Открытый урок по изобразительному искусству на педагогических чтениях МБОУ «Лицей №121» город Барнаул учитель изобразительного искусства Неведина В.В.
Тема урока: «Применение методов проблемно поискового обучения на уроках ИЗО с использованием современных технологий» на примере темы «Ритм пятен, линий и форм - средства выразительности любой композиции».
Класс - 2 «Б»
Урок № 29.
Цель урока: Воспитание мира чувств ребенка, его эмоциональной чуткости
Задачи: Формирование умения видеть вокруг красоту, открывать для себя новое в окружающем мире, радоваться открытиям.
Образовательные: расширить представление о выразительных средствах композиции
Развивающие: развить художественные навыки , чувства цвета, линии, формы.
Воспитательные: воспитать эстетический вкус, привить любовь к искусству.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: индивидуальная и групповая.
Литература: Е.И. Коротеева. «Искусство и ты».»Просвещение, 1997г.; Л.А. Неменская Изобразительное искусство, 2007 М.; Просвещение.
Оборудование:
для учителя - ноутбук, проектор, презентация, таблицы, рисунки учащихся.
для учащихся: гуашь, бумага, кисти, ножницы, клеящий карандаш.
Педагогические технологии урока:
-личностно-ориентированные;
-развивающие;
-проектные технологии.
Зрительный ряд: презентация. Иллюстрации на тему «Весна».
Литературный ряд: Пришвин.
Музыкальный ряд: Симфоническая музыка. Полонез Огинского.
План урока:
Организационный момент. Вхождение в тему урока. Мастер-Изображения.
Опрос учащихся по пройденной теме.
Изучение нового материала. Постановка темы, задач учащимися. Просмотр презентации.
Физкультминутка.
Практическая работа.
Итог урока.
Ход урока:
Организационный момент урока
-Добрый день ребята! Займите свои места. Стульчики поставьте ближе к парте, спинка прямая. Проверьте готовность к уроку, настраивайтесь слушать.
Сегодня в гости к нам пришел мастер, вспоминайте как его зовут?
- Правильно Мастер - Изображения. А деятельность как называется? Что Мастер –Изображения делает?
- Конечно, изображает, значит, деятельность – изобразительная. Молодцы!
Ребята, я веселый мастер!
Когда в руках держу фломастер
Или волшебный карандаш,
Изобразить могу всех вас,
Леса, поля и горы, Чудесные просторы,
Звенящую листву,
Далекую звезду…
2. Опрос учащихся по пройденной теме.
Давайте повторим пройденный материал, это поможет вам в выполнении вашей практической работы, а для этого мы отправимся в путешествие в Страну Знаний, а поможет нам Мастер - Изображения.
-Ребята, посмотрите, на доску где изображены краски яркие, у каждого у вас есть такие в коробочке.
Мы можем сказать, что это цветные краски? Что это цвет?
Дайте научное определение.
-Совершенно верно, ХРОМАТИЧЕСКИЕ! «Хромос» – переводится, как цвет. Цветные – хроматические! Молодцы!
-Посмотрите на изображение черной и белой краски. Мы можем сказать, что это цветные краски?
-Нет!? Почему?
-Это тоновые краски, мы можем получить серые тона смешивая черную и белую краску. Они могут быть на тон светлее, на тон темнее.
-Верно! Назовите их научное название? АХРОМАТИЧЕСКИЕ. Частичка «А» как отрицание, не цвет, не цветные – А Х Р О М А Т И Ч Е С К И Е!
-Молодцы ребята!
Но этих знаний мало, чтобы написать живопись и выполнить задание. Посмотрите на яркие краски и выберите определение, характеристику этим краскам. Задание лежит у вас на столе, вы работаете в парах. Приступайте.
-Очень хорошо! ЗВОНКИЕ. А почему звонкие?
-Эти краски яркие, поэтому подходит определение – звонкие.
-Кто выйдет к доске и закрепит на палитре Звонкие цвета? Пожалуйста.
-Хорошо. Слушайте второе задание. Посмотрите на экран. Пейзаж, который вы видите написан «звонкими», «тихими», «глухими « цветами? Определите. Задание на партах, выберете нужное.
-Молодцы, с заданием справились. Действительно пейзаж написан тихими цветами.
-Кто выйдет к доске и закрепит на палитру «тихие цвета».
Ребята, у вас на парте остался один вариант, назовите.
-У нас остались «глухие цвета».
-Как вы считаете, они необходимы художнику?
-Верно. Необходимы. Выйдете и закрепите на палитре.
-Чтобы лучше закрепить знания необходимые вам в работе ответьте, пожалуйста, как вы получали «тихие цвета»
-добавляли к звонким цветам светлый серый тон.
-Как получали «глухие цвета»
-добавляли к звонким цветам темный серый тон.
-Молодцы ребята! Вы отлично справились с повторением пройденного материала. Надеюсь при выполнении задания вы будете смешивать и получать «тихие» и «глухие» цвета.
-Осталось закрепить понятие «Ритм». Как вы понимаете, что такое ритм?
- Ритм это повтор, чередование линий, форм.
-Хорошо. Откроем на доске определение.
Новая тема.
Посмотрите, у вас на парте в конверте находятся разные слова. Вам необходимо выбрать средства выразительности композиции и убрать лишние слова. Работаете в паре.
-Кто готов? Хорошо, посмотрим. Ребята вы согласны? Средства выразительности композиции - « Ритм пятен», «линий», «форм»?
-Все верно. Вот вы и назвали тему нашего урока. Открываю на доске тему.
Чему вы сегодня хотели бы научиться? Что нового узнать?
-Как применить в работе. Чему мы будем сегодня учиться? Какими материалами мы будем работать?
-Хорошо вот вы и определили задачи. Открываю на доске поставленные задачи.
Окружающий мир наполнен красотой, богатством цветов и форм. Чтобы передать его художественные образы на плоскости графическими способами, художники используют выразительные средства графики: линию, пятно, точку и штрих.
-Учебный рисунок. (Учитель на доске показывает, приемы построения птиц, деревьев для будущей композиции)
Прежде чем вы будете выполнять задание, давайте посмотрим презентацию.
Обратите внимание, по окончании просмотра презентации я спрошу у вас какими цветами передано настроение в картинах?
Просмотр презентации.
Физкульт-минутка.
Задание: Работа в парах. Изображаете красками деревья, вырезаете их. Затем вместе наклеиваете деревья на фон, который вы выполнили на прошлом уроке. Каждый изображает птиц и вместе наклеиваете на свою работу, распределяя птиц пятнами на композиции - летят спокойно и ровно или ритм нарушился и одна птица вылетела вперед, или ритм в беспорядке, или птицы в страхе разлетаются. Если работу выполнили быстро то, добавляете, весенние ручейки смотрите, оцениваете готовность работы.
Рефлексия.
Технологическая карта
Планир Результ
-----------
предмет
ная
уемые
аты
-----------
УУД
1
Организационный.
Вхождение в тему урока.
Контроль за подготовкой рабочего места
Готовят рабочее место
Регулятивные УУД Умение организовывать свое рабочее место под руководстом учителя
2
Опрос учащихся по пройденной теме.
Вступительное слово
Повторение пройденного материала
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог
3
Постановка задачи
Показывает презентацию к уроку, ведет диалог с учащимися
Поиск информации в процессе анализа презентации к уроку
Проблемное обучение. Использование ИКТ.
Развивать умение анализировать произведения архитектуры древних городов
Познавательные УУД: уметь приобретать новые знания и анализировать архитекурные особенности города крепости. Коммуникативные УУД: иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах крепостных стен, башен, колокольни, храмов.
4
Самостоятельная творческая работа учащихся
Следит за ходом творческой работы учащихся, помогает решить возможные вопросы.
Самостоятельно выбирают архитектурную постройку, материалы для выразительных возможнстей при создании художественного образа города -крепости
Коллективная творческая работа в группах.
Моделировать в своем творчестве объемно-пространственные объекты. Уметь использовать выразительные средства материала для воплощения своего художественно-творческого замысла.
Регулятивные УУД:Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Овладевать методом создания творческого проекта. Формировать навыки конструирования при работе с бумагой. Коммуникативные УУД:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками при создании коллективного макета города-крепости. Понимать особенности работы в творческой группе. Приобретать навыки руководства творческим коллективом в процессе работы над проектом.
5
Подведение итогов
Координирует действия учащихся.
Группы представляют свои проекты. Высказывают мнения об уроке, о работах одноклассников и своих работах.
Социальная значимость для ребенка
Анализировать полученный проект макета древнерусского города -крепости
Коммуникативные УУД: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с собственной.
6
Рефлексия
Координирует действия учащихся
Вспоминают новые термины
Педагогика сотрудничества
Знать новые архитектурные термины
Личностные УУД: Уметь осуществлять самоанализ и самоконтроль полученных знаний.
Рефлексия:
Сегодня на уроке вы поняли, о чем говорит искусство?
Какие изобразительные средства вы знаете? Правда ли, что человеку умеющему видеть образы в деревьях, облаках, цветах – во всем, что его окружает, никогда не будет скучно? Вы согласны с этим?
