Технологическая карта урока
Предмет : Изобразительное искусство
Класс : 5
Базовый учебник : Изобразительное искусство. 5 класс :учебник для общеобразовательных учреждений / Т.Я.Шпикалова ,Л.В.Ершова, Г.А.Покровская ;под ред. Т.Я. Шпикаловой – М.:Просвещение,2013г.
Тема урока: Человек и земля-кормилица. Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла.
Цель урока: знакомство с народными праздниками, бытовым жанром в изобразительном искусстве;
Задачи урока:
-научить выполнять зарисовки человека в движении с натуры или по представлению;
- прививать любовь к народным праздникам;
- развивать навыки практической и самостоятельной работы, аккуратность, умение ценить фактор времени.
Тип урока: Комбинированный, сообщение нового материала, постановка и решение учебной задачи.
Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.
Вид деятельности: Индивидуальная работа.
Необходимое оборудование:
Для учителя:
- репродукции с изображением осенних праздников;
- образцы детских работ;
- карандаш, форматы.
Для учащихся:
- карандаш, форматы.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
1 2
3
4
5
1.
Организационный момент. (1 мин.)
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Ученики рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
Л:имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Р:принимают и сохраняют учебную задачу.
2.
Мотивация. Подведение к теме.
(2 мин.)
Испокон веков человек жил в ладу с природой, подчиняя свою деятельность её ритмам.
- Чем подтверждается связь земледельца с природой в его повседневной жизни? Где встречаются природные мотивы?
(резьба, роспись, вышивка; домашняя утварь, декор жилища, народный костюм разных регионов России).
Определяют тему урока.
Участвуют в коллективном обсуждении ,делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, определяя тему творческой работы
Л:проявляют интерес к художественной деятельности.
К:принимают учебную задачу, отвечают на вопросы, делают выводы.
Р:принимают и сохраняют учебную задачу.
3.
Актуализация знаний.(5 мин.)
Полная зависимость земледельца от природы заставляла его тщательнейшим образом изучать окружающий мир, примечать мельчайшие подробности явлений природы, улавливать закономерности и связи одних явлений с другими.
Крестьянин видел, что приход весны связан с прилётом птиц, поэтому, желая своевременного начала весны, обращался к жаворонкам, ласточкам, куликам с просьбой поскорее вернуться в родные края, выпекал из теста фигурки птиц, подражал птичьему щебетанию и т.д. то, что позднее стало восприниматься как поэтическое сравнение, метафора, когда-то было реальной верой, отражало понимание природы: жаворонок, по мнению земледельца, действительно нёс весну на своих крыльях.
Приметы – поведение птиц, зверей, насекомых, природные явления- служили для русского крестьянина своебразным и бесспорным определителем программы его дел и забот в ближайшее и отдалённое время. Учитывая их, он строил свои планы, лелеял надежды.
Месяцеслов (традиционный земледельческий календарь на Руси) – это своеобразный дневник и энциклопедия крестьянского быта с его буднями и праздниками, в которых веселье никогда не понималось как безделье.
Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий общественный смысл, в нём человек наиболее остро ощущал себя личностью и членом коллектива, внутри праздника осуществлялся контакт и свободное общение. Земледельческий праздник давал ощущение полного слияния с природой и вместе с тем утверждал власть человека над ней.
Анализируют информацию, отвечают.
К:умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения
Л:осознание своих возможностей.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
П: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
4.
Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.
(5 мин.)
Просмотр произведений живописцев и народных мастеров на темы сельской жизни.
- Какой духовно-нравственный опыт народа хранят русские народные пословицы: «Холоден сентябрь, да сыт», «Кто трудиться рад, тот будет хлебом богат»?
- Почему на Руси особо почитали дородную, щедрую осень и, отмечая праздники, устраивали «при на весь мир», проводили ярмарки?
Кустодиев Б.М. (1878-1927) «Деревенский праздник» достоверно изобразил многоцветье и детали сельской жизни и передал то общее светлое ощущение, которое остаётся у человека, прошедшего осенним праздничным днём по деревенской улице. В памяти его сохранились лишь отдельные характерные сюжеты (сценки): старики сидят на завалинке, парень в красной рубахе, лихо отплясывая, разбил девичий хоровод, а в этот дом, очевидно, к родным приехали гости из соседней деревни. Но самое главное – это радостное созвучие красок природы (золто и багрянец листвы) и празднично одетого человека (светлые нарядные одежды, яркие платки), которое вызывает приподнятое настроение и у зрителя.
В картинах с многофигурной композицией поражает умение показать целое через сумму частностей, при этом не теряя ничего из общего представления и не жертвуя никакими, даже незначительными, деталями. Цельность композиции картины при разнообразии сюжетных сцен и их героев, безупречное владение мастерством живописи отличает произведения Кустодиева.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ смыслового центра многофигурных композиций живописца и народного мастера.
Обратить внимание на размеры фигур главных героев, их цветовое решение, на то, что развороты головы, жесты, взгляды второстепенных героев обращены в сторону главных.
Венецианов А.Г. (1780-1847) «На пашне. Весна», «На жатве. Лето». Образуют как бы сокращённый цикл времён года. Венецианов А.Г. в начале XIXв.одним из первых ввёл в русскую живопись нового героя – крестьянина и изобразил его с полной искренностью, без прикрас, на фоне полного очарования пейзажа. Отныне крестьянская тема надолго утвердилась в русском искусстве. В нём народ-труженик предстал таким, как он есть в своей жизни, где естественным событием является и сенокос, и жатва, и застолье, и танец.
- Как называется жанр изобразительного искусства, который объединяет картины на темы и сюжеты из повседневной жизни человека?
(Бытовой жанр) стр.190.
- Что общего в бытовых картинах художников и народных мастеров?
- Какие события из повседневной жизни крестьян в них изображены?
- Как художник выделяет главного героя и показывает его связи с другими персонажами?
Рассматривают репродукции. Слушают учителя, ,отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.
П:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:давать определения новым понятиям
5.
Динамическая пауза.(3 мин.)
Проводит физминутку.
Выполняют упражнения.
Л: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
6.
Целеполагание.
(2 мин.)
Народные праздники (Рождество, Новый год, Масленица, осенние и весенние ярмарки, День города, день села). Как отмечаются народные праздники в настоящее время?
Завершение уборочной страды в наше время по-прежнему отмечают праздником урожая. В последние два десятилетия его называли по-разному: «Хлеб государству», «Хлеб нового урожая», «Хлеб – всему голова», 2Богатые закрома – зима не страшна» и т.д.
В настоящее время в середине сентября – конце октября в больших и малых городах и сёлах России проводятся ярмарки, приуроченные к Всероссийскому дню работников сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности (2ое воскресенье октября). На них каждое хозяйство стремится показать результаты своей работы за год.
Просмотр композиционных схем многофигурных композиций подготовительных рисунков:
- как передаются характерные признаки различных типажей;
- их движения;
- одежда.
Создает проблемную ситуацию.
Учитель предлагает определить задачи, с которыми необходимо справиться при выполнении работы:
- пропорции фигур человека;
- пропорции взрослого человека, пропорции маленького ребёнка;
-. Соотношение частей тела.
Участвуют в обсуждении
Приходят к выводу, что выполняя пейзаж, необходимо придерживаться определенных правил.
Л: осознание своих возможностей.
Р: умение регулировать свои действия.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
7.
Планирование работы.(3 мин.)
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний ( на доске вывешиваются таблички с названиями этапов работы или делается запись).
Учитель напоминает о технике безопасности, о расположении материалов на парте.
Учитель поэтапно объясняет выполнение работы:
Выбор сюжета для своей зарисовки;
Выбор времени (старина или сегодняшний день), персонажей (взрослые, молодые люди, дети), действий;
Схематично - обобщённое изображение фигуры человека, пропорции;
Передача движения;
Прорисовка деталей.
Участвуют в беседе; формулируют выводы; проговаривают этапы работы.
Анализируют информацию.
Р: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
К: слушать и слышать собеседника.
П: применять полученные знания о выполнении композиции в цвете из овощей и фруктов с соблюдением законов воздушной перспективы.
8.
Творческая работа (20 мин.)
Учитель контролирует работу учащихся ,консультирует, оказывает необходимую помощь.
Выполняют задание, выстраивая работу по намеченному плану
П: подготавливают рабочее место, соблюдая правила гигиены учебного труда.
Л: имеют желание рисовать, обучение самостоятельности в изобразительных видах деятельности.
К: принимают и находят пути решения учебной задачи.
Р: составляют план и последовательность действий.
9.
Рефлексия деятельности.
(3 мин.)
Организует закрепление пройденного материала.
- Что такое бытовой жанр?
- Что нужно художнику, для того чтобы создать многофигурную композицию?
- Каковы пропорции фигур людей?
Организует обсуждение качества работ в процессе просмотра рисунков.
Учитель подводит краткий итог урока и даёт домашнее задание.
- Расскажите о своих ощущениях от работы, продолжив фразы:
• У меня получилось…
• Мне нужно постараться….
• У меня были трудности в…
Спасибо за работу!
Ребята высказывают свое мнение. С помощь цвета определяют настроение, которое возникло в процессе выполнения работы.
Р: оценивают свою работу ,умеют адекватно воспринимать оценку товарищей и учителя.
К: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
