Содержание
I Введение…………………………………………………. 1
| II Материал по ФГОС……………………………………. | 2-4 |
| III Разработка урока. Презентация проекта………….. | 5-24 |
| IVЗаключение……………………………………………... | 25 |
| V Список литературы……………………………………. | 26 |
Введение
Урок завершает цикл уроков 3 четверти «Связь времен в народном искусстве». Тема очень интересна ребятам, они всегда с удовольствием изучают народные промыслы, здесь все просто, логично, любая тема выстраивается на единстве формы и декора, на основе элементов данного вида росписи, но сложно тем, кто недостаточно хорошо владеет кистью, до сих пор не научился правильно брать краску или тем, кто ленится.
В методической разработке урока изобразительного искусства в 5 классе представлены цели и задачи урока, результаты по ФГОС – личностные, метапредметные и предметные, наглядный материал, использованное оборудование, прописан ход урока, где в соответствии с этапом урока расписана деятельность учителя и учеников, а также полученный результат.
II Материал по ФГОС
Современный урок изобразительного искусства
Признаки современного урока:
художественность как принцип организации;
активное расширение опыта эмоционально-ценностных отношений учащихся;
развитие форм художественного воображения как способности выражать эмоциональную оценку явления в чувственно воспринимаемые образы;
акцент на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся;
развитие художественно-творческих способностей учащихся;
сотворчество ученика и учителя в процессе создания художественного образа;
свободная интеграция с другими видами художественно-эстетической деятельности;
диалог ученика и учителя, основанный на едином образном языке искусства;
художественное пространство осуществления урока и современные средства оборудования;
функционирование произведения изобразительного искусства на уроке не как объекта, а как субъекта во время свободного заинтересованного диалога.
Реализация признаков современного урока:
Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.
На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.
На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
Организация урока динамична и вариативна.
На уроке используются современные педагогические технологии.
Формы классно-урочного обучения
Урок-игра
Урок-путешествие
Урок-диспут
Урок-экскурсия
Урок-конференция
Урок-пленэр
Типы уроков
Деятельностный подход на уроке
Наличие познавательного мотива и конкретной учебной цели
Выполнение действий для приобретения недостающих знаний.
Выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний (для формирования осознанных умений)
Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу
Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач
Структура урока «открытия нового знания»
Этап самоопределения к деятельности
Цель: Включение в учебную деятельность.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель: Готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.
Постановка учебной задачи
Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.
Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)
Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению
Построения проекта выхода из затруднения
Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению
Первичное закрепление во внешней речи
Цель: Усвоение нового способа действий
Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель: Применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуаций успеха.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Рефлексия деятельности.
Цель: Самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний
Тема
Витражное искусство.
Педагогическая цель:
1. Образовательные:
- сформировать первичные представления о витраже, познакомить с тематикой витражей, типами и стилями витражей;
- способствовать формированию представления об истории развития витража, о роли витража в интерьере;
- способствовать созданию подобия витража с эффектом цветного свечения.
2. Развивающие:
- развивать и формировать у обучающихся представления о видах современного ДПИ, в частности – витража;
- развивать навыки самообразования, интереса;
- способствовать развитию творческой и познавательной активности;
- способствовать формированию практических навыков работы в конкретном материале (акварель, гуашь, стекло, кисти).
3. Воспитательные:
- прививать любовь к истории, к народной культуре;
- стимулировать положительное личностное воспитание учащихся;
- формировать естественное мировоззрение и понимание необходимости умений различать виды современного ДПИ.
Тип урока
Комбинированный.
Планируемые результаты (предметные ПР)
- Учащиеся должны понимать, что такое – витраж, объяснять роль витража в интерьере, различать типы и стили витражей, знать тематику витража.
- Объяснять отличия современного ДПИ от традиционного народного искусства.
- Творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов и язык ДПИ.
Личностные (ЛР)
- Уважительно относиться к культуре народного искусства;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
УУД Метапредметные (МПР)
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать делать выводы в результате совместной работы всего класс;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других;
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих заданий;
- учиться выполнять различные роли в паре и группе.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, работу в паре и в группе;
- уметь организовать место занятий.
Основное содержание темы, понятия, термины.
Витраж как вид современного ДПИ, типы витражей, история витража, роль витража в интерьере.
Образовательные ресурсы.
Учебник. Изобразительное искусство 5 класс. Авторы: Н.А. Горяева, О.В. Островская. Изд-во: «Просвещение» 2012 г.
Презентация «Витраж».
Иллюстрации с изображениями витражей.
Гуашь, кисти, стекло.
Ход урока.
Этап урока / учебная ситуация
Результат этапа
Цель этапа
Взаимодействие в образовательном процессе
Действия педагога
Действия обучающихся
1.Самоопределение к деятельности.
Орг. момент.
2. Эмоциональный настрой.
Готовность к уроку.
(Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).
Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.
Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.
Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность выбора учебных принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
-самостоятельность подготовки.
Настрой на урок.
3. Актуализация знаний.
Осознание необходимости получения новых знаний.
Определение границ знания и незнания.
1) Беседа о современном ДПИ
- В чём состоит отличие произведений ДПИ от изделий массового производства?
- Где в основном используется современное декоративное искусство?
– Что означает слово “ интерьер “?
– Люди какой профессии занимаются интерьерами?
- Скажите, пожалуйста, в чём отличие современного художника – прикладника от народного мастера?
Участвуют в беседе.
Произведения ДПИ делаются в основном в ручную, в них вкладывается душа мастера, а массовое производство изделий выполняется на специальных приспособлениях, где они выпускаются конвейером.
- Современное декоративное искусство в основном используется в оформлении интерьеров зданий.
- Внутреннее убранство здания, помещения.
- Художники и дизайнеры.
- В отличие от народного мастера, работающего в традиции и сохраняющего в своём творчестве передаваемые из поколения в поколение правила и навыки, современный художник - прикладник свободен в осуществлении творческих замыслов. Он смело экспериментирует с материалом, формой, цветом, создавая всякий раз что-то новое.
4.Проблематизация.
Определение темы урока.
5. Мотивация учебной деятельности.
Прогнозирование задач урока.
Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.
Определение проблемной ситуации.
- Самая обычная вещь может стать необычной и иметь новый вид, если задуматься и представить новый образ этой вещи. Каждый из нас может сам украсить свой интерьер по своему желанию и вкусу. Как вы думаете, что можно использовать для украшения интерьера?
А теперь, ребята посмотрите, перед вами два окна, какое вам нравится больше? Почему? Как вы думаете как называется это украшение интерьера?
Постарайтесь определить тему урока.
Итак как вы уже догадались тема сегодняшнего урока «Витражное искусство».
– На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?
- Какие же цели мы определим на этот урок?
- Как вы думаете, зачем нам необходимо найти ответы на эти вопросы?
Рассуждают и определяют тему урока.
Отделяют знание от незнания.
Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.
1. Узнаем, что такое витраж.
2. Познакомимся с типами витражей.
3. Выполним подобие витража.
- Чтобы применять эти знания в жизни, расширить свой кругозор.
6. Решение учебной задачи.
(первичное ознакомление)
Диалог (фронтальная работа).
Новое знание: что такое витраж, какую роль играет витраж в интерьере.
Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.
А теперь, я расскажу вам, что такое витраж.
Презентация.
Рассказ – дополнения учителя.
- Тематика витража: флора, фауна, пейзаж, сюжет, портретный сюжет, орнамент.
- Сейчас выделяют несколько разных типов витражей в зависимости от техники изготовления:
Классический витраж — образован прозрачными кусками стекла, удерживаемыми перегородками из мягкого металла или пластика.
[link]
Выполняют подобие витража, используя стекло, акварель или гуашь.
9. Самооценка.
Умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности.
Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.
Самооценивание работ учащихся
(по критериям).
-Оцените результаты своей работы, а так же результаты работы соседа по парте (с комментированием).
А я проверю, насколько объективны вы были в своей оценке.
Просмотр и обсуждение выполненных работ и работ других учеников. (самооценивание с комментированием)
10. Итог. Рефлексия деятельности.
Умение соотносить результаты собственной деятельности.
Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
Беседа по вопросам:
Как вы думаете, зачем нужен витраж?
- Что изображают при выполнении витражей?
- Какие виды витражей вы знаете?
– Как вы думаете, где в школе можно было бы разместить такие витражи?
– Как изменилось бы помещение?
- Мы достигли цели, которую ставили перед собой в начале урока?
- Кто может похвалить себя? За что?
- Кто недоволен собой? Что не получилось?
Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.
8. Домашнее задание (дифференцированное, т.е. на выбор).
Использование нового знания в выполнении творческого задания.
Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторение раннеусвоенных ЗУНов
Определяет дифференцированное домашнее задание.
1. Разработать эскиз витража для школьного помещения.
2. Подготовить сообщение о витраже.
- Мне было очень приятно сотрудничать с вами. Всем спасибо за урок.
