Презентация [link] , «Утро на берегу озера», «Буря» и другие.
4.Выразительное чтение стихотворения И. С. Никитина «Утро» заранее подготовленным учеником.
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко-далеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися,
Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут...
А восток все горит, разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.
Вот и солнце встает, из-за пашен блестит.
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Едет пахарь с сохой, едет - песню поет,
По плечу молодцу все тяжелое...
Не боли ты, душа! Отдохни от забот!
Здравствуй, солнце да утро веселое!
5.Словарная работа
Меркнут- делаются неяркими;
лозняк- ивовый кустарник;
шест- длинная палка;
ракиты- кусты на берегу реки;
Соха – приспособление для обработки земли.
6. Работа над анализом стихотворения по плану.
1.Творческая история.
2.Тема и идея.
3.Композиция и внутренний сюжет (если есть).
4.Лирический герой и система образов.
5.Основные особенности поэтического языка на уровне фонетики, лексики, морфологии и синтаксиса.
6.Жанр.
7.Особенности ритмики, размера, рифмы.
8.Какие мысли и чувства у читателя вызывает произведение?
9. Его место в творчестве автора и русской поэзии вообще.
ИЗО: Создание пейзажного рисунка к лирическому произведению.
Слово учителя: мы выступали с вами в роли читателей, литературоведов, а теперь представьте, что вы художники-иллюстраторы, изобразите то, что вы увидели.
-В каком жанре должны быть исполнены ваши иллюстрации? ( Пейзажа)
-Что такое пейзаж? ( Изображение природы)
Учитель одновременно работает с текстом и рисунком ( включить спокойную музыку)
«Звезды меркнут и гаснут».
- Что означают эти слова, какую картину рисуют и как мы это покажем?
- Вы говорили: на небе появляется заря, а поэт сказал иначе? «В огне облака».
Перед нами снова целая картина.
Кто-то из вас заметил, что рано утром, когда еще не поднялось солнце,
бывает туман.
- Почему пар и почему расстилается? Как это изобразить?
-Приходилось ли вам смотреть на речку или пруд ясным ранним утром?
-Какая бывает вода? Никитин назвал ее зеркальной. А это как показать в рисунке?
- Дальше: «Дремлет чуткий камыш». (Работа с понятием чуткие люди) А как изобразить
Учитель одновременно работает с текстом и рисунком ( включить спокойную музыку)
«Звезды меркнут и гаснут».
- Что означают эти слова, какую картину рисуют и как мы это покажем?
- Вы говорили: на небе появляется заря, а поэт сказал иначе? «В огне облака».
Перед нами снова целая картина.
Кто-то из вас заметил, что рано утром, когда еще не поднялось солнце,
бывает туман. - Почему пар и почему расстилается? Как это изобразить?
-Приходилось ли вам смотреть на речку или пруд ясным ранним утром?
-Какая бывает вода? Никитин назвал ее зеркальной. А это как показать в рисунке?
- Дальше: «Дремлет чуткий камыш». (Работа с понятием чуткие люди) А как изобразить
чуткий камыш?
-«Потянул ветерок...» Почему потянул, а не подул?
-Были «тишь, безлюдье», а теперь? Вода уже не зеркальная, «воду морщит, рябит». (Изображаем).
- Поэт рассказал не только о том, что видишь, но и что слышишь:
-«Пронеслись утки...», «Рыбаки в шалаше..» Как это показать?
-А что же происходит теперь на небе? «А восток...» Как нам это показать?
-А лес? Почему он улыбается? Разве может лес улыбаться? Как нам это изобразить? Но вот солнце. Вы говорили: поднимается солнце. А у Никитина? «Золотыми потоками
хлынуло». Почему золотыми потоками? И что означает слово хлынуло? Как нам этот
момент показать? Поэтический текст стал таким образом выражением собственных
наблюдений.
- Помогла ли вам эта работа понять данное стихотворение?
( Рисунки вывешиваются на доске).
- Какие чувства вызывают у вас картины, представленные на слайдах?
Пред вами во всем величии милая, неброская природа России. Да, здесь мы видим сочные яркие краски. Но как бы ни была богата русская природа, ее ресурсы небезграничны, а красота – хрупка.
Рефлексия. Чему же учат нас поэты, художники?
( Любви к родной природе; чтобы мы бережно относились к ёё богатствам и т.д.)
-Понравился ли вам урок?
-Какие оценки вы бы поставили сами себе? ( Самооценка своей работы за урок)
Вывод по уроку. «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни... Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. — будем охранять наши леса, степи, горы... Рыбе — вода, птице — воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину».
«Водоём в Абрамцево» В.Д.Поленов
[pic]
Домашнее задание: по группам-1. Выписать из текста художественные средства по два примера: эпитеты, олицетворения, метафоры.
2. Создать пейзажную зарисовку.
4. Написать сочинение-миниатюру «Охранять природу - значит охранять Родину»
Фото
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Работы выполненные учащимися к празднику «Пасха»
[pic] [pic]
[pic]
Работы к конкурсу «Вода на Земле» и награждение
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic]
Работы для конкурса «Белая Ромашка» и награждение победителя
[pic]
Оформление ленты с поздравлениями для учителей
13
