|
№ урока | Примерные сроки | Количество часов |
Тема |
Виды деятельности учащихся и формирование УУД |
Результаты |
Проектная деятельность |
Формы контроля |
| предметные | метапредметные | личностные |
|
|
| 23
| март | 1 | Сатирические образы человека (образы/ шаржы). | Самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная работа с иллюстративным материалом учебника стр. 116-120, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Задание: создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей. | Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека. | Регулятивные: умение ставить цель своей деятельности держать течении всего урока, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок и научиться корректировать свой план деятельности во время урока. Познавательные: Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Уметь делать отбор источников информации, Овладение умением контролировать и оценить процесс своей деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание ценностных ориентиров в области искусства. Приобретение опыта создания художественного образа. | умение сотрудничать со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности. Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. |
| устный опрос
Создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей.
|
| 24 | март | 1 | Образные возможности освещения в портрете (набросок). | Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.24-30, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы Задание: наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении. | Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет. Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. | Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, научиться ставить задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок и научиться корректировать свой план деятельности во время урока и вне урока. Развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала. Познавательные: уметь делать отбор источников информации. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание ценностных ориентиров в области народного искусства. Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Умение работать индивидуально и осознанно выбирать наиболее эффективные способы выполнения творческого задания. | Умение сотрудничать со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, обсуждения творческих работ. Приобретение опыта работы графическими художественными материалами. |
| Задание: наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении. |
| 24 | март | 1 | Образные возможности освещения в портрете. | Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.120-122, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Задание: создание портрета знакомого человека или литературного героя. | Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет. Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. | Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности научиться ставить задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок и научиться корректировать свой план деятельности во время урока и вне урока. Развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала. Познавательные: уметь делать отбор источников информации; Овладение умением контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Развитие индивидуальных творческих способностей. | Ценностное отношение к историческому прошлому развитие, умение сотрудничать со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, обсуждения творческих работ. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Освоение практических умений и навыков восприятия интерпретации и оценки художественных произведений. |
| Блиц - опрос.
Создание портрета знакомого человека или литературного героя. |
| 25 | март | 1
| Роль цвета в портрете. | Выставка, Рефлексия творческих работ предыдущего задания. Просмотр фильма. Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.122-126, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради. Создание алгоритма практической работы, задания. Задание: создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга). | Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.
| Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель и осуществлять контроль своей деятельности,умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Развивать интерес к познавательной деятельности о декоре, как носителе жизненно важных смыслов. Познавательные: уметь делать отбор источников информации; сравнивать, сопоставлять, анализировать. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Развитие потребности в общении с произведениями искусства. | Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного автопортрета. Умение вести диалог со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, обсуждения творческих работ. Овладение умением контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.
|
| Создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга). |
| 26 | март | 1 | Великие портретисты прошлого (портрет). | Просмотр презентации. Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.126-130, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Выполнение задания: создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга). | Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.
| Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Познавательные: уметь делать отбор источников информации; расширять свой творческий опыт, Овладение умением контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала Освоение практических умений и навыков. | Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Ценностное отношение к историческому прошлому. Умение вести диалог со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, обсуждения творческих работ. Овладение умением контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности.
|
| Создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга). |
| 27 | апрель | 1 | Портрет в изобразительном искусстве XX века (участие в выставке/посещение музея). | Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.43-48, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Задание: участие в выставке лучших работ класса; посещение художественного музея, выставки. | Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века. Приводить примеры известных портретов отечественных художников. | Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Развивать интерес к познавательной деятельности о живописи. Познавательные: Овладение умением выдвигать гипотезы контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. | Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века. Ценностное отношение к историческому прошлому. Умение вести диалог со сверстниками в группе в процессе творческой учебной деятельности, обсуждения творческих работ.
| Коллективный проект -выставка | Задание: участие в выставке лучших работ класса; посещение художественного музея, выставки. |
| 28 | апрель | 1 | Вглядываясь в человека. Портрет. | Представление презентаций. | Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.
| Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности формы. Познавательные: Овладение умением выдвигать гипотезы контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание ценностных ориентиров в области народного искусства. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения. | Ценностное отношение к историческому прошлому. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре. Принятие ценности семейной жизни, эмоционально-эстетической оценки. | Проект - исследование | Представление проекта. |
| 29
| апрель | 1 | Жанры в изобразительном искусстве (беседа). | Работа с текстом учебника стр.138-142, наглядным, иллюстративным материалом, ответы на вопросы учителя. Задание: участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно -выразительных средств жанра пейзажа | Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Активно участвовать в беседе по теме. | Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности формы. Познавательные: Овладение умением выдвигать гипотезы контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание ценностных ориентиров в области искусства.
| Ценностное отношение к историческому прошлому. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.
|
|
|
| 30 | апрель | 1 | Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива (сетка «Альберти» и зарисовки; изображение). | Просмотр презентации. Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.146-148, ответы на вопросы учителя. Работа в тетради с основными понятиями темы. Выполнение задания: изготовление «сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с опорой на правила перспективных сокращений. | Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов. Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов. Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы.
| Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Развивать интерес к познавательной деятельности об изобразительном искусстве, как носителе жизненно важных смыслов. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности формы. Познавательные: Овладение умением выдвигать гипотезы контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание ценностных ориентиров в области искусства. Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.
| Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох. Стремление к самопознанию. Интерес к способу решения задачи. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.
|
|
|
| 31 | апрель | 1 | Пейзаж - большой мир (изображение). | Представление презентаций. Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.148-152, наглядным материалом. Работа в тетради с основными понятиями темы, Отвечать на вопросы. Выполнение задания: изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. | Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики. Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства. | Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Познавательные: развивать интерес к познавательной деятельности. Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников. Овладение умением выдвигать гипотезы контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение. Ценностное отношение к миру природы. Ценностное отношение к историческому прошлому. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение. Стремление к самопознанию.
|
| Изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. |
| 32 | май | 1 | Пейзаж настроения. Природа и художник (создание пейзажа). | Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.152-156, наглядным материалом. Работа в тетради с основными понятиями темы. Отвечать на вопросы. Выполнение задания: 1. Создание пейзажа настроения. Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа на передачу цветового состояния ( например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.). | Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека. Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека. | Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Познавательные: Развивать интерес к познавательной деятельности о декоре, как носителе жизненно важных смыслов. Овладение умением выдвигать гипотезы контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание ценностных ориентиров в области народного искусства.
| Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX в. Формирование предствления о различных целях и задачах изображения, в искусстве разных эпох. |
| Создание пейзажа настроения. Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа на передачу цветового состояния ( например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.). |
| 33 | май | 1 | Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике (изображение пейзажа). | Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.164-168, наглядным материалом. Работа в тетради с основными понятиями темы, таблицей. Отвечать на вопросы. Выполнение задания: разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины» или на основе выбранного литературного образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина). | Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана. Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников. Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. | Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины.
| Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение. Ценностное отношение к миру природы. Стремление к самопознанию. Интерес к способу решения учебной задачи. Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре. Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.
|
| Разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины» или на основе выбранного литературного образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина). |
| 34 | май | 1 | Городской пейзаж (аппликация/коллаж). | Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.168-172, наглядным материалом. Работа в тетради с основными понятиями темы. Задание: создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т.п.) из силуэтов разного тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа). | Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве. Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт- Петербурга, родного города.
| Регулятивные: научиться ставить самостоятельно цель своей деятельности, умение выполнять самостоятельно свой творческий рисунок. Познавательные: Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок. Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. Овладение умением выдвигать гипотезы контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные: Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения. Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.
| Выражать своё личное отношение, Ценностное отношение к миру природы. Осознание значимости семьи. Любовь к Родному краю. Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.
|
| создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т.п.) из силуэтов разного тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа). |
| 35 | май | 1 | Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. (обобщение темы). | Работа с текстом учебника, иллюстративным материалом учебника стр.172, наглядным материалом. Работа в тетради с основными понятиями темы. Участвовать в беседе по материалу учебного года. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся. | Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.
| Регулятивные: Умение ставить самостоятельно цель своей деятельности. Познавательные: Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Овладение умением выдвигать гипотезы контролировать и оценить, рефлексировать процесс своей деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Личностные: Воспитание ценностных ориентиров в области народного искусства. Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. | Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
| Викторина, тесты, практические задания. |
