| «Утверждаю» Директор МБОУ «Школа-интернат №1 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми ______________ В.Н.Куликова «____»_____________ 2016 г.
|
| «Согласовано» Зам.директора по УР _________ О.А.Кучина «____»_______2016 г. | Рассмотрено на заседании МО Протокол № от «___»_____________2016 г. ________________________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
плановых практических работ
31
административных контрольных работ
--
планирование составлено на основе программы специальных общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. (раздел «Изобразительное искусство» автор: И.А. Грошенков). Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов, М: «Владос», 2010г.
Учебник:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одной из важнейших и актуальных задач коррекционной школы является улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, получение помощи в социализации. Данная программа позволяет организовать урочную работу по изобразительному искусству с учащимися с легкой степенью умственной отсталости.
Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.
Школьный курс по изобразительному искусству в 5-6 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый. Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.
Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья и направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.
В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала.
Количество часов в неделю по учебному плану - 1 час
Количество часов в год: 34 часа
Цели обучения в предлагаемом курсе изобразительного искусства, сформулированы как линии развития личности ученика средствами предмета:
– создание условий для осмысленного применения полученных знаний и умений при решении учебно-познавательных и интегрированных жизненно-практических задач;
– формирование умения использовать художественные представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении, устанавливать сходство и различия между предметами;
– содействие развитию основ творческого мышления, аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; последовательного выполнения рисунка; улучшению зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий, применением разнообразного изобразительного материала;
-- коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, моторики рук, образного мышления
Задачи курса изобразительного искусства в 5-6 классах, состоят в том, чтобы:
– сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;
– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности и в будущей профессии;
– использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей каждого ученика.
- развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое; оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
– основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности действий);
– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
- моторики пальцев;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Наряду с назваными учебно-воспитательными задачами в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Программа состоит из следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений работы позволяет распределять содержание программы по годам обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.
Обучение изобразительному искусству в коррекционной (специальной) школе VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с ЛСД, характеризующихся отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по изобразительному искусству предусматривается концентрическое распределение материала. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники по чтению и развитию речи.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и буду-
щее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностными результатами изучения курса являются:
Формирование личностных качеств: художественный вкус, аккуратность, терпение, настойчивость, усидчивость;
Формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
Развитие аналитико-синтетической деятельности, сравнения, обобщения;
Улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)
Метапредметными результатами изучения курса являются:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Учащиеся специальной (коррекционной) школы, имея умственные и физические недостатки, нарушения эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности
При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета являются:
-практико-ориентированная направленность содержания обучения;
-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;
-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения общественно полезных обязанностей.
Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов рисунков, анализ и синтез. Занятия должны проводиться в кабинете ИЗО, который приспособлен и имеет всё необходимое оборудование для реализации данной программы.
В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы.
Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самостоятельности, эстетических чувств в процессе выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем, которые помогут им начать самостоятельную жизнь.
Большое значение имеют разделы, направленные на формирование эстетических чувств, умения рисовать с натуры, декоративное рисование и рисование на темы. Кроме того, беседы об изобразительном искусстве способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы
Реализация практической части рабочей программы по ИЗО.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний на уроках ИЗО значительное внимание отводится
- рисованию с натуры предметов быта и явлений окружающей жизни;
- составлению узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, оформления праздничных открыток, плакатов
- составлению сюжетных композиций на тематику «Времена года»
- рисование по мотивам произведений декоративно-прикладного искусства народных мастеров
Реализация коррекционной работы
по крупным разделам предмета изобразительного искусства:
Планирование коррекционной работы ИЗО в 5 классе
-
разделы
Кол-во
часов
Коррекционная работа
1
Рисование с натуры
9
Развитие аналитико-синтетической деятельности, при определении формы, цвета, сравнении величины составных частей предмета.
2
Декоративное рисование
14
Развитие умения соблюдать последовательность при рисовании, глазомер, чувства такта и эстетичности при оформлении работы. Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, в используемой геометрической форме.
3
Рисование на темы
9
Развитие наблюдательности, пространственной ориентировки. Развитие художественного вкуса, аналитико-рефлексивной деятельности, умение оценивать и сравнивать свои работы.
4
Беседы об изобразительном
искусстве
2
Развивать активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства, развитие чувства формы и цвета, развитие эмоционального воображения, чувства красоты.
Основное содержание предмета, практические работы по ИЗО
(по крупным разделам программы)
5 класс
Краткое содержание Рисование с натуры
Рисование предметов шаровидной, конической, цилиндрической формы. Передача формы, объема, цвета, относительной величины изображаемого предмета. Рисование предметов симметричной формы, используя среднюю (осевую) линию. Подбор красок в соответствии с натуральным цветом предмета.
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии. Рисование узоров, соблюдая последовательность, сочетание цветов. Использование при рисовании гуашевых и акварельных красок. Ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения.
Рисование на темы
Изображение зрительных представлений на основе наблюдения за природой родного края. Выбор и рисование наиболее существенного. Тематическое рисование приуроченное к традиционным праздникам и временам года. Использование гуашевых и акварельных красок.
Беседы об изобразительном искусстве
Разновидности изобразительного искусства: картины художников, декоративно-прикладное творчество уральских мастеров.
Учебно-тематический план
-
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
урока Дата проведения
Тема урока
Практическая часть
Техника выполнения
работ
1
2
3
4
5
1 четверть
1
1
Великан и мальчик-с-пальчик
лепка по представлению
лепка из пластилина
2
2
Кувшин разной формы
аппликация
аппликация из бумаги с использованием цветного фона
3
3
Улицы города
аппликация
аппликация из бумаги (коллективная работа)
4
4
Натюрморт «Кофейник, чашка, яблоко»
аппликация
аппликация из бумаги из вырезанных заранее силуэтов изображений
5
5
Натюрморт «Кувшин и яблоко»
рисование с натуры
рисование натюрморта в карандаше
6
6
«Праздничная иллюминация»
рисование на тему
рисование на листе увеличенного формата, тонированного гуашью темного цвета
7
7
«Орнамент на круглых поверхностях»
декоративное рисование
композиция с соблюдением центральной симметрии (узора) на круглой плоскости коробочки цилиндрической формы
8
8
«Кувшин»
лепка с натуры
лепка из пластилина
9
9
Живопись
беседа
Демонстрация работ. Виртуальный музей. Русский музей
2 четверть
10
1
«Настольная лампа»
лепка с натуры
лепка из пластилина
11
2
Лепка игрушек: дымковская игрушка
лепка с натуры
лепка из пластилина
12
3
«Портрет моего товарища»
«Портрет мамы (папы)»
рисование с натуры
рисование с натуры: по выбору учащихся
13
4
«Листья деревьев (дуба, осины, березы, рябины)»
рисование с натуры
Имеющие красно-оранжевые, желто-зеленые, желто-коричневые и др. оттенки
14
5
«Ветка мимозы»
рисование с натуры
Работа акварелью «по-мокрому» сразу кистью
15
6
«Красивая ваза»
аппликация
Из цветной бумаги
16
7
Скульптура. Народная скульптура.
беседа
Демонстрация работ. Виртуальный музей. Третьяковская галерея
3 четверть
17
1
Рисование сказочных персонажей: «Жар-птица, (медведь, золотой петушок)»
рисунок по представлению
Работа выполнена в цвете карандашами
18
2
Изображение перспективы
рисование после наблюдения
Превращение круга в овал и прямую линию в условиях перспективы
19
3
«Кружка»
рисование с натуры
Изображение в положении ниже или на уровне зрения наблюдения
20
4
«Кастрюля»
рисование с натуры
Изображение в положении ниже или на уровне зрения наблюдения
21
5
«Осенние листья деревьев и кустарников»
рисование с натуры в цвете: листья дуба, осины, веточки рябины, акации и др.
Имеющие красно-оранжевые, желто-зеленые, желто-коричневые и др. оттенки
22
6
«Яблоневая ветка
работа в цвете над рисунками с натуры
Работа « по- сухому»
23
7
«Красивая ваза»
работа в цвете над рисунками с натуры
работа в цвете над рисунками с натуры красками
Ваза имеет сине-зеленый или сине- (фиолетовый) оттенок цвета;
Работа акварелью «по-мокрому»
24
8
«Портрет моего деда»
работа в цвете над рисунками с натуры
работа в цвете над рисунками с натуры красками
25
9
«Портрет моей бабушки
работа в цвете над рисунками с натуры по выбору учащихся
работа в цвете над рисунками с натуры красками
26
10
Графика. Плакат.
беседа
Демонстрация работ. Виртуальный музей. Музей современности
4 четверть
27
1
«Праздник в городе. Салют»
работа в цвете над рисунками с натуры
На темном фоне; белила для получения осветленных цветов
28
2
«Белые лебеди на пруду»
работа в цвете над рисунками с натуры
Работа по тонированной бумаге сразу кистью от пятна
29
3
«Новогодний фейерверк»
работа в цвете над рисунками с натуры
С использованием различных оттенков соответствующих цветов
30
4
«Ветка елки с елочными игрушками»
работа в цвете над рисунками с натуры
Работа « по- сухому»
31
5
«Осенний лес»
работа в цвете над рисунками с натуры
Работа «по-мокрому»
32
6
«Военные корабли на море»
работа в цвете над рисунками с натуры
Работа «по-мокрому»
33
7
«Зимние развлечения»
работа в цвете над рисунками с натуры
Сюжет для работы -развлечения детей на улице
34
8
Декоративно-прикладное искусство.
беседа
Иллюстрация образцов работ декоративно-прикладного искусства
Итого
34 часа
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основными объектами проверки являются знания и умения:
5 класс:
Обучающиеся должны знать:
Виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);
Отличительные признаки видов изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, живопись);
Особенности материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь);
Основные средства выразительности (цвет, объем, освещение)
Обучающиеся должны уметь:
Пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;
Подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;
Уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;
Передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;
Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;
Делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;
Находить в картине главное, рассказывать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.
Контрольно – измерительные материалы
Контрольные работы по предмету ИЗО программой не предусмотрены.
Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального устного опроса с использованием:
тестов
кроссвордов
практических работ
Контрольно - измерительный материал создается учителем в соответствии с психофизическим особенностями учащихся каждого класса.
Требования к оснащению учебного процесса
Материально – техническая база соответствует нормативным требованиям и позволяет осуществлять учебный процесс на высоком педагогическом уровне.
В перечне объектов и средств материально-технического обеспечения представлены не конкретные названия, а лишь общая номенклатура объектов, т.к. многие производимые средства являются взаимозаменяемыми, и их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.
Организация учебного кабинета
Выбор помещения и его рациональная планировка соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. № 178-02)
Комплектование учебной мастерской средствами обучения соответствует требованиям.
Кабинет укомплектован специализированной мебелью для организации рабочих мест учителя и учащихся.
Кабинет оснащен техническими средствами и созданы условия для их эффективного использования и хранения.
Создана система хранения и размещения учебного оборудования.
Интерьер оформлен в соответствии с функциональной значимостью учебной мастерской.
Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.
Таблицы хранятся в специализированных секциях.
Натуральные объекты - коллекции - во избежание выцветания от солнечных лучей хранятся в закрытых коробках в глухих секциях шкафа.
Литература
Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «Изобразительное искусство» автор: И.А. Грошенков). Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001. – сб.1 Салмина Н.Г., Глебова А.О. Учимся рисовать. – М.: издательский центр «Вентана-Граф»,2009г.
«Искусство владения цветом» Вики Макмарри, изд. «Кристина – новый век», 2008г.
Полхов-Майдан изделия народных мастеров. Наглядно-дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2005г.
«Работа карандашом» - журналы « Юный художник»: № 7, 8, 9 - 1989г.; № 1,2 - 1990г.
Дымковская игрушка. Наглядно-дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2003г.
«Цвет» - журналы « Юный художник»: № 3, 4, 6, 7, 8 – 1988г.
Хохлома. Наглядно-дидактическое пособие.-М.: «Мозаика-синтез», 2003г.
« Рисование на тему…» - журналы « Юный художник»: № 12 – 1988г.; № 1, 3, 4, 5, 6, 12 – 1989г.
«Школа живописи. Акварель» Элвин Крошоу, Москва, АСТ Астрель, 2004г.
« Пропорции и композиция» - журналы « Юный художник»: № 10, 11 – 1988г.; № 1 – 1992г
«Школа рисования. Натюрморт. Особенности жанра и композиции» Москва, «Мир книги», 2008г.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Естигнеева Т.Д. Коррекционно-развивающие и адаптирующие игры.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.
«Школа рисования. Свет и цвет в живописи. Особенности изображения» Москва, «Мир книги», 2008г.
« Смешение красок» - журналы « Юный художник»: № 3 – 1984г.
Серия «Школа рисования». Графика. Подробный практический курс. Редактор Небукина Ф.А. «Издательство Мир книги» 2009
Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.
Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательных школ. М., «Педагогика», 1994.
Рабочая программа составлена на основании:
1. Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья», от 12.03. 1997 г. № 228 (в редакциях постановлений Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919, от 01.02.2005 г. № 49)
3. Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
5. Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. 29/2065 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
6. Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 № 10-1060/11.
7. Постановление Главного Государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002г. № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН.
8. Приказ МО РФ от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год» приложения 1, 2, 3, 4.
10. Письмо КО от 14.06.2013г. №19-3498/13 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях ЛО в 2013-2014 уч. году»
11.Устав «Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающих воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1
12.Учебный план школы-интерната № 1 на 2015-2016 учебный год.
8
