыта эстетических впечатлений, учить видеть красоту родной природы.

Познакомить с выразительными возможностями фактуры.

Привить первичные навыки работы техникой монотипии – цветного фактурного отпечатка, который дорисовывается одноцветным фломастером или краской.

Разнообразие поверхностей - фактура.

Монотипия - отпечаток.

Научатся видеть красоту разнообразных поверхностей.

Научатся работать с красками в новой технике рисования.

Регулятивные:

работать с инструментами и материалами ИЗО.

Познавательные:

наблюдать и познавать окружающий мир.

Использовать технику рисования монотипия.

Коммуникативные:

рассуждать, задавать вопросы.

Адекватная мотивация.

Внутренняя позиция, самооценка.

Смело работать с краской.

16.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях бабочки.

Рисуем крыло бабочки на одной половине листа, отпечатываем на второй половине листа.

(зрительный ряд – слайд – шоу, фотографии, красивые бабочки)

(краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка)

Что такое пропорция?

Цель: познакомить с пропорцией - расположением узоров на крыльях бабочек, учить видеть красоту в природе, развивать творческое воображение, эстетический вкус.

Развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Развивать воображение и аналитических возможностей глаза.

Закрепить технику монотипии – цветного фактурного отпечатка, который дорисовывается одноцветным фломастером или краской.

Разнообразие поверхностей.

Монотипия - отпечаток.

Пропорции.

Научатся передавать форму и пропорции на листе.

Регулятивные:

работать с инструментами и материалами ИЗО.

Познавательные:

наблюдать и познавать окружающий мир.

Использовать технику рисования – монотипия-отпечаток.

Коммуникативные:

Рассуждать, задавать вопросы.

Адекватная мотивация.

Внутренняя позиция, самооценка.

Исправлять ошибки, смело работать с краской.

17.

Узоры, которые создали люди.

Создаём свой эскиз орнамента.

(зрительный ряд – слайд – шоу, фотографии, образно-выразительные различные образцы орнаментов)

(краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка)

Что такое декоративное искусство, орнамент?

Цель: ознакомить с разнообразными орнаментами, созданными человеком, мотивы которых взяты из природы, развивать творческое воображение.

Развивать декоративные чувства при рассматривании цвета.

Научить видеть красоту орнаментов, созданных человеком, разнообразие орнаментов.

Развивать образные и эмоциональные впечатления.

Декоративно-прикладное искусство.

Орнамент.

Приобретут первичные навыки новой техники рисования орнаментов – письмо красками.

Регулятивные:

работать с инструментами и материалами ИЗО.

Познавательные:

знакомиться с красотой созданной человеком.

Использовать технику рисования – письмо.

Коммуникативные:

рассуждать, задавать вопросы.

Адекватная мотивация.

Внутренняя позиция, самооценка.

Исправлять ошибки, смело работать кистью.

18.

Как украшает себя человек. Рассматриваем персонажей сказок, узнаём, что украшения нужны и для того, чтобы рассказать кто ты такой – Кот в сапогах, Золушка, Снежная королева, Красная шапочка и др.

Изображаем сказочных героев.

(краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка)

(зрительный ряд – слайд – шоу, фотографии, рисунки, иллюстрации сказочных героев).

Какую роль играют украшения в жизни человека?

Цель: развивать наблюдательность и воображение.

Познакомить с тем, как и чем украшает себя человек, дать представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине, обсудить вопрос о роли украшений в жизни человека.

Роль украшения.

Сказочные герои, украшение.

Приобретут навыки работы с акварельными красками, получат представление о цветовой гамме. Научатся украшению одежды сказочных героев.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

использовать различные методы работы с красками.

Коммуникативные:

рассуждать, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Внутренняя позиция, самооценка.

Радость общения с красками.

3 раздел: тЫ СТРОИШЬ, ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ – 9 ЧАСОВ

19.

20.

Знакомство с Мастером Постройки.

Постройки в нашей жизни.

Придумать и нарисовать сказочный дом, где живут твои сказочные герои.

(зрительный ряд: фотографии и иллюстрации архитектурных построек)

(малки, пастель)

Какую роль играет Мастер Постройки в жизни человека?

Цель: познакомить с Мастером Постройки, архитектурой и дизайном, многообразием архитектуры, развивать воображение и формировать представление о существовании самых разных типов построек.

Развивать пространственно визуальные навыки воображения.

Познакомить с конструктивной художественной деятельностью.

Постройка, архитектура, форма, объем.

Приобретут первичные навыки работы с пастелью, мелками, тонированной бумагой.

Соблюдать гигиенические требования при работе с мелками, пастелью.

Регулятивные:

организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: распознавать объекты, выделять существенные признаки архитектуры.

Коммуникативные:

рассуждать, формулировать собственное мнение.

Внутренняя позиция, самооценка.

Эстетическая восприимчивость.

21.

Домики, которые построила природа.

Природные домики: стручки, орешки, раковины, норки, гнёзда и т.п.

Лепка сказочных домиков в форме грибов, орешков, овощей, фруктов… или изображение сказочных домиков на бумаге

(Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка). (зрительный ряд: фотографии и иллюстрации природных домиков).

Какие домики есть в природе?

Цель: развитие фантазии и воображения.

Учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки, развивать наблюдательность, умение видеть домик в любом предмете.

Постройка, форма, объем, пропорции, конструкция.

Приобретут первичные навыки работы с пластилином.

Научатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Регулятивные:

организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные:

видеть целостность формы, фантазировать.

Коммуникативные:

смотреть, видеть, рассуждать, задавать вопросы.

Смело работь с пластилином.

Внутренняя самооценка.

Адекватная мотивация

22.

Дом снаружи и внутри.

Изображение домика в виде буквы алфавита – нарисовать крупно на весь лист букву и представив его в виде дома населить маленькими буквенными человечками. Нарисовать двери, окна, балконы.

(зрительный ряд: фотографии и иллюстрации сказочных домиков.)

(материалы: мелки, пастель, фломастеры, цветные карандаши, краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка.)

Как выглядит дом снаружи и внутри?

Цель: дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома, уточнить понятия «внутри, снаружи», развивать творческое воображение.

Внутри и снаружи.

Научатся различать значения внутри и снаружи.

Научатся работать с пастелью, мелками, красками, тонированной бумагой.

Соблюдать гигиенические требования при работе с мелками, пастелью.

Регулятивные:

работать с мелками, красками.

Познавательные:

познакомиться с архитектурой, дизайном на основе детских игровых форм.

Коммуникативные:

адекватно воспринимать предложения учителя.

Рассуждать, формулировать собственное мнение.

Внутренняя позиция, самооценка.

Радость общения с цветом.

Эстетическая восприимчивость.

23.

24.

Всё имеет своё строение.

Создание из простых геометрических форм изображения зверушек в технике аппликации.

(Цветная бумага, ножницы, клей)

(цветные кружки, овалы, прямоугольники, треугольники)

Какие существуют приемы конструкции?

Цель: формировать первичные умения видеть конструкцию предмета, объяснить, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических фигур.

Познакомить с формой работы – аппликация.

Конструкция, построение.

Геометрические формы.

Аппликация

Приобретут первичные навыки работы с ножницами и клеем.

Научатся объединять различные формы.

Соблюдать гигиенические требования при работе с клеем.

Регулятивные:

работать с ножницами и клеем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение

Внутренняя позиция, самооценка.

Адекватная мотивация.

25.

Постройка предметов.

Конструирование из цветной бумаги или картона сумочек, украшение их.

(Цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей)

(зрительный ряд: произведения бытового дизайна)

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Цель: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги, ознакомить с работой дизайнера.

Конструкция, построение, дизайн.

Приобретут навыки работы с ножницами и клеем.

Научатся объединять различные формы.

Соблюдать гигиенические требования при работе с клеем.

Регулятивные:

работать с ножницами и клеем.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

(Цвет, формы и конструкция дизайна.)

Коммуникативные:

Рассуждать, задавать вопросы.

Внутренняя позиция, самооценка.

Адекватная мотивация.

26.

Город, в котором мы живём.

Урок – экскурсия.

Цель: развивать наблюдательность.

Прогулка по городу с целью наблюдения реальных построек, научить рассматривать улицу, дома с позиции Мастера постройки.

Конструкция, построение

Научатся

смотреть, наблюдать, сравнивать, находить различия, запоминать.

Соблюдать правила поведения на прогулке.

Регулятивные:

сравнивать, находить различия.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающего мира

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Внутренняя позиция, самооценка.

Адекватная мотивация.

Эстетическая восприимчивость

27.

Город, в котором мы живём. Коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлению после экскурсии. «Мой город»

(материалы: мелки, пастель, фломастеры, цветные карандаши, краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка.)

Каким мы видим наш город?

Цель: сформировать первичные умения видеть конструкцию – построение предметов.

Конструкция, построение.

Приобретут навыки работы с пастелью, мелками, красками, тонированной бумагой.

Соблюдать гигиенические требования при работе с мелками, пастелью, красками.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: распознавать объекты, выделять существенные признаки.

Коммуникативные:

рассуждаем, задаём вопросы.

Внутренняя позиция, самооценка.

Адекватная мотивация.

4 раздел: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 6 часов

28.

Совместная работа трёх Братьев – Мастеров.

Урок беседа, просмотр и выставка работ детей и работ художников. Дети учатся рассказывать о своих работах и рисунках своих товарищей.

Дети учатся смотреть и обсуждать рисунки, выделяя из них работу каждого мастера.

Почему три брата Мастера неразлучны в произведениях художников?

Цель: объяснить учащимся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предполагают наличие 3-х видов изобразительно-художественной. деятельности.

Игра в художников и зрителей.

Научатся смотреть, наблюдать, рассказывать и обсуждать.

Регулятивные:

формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

наблюдать и познавать окружающий мир.

Коммуникативные:

рассуждать, рассказывать, участвовать в коллективном диалоге.

Внутренняя позиция, самооценка.

Адекватная мотивация.

Радость общения.

29.

30.

Сказочная страна.

Изображение иллюстрации по сказке.

(материалы: краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка.)

(зрительный ряд: иллюстрации к сказкам)

Что такое иллюстрация?

Цель: формировать творческое воображение при изображении сказочного мира, продолжить формирование изобразительных навыков.

Формировать видение мира сказок и воссоздавать его.

Иллюстрация.

Познакомятся с иллюстрацией.

Научатся видеть и изображать мир сказок.

Регулятивные: удерживать учебную задачу,

работать с краской.

Познавательные:

Использовать различные методы работы с красками.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Внутренняя позиция, самооценка.

Радость общения с красками.

31.

Праздник весны Рисование и украшение весенних первоцветов.

Одуванчик.

(материалы: краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка.)

(зрительный ряд: весна в произведениях художников, фотографии и рисунки весенних цветов.)

Чему нас учит природа?

Цель: формировать умение рисовать объекты природы и их украшения, развивать наблюдательность и творческое. воображение при рассматривании природных форм.

Украшение, построение формы.

Приобретут первичные навыки видеть и изображать мир природы.

Научатся передавать форму и размер цветка на листе.

Соблюдать гигиенические требования при работе с красками.

Регулятивные:

удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Использовать

различных методов работы с красками.

(Цвет, формы, конструкция).

Коммуникативные:

различать способ деятельности и результат.

Внутренняя позиция, самооценка.

Радость общения с красками, цветом.

32.

Праздник весны в мире человека. Весенние народные праздники.

Знакомство с плакатом.

(все средства рисования).

(зрительный ряд: плакаты с праздником весны)

Как изобразить праздник?

Цель: познакомить с техникой плакатной живописи,

сформировать ощущение целостности мира, праздник человека, как связь с природой.

Весенние народные праздники.

Украшение.

Плакат.

Приобретут навыки работы с доступными материалами ИЗО, получат представление о цветовой гамме, познакомятся с техникой плакатной живописи.

Регулятивные:

организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные:

Использовать различные методы работы с красками.

Коммуникативные:

Уметь слушать, задавать вопросы

Внутренняя позиция, самооценка.

Радость общения с красками, цветом.

33.

Здравствуй лето.

(все средства рисования).

(зрительный ряд: произведения художников изображавших лето., рисунки детей.)

Какие краски мы видим летом?

Цель: познакомить с творчеством отечественных художников, изобразивших лето, развивать художественно-эстетический вкус.

Познакомить с цветовой гаммой лета.

Лето в произведениях художников.

Украшение, построение формы в природе.

Закрепляют навыки работы с материалами ИЗО,

получат представление о цветовой гамме

Регулятивные:

удерживать учебную задачу.

Познавательные:

различать цветовую гамму.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Рабочая программа по изо 2 класс.

№

Дата

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Чем и как работает художник (9 ч)

4444444

Три основных цвета

Вводный

1 час

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Белая и черная краски

Комбинированный

1 час

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

-осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач.

умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

формулирует собственное мнениепозицию;задаётвопросы,необходимыедляорганизациисобственнойдеяте

учебно-познаватинтерес кновомучебному материалу и способам решения новой задачи.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

Комбинированный

1 час

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничест

ве необходимую помощь.

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловечес

ких нравственных ценностей);

55.

Выразительные возможности аппликации

Комбинированный

2 часа

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- проговаривать

последовательность действий на уроке;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

Выразительные возможности графических материалов

Комбинированный

1 час

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

совместно составленному с учителем плану;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразительность материалов для работы в объеме

Комбинированный

1 час

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- проговаривать последователь

ность действий на уроке;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Выразительные возможности бумаги

Комбинированый

1 час

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловечес

ких нравственных ценностей);

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Людям на потешение, всему свету на удивление«Народные промыслы Архангельской области»РКМ

Архангельские козули.

Обоб-щаю-щий

1 час

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

формирование бережного отношения к культурному и историческому прошлому нашей Родины через их приобщение к культуре и истории родного края, основанном на первичном опыте и деятельностном подходе;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью

шаблона (средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

Реальность и фантазия (7 ч)

10.

Изображение и реальность

Комбинированный

1 час

Уметь: передавать в изображении характер животного

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную инфор: сравнив.групп. предметы и их образы;

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

-осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничест

ве необходимую помощь.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

11.

Изображение и фантазия.

Комбинированный

1 час

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

12.

Украшение и реальность

Комбинированный

1 час

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловечес

ких нравственных ценностей);

13.

Украшение и фантазия.

Комбинированный

1 час

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

14.

Постройка и реальность.

Комбинированный

1 час

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов

осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

15.

Постройка и фантазия

Комбинированный

1 час

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

16.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Комбинированный

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловечес

ких нравственных ценностей);

О чем говорит искусство (10 ч)

17.

Изображение природы в различных состояниях

Обобщающий

1 час

Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

18.

Изображение характера животных

Комбинированный

1 час

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничест

ве необходимую помощь.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

19.

Изображение характера человека: женский образ

Комбинированный

1 час

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

20.

Изображение характера человека: мужской образ

Комбинированный

1 час

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловечес

кихнравственных ценностей);

21.

Образ человека в скульптуре

Комбинированный

1 час

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

22.

Образ человека в скульптуре

Комбинированный

1 час

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

23.

О чем говорят украшения

Комбинированный

1 час

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловечес

ких нравственных ценностей);

24.

О чем говорят украшения

Комбинированный

1 час

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

25.

О чем говорят украшенияЛюдям на потешение, всему свету на удивление. РКМКаргопольская игрушка.

Комбинированный

1 час

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничест

ве необходимую помощь.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

26.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)

Комбинированный

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результатесовместной работы всего класса;перерабатывать полученную инфор: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

донестисвою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,доступных для изготовления изделиях;слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Как говорит искусство (8 ч)

27.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Комбинированный

1 час

Уметь:составлять теплые и холодные цветовые гаммы

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловечес

ких нравственных ценностей);

28.

Тихие и звонкие цвета

Обобщающий

1 час

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

29.

Что такое ритм линий.

Комбинированный

1 час

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

-осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничест

ве необходимую помощь.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30.

Характер линий

Комбинированный

1 час

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

донести свою позицию до других:оформсвою мысль в рисунках,

доступных дляизготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

31.

Ритм пятен

Комбинированный

1 час

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

-осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач.

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловечес

ких нравственных ценностей);

32.

Пропорции выражают характер

Комбинированный

1 час

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

33.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности

Комбинированный

1 час

Уметь: работать с разными материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничест

ве необходимую помощь.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

34.

Итоговый урок года

Обобщающий

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

-осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач.

учебно-познаватинтерес кновомучебному материалу и способам решения новой задачи.

Рабочая программа по изо 3кл

п/п

Задачи.

дата

Возможные

виды деят-ти

Тема урока

Тип урока

план

факт

виды

деят-ти

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

факт

Р а з д е л 1. ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8 часов)

1-2

Твоя игрушка (создание формы, роспись).

Цель: развивать умение наблюдать окружающую действительность и использовать наблюдения для создания тематического рисунка

Урок формирова-ния новых знаний.

Лепка из пластилина

Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки

Знать, чем отличается

Гжель от Хохломы

(цвета).

Уметь выполнять роль

мастера Украшения,

расписывая игрушки

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

3-4

Твоя посуда.

Цель: совершенствовать приемы рисования с натуры, правильную передачу формы и пропорции, развивать умение самостоятельно решать декоративное оформление предметов, познакомить с элементами хохломской росписи

Урок формирова-ния новых знаний.

Лепка из пластилина Изготовле-ние посуды

Знать работу мастеров

Постройки, Украшения,

Изображения.

Уметь изобразить посуду

по своему образцу

Знать работу мастера по изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Уметь расписать посуду, используя элементы хохломской росписи

Эмоциональная отзывчивость

на произведения ИЗО

Мамин платок.

Цель: показать приемы составления декоративных композиций (растительный узор - Хохлома, Гжель)

Урок формирова-ния новых знаний.

Рисование красками на бумаге

Знать в общем искусство росписи тканей. Уметь составить простейший орнамент

Знать разнообразие художественных росписей платков, назначение платков.

Уметь отличать платок от ткани

Чувство

сопричастности к художественной

культуре

России

через картины

Обои, шторы, в твоем доме.

Цель: учить составлять непрерывные полосные орнаменты, развивать навыки использования растительных форм для орнаментальных композиций, развивать художественный вкус

Комбинированный урок.

Работа с бумагой и фломастерами

Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня и т. п.)

Знать роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы. Уметь превращать их в орнамент для украшения комнаты. Создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа)

Уметь

находить нужную по теме информацию и пользоваться ею.

Твоя книжка.

Цель: развивать творческие способности учащихся, умения раскрывать в иллюстрациях содержание литературного произведения

Комбинированный урок.

Бумажное конструиро-вание

Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации

Знать роль обложки, шрифта, буквицы. Уметь самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт

Основа для

развития

чувства

прекрасного.

Поздравительная открытка (декоративная закладка). Обобщение темы четверти.

Цель: познакомить с графическими работами

Урок совершенст-вования знаний

Бумажное конструиро-вание

Знать виды графических

работ.

Уметь выполнить

простую графическую

работу

Знать отличие литографии от линогравюры. Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно

Эмпатия как

понимание чувств других

людей и

сопереживание им.

Р а з д е л 2. ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (6 часов)

Наследие предков: памятники архитектуры.

Цель: познакомить с архитектурой родного города, с трудом художников, архитекторов, строителей; начать работу над панно «Мой любимый город»

Урок формиро-вания новых знаний.

Рисование, складывание из шаблонов

Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн

Знать скульптора Е. Ву-четича, его работы. Уметь изобразить один из памятников

Уметь

находить нужную информацию и пользоваться ею

аппликация

Знать оформление вит-

Знать о назначении

Уметь

комбин

рин по назначению и

витрин как способе

находить

Витрины на улицах.

урок формиро-вания новых знаний.

уровню культуры города.

украшения улицы.

необхо-

Уметь отличать разные

Уметь составить проект

димый

по назначению и оформлению витрины

оформления витрины

справоч-

но-ин-

форма-

комбин

урок формиро-вания новых знаний.

Рисование, пл

Знать, в чем заключается

Знать, что такое ланд-

форма-

Парки, скверы, бульвары.

работа художника-архи-

шафтная архитектура;

ционный

тектора.

что работа художника-

материал

Уметь изобразить парк

архитектора - работа

по теме и

или сквер

целого коллектива.

Уметь изобразить дет-

пользоваться

скую площадку или «бульвар для раздумий»

им

Ажурные ограды.

Урок комб формиро-вания новых знаний.

аппликация

Знать разные инженер-

Цель: развивать творческое

ные формы ажурных

Основа для

развития

чувства

прекрасного

воображение художников-

сцеплений металла.

развития

конструкторов

Уметь конструировать из проволоки ажурные решетки

чувства

прекрасного

Фонари на улицах и в парках.

поделка

Знать виды и назначение

Знать, как конструиро-

Цель: расширять представление

комб

фонарей.

вать фонарь из бумаги.

учащихся о работе художников по

Уметь придумать свои

Уметь конструировать

созданию общего облика города,

варианты фонарей для

фонарь из цветной бу-

продолжать работу над панно

детского праздника

маги к празднику

Транспорт.

конструиров

Знать разные виды

Знать многообразие

комб формиро-вания новых знаний.

транспорта.

форм, связь формы

Цель: обратить внимание детей на выразительность форм транспорта - воздушного, наземного, на его историю и эволюцию

Уметь изобразить разные виды транспорта

со временем создания,

скоростью.

Уметь создать панно

с аппликацией

Р а з д е л 3. ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11 часов)

Знать истоки театраль-

Знать, каким был древ-

Уметь

Художник и театр (образ театрального героя).

Урок формирова-вания новых знаний.

акварель

ного искусства. Уметь создать эпизод

ний античный театр. Уметь нарисовать арену

находить необхо-

Цель: развивать представление о деятельности художника, раскрыть сущность театрального слова, показать в чем проявляется фантазия художника и зрителя

вания

новых

знаний

театральной сказки

древнего театра

димый

справоч-

но-ин-

форма-

ционный

материал

Образ театрального героя.

Макет театральной постановки

Знать театр кукол как

Знать термин спектакль

Цель: ввести в мир театра, в мир условностей, в мир игры.

Народный костюм Русского Севера.РКМ

Урок формирования зн.

новыхновых знаний.

вания

новых

знаний

пример видового разнообразия театра. Уметь создать эскиз те-

как цепь взаимосвязанных действий. Уметь создать кукольного

по теме и пользоваться

атральных кукол-персонажей

героя с выразительным характером

им

Театральные маски.

Цель: познакомить с масками

Создание

маски

Знать историю происхождения театральных ма-

Знать о роли художника в создании маски,

Эмпатия

как

Понимание чувств других

людей и

сопережива-ние им.

как способом перевоплощения;

комб

сок.

об условности языка

как

развивать эмоционально-целостное отношение к искусству

Уметь конструировать маску из бумаги

масок.

Уметь конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопла-стика) и расписать, подчеркивая ее характер

понимание

чувств

прекрасного

Театр кукол. Голова куклы,

Бумажная

кукла

Знать отличие кукольно-

Знать, что такое перча-

театральный костюм.

Цель: создать куклы к куколь-

Комбин.

го театра от других видов театра.

точная кукла.

Уметь изготовить голо-

ному спектаклю; расширить представление детей о кукольном театре и его истоках; развивать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа

кукла

Уметь создать в паре голову кукольного персонажа

ву перчаточной кукле

Театральный занавес.

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о театре; познакомить с театральным зданием

Урок формирова-вания новых знаний.

вания

новых

знаний

Знать устройство театра. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра

Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного. Уметь изобразить эскиз театрального занавеса

Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им

Афиша.

Цель: познакомить с работой художников графиков, с театральным плакатом; дать представление о назначении афиш

комбин

Создание эскизов

Знать о назначении

афиши.

Уметь создать эскиз

афиши к спектаклю

Знать различие между плакатом и афишей. Уметь создать эскиз афиши группой без помощи учителя

Художник и цирк. Праздник в городе.

Цель: закрепить знания о театре и цирке

Урок закрепле-ния и совершенствования знаний

Рисунок акварелью

Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз циркового представления

Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении

Основа для

развития

чувства

прекрасного

чувства

прекрасного

Р а з д е л 4. ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (9 часов)

Музеи в жизни. города.

Цель: познакомить с историей культуры и искусства, приобщить к миру искусства, помочь сделать первый шаг к самостоятельному их изучению и посещению музея

Урок формирова-вания новых знаний.

вания

новых

знаний

Рисование на свободную тему

Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Уметь изобразить интерьер музея

Знать, из чего состоит интерьер музея; крупнейшие музеи страны. Уметь создать образ музея (работа в паре)

Уметь находить необходимый справочно-ин-формационныи материал по теме и пользоваться им

Изобразительное искусство: картина-пейзаж.

Цель: познакомить учащихся с жанром пейзажа, научить видеть и передавать в рисунке красоту природы

Урок формирова-вания новых знаний.

вания

новых

знаний

Краски, карандаши

Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже.

Уметь изобразить пейзаж по представлению

Знать знаменитые картины-пейзажи И. Айвазовского, И. Шишкина. Уметь передать настроение пейзажа

Основа для

развития

чувства

прекрасного

Картина-натюрморт.

комбин

рисунок

Знать, что такое натюр-

Знать о средствах вы-

Основа для

развития

чувства

прекрасного

Цель: показать отношение

морт, где можно увидеть

ражения настроения

художника к тому, что он изобра-

натюрморт.

в натюрморте, о роли

жает

Уметь изобразить

цвета.

Уметь создать

натюрморт по представ-

натюрморты с разным

лению

настроением (веселый,

грустный)

Картина-портрет.

Знать жанр портрета.

Знать знаменитые кар-

Цель: познакомить учащихся

комбин

рисунок

Уметь нарисовать порт-

тины, портреты.

с изображением человека на порт-

рет близкого человека

Уметь создать само-

прекрасного

рете

стоятельно живописный портрет близкого человека

Картины исторические и бытовые.

Знать отличие историче-

Знать мемориальный

комб

рисунок

ских и бытовых картин.

комплекс Воинской

Цель: научить отличать истори-

Уметь изобразить сцену

славы в городе-герое

ческие картины от бытовых, при-

из повседневной жизни

Волгограде.

вивать любовь к Родине - чувство патриотизма

людей

Уметь изобразить мемориальный комплекс Воинской славы

Скульптура в музеях и на улицах.

комб

Знать, что такое скульп-

Знать разнообразие

Лепка из пластилина

тура.

скульптурных материа-

Цель: познакомить с жанром

Уметь смотреть

лов, особенности пар-

скульптуры, разнообразием скульптурных материалов

из пластилина

на скульптуру

ковой скульптуры. Уметь лепить фигуру человека и животного в движении

Основа для

развития

чувства

прекрасного

Художественная выставка

Знать, что такое выстав-

обобщение темы четверти.

Цель: оформить выставку лучших работы учащихся за год

Обобще-ние

ка.

Уметь подготовить к

выставке лучшие работы

Пол-ное

отноше-

ние

к урокам ИЗО

ИЗО

ние к

урокам

ИЗО

отноше-

ние

ние к

урокам

ИЗО

Рабочая программа изо 4 класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Истоки родного искусства (8 часов)

Пейзаж родной земли

Урок введения в новую тему

Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)

Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Учиться видеть разнообразие природной среды и называть особенности среднерусской природы. Называть характерные черты родного для ребенка пейзажа. Овладевать живописными навыками работы гуашью

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения

Пейзаж родной земли

Комбинированный урок

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)

Учиться видеть красоту природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Называть роль искусства в понимании красоты природы. Представлять изменчивость природы в разное время года и в течение дня Учиться видеть красоту разных времен года. Овладевать живописными навыками работы гуашью

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Деревня - деревянный мир

Урок формирования умений и навыков

Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуры народа. Рассказывать об избе, как образе традиционного русского дома. Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира. Объяснять конструкцию избы и назначение её частей.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром природы. Называть природные материалы для постройки, роль дерева. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов: венец, клеть, сруб, двускатная крыша. Овладевать навыками конструирования — конст-

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Овладевать навыками коллективной деятельности, ра-

Понимать единство красоты и пользы, единство функциональных и духовных смыслов. Рассказывать об украшениях избы и их значениях. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Изображать избу или моделировать её из бумаги (объём, полуобъём). Использовать материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей

конструировать макет избы. Учиться изображать графическими или живописными средствами образ русской избы.

ботать организованно в команде одноклассников под руководством учителя

Деревня - деревянный мир

Комбинированный урок

Рассказывать о деревянной храмовой архитектуре. Раскрывать традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Создавать образ традиционной деревни: коллективное панно или объёмная пространственная постройка из бумаги с объединением индивидуально.

Называть различные виды изб. Объяснять разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традиционной деревни и т. д. Видеть красоту русского деревянного зодчества. Понимать значение слова «зодчество». Учиться создавать коллективное панно (объёмный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Красота

Человека

(женский образ)

Урок-

дискуссия

Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма. красоты человека.

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Овладевать навыками изображения фигуры человека

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы

Рассматривать женский праздничный костюм как концентрацию народных представлений об устройстве мира. Изображать женские и мужские образы в народных костюмах, использовать гуашь, кисти, бумагу, клей, ножницы. (Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.)

Красота

Человека

(мужской образ)

Комбинированный урок

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека- труженика в произведениях художников (А. Венецианов,

И Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев). Рассуждать об образе труда в народной культуре.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни

Учиться изображать сцены труда из крестьянской жизни

Народные

праздники

Комбинированный урок

Рассказывать о празднике как о народном образе радости и счастливой жизни. Понимать роль традиционных народных праздников в жизни людей. Изображать календарные праздники (коллективная работа - панно): осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др., используя гуашь, кисти, листы бумаги (или обои), (возможно создание индивидуальных композиционных работ)

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно на тему народного праздника

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Народные

праздники

(обобщение

темы)

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - выставка

Воспринимать и характеризовать образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). Продолжить работу по выполнению коллективного панно на тему народного праздника

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно на тему народного праздника

Древние города нашей земли (7 часов)

Родной угол

Урок введения в новую тему

Характеризовать образ древнего русского города. Объяснять значение выбора места для постройки города. Рассказывать о впечатлении, которое производил город при приближении к нему. Описывать крепостные стены и башни, въездные ворота. Объяснять роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Знакомиться с картинами русских художников (А.Васнецова, И. Билибин, Н Рерих, С.Рябушкин и др.). Создавать макет древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен). (Вариант задания: изобразительный образ города-крепости). Использовать материалы, бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Называть картины художников, изображающих древнерусские города. Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Понимать значения слов «вертикаль» и «горизонталь»

Составлять план и последовательность действии Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Древние

соборы

Комбинированный урок

Составлять рассказ о соборах как о святыни города, воплощении красоты, могущества и силы государства, как об архитектурном и смысловом центре города. Раскрывать особенности конст-

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по-

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест-

рукции и символики древнерусского каменного храма, объяснять смысловое значение его частей. Называть значение постройки, украшения и изображения в здании храма.

Создавать макет города с помощью лепки или постройки макета здания древнерусского каменного храма, (вариант задания: изображение храма). Использовать материалы: пластилин, стеки, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумагу

стройка макета здания; изобразительное решение)

венных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Города

Русской земли

Комбинированный урок

Называть основные структурные части города: Кремль, торг, посад. Рассказывать о размещении и характере жилых построек, их соответствии сельскому деревянному дому с усадьбой. Рассказывать о монастырях как о произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов. Рассказывать о жителях древнерусских городов, о соответствии их одежды архитек- турно-предметной среде. Выполнять коллективную работу: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города. Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).пользовать материалы: бумагу, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти

Называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формулировать собственное мнение и позицию

Древнерусские воины- защитники

Комбинированный урок

Рассказывать об образе жизни людей древнерусского города; о князе и его дружине, о торговом люде. Характеризовать одежду и оружие воинов: их форму и красоту. Определять значение цвета в одежде, символические значения орнаментов. Развивать навыки ритмической организации листа, изображения человека. Изображать древнерусских воинов, княжескую дружину. Использовать материалы: гуашь и кисти или мелки, бумагу

Называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов,

И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображения фигуры человека

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва

Урок-

путешествие

Определять общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Рассказывать о старинном архитектурном образе Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Характеризовать особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Рассказывать о храмах- памятниках в Москве: о Покровском соборе (храм Василия Блаженного) на Красной площади, о каменной шатровой церкви Вознесения в Коломенском. Беседа-путешествие — знакомство с исторической архитектурой города. (Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города.) Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу или мелки

Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Создавать образ древнерусского города.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Узорочье

теремов

Урок-сказка

Рассказывать о росте и изменении назначения городов — торговых и ремесленных центров. Иметь представление о богатом украшении городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, городских усадьбах. Объяснять отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Изображать интерьер теремных палат. Использовать материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти

Имегпь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).

Понимать значение слова «изразцы»

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Пир в теремных палатах (обобщение темы)

Урок-

фантазия

Объяснять роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Изображать праздник в интерьере царских или княжеских палат, участников пира (бояр, боярынь, музыкантов, царских стрельцов, прислужников). Изображать посуду на праздничных столах. Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу, ножницы, клей

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно

Сотрудничать в процессе создания общей композиции. Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Каждый народ - художник (11 часов)

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

Урок введения в новую тему

Рассказывать о художественной культуре Японии , как об очень целостной, экзотичной и в то же время вписанной в современный мир.

Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей,

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

их многозначность и символический смысл. Рассказывать о традиционных постройках: о легких сквозных конструкциях построек с передвижными ширмами, отвечающих потребности быть в постоянном контакте с природой. Изображать природу через характерные детали. Использовать материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Приобретать новые навыки в изображении природы, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

Комбинированный урок

Характеризовать образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья- кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Называть характерные особенности японского искусства: графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия. Изображать японок в кимоно, передавать характерные черты лица, прически, волнообразные движения фигуры. (Вариант задания: выполнение в объёме или полу- объёме бумажной куклы в кимоно)

Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Приобретать новые навыки в изображении человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

Урок-проект

Объяснять особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Называть традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.

Создавать коллективное панно «Праздник цветения вишни- сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж). Использовать материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель,пастель, карандаши, ножницы, клей

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их

Народы гор и степей

Комбинированный урок

Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты и способности человека жить в самых разных природных условиях. Объяснять связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа.

Видеть изобретательность человека в построении своего мира. Называть природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков). Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу

Понимать и объяснить разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы

Народы гор и степей

Комбинированный урок

Продолжение работы. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).

Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы

Города в пустыне

Урок-

фантазия

Рассказывать о городах в пустыне.

Видеть орнаментальный характер культуры.

Создавать образ древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).

Использовать материалы: цветная бумагу, мелки, ножницы, клей

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

Древняя

Эллада

Комбинированный урок

Рассказывать об особом значении искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Определять храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Видеть красоту построения человеческого тела — «архитектуру» тела, воспетую греками. Изображать греческий храм (полу объёмные или плоские аппликации) для панно или объёмное моделирование из бумаги; изображать фигуры олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия;

Использовать материалы: бумагу, ножницы, клей; гуашь, кисти

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах)

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Древняя

Эллада

Урок-

фантазия

Рассказывать о повседневной жизни.

Называть праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.

Определять особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

Приобретать навыки создания коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).

Использовать материалы: бумагу, ножницы, клей; гуашь, кисти

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников

Европейские города средневековья

Урок-беседа

Знакомиться с образом готических городов средневековой Европы: узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Видеть красоту готического храма, его величие и устремленность вверх, готические витражи и производимое ими впечатление. Рассказывать о ратуше и центральной площади города, о городской толпе, сословном разделении людей. Рассматривать средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Подготовительный этап: изучать архитектуру, одежду человека и его окружение (предметный мир) европейских городов средневековья

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

Понимать значение выражения «готический стиль»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства з соответствии гармонии человека с окружающим миром

Европейские города средневековья

Урок-проект

Видеть единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Создавать панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади»). Использовать материалы: цветную и тонированную бумагу, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей

Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма)

Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Комбинированный урок

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Объяснять влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа). Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами. Участвовать в выставке работ и беседе на тему «Каждый народ — художник». Понимать разности творческой работы в разных культурах

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно творческой деятельности

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Искусство объединяет народы (8 часов)

Материнство

Урок введения в новую тему

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки творческого восприятия произведений искусства и композиционного изображения. Изображать (по представлению) образ матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу. Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага

Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

Материнство

Урок-проект

Продолжение работы. Изображать (по представлению) образ матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу. Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель,

бумага

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

Мудрость

старости

Комбинированный урок

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.). Создавать изображение любимого пожилого человека, передавать стремление выразить его внутренний мир. Использовать материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений)

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Сопереживание

Комбинированный урок

Рассуждать о том, что искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя.

Учиться видеть изображение печали и страдания в искусстве.

Создавать рисунок с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.). Использовать материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.

Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром

Герои-

защитники

Комбинированный урок

Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев-за- щитников и воспевают их в своем искусстве.

Выполнять лепку эскиза памятника герою.

Использовать материалы: пластилин, стеки, дощечка

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Юность и надежды

Урок-проект

Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Выполнять изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Использовать материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.

Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видении жизни

33-

Искусство народов мира (обобщение темы)

Урок-

выставка

Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры

Осуществлять анализ объектов выделением существенных и несущественных признаком; строить. рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Строить рассуждения н форме связи простых суждений об объекте, его строении