| Урок рисования в 1 классе. Тема: Изображение деревьев. |
| Цель: создание условий для формирования навыков рисования учащихся на примере изображения зимних деревьев.
Задачи: учить детей рисовать объекты и не сложные сюжеты по представлению; изображать внешнее строение деревьев, направление ветвей, величину ветвей по отношению к стволу дерева, красиво располагать деревья на листе бумаги; дать понятие о линии и пятне как художественно - выразительных средствах живописи; осуществлять межпредметные связи ИЗО и грамоты; развивать эстетическое восприятие природы; воспитывать аккуратность при работе.
Результаты: учащиеся могут изображать внешнее строение деревьев; направление ветвей; величину ветвей по отношению к стволу дерева, грамотно располагать на листе бумаги свой рисунок; аккуратно раскрашивать рисунок.
Оборудование: ИКТ, презентация, краски, белая гуашь или зубная паста, кисти, непроливайка, салфетки, голубой лист бумаги.
Изобразительный ряд: репродукции картин – И. Шишкин «На севере диком…», А. Пластов «Первый снег», фотографии зимних пейзажей, образец педагогического рисунка.
Литературный ряд: стихотворение М.Ю. Лермонтова «На севере диком…», загадки о зиме.
Ход урока:
I. Организация класса.
1. Приветствие учащихся.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парту дружно сели,
И на доску посмотрели.
Мы сегодня опять Будем учиться рисовать.
2. Проверка готовности к уроку.
3. Подготовка красок к работе.
- Ребята, вспомните, как надо готовить к работе краски. (Ответы детей.)
Верно, надо в каждый из цветов красок капнуть по нескольку капель воды.
II. Постановка темы урока.
- Чтобы определить тему нашего урока, отгадайте загадку:
Рады, рады все на свете, Рады взрослые и дети! В гости снова к ним пришла Кто? - Красавица... (зима)
- О ком эти строки? Докажите. - Сформулируйте тему урока.
- Сегодня мы будем рисовать зимнее дерево по памяти и представлению.
III. Актуализация знаний учащихся.
- Вспомните деревья, которые вы наблюдали в лесу, во дворе, в парке на экскурсии. - Как изменились деревья с наступлением зимы?
Деревья бывают высокие и сильно разветвлённые. Различен и характер стволов:
Одни высокие, стройные; другие - раздвоенные…
IV. Анализ произведений изобразительного искусства.
- Перед вами репродукция картины И.И.Шишкина « На севере диком…» (1891г.)
Иван Иванович Шишкин, один из русских пейзажистов, живописец, родился 1832 году в городе Елабуге. Пейзаж – изображение, какой – либо местности, природы. Среди русских пейзажистов И.И.Шишкину, один из самых лучших художников. Во всех своих произведениях он является удивительным знатоком растительных форм и умело изображает на своих картинах – деревья, кусты, травы. Многие его произведения выставлены в московской Третьяковской галерее.
- Рассмотрим репродукцию картины. Что вы видите? (Ответы)
В центре огромное пятно заснеженной и застывшей, как в волшебном сне, могучей сосны чётко выделяется на фоне голубоватого тёмного ночного неба, на которое ложится тень от сосны на высоком, покрытом глубоким, сверкающим под лунным светом снегом.
Линия искрящегося снега на ветках сосны и чёткие линии очертания тени от сосны поразительно усиливают чувство печали, грусти, которым пронизана вся картина. И сразу вспоминаются полные очарования строки стихотворения М.Ю.Лермонтова:
« На севере диком
Стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет, качаясь,
И снегом сыпучим
Одета, как ризой, она…»
V. Работа над новым материалом.
- Хорошо ли видны деревья и красота их очертаний на фоне заснеженной земли?
Обсуждение композиций рисунка (во фронтальной беседе выясняется композиция рисунка, с демонстрацией на образцах.).
В зависимости от замысла рисунка лист бумаги располагаем вертикально. Определить размеры изображений, их расположение в плоскости листа.
Надо так скомпоновать изображения, чтобы они были и не слишком мелкие, и не слишком крупные, при этом они не должны быть слишком сдвинуты вправо или влево. Сначала можно сделать наброски.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель объясняет последовательность выполнения рисунка и показывает на образцах.
Посмотрите, как я выполню быстрый линейный набросок и завершу работу в цвете.
• Вначале линией намечаем границу расположения земли и неба.
• На земле размещаем дерево. За деревом на рисунке будет небо.
• Сначала рисуем ствол – он к низу всегда толще, особенно у больших деревьев. От ствола рисуем сучья длинные и изогнутые, на них много веток.
• Выполняем завершающую стадию – работу в цвете.
- Какие выберем краски?
Используем палитру для смешивания красок и получения новых цветов.
Хорошо промывайте кисть. Не нужно много воды.
Физминутка. Ветер дует нам в лицо, (Махи руками на себя)
Закачалось деревцо. (Махи руками над головой)
Ветер тише, тише, тише. (Руки плавно опускаются)
Деревцо все выше, выше. (Встаем, потягиваемся на носочках)
- Представьте, что вы деревья, а ваши руки – веточки. Попробуйте изобразить: могучий дуб, стройный тополь, плакучую иву, кудрявый клен. (При показе детьми деревьев следует обратить внимание на расположение рук-веточек, на особенности строения каждого дерева).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
Задание. Выполните самостоятельно рисунок в той последовательности, какую я вам показала. Место, отведённое под землю, покрываем белым цветом, затем намечаем деревья. Белой краской кончиком кисти можно изобразить падающий снег и шапки снега на ветвях.
VIII. Итог урока.
1.Выставка работ учащихся.
- Давайте обсудим ваши работы. - У кого и что получилось наиболее удачно.
Перед вами лучшие работы…. Эти работы отличаются грамотной компоновкой….
2. Обобщение изученного материала.
• С произведением, какого художника вы сегодня познакомились?
• Как называлось это произведение?
IХ. Рефлексия. - Если вам понравился сегодняшний урок – хлопните в ладошки.
|
Конспект урока по ИЗО "Мы рисуем зимние деревья"
Цели:
Учитель детей наблюдать за красотой зимнего леса.
Учить соблюдать в изображении пропорции, размер.
Воспитывать чувство радости от передачи красоты природы в рисунке.
Оборудование:
для учителя: репродукция заснеженного леса, наглядное пособие с порядком выполнения работы.
для учащегося: цветная бумага синего (или серого) цвета, гуашь, кисть.
ХОД УРОКА
Здравствуйте, ребята. Вы слышали, как падали на землю снежинки? Сядьте так же тихо, как падающие снежинки.
I. Вступительная беседа (5–7 мин).
– Сегодня у нас с вами интересный урок. Сейчас я вам прочту небольшой текст, а вы его внимательно послушайте, а потом скажите, о каком времени года идет речь (чтение текста учителем).
– Всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зеленые листья? Где вы, кусты и травы? Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озера, снега укутали землю. Солнце все ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче воробьиного носа...
– Итак, о каком времени года эти строки? (О зиме)
– Как догадались? Докажите.
– Сегодня на уроке мы поговорим о зиме, а именно, о зимних деревьях.
– Мы можем стать художниками – волшебниками, попасть в сказку и затем ее изобразить.
– Представим, ребята, что мы попали в волшебный сказочный лес!
– Кругом стоит таинственная тишина, пурга намела огромные сугробы снега. Повсюду деревья, как сказочные великаны и гномы.
II. Работа с репродукцией.
– Одни – старые, ветвистые, между ними тянутся к свету совсем молоденькие, юные росточки. Березки, нежно задумавшись, опустили свои тонкие ветви. Рядом распушили иголки густые темные ели и под ними, возможно, найдут укрытие разные зверюшки.
– Посмотрите, какие разные деревья по характеру: ели пушистые, густые; березки стройные, гибкие; а старые деревья корявые и ветвистые.
– Сейчас я прочту отрывок из стихотворения Сурикова, а вы скажите, о какой шапке идёт речь:
Темный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
– Итак, как вы поняли, что это за шапка (Снежная шапка, которая лежит на ветвях деревьев)
– Да, действительно, на ветвях деревьев лежит белый пушистый снег.
III. Анализ натуры.
– А теперь еще раз посмотрим на репродукции, внимательно рассмотрим деревья...
– В какую общую фигуру можно вписать, например, березу (В треугольник, вершина которого направлена вниз)
– А сосну? (В треугольник, с вершиной внизу)
– А ёлочку? (В треугольник, вершина которого направлена вверх)
– Рассмотрим березку. Сколько крупных деталей у дерева? (Одна – ствол)
– На что похож ствол? (На ленточку, которая сужается кверху)
– А какие мелкие детали вы можете выделить у дерева? (Его ветки, оставшиеся листья, ягоды у рябины, крона у сосны)
– Посмотрите, все ветки у деревьев разные: и по длине, и по толщине и самое главное, что все они растут от ствола, а не отдельно от него.
IV. Показ порядка выполнения работы.
– Обратите внимание, что почти на всех иллюстрациях, да и на самом деле, деревья окружены синеватым пространством: это снег и небо.
– И поэтому мы с вами будем изображать деревья на цветной бумаге синего или голубого цвета. Работать будем гуашью.
– Как мы с вами расположим лист бумаги? (Вертикально)
– Почему? (Т.к. деревья вытянуты вверх)
Учитель располагает лист вертикально.
– Как мы будем располагать дерево на листе бумаги? (В центре, огранич. высоту дерева вверху и внизу)
– С чего начинаем изображение дерева? (Со ствола)
– Один ствол дерева, мы с вами говорили, похож на вьющуюся ленту, которая сужается кверху, вьющаяся лента не прямая и ствол не может быть совсем прямым.
– Давайте с вами изобразим березку. Какого цвета у неё ствол? (Белого)
– Итак, набираем на кисть белую гуашь, начинаем изображать ствол снизу вверх, от более широкого к более узкому. Он может быть искривлен или прямой.
– А теперь давайте изобразим ветви. Кaкого они цвета? (Коричневого, розоватого, зеленоватого)
– Для крупных веток смешиваем белую гуашь и добавляем чуть-чуть коричневого, изображаем крупные ветви, не забывайте, что они тоже не прямые.
– Для мелких веточек набираем коричневую гуашь и изображаем их.
– Этой же гуашью можно нанести пятнышки на стволе.
– Кое-где наносим небольшие желтоватые, коричневатые листочки.
– А теперь нам нужно изобразить снег. Для этого мы берем белую гуашь и в некоторых местах: на стволе, ветвях изображаем шапки снега.
– Вот и изобразили березу зимой.
– А теперь давайте изобразим, например, рябинку,
– Ствол у нее темный, поэтому смешиваем коричневую и оранжевую краски.
– Но обратите внимание: ствол рябины разветвлен (показ изображения).
– Теперь изобразим ветки (показ).
– Ягоды у этого дерева красные, поэтому для изображения их набираем красную гуашь, добавляя в нее немного коричневой.
– Изображаем не отдельные ягодки, а пятно – гроздь, кисть рябины.
– А теперь не ветках, на ягодах раскладываем небольшие шапки снега белой гуашью (показ).
– Скажите, а какая гуашь нам понадобится для изображения ствола и веток сосны (показ)? (Светло-коричневая)
– А теперь изображаем крону. Для этого набираем зеленую гуашь и изображаем ее пятнами, придавая ей пышность (показ).
– И, наконец, раскладываем шапки снега (показ).
V. Закрепление.
– С чего начинаем работу? (Выбираем положение листа и определяем границы)
– С чего начинаем изображение? (Со ствола)
– Что изображаем потом? (Ветви, листья, ягоды, крону)
– Что изображаем последним? (Снег)
VI. Практическая работа.
Учитель убирает все пособия с доски.
– А теперь, ребята, приступим к работе. Изобразите разные деревья, 3–4 разных дерева.
VII. Итог урока.
– А теперь из ваших работ мы вырастем сказочный зимний лес (Выставка и оценка работ)
– Вот так!
Учитель "двигает" деревья, чтобы они загораживали друг друга.
– Видите. Из-за елочки мы не видим весь ствол березы.
– А из-за кустика видна только верхушка елочки.
VIII. Закрепление.
– Итак, с чего же я начинала композицию?
– Какие краски использовались?
– Где я буду рисовать дерево крупное и большое? (Ближе к нижнему краю листа)
– Как выглядят деревья вдали?
и т.п.
X. Практическая работа.
Учитель помогает детям индивидуально. Звучит музыка – И. Глазунов. "Зима" или др.
XI. Итоги.
Выставка. Похвалы, поощрения. Оценки.
