понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют мотивацию учебной и творческой деятельности
2. Изучение нового материала
Беседа «История декупажа». Просмотр мультимедийной презентации и готовых образцов
Демонстрация материалов и приспособлений для выполнения декупажа
Словестно-иллюстрированный рассказ
Слово декупаж происходит от французского-decouper вырезать. Истоки декупажа восходят к Средневековью. Как вид искусства он первый раз упоминается в конце XV века в Германии, где вырезанные картинки стали использоваться для украшения мебели. Пик увлечения этой техникой наступил в XVII веке в Венеции, когда в моду вошла мебель, украшенная инкрустациями в китайском или японском стиле. Венецианские мастера искусно вырезали изображения, наклеивали их на поверхность мебели и покрывали для защиты несколькими слоями лака.
Путём такой аппликации мебельщики имитировали дорогие восточные инкрустации, что было значительно дешевле, однако, пользовалось не меньшим спросом. Впоследствии это искусство в Италии стало именоваться Artepovera («искусство бедных»). Ныне такая мебель крайне редка и стоит очень дорого, и этому стилю подражают многие современные мебельные дизайнеры.
Ребята, скажите, что же такое декупаж?
Существует два вида декупажа – прямой и обратный. Сегодня мы выполним прямой декупаж и для этого нам понадобится:
Фанерная доска
Набор для декупажа
Кисть щетина № 8-10
Наждачка №120
Салфетка
Слушают учителя, рассматривают образцы изделий, смотрят презентацию
Отвечают на вопрос
Слушают учителя
Фронтальная
Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, понимают значимость изучаемого материала
Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной форме о способе отделки изделий декупажем, сравнивают разные виды декупажа, выявляя в них общее и различное, дают качественную характеристику объекта
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации деятельности и облегчения усвоения нового материала,
владение речью, умение выражать мнение.
Устные ответы
3. Творческая практическая деятельность
Организация рабочего места. Показ приемов работы. Самостоятельная работа
Проверяет организацию рабочего места.
демонстрирует поэтапные приемы работы, называя все операции. Предлагает учащимся выполнять работу вместе с учителем.
Этапы работы:
Наносим два слоя акриловой краски
Приклеивание салфетки на поверхность доски (клей ПВА, кисть, тарелка)
Просушивание поверхности
Нанесение лака кракле (лак, кисть, тарелка)
Просушивание поверхности
Нанесение акриловой краски или гуаши на доску (краска, кисть, тарелка)
Просушивание поверхности
Нанесение двух слоев лака для защиты поверхности
Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает учащимся, испытывающим затруднения. Контролирует соблюдение правил безопасной работы
Смотрят, выполняют задание под руководством учителя
Фронтальная, индивидуальная
Личностные: понимают значимость правильной организации рабочего места, соблюдают правила безопасной работы на уроке
Познавательные: организовывают рабочее пространство
Регулятивные: следуют предложенному плану работы
Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности и правильности выполнения работы и техники выполнения изделия
Устные ответы
Выполнение работы
4. Итог урока
Рефлексия
Выставка работ учащихся.
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы
Домашнее задание
В процессе просмотра работ учащихся организует обсуждение работ, выбор лучшей работы, обосновывает выбор
Проводит беседу по вопросам.
Что такое декупаж?
Что можно украсить с помощью этого вида творчества?
Какой вид декупажа вы выполнили на уроке?
Какие инструменты и приспособления необходимы для выполнения данной работы?
Вам понравился урок, какие чувства вы испытываете?
Записывает с учащимися в дневник домашнее задание: принести стеклянную тарелку для выполнения обратного декупажа, посмотреть в сети анализ прототипов
Рассматривают работы, оценивают
Отвечают на вопросы
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Записывают задание
Фронтальная
Индивидуальная
Личностные: отзывчивы к красоте в искусстве
Регулятивные: оцениваю работу, сравнивая с образцом, воспринимаю информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
Коммуникативные: излагают свое мнение, аргументируют свою точку зрения
Оценивание учащихся за работу на уроке
Устные ответы
