План - конспект урока в соответствии с ФГОС. ИЗО.
2 класс
Урок 5–6.
Тема: Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины.
1ЛР: Получить представление о музее и картинной галерее на примере Третьяковской галереи; различать типы музеев; иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения; научиться работать по схеме на примере оформления фотографии; вспомнить основные правила выполнения коллективной работы и применить их на практике при выполнении коллективной работы «Портрет класса».
2ЛР: Научить эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства и выражать своё отношение к ним на примере портретов И. Репина и И. Крамского; научиться выражать своё отношение к творчеству различных деятелей культуры на примере жизни и деятельности П.М. Третьякова; развивать самостоятельность в поиске решения различных задач, развивать наблюдательность.
Обязательный минимум содержания. Музей, картинная галерея, рама (Н), Третьяковская галерея, П.М. Третьяков (П) (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Формирование УУД, технология оценивания
1-й урок
действия учителя
действия учеников
I. Создание проблемной ситуации.
Учитель записывает тему урока, предлагает детям рассмотреть портреты П.М. Третьякова (можно воспользоваться учебником, с.14, или презентацией, слайд 2) и ответить на вопрос:
1. – Определите род занятий этого человека. Свой ответ поясните. 2 1 2
2. – Если мы обратимся к биографии этого человека, то в первых строках увидим следующие слова: «Московский купец Павел Михайлович Третьяков…» (слайд 3)
Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
1. – Скорее всего, это художник, так как он находится среди картин.
Познавательные действия
1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.
2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Небольшой пересказ простого текста.
4. Простой план.
Регулятивные действия
1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.
3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Личностные результаты
1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.
4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
II.
Формулирование проблемы.
– Скажите, вас удивили эти слова? Какой у вас возникает вопрос? 2 1 2
Кто же такой П.М. Третьяков, чем он прославился?
Возможен другой вариант проблемного вопроса (слайд 4).
III. Выдвижение гипотез.
– Может быть, у кого-то есть уже версии ответа на проблемный вопрос? 2 1 1 2
Выдвигают свои версии, учитель записывает ключевыми словами несколько версий.
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 12 и, используя технологию продуктивного чтения, поработать с текстом (слайд 5, 6, 7). 1 3 2 1 2
1. Просмотровое чтение.
– На основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов выскажите предположение, о чём будет этот текст?
2. Ознакомительное чтение.
– Выделите в тексте места остановок буквами: В – вопрос автору, О – прогнозирование ответа на возникший вопрос к автору, П – проверка своего прогноза по тексту.
3. Изучающее чтение.
– Ответьте на вопросы по тексту: чем прославился Третьяков? Как вы догадались?
2 1
Учитель дополняет текст кратким рассказом о Третьякове.
1. Дети рассматривают страницу, отвечают (возможные варианты ответов):
1. – Речь пойдёт о музеях.
– О разных музеях: краеведческом, историческом и картинной галерее.
– О Третьяковской галерее.
2. Дети вслух читают текст, учитель останавливает их там, где по смыслу напрашивается вопрос, формулируют его, дают свой ответ и далее по тексту проверяют свои предположения.
3. Отвечают на вопросы.
2. Учитель предлагает рассмотреть один из залов Третьяковской галереи (учебник, с. 12, или слайд 8) и ответить на вопросы:
– Все картины разные, но есть у них одна сходная черта. Какая?
– Зачем нужна рама?
1 2 1 2
2. Дети рассматривают фотографию, отвечают (возможные варианты ответов):
– Все картины помещены в рамы.
– Красиво, привлекает внимание, отделяет от стены и друг от друга.
V. Выражение решения проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него (слайд 9). 2 1 2
Отвечают.
VI. Применение знаний (продуктивные задания).
Учитель предлагает выполнить задания 1–3 на с. 6–7 в Рабочей тетради (слайд 10). 4 1 2 4
Выполняют.
VII. Итог урока. Рефлексия.
Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.
Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму (слайд 11). 2 3 1 2 4 5
– Что тебе нужно было сделать?
– Какие материалы ты использовал?
– Ты придумал оформление рамки самостоятельно или воспользовался образцом в тетради?
– Когда ты создавал свою раму, ты использовал сочетания тёплых и холодных цветов?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
Выполняют.
VIII. Домашнее задание.
– Подбери свою фотографию, в которой выражен твой характер, продумай, как её оформить, подготовь соответствующие материалы, заготовки и принеси их в класс (слайд 12). 4
Записывают.
2-й урок
I. Актуализация знаний.
Учитель предлагает детям рассмотреть фотографию Павла Третьякова и его портреты работы Ильи Репина и Ивана Крамского (учебник, с. 14–15, или слайд 1) и ответить на вопрос:
– По какому из портретов можно больше всего рассказать о внешности, характере и роде деятельности Третьякова? 2 1 2 1
Отвечают.
II. Применение знаний (продуктивные задания).
– Сегодня мы с вами будем создавать портрет класса, вы должны отразить в портрете характер нашего класса и индивидуальные особенности каждого ученика. Возможно ли это? Каким образом?
Отвечают.
Учитель предлагает рассмотреть образцы оформления фотографий на с. 8–9 в Рабочей тетради и оформить свою фотографию, используя домашние заготовки (слайд 2). 4
Выполняют.
Учитель заранее готовит тонированную бумагу для коллективной работы и находит место на стенде для «Портрета класса». 4 1 2 3 5
Дети под руководством учителя по мере выполнения рамки с фотографией подходят к столу и размещают фотографию на листе бумаги, обсуждая её расположение.
Когда окончательный вариант коллективной работы оформился, можно приклеить детали к листу бумаги. «Портрет класса» готов.
III. Итог урока. Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность (слайд 3). 2 3 1 2 4 5
Выполняют.
IV. Домашнее задание.
– Принести фломастеры, цветные карандаши, Рабочую тетрадь (слайд 4).
Записывают.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 2-й класс. – М.: Баласс, 2011.
